班級管理教育策略4篇

班級管理教育策略 篇1

[摘 要] 在我國經濟快速發展，高素質人才需求缺口巨大的時代背景下，中職教育管理和中職班級教育工作逐漸引起了社會的重視。任何一個學校的管理工作的核心內容都是班級教育管理工作，班級教育管理工作的好壞直接反映學生整體素質的高低，中職學生的班級教育是當前社會教育工作中不可或缺的重要組成部分。經過調查研究發現，由於各種影響因素的存在，我國中職班級教育管理仍然存在著諸多問題，不僅會影響社會經濟的有序發展，而且對中職教育事業的進步也是一個阻礙。從我國中職院校的班級教育管理現狀入手，發現中職班級教育管理中現存的問題，分析產生的原因，並結合實際現狀提出改善中職教育管理的對策。

[關 鍵 詞] 中職班級；教育管理；存在問題；解決措施

隨著我國教育現代化程序的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓、實踐等各種活動的基礎組織。一箇中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優劣。由於我國目前大部分的中職院校學生在綜合素質上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學校中不僅作為基礎組織工作裡的管理者、組織者，更是肩負教育任務的執行者，為了更好地提高中職院校的教學質量、增加中職院校優秀學生的數量，並加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質對促進中職院校健康發展作用巨大。

一、目前中職班級教育管理中存在的問題

（一）班級凝聚力較差

一個良好的班集體應該是彼此相互信任，有共同的奮鬥目標，而且每個成員都能夠為實現集體目標而貢獻力所能及的力量。就當前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團結合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。

（二）班級的管理制度不夠規範

中職院校的規章制度基本都是班主任按照學校的.要求，通過班幹部直接或間接地約束學生的思想和行為。絕大多數班主任的精力花在了教學工作上，對班級學生缺乏管理，並且很少對班級的管理方式進行創新。學生也只在表面和行為上遵守院校的規章制度，沒有從內心理解和認可院校的相關管理制度，所以有的規章制度根本沒有起到規範班級學生和約束學生行為的作用。

（三）學生幹部的選拔

中職院校班級班幹部的管理對班級的班風、學風有著緊密

的聯絡。一方面，學生幹部的素質對班級學生整體素質有著直接的影響，學生幹部作為班級裡的帶頭人，是教師與學生之間溝通的橋樑。但是由於很多班主任只注重班幹部的選拔，而忽視了日常對幹部的正確指導。另一方面，一部分班幹部缺乏相應的管理工作經驗和手段，影響了班級管理，引起學生的反感，使班級團結大受影響。

（四）集體活動參與不積極

班級作為學生學習、生活的重要組織單元，對學生的教育過程以及成長生活都有著十分重要的影響。在中職學校的教育過程中尤為重要是學生的課外活動和實踐課程，中職學生不同於高中學生，他們更多的是要掌握很多相應的專業，動手實踐和課外活動對學生的技能提升幫助很大，而學生不積極的態度最終

會影響學業。

（五）學生自身原因

中職院校的學生正處於心理與生理的叛逆時期，網路遊戲對很多學生產生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。

二、中職班級教育管理對策

（一）注重自身形象，進行愛心教育

中職班級教育管理一定要以人為本，根據學生的身心發展特點來制訂規章制度，英語教育論文並在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學生綜合素質的目的出發，為學生傳道、解惑。班主任優秀的正面形象對學生而言十分重要，能達到言傳身教的示範作用，調動起學生的學習、實踐的積極性。另外，中職教師應關心學生，利用課餘時間多參與學生的集體活動增進感情，提高教學效果。

（二）樹立創新意識，提升班級管理方法

班級教育管理具有一定的複雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學生提高自覺性和認知性，並且樹立遵章守紀的意識，就必須對中職學生加強規章制度的宣教，建立科學合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學生還要進行定期考核，使教育管理的目標能夠實現。

（三）勤於行為引導，搞好思想教育

由於部分學生學識基礎差，厭學情緒嚴重，這就要求班主任在提高教學質量的同時還要幫助中職學生樹立起學習的自信心。最大限度地激發學生的求知慾，正確、積極地對學生進行教育引導。

總之，加強中職班級教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結合學生的特點制訂科學合理的教育管理制度，在社會、院校、教師等各方面推動下，促進中職教育事業的持續發展。

參考文獻：

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[2]羅天星，劉海燕.基於自主合作的中職班級管理模式探析[J].文學與藝術，20xx（6）：83.

[3]杜軍.賞識教育在中職班級管理中運用研究[J].速讀（中旬），20xx（8）：255.

[4]周李靈.中職班級自主管理的實踐與思考[J].東方青年·教師，20xx（4）：15.

班級管理教育策略 篇2

摘要：班級作為學生的主要成長環境，對學生思想道德、能力水平的提升具有至關重要的作用。班主任在班級管理過程中若採取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進行管理教育非常容易導致學生出現逆反心理，對班級發展產生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著手，對班級管理中實施德育教育的重要性進行分析，並提出相關實施策略，望為班級管理體系的構建提供一些參考。

關鍵詞：班級管理；德育教育；重要性；實施策略

１班級德育教育的重要性

１．１班級德育教育內容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發，為學生樹立良好的榜樣，形成德育規範及標準，讓學生在班級活動中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質，提升德育水平。上述教育中的德育內容主要包括社會道德、生活常識和常規習俗等，教師要善於將道德內容穿插到管理過程中，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學生的道德素質，讓學生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發展具有至關重要的作用，其重要性主要表現在以下方面：（１）對傳統管理片面進行了糾正：在傳統教育過程中教師只是對學生進行知識教育，沒有過多注重學生的德育教育內容，在班級管理中只是對學生進行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現學生素質和能力的提升，以形成團結的.班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與班級學習和生活，內化學生行為，對學生髮展具有非常好的促進作用。（２）順應了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴峻，如何提升德育教育效率已經成為教學中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學生提供良好的德育環境，讓學生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質，形成正確的人生觀和價值觀，順應社會發展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學生髮展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學生的個性化發展效益，以可塑性的班級管理內容為學生插上“翅膀”，提升學生德育水平和學習質量。

２班級管理中德育教育工作的實施策略

２．１確定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今後職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值後教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整並確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。２．２處理關係，形成和諧的班級管理氛圍：師生關係是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關係進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。教師要把握好細節處理：（１）關愛學生，以學生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現的衝突。該工作要求教師體諒學生，以德育內容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學生：德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生髮展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生儘可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質量：教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示範性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

３結語

班級管理作為教學工作開展的基礎，對學生髮展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優化過程中，教師要嚴格依照德育教育規範約束自己，對德育教育內容進行全面研究，形成系統化、規範化的班級管理體系。教師要學會通過德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關係，將強制管理轉變為自覺遵守，讓班級管理內容成為學生思想的一部分，為學生髮展奠定堅實的班級基礎。

參考文獻

［１］王靜文，易連雲．班級管理制度的正向德育功能及實現路徑［Ｊ］．學校黨建與思想教育，２０１３，１３：４－７．

［２］許小娟．淺談德育學分制在班級管理中的應用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１２，０１：２８－３２．

［３］劉雁春．德育工作在中職學校班級管理中的應用［Ｊ］．企業科技與發展，２０１２，０４：６２－６４．

［４］雷雁．中職學校班級管理存在的問題與對策研究［Ｊ］．天津市教科院學報，２０１４，０１：６４－６６．

班級管理教育策略 篇3

當前，學校中的心理健康事件一直為我們所關注，由於心理問題所造成的慘劇也是屢有發生。心理健康應當從小抓起，這才是根本。隨著我國教育制度的不斷完善，在國小班級管理中，教師能否有效的實施心理健康教育，不僅關係著國小生今後的學習成長，同時還關係著他們價值觀、人生觀及是非觀的形成[1]。在此，本文從國小班級管理中實施心理健康教育的必要性及其相關落實方法兩個方面出發，針對國小班級管理中的相關問題展開探討。

一．國小班級管理中實施心理健康教育的必要性

教師在國小班級管理中，基於國小生心理不成熟，在看待事物的過程中容易從偏激的角度出發，混淆是非。再加上現在的國小生多為獨生子女，家庭的過分溺愛使其在學習生活的過程中挫折承受能力較低。這些不良因素都將影響著學生今後的人生觀、價值觀的形成。而心理健康教育的實施，能夠在一定程度上彌補當前國小教育中的不足，使學生在學習的過程中能夠形成健康、完善的心理體系，健康、快樂的投入到今後的學習生活中。與此同時，處於國小階段的學生，是認識觀、是非觀及道德觀的形成時期，教師若不加以引導，很容易使其養成不良的生活習慣，直接影響學生今後的成長。心理健康教育的實施，則能有效的避免這種現象的發生，為其今後的成長奠定結實的基礎。

二．國小班級管理中實施心理健康教育的相關方法

教師在班級管理的過程中，心理健康教育的實施需要一定的方法與技巧，教師只有掌握了一定的方法與技巧，才能在管理的過程中達到預期效果。針對國小班級管理中實施心理健康教育的相關方法，主要包括以下幾個方面：

（一）榜樣法

國小生在日常學習的過程中，有著較強的模仿力，基於教師的威嚴，教師的一舉一動都會影響著學生的成長及今後的學習。教師在進行心理健康教育時，應結合著學生的心理特點，通過樹立榜樣的形式來提高學生的心理認識，為其今後的學習、成長奠定相應的基礎。例如：在二年級1班中午午休時，一個同學主動做值日，在灑水之後，用笤帚仔細的將教室打掃乾淨。在下午上課時，教師及時的對這名同學做出了表演，同時號召其他學生向他學習。其他的學生聽到後，都會意識到“為班級服務”的重要性，教師以此來培養學生“樂於奉獻”的優良品質。

（二）溝通法

在整個班級管理中，經常出現學生不服從管理的現象出現，教師若進行嚴厲批評，不僅會傷害學生的自尊心，同時還會激發學生的逆反心理，使其在日常生活中採取過激的行為舉動。直接影響學生今後的學習成長。對此，教師若不能採取相應的措施，則會直接影響學生的身心健康。針對這種情況，就需要教師能夠及時的與學生進行溝通，曉之以理，動之以情，使學生從內心認識到自己的錯誤，並加以改正[2]。例如：五年級的學生多數比較好動、調皮，因而在管紀律中比較費勁。教師這時若進行嚴厲的批評，不僅不會取得一定的效果，相反會引起學生的叛逆心理。而教師在課下與學生積極的溝通，從日常生活中關心學生，在學習中幫助學生，則能輕而易舉的解決這種問題。

（三）實踐法

在國小班級管理中，教師要想徹底的實施心理健康教育，就必須在日常管理中調動學生的積極性，使其從根本上樹立正確的是非觀念，以便能服從管理。而教師在落實的過程中，可以結合學生的身心體驗對學生進行指導，使其在認識自己錯誤的同時，還能積極配合教師的日常管理工作，養成良好的行為習慣。例如：在四年級的班級管理中，一些男生多表現為叛逆、調皮、不服從管理，針對這種現象，教師若一味的批評指責，不僅不會達到預計的管理效果，反而會引起學生的反感。此時，教師可以講這些學生中的一名調任為紀律委員，把班級的紀律交給他管理。教師對學生的管理工作進行指導。這樣，就能在 一定程度上培養學生的責任意識，使其在今後學習、生活的'過程中能夠更多的為他人著想。

（四）結合法

在國小生的日常生活中，家長作為其第一任老師，在行為舉止上對其都有著一定的影響。而教師作為學生在學校接觸最多的人，對國小生的成長有著一定的指導作用。而教師在對國小生進行心理健康教育的過程中，單純的依靠班級管理是遠遠不足的，它需要教師結合著國小生的日常生活及家庭成員，對國小生進行及時的心理輔導，使其能夠認識到問題的存在，同時在家長與教師的幫助下進行改正。

三、總結

綜上所述，國小生作為我國社會發展的棟樑，國家未來的希望，其心理是否健康，不僅關係著國小生今後的學習與成長，同時還關係著我國社會的進步與發展，在我國整體教育中有著極其重要的作用。由此就需要國小教師在進行班級管理的過程中，能夠將心理健康教育滲透到班級管理中，結合著學生的心理特點及日常生活習慣，有針對性的對學生進行指導，使學生從小具備健康的身心，為其今後的成長奠定結實的基礎。

參考文獻：

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[2] 張殿卿. 班級成長活動——農村中國小心理健康教育途徑的探討[J]. 學園：教育科研, 20xx, (22): 181-182.

班級管理教育策略 篇4

案例概述

女生歐某，職教中心x春電子(5)班學生。高一開學報到時打扮特異：穿著時髦，戴著耳釘，塗著鮮豔的口紅。開學後，班級進行學生日常行為規範養成教育，規定學生不準帶手機進學校，結果她違規了。被班主任沒收，並通知家長領取，來的卻是舅舅，家長電話中說很忙，要等一段時間後才能來校。後來家長來了，交談中得知家裡開飯館，生意紅火，女兒上學的目的是有人看管，可減少他們的壓力，至於孩子的學習，他們沒有多大需求。高一後半學期，時有一段時間，歐某紀律散漫：上課無精打采，不交作業，愛和老師頂嘴，逃課，晚上鑽空子外出上網，不參與班級衛生打掃。由於歐某父親對孩子要求不高，所以，這次教育我選擇了歐某母親。通過電話，通報了孩子的在校表現，歐某母親聽後態度誠懇，表示願意配合老師教育。可一兩個星期過去了，歐某同學的違紀行為卻現發展到有增無減的地步：逃課鑽空子外出上網，還有了抽菸。我有些著急，再次撥通了歐某母親電話。在我的強烈要求之下，母親吐露了家庭實況，說歐某父親在外面有了女人，正和自己鬧離婚，兩個人根本無法顧及孩子，她希望我這個班主任幫幫她，為她多管管女兒。

我的策略：

古人云："物有根本，事有始終，知所先後，則近道矣!"面對讓我很傷透了心的歐某同學，在得知她的家庭境況後，我卻對她產生了憐憫，我決定要幫其母好好教育下這個孩子。注意已定，我就對歐某同學的違紀行為了冷靜分析，我認為引起歐某學生教育困難的原因主要有三：

一是家庭因素。夫妻關係的不和諧對學生正常心理髮育有不良影響，進而影響到孩子對人生的認知態度。

二是心理因素。孩子父母對孩子的期望值不高，從而造成了孩子學習動機缺乏，追求目標模糊，對知識渴求慾望不強烈。

三是環境因素。家庭過多地給孩子提供優越的物質條件，使孩子喪失學習興趣。對此，我制定瞭如下的教育策略：

一、培養責任意識

歐某學生厭學上網抽菸不遵守紀律的行為，從另一個方面反映了她智商高，頭腦靈活，接受新鮮事物能力強。她的這樣表現讓我想到了心理學上闡述個人行為的一段話--在社會上，每個正常人都存在著希望別人關注的內在心理需求，是學生，如果學習上不能出類拔萃，他們就會通過其他行為方式來引起老師的關注或同學的注意，以實現其自身某些方面需求的成就感。歐某的這些錯誤，是為了突出自我但卻違背了正確的做人責任意識的行為，所以，我就抓準她身上想引人注意的這一點，採取把她當成人看的做法，對她耐心地進行責任意識教育，鼓勵她做人要做一個對自己所做的一切負責任人，引導她明白一個人在人生髮展中只有自己才能為自己終生負責的道理;同時，也教育她知道"老師和父母只是陪她走過人生一段路程的柺杖"，"只有自己才會為自己年輕時候的不努力買單"，"一個人對別人的傷害遠沒有對自己的傷害大"等道理。其次，我瞅準她喜歡唱歌的嗜好，利用每日班級息會的平臺，有意空出時間，讓文藝委員帶她給全班同學領教歌曲。起初，她沒有自信，不大情願，但在同學們熱烈掌聲下，她漸漸投入到了教歌的快樂中。一次，兩次之後，她已變成了文藝委員的好幫手，能主動詢問同學喜愛唱什麼歌曲，然後藉助自己的活動空間，儘快學會，並第一時間教給同學們唱，至此，歐某同學已真正體會到了成功的喜悅，真正實現了讓人注意的目的。所以，現在，我就再也沒有發現歐某同學上網抽菸不遵守紀律的行為。

二、培養學習興趣

當歐某同學對教歌產生了濃厚興趣並大受同學歡迎之後，我們師生的距離也漸漸走近了，所以，我藉助時機，趁熱打鐵，和她一起為她制定了一張適合促進她其它方面全面發展的學習計劃，並協同其他科任老師聯手，用輔導表揚激勵等方式，讓她從學習中找自信快樂，以此來努力促進她實現從對音樂單一興趣的需要轉變為對各門課程的全面發展都產生濃厚興趣的需要的目的。因為，老師用可以期待的目標激發學生，其激發出來的學生的廣泛學習興趣，是可以讓學生的學習慢慢走上良性迴圈的軌道，學生一旦在慢慢征服自己的過程中體會到了成功的喜悅，他們就可以無往而不勝。歐某同學受這個計劃的`引導，在我和班級所有授課老師的努力下，她最給達到了對目前所學科目的全面興趣。

三、淨化教育環境

歐某同學父親整天忙碌飯館生意，對孩子和家庭很少關心，缺乏責任意識，這種家庭環境如果不改變，可能還會干擾孩子的成長，所以，在歐某同學有了全面進步後，我有了想改善歐某生活的家庭環境的打算。從和其父的接觸中，我發現他是個直爽人，所以我也就用直爽來對待他。我經常和他電話聯絡，探討男人的責任問題。我指出了他的缺點(不是個成功男人，事業不夠大，家庭不夠穩，孩子的前途不夠理想)，並給他的惟我有錢的極度膨脹的自信心澆涼水，迫使他頭腦冷靜，讓他真正樹立對自己、對家庭、對孩子前途產生憂慮的責任意識的思想。實踐表明，我的這一招很有成效，它不但幫助歐某父親挽救了他們危機四起的家庭幸福，同時也徹底根除了可能再影響歐某同學上進的家庭隱患。

通過以上的做法，現在，歐某同學跟以前比，彷彿變了個人：學習進步了，思想成熟了，處事穩重了，厭學上網抽菸不遵守紀律的毛病克服了。前不久，在學校舉行的十佳歌手比賽中，她一唱奪得十佳歌手稱號。上週一，學校為參加省技能大賽的學生舉行的隆重頒獎會，在舞臺上，我看她胸戴大紅花，手拿榮譽證書，微笑著面對全校師生時，我心裡也油然而生幸福的喜悅。

我的評點：

一、對歐某學生的教育成功讓我看到，我們的職中學生不是教育不好的，而是也能教育好的。我們廣大老師只要在教育中運用科學的方法，找到開啟學生心靈之門的鑰匙，充分發揮學生的主觀能動性，再輔以良好的教育環境，就能讓如歐某這樣的學生的生命之花和其他的孩子一樣絢爛綻放在應該屬於他們的世界裡。沒有教不好的孩子，只有不會引導的老師，醫生治病講究對症下藥，老師講課講究切入點，教育學生，也要講究問題切入點，要突破問題要害。對此，我堅相，我們廣大職中教師，只要用心用情培養，真心誠意引導，我們就一定能把我們這些活潑可愛的孩子培養成為一個個心理健康、積極樂觀、對社會有益的合格公民。十年樹木，百年樹人，我堅信，教育一個人成人，會遠比考多少分、上什麼樣的大學重要。因為在我們的社會是，那些只會學習，不懂得關懷，對社會毫無熱情的人是撐不起我們未來的藍天的。

二、像歐某同學這樣的學生在我們當今社會上還有很多，對他們的教育僅僅依靠老師單一方面的良心力量是遠遠不夠的，它還需要我們全社會人們的共同努力。

三、歐某同學的現象表明，學生成人比成材重要，因為成材的學生未必能成人，但成人的學生必定能成材，所以，我們做老師的要有信心耐心熱心，多多培養我們的學生首先成人!