如何班級管理
如何班級管理1
班級是學校最基本的單位，一個班級的好壞在某種程度上決定著校風的好壞，影響著外界對班級甚至學校的看法與評價。班主任要想將班級管控易於得井井有條是很不容易的，更別說一個優秀的、令人豔羨的班集體。國中班主任面對的學生，是在生理上發生了極大變化進而在心理上發生了極大變化，渴望獨立又具有依賴性渴望的德帕倫，這種矛盾很容易並使學生產生所謂的“叛逆心理”。班主任應當管理模式如何對這些學生擬定管理，如何做到互相理解、互相尊重，如何得到學生的愛戴並建立友好往來、和諧、融洽的師生關係，如何將班級構建好，是一門學問。
一、施展國小老師的個人魅力
教師的人格魅力對於學生的吸引力是不可估量的，尤其是對於國中生來說，國小教師的模範女教師力量甚至會影響他們一生。我們不難發現，在與學生的相處中，誠信、和善、對學生關懷的教師更容易獲得學生的愛戴；有的中學教師在與學生談話時，喜歡以一個所謂“教師”、“長輩”的身分批評指摘甚至是挖苦學生，覺得這樣自己就有自身實力，殊不知，這樣的態度最易心態讓中學生反感。要知道，處於青春叛逆期的孩子最需要的就是尊重而不是諷刺，是關愛而不是不屑一顧。久而久之，學生會對輔導員慢慢疏遠，有的學生甚至朝著極端，在課堂上與教師作對，最後學習成績上不去，教師也受到傷害。無論在外語教學中還是在生活中，只有懂得尊敬他人，才能獲得他人的尊敬。在教學中要懂得擁護學生，他們同其他人一樣，都是獨立的生命群體，把他們當成朋友，分享他們的故事，慢慢地他們會愛看和你相處，願意和你分享他們的喜怒哀樂，從而達到交流學習情感、溝通思想的目的。所以說班主任的人格魅力很重要。
例如，在實習期間，我所教的班級是十分雜亂的班級，大部分學生成績都不好。每個學生都相當有個性，但是有一點他們是一樣的，那就是希望得到教師的認可與關懷。我在教授完《桃花源記》，在早讀期間，有時候在他們身邊轉，甚至是一個個兒追問他們背得問如何，有沒有理解其中的意思，如果不懂就可以問我。我從他們眼中看到了驚訝與興奮感動，要知道他們渴望老師的近距離幫助，在他們眼中，老師是高高在上的，所以當接近我接近他們的此時此刻，他們驚訝，然後緊張，對教師的好感度飆升。
經常與他們近距離地密切接觸，偶爾如換句話說的長輩一般，摸摸他們的頭，關心學生，班主任工作便能夠事半功倍。
二、提高教職員工的專業素質和能力素養
國中生有著較強的'模仿能力，正處青春期的他們有著好奇心強烈的好奇心，他們會對自己感興趣的東西給予更多關注，班主任作為與學生暗淡最多的教師，自然而然有望成為成為他們的模仿物件，班主任的一言一行都會引起學生的關注，甚至班主任的價值觀也須要影響學生。所以，教師要注重自己的言行舉止，利用學生的模仿，將正確積極的滲透到他們的價值觀中，並用自己的關愛教會他們關愛別人。
學生心中對於教師的專業素養和能力有一個評判的標準，並從心底佩服或者瞧不上哈哈某位教師。班主任應當積極提高文化修養和素養個人素質，用衝擊自己的人格魅力影響學生。教師的專業道德素質高了，自然會帶給學生國小生不一樣的教學體驗。學生會敬仰老師的文化，進而多看書，才能與同學們一樣談笑風生。
三、剛柔並濟
班主任在教學活動中要注意把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。班主任關懷學生是班主任的勤奮工作，但是一味地關懷也是不可以的，學生會認為你們是朋友，是可以在任何時間地點撒歡嬉笑的。在實習期間，我很明確地跟中學生說：“課下我們是朋友，但課堂上我們必須是師生。”學生們牢記這一點，在課堂上以表現良好。但班主任不能班主任對中學生過於嚴厲要求，不能讓學生見了教師便繞道走，這樣實際上不利於師生之間的交流。教師應當讓學生明白教師是真心教職員關懷他們、呵護他們的，這樣無論教師是批評他們還是斥責他們，學生都不會生氣，而是樂於接受。
要做到剛柔並濟，班主任首先需要親近學生，讓國小生知道教師是感謝在關心他們，愛護他們，幫助他們健康成長。在目標明確的前提下能進行管理下讓班級，並讓班幹部幫忙，將會帶來班級的嶄新局面。
四、恩威並施，獎罰分明
班主任在或進行班級管理時，一定要做到恩威並施，獎罰分明，想想這樣才能讓學生明白班主任，認為公平公正，從而不斷提高班主任的威信。
班主任要對學生一視同仁，無論是優等生還是後進生，都應當進行適當的關照。我教授語文的時候，習慣站在教室左邊，以方便每個學生都聽得清；而且我發現，簡而言之的後進生換言之有時比優等生更聰明，只是沒有人引導，索性將這份聰明忘卻。
總之，班主任的工作雖然艱難，但是隻要班主任循序漸進，採取正確的方式，就一定建成具有良好風氣、朝氣蓬勃的班集體。
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情節描述：
孩子們吃完飯後水果，快到中午12點了，我就讓孩子們去小便、睡覺。孩子們嚮往常一樣，放好自己的椅子，去衛生間上廁所，然後擺放好鞋子進了午睡房。雖然平時我讓幼兒進入午睡房的時候扮演小老鼠角色，讓幼兒意識到進入午睡房是很安靜的，沒有聲音的。但是，這幾天午睡都沒有達到很好的效果，午睡房裡很吵，每次都是老師提醒了以後，才安靜下來。
評價分析：
俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”在班級的管理方面當然也要有自己的一套模式，我想最重要的就是，怎樣進行班級組織的常規管理?其實，幼兒對於角色的扮演剛開始都很感興趣，但由於時間長了，可能缺乏了一種新鮮感。因而，失去了遊戲的新鮮度，而覺得比較乏味。後來，我想到了個辦法，平時我就讓幼兒學做小老鼠的樣子進去，沒有說明故事的原因，孩子們理解得不夠透徹。那天，我利用午睡前的時間，就把《貓捉老鼠的`故事》講給大家聽，孩子們聽的都是津津有味，頓時，小朋友們都恍然大悟。午睡時，我扮演了大貓的角色，並說：“大貓肚子餓了，待會馬上就要出來尋找食物，我們一定不要發出聲音來，要不然就會被發現的，好嗎?”孩子們都開心的點了點頭。這時，孩子們的興趣一下子濃厚了，雙手放在胸前，踮起腳尖，學著小老鼠的樣子，一步步走進了午睡房，脫掉衣服安靜的蓋好被子睡覺了。
所思所悟：
班級組織的常規教育，不是一、兩個小孩的事情，是班裡全體幼兒的一個整體過程，是一種日積月累的長期工作!在班裡有個別小朋友沒有遵守紀律，有時往往會影響到一個班級塑造孩子的各方面能力，應該從小培養!有時總感覺管理方面很累，但養成了好習慣，就會習以為常。平時，我們既不能操之過急，也不能時緊時鬆;只有瞭解本班孩子的特性，運用科學的理論，根據實踐的經驗協調和孩子之間的關係。那麼，班級組織的常規教育管理，應該不是難事!因此，對於幼兒最主要的還是適當的鼓勵和表揚。平時，我在管理上都採用這個方法，同時，也有了一定的進步。相信，今後會有更大的收穫。
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一、班級思想建設是班級管理的首要
國小生年齡小，總管不住自己，做事情不想後果。有些孩子她家過分寵愛，有些是留守兒童，有些甚至是家庭子女，他們中多數常年由老人代管，導致家庭教育嚴重缺失。孩子紀律差，太少團結友愛精神，學習積極性不高，總想著玩，有的甚至迷上了手機或筆記型電腦電腦遊戲。現在，一下課後學生就想著玩，上課精力不集中，總是開小差。一些劇烈學生甚至嚴重違反課堂紀律。因此必須抓好學生的思想建設進行有效的班級管理，促進學生文明向上積極進步。
利用班隊會和課頭課尾對學生進行教育。教育他們按照國小生“守則”和“日常行為規範”具體如何去做。灌輸學生在崇拜聖賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏尤覺艱難險阻，敢於戰勝自我的思想。總體來說學生的責任心，榮譽高於一切。能夠嚴於律己，寬以待人。
二、班風建設是班級巨集觀經濟執行的體現
良好的班級文化，乾淨的班級衛生有助於學生熱愛自己愛好班級，提高學生的班級榮譽感；學生積極向上的精神面貌和年級責任感使班級班風良好。具體表現在：班級所有牆壁文化由學生配合完成而且效果良好，地面保持乾淨，物品擺放合理，同學間互幫互助，團結有愛，課前準備充分，課上積極回答問題，學習熱情很高總體來說，是年級思想建設決定了班風建設。
三、體制建設是有效班級管理的手段
班級的'體制建設主要由三部分共同組成，即制度建設、幹部體系、班級團隊。
沒有規矩不成方圓，教師要根據本班的實際和學生的年齡特點制定適合本班學生的班級制度，並在宣佈以後立即執行，在執行處理過程中讓學生牢記於心。切記說了不算，讓學生覺得主動出擊。當然沒人光靠班主任自己是做不到的，需要逐步形成幹部體系，因為班幹部是班主任運轉班級的實際執行者。教師要培養一批班級幹部，讓他們放手工作，信任他們，支援他們，讓他們在班級有說話的全校覆蓋面。當然，幹部犯錯也要同等處罰，耐心開導，做成激勵他們做班級學生的表率。更佳培養班幹部具有上佳的工作作風，相互團結，能應付突發事件的能力。班級還應該主建班級團隊，因為優勢產業班級團隊建設是產業發展學生個性的良好陣地，可以產業發展學習興趣小組，讓學生互助提高學生成績，擴大學生知識面；可以發展運動小組，鍛鍊學生的組織領導能力，可以磨練學生的身體，促進團結；可以產業發展藝術小組，促進班級和諧，豐富班級文化，發展學生特長。諸如此類不在列舉。
總之，畢業班管理是一門大學問，要想進行有效的班級管理，班主任應開動腦筋，設立良好的班級制度，做好學生的思想工作，以欣賞的眼光去看待每一個學生，讓班級幹部成為主力。這樣才能需要進行有效的管理，使班級形成上佳的班風，班級秩序井然，班級才能是一個積極向上的集體。
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一、教師在學生中樹立威性。
我校有個別班級上課紀律差，教師在上面講學生在下面談自己的事，有時安排學生勞動結果教師一走教職員學生也就走了，結果教室裡亂七八糟，不堪入目，教師組織工作還算認真，但就是學生不怎麼聽教師的。因此教師在學生中樹立威性是做好班級管理的關鍵。教師要在學生中彰顯威性中學生應從以下幾點做起。
1、我們接任何一個新班時，教師與學生說話要嚴肅，上課不能讓學生亂接話，對不聽話的學生後處理要狠，處理學生要及時，最好能同時實現殺雞嚇猴。在長期工作中，我發現任何一個學生接觸到新教師往往表現也很乖巧的，但他們說話做事往往具有試探性，一旦學習處理過程中說話或鑽研做事試探教師，教師處理不及時，就會給以後的教學管理帶來很大的障礙，即使糾正過來也要費很大力氣。因此教師新上任時，教師就須要明確告訴談學生在學校哪些能做，哪些不能做，上課那些不能做，犯了應怎樣處理，讓學生儘早做到自尊有數。學生一旦犯錯時，教師處理要公正，做到學生口服心服。同時教師要多關心學生的學習和生活，幫助學生解決一些力所能及的事，取得學生的信任，建立良好的師生關係。
2、教師應不斷不斷提高教學課堂教學業務水平，讓學生從心理佩服自己的老師是一名好教師。教師與學生接觸最多的時間公開課是課堂，教師教學技能強與否，知識淵博與否，時間三十天長了學生家長心裡是最清楚的。教師應不斷學習提高自己的教學技能，使自己上的課能吸引學生。
3、教師要學與學生勾通。教師每接手每一個班，教師應儘快瞭解每個所有學生的中產階級情況，個性特點，便於教師在今後學生管理中採用方法教育學生，儘量避免與學生再次發生矛盾，便於學生指導家長教育學生。學生犯錯時，要通過與學生交談了解學生的思想情況，對他們錯誤的想法要及時矯正。
二、認真制定班級管理制度。
沒有規矩不成方圓。三字經中也有這樣的句子：苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。意思是：如果幼兒小的時候不給孩子良好的，那麼他的性情便會受到不好的影響而改變。教育的方法，最重要的是有恆心和專心致志地教育孩子。學生在學校除了師生學習知識外，更越來越重要的是講課做人的規矩，形成好習慣。教師在接到新班級時，教師應及介紹學生實際情況制定切合班級實際的班級管理制度，並形成文組織學生學習，並在學習過程操作過程中不斷補充完善。學生違反班規應嚴格按制度來處理過程，並做到制度建設面前人人平等，長期堅持下去。
三、培養小幹部。
在我們學校，我發現許多班級的小幹部建立起來了，卻沒有發揮應有的積極作用。要減輕教師管理教師的擔子，教師應在教學管理整個過程中，培養小幹部，教給小幹部運營管理方法，要敢於擺擔子給小幹部，讓人他們代表教師來執行常駐制度。如學習小組長要認真檢查學生的書寫，作業是否基本完成應及時向教師彙報。勞動委員要把每天勞動情況，勞動法質量向班主任彙報等。教師也應幫助小幹部在學生中樹立威性。每週班會課，應讓小幹部在總結上週自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做做得不好及改正廢止措施。在評價小幹部時，課堂教學教師應首先要肯定小幹部的工作，搞對做得突出的.給予適當獎勵，激發每個糟幹部的工作熱情，同時對於工作負責的小幹部也要及時更換。
四、對學生的行為獎懲分明。
班級管理過程中，教師應充分利用獎勵和懲罰這兩把尺子來應對學生在校的表現。我認為只有獎勵而沒有懲罰的教育是不完整的教育。通過獎勵保距讓全班學生主動地學習這種行為，從而形成更多具有優良品質的人。而通過懲罰除了教育犯錯學生外，它還是一面教材，還能對其他確實學生起到警告教育作用。如我校去年無數次學校在全校集會上多次講：要珍愛生命，嚴禁學生私自下河游泳，然而沒過多久，我班幾個學生卻利用中午吃午飯私自下河洗澡，被班上一名女生髮現來給我女孩彙報。我當著全校學生表揚了給我教職員彙報的學生，並獎勵該生一袋水彩筆，而對私自下河洗澡的學生進行了每人打手1鞭子的懲罰，並讓下河洗澡的學生當著全校的面成功進行口頭檢討，下來及時與學童聯絡配合教育。又如學生髮現發覺在學校亂丟垃圾向教師彙報，教師查實便可獲得一本作業本的獎勵，而丟垃圾的家長將受到一個星期撿操場招致垃圾的處罰。從此就再也沒有學生下河洗澡了，沒有人亂丟垃圾了，就連有學生到路旁玩都會有學生來彙報。我們通過對學生的獎懲主要是讓主要就學生懂得明辨明非，規範學生的行為，為將來做一個的好公民奠定基礎。
五、教給學生家長教育孩子教育方法。
農村學生的家長，素質偏低，孩童他們不懂得如何教育自己的孩子。教師應針對學生特點教給學生家長一些教育孩子的方法。如每天要要求孩子做作業，讓自己的孩子做一些力所能及的事，做教育自己孩子自己能做的事自己做，教育工作孩子要有孝心。不能當著難以自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多讓自己的孩子看一些幾本等等。同時教師應把自己的電話告訴每個學生家長，好讓學生家長教育孩子需要教師幫助時能及時得到教師的幫助，同時也能讓學生家長及時瞭解自己的小孩子在校學習國小生情況。為了幫助家長教育孩子，每班每期應召開兩次家長會，開學一次，期中一次，開家長會教師和學生家長主要交流學生在家在校的表現及對策，讓學生家長之間交流教育孩子的方法，從而降低家長教育基本原理孩子的方法和技巧。同時我校還每期請鄉上關公委的老幹部來我校開課來給學生家長上課。通過這些活動，學生家長從中能得到一定的啟發。
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班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。而一個優秀班集體的建立更是來之不易，因為它需要班主任運用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級組織肩負著實現基礎教育目標的任務，擔負著保育和教育雙重任務，它是幼兒園管理的一個基層組織，而小班班級又是這個基層組織的基層組織。既是組織便離不開管理，那麼作為小班班級的管理者，該如何對幼兒實施行之有效的管理呢？
一、教師的民主角色意識。
幼兒經歷了從家庭到幼兒園環境的變遷，從一個熟悉的環境到完全陌生的環境，無論從生理還是從心理的角度都會產生本能的不安全感和不適應感。要使他們能儘快地適應幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識就非常重要。
1、象母親般的關懷。
幼兒在剛入園時，情緒不穩定，常常哭泣不止。有的幼兒一走進教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱……。針對這種情況，老師應熱情主動地接近孩子，就象一位母親對待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦乾淨身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子儘快脫離對親人的依戀，早日適應幼兒園的生活。
2、象朋友般的交流。
現在的孩子大多是獨生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長大，他們在生活中缺少和同伴長時期交往、遊戲的機會。進入幼兒園之後，只願意一個人玩玩具、獨處，不願和其他小朋友遊戲，那麼走出這一步，關鍵在於教師如何過渡好他們之間的溝通。用“夥伴”的角色進行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂，一起在教室裡繪畫、搭積木，飯後和小朋友一起談談大家熟悉的動畫片裡的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活遊戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。
3、師生共同遵守的班規。
活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，教師的期望是什麼。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要徵求大家的同意。
由於幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；遊戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對於小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可幹而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什麼地方幹什麼事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
二、靈活多樣的管理手段。
幼兒也是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此在班級管理的過程中，我們應該從多種角度地去評價每一位幼兒，採用靈活多樣的管理手段。
1、運用創新的理念進行班級管理。
我們的物件是一群只有3－－4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統的幼兒園班級治理中，有些教師認為孩子還小，什麼都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執行，這樣雖然有短時的成效但孩子們總是被動地執行，他們並不理解為什麼要遵守這些規則。我認為班級的治理應該提倡民主管理，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人；教師要意識到，孩子的全面發展只能是一種應然狀態，而不是實然狀態，我們可以把他作為一種理想，而不是現實，教師應該創造條件鼓勵孩子個性的發展。我們班有個孩子叫華哲，平時小椅子上坐不住，學本領時也常常東張西望，在大家的眼中他是一個並不出眾的孩子。可是在音樂活動時，我們卻發現，這個孩子非常喜歡唱歌。於是，我們就抓住孩子的`這個特點不斷去肯定、鼓勵、引導他。慢慢地，孩子參加活動主動了，有時還會做“小老師”，對自己和集體有了規則意識，孩子的自信心增強了，也願意自我約束了。當然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點轉移到其他的方面上，讓他各方面都有進步。
2、建立寬鬆、愉悅的家庭式氛圍。
幼兒園的班級治理還應注重創設民主、和諧的環境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬鬆、安全、溫馨的物質、心理環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂的發展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設施，便於兒童休息和活動外，還應著重創設心理環境，拉近和孩子的距離。孩子們會很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的喜愛。除了動作，他們還會從語言上來表達對你的認同。“老師，我給你買一件漂亮的衣服”、“老師，我帶你去吃麥當勞”。雖然他們的承諾遙遙無期，但是，在我看來卻無比激動，這是我們共同建立的寬鬆、愉悅的氛圍的作用，是班級治理的前提。
除了心理環境外，物質環境當然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手佈置的環境，可使他們對環境中的事物更加熟悉，也更加愛護。”因此，在創設物質環境時可以讓孩子積極參與，每個區角擺放些什麼？怎樣擺？牆面如何佈置？都讓孩子共同商量，共同製作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環境的創設比教師本人獨立完成要花費更多的時間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的愛好和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感；也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。
3、在遊戲中規範行為。
遊戲是幼兒最喜歡的活動，是有些真實生活中的真實地反映，通過遊戲來培養幼兒的良好行為，確實能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺得
乏味，通過遊戲是他們在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。如在娃娃家中，為抱一個布娃娃，兩個小朋友扯來扯去，布娃娃的手撕開了一個口子，當他們不知所措。於是教師可以醫生的身份談“哎呀，你們的娃娃哭得那麼響，手也折斷了，快去醫院”“在醫院裡”“他們看醫生”熟練得縫好了撕裂的手臂，醫生又說：“這個娃娃真可憐，爸爸媽媽幹嗎不愛護他嗎？手雖然縫好了，但是你們要好好照顧他”。一個人想抱娃娃時，另一個再也不去搶了，在遊戲中，還能有效地對他們謙讓，合作，幫助等良好的培養。
三、充分利用家長資源。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級治理是離不開家長的理解、支援和參與的。於是，我們在日常的治理過程中，嘗試利用家長資源進行班級治理。
1、明確家園結合與班級治理的關係。
隨著社會的進步，科學的發展，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長的支援和配合的。在幼兒園的班級治理中，有些活動我們或徵求家長的意見，或讓家長參與指導。例如在擺放鞋子常規的建立上，幼兒園要求孩子把整齊地擺放在床前，而有的家庭則不太注重鞋子的擺放，且父母親人擺放的居多。於是在家長活動是我們拿出來討論，得到家長的支援和贊同，於是孩子們在日常生活中也注意了鞋子擺放的整齊，不管在幼兒園還是在家裡都養成了把鞋子放整齊的習慣。因此以上事例來看，我們確定了在班級治理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級治理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。
2、注意家園合作形式的多樣性來促進班級管理。
在實際工作中，我們瞭解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級治理的順利進行，取得最佳的效果，我們每次都在學期初開展家長會，在家長會上向家長介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級治理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日、開展了親子活動等。
在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。
家園間要建立經常性的雙向溝通，在家園雙方隨時互通訊息、交流看法上，全面瞭解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級治理質量。
如何班級管理6
外國著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”在班級中實現自我教育，就要形成班級自主管理的模式，所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分發揮班級學生
的主體參與性而形成的相對穩定的班級管理工作模式。現在我把幾年來實施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享。
一、班級自主管理模式的形式和內容
1.相信學生的智慧，放手是愛
首先，在班級管理中採用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責任制，實行班幹部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班幹部、學生組織的三級管理網路。全班學生輪流擔任“值日班長”， 保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。從課前的準備到課堂內外的情況，自習課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日誌記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認為的幾個“差生”同學，通過當選“執政”，不但紀律意識增強，學習也明顯進步了。在擔任值日班長期間，他們展現了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發現自己原來也很棒。全班同學在我的指導下，共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發展，並鍛鍊了他們組織、管理和語言表達的能力。這就是信任的力量。
其次是依法治班。無規矩不成方圓，班主任要相信學生集體的智慧，學生最瞭解自己，自己管理自己也最有發言權和針對性，所以我發動全班學生為班集體制定班規，學生在制訂過程中知曉了班規的內容，明確了班級、老師和個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實施中，班主任要組織制度運轉使各項工作猶如鐘錶齒輪般和諧，這樣才能達到工作預期的目的。
2.給學生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔
自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生們在活動中自主設計、自主參與 、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，並進一步增強了責任意識。在我的班裡從班會的組織、班級文化的設計、手抄報的張貼、愛心活動的發動等各種活動都有學生自己組織，並多次獲學校“最佳組織獎”、“先進班集體”等，這都是學生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結果。運動會期間，我不在的情況下，學生管理的井然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動激發了學生髮展自我和完善自我的熱情，形成了個體心理髮展的'良性迴圈。這正是“給學生一片天空，他們就會自由飛翔”。
3.自評與互評使學生的自身價值得以實現
在平時的教育教學中，時時進行自我評價和相互評價，體現了公平公正的教育思想。在每週的班會上，同學們根據平時的量化，自評或互評選出優秀小組，優秀值日班長、進步之星、熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內形成了星光燦爛、積極進取的濃厚氛圍。被表揚的學生積極行為得到肯定，自信心增強，未被表揚的同學看到別人的長處，自我激勵。各項活動在班內掀起了比、學、趕、幫、超的熱潮，同學們的學習成績也穩步上升。
二、實施學生自主管理模式取得的效果
第一，提高了學生自主管理的能力，增強了班級親和力
自主管理使處在不同學習方向和層次上的學生有了充分展示自己，表現自己的機會，成功的喜悅進一步激發了學生的主動參與意識，自我管理能力、創新能力得到增強。
第二，塑造了學生健全的人格，提高了學生的綜合素質
學生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責任感，關心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結問題的能力，增強了學生的學習主動性，良好的道德品質逐步養成。
第三，提升了班級的整體水平，實現了班主任工作的優化
自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的經歷投入到教學研究、理論研究和自身發展上，有更多的精力著重瞭解、研究學生，根據學生的心理特點採取行之有效、靈活多變、富有創造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏書生曾經說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。班主任要根據班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
開展國小生班級自主管理，不僅真正鍛鍊學生的能力，還真正解放了老師，它使每個國小生既是管理的物件，又是管理的主體；既是活動的物件，又是活動的主體；既是評價的物件，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。
如何班級管理7
1.注重感情投資
記住這樣的名言：“學生並不在乎你知道多少，讓他們知道你多麼關心他們。”雖然，你並不需要和他們成為摯友。利用課前課後的時間，多和學生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學生維持良好的師生關係的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現實生活中的原型，他的教學生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學生更傾向於服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學生的諒解。
2.遇事保持冷靜
有時候，學生可能會試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現為各種違反紀律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應．但不要反應過度。
3.正面陳述你的紀律和要求
有的教師習慣於要求學生不做什麼，而很少考慮要求學生做什麼。這種負面的要求方式往往效率不高，不要期望學生猜測你的意圖。給學生提出較高的標準(包括學業和課堂行為)，雖然學生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標準。
4.規則並不是越多越好，關鍵在執行
你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學生處處設限。把班級規則張貼在教室的明顯處。
5.保護學生的自尊心
避免和學生公開對峙，從長遠來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學生有不同的意見儘可能私下裡交流。不要在其他學生面前批評犯錯誤的學生。
6.讓眼睛動起來
視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學生身上，保持四五秒鐘之後，再把視線轉移到另一組學生身上。大多數老師很少注意坐在教室遠端的學生，而恰恰是不遵守紀律的學生喜歡坐在那裡。
7.避免背對你的學生
有的研究者提到，老師的腦後也要長，一雙眼睛．總是能知道教室正在發生的事情。避免背對你的學生，例如，當參與小組活動時，要面對教室的其他學生。一邊坐著講課，一邊監管全班的學生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺．可以隨時預感到要出現的問題，並及時加以制止。
8.採取管理措施時堅持逐步升級的原則
當最初的策略不起作用時，可採取更強有力的措施；如果更強有力的措施失效，再採取溫和的.方式已毫無意義。當然，這並不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控．選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學生不改正他(她)的行為．這時需要採取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導致其他同學受影響，從而保持教學過程的連續性。
9.借用沉默的力量
與學生視線接觸時應保持沉默，沉默就是力量，學會有效地使用它。每次發出指令後，停頓片刻並深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，並給學生留出時間反省並意識到自己的錯誤。如果感覺有必要採取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸並停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓斥或者羞辱學生，這樣做只會導致學生憎恨你，使其他學生產生對違反紀律的學生的同情。你並不需要學生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的衝突之中。
10.不要反應過度
當你在全班學生面前失去鎮定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學生會嘗試發現你的熱鍵——導致你失控的行為，要學會控制自己的行為。記住，學生大多數使我們惱怒的行為並非出於邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當然，如果一個學生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務受損失，應採取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導致學生的疏遠。
11.有選擇地做出反應
學會忽略一些輕微的違反紀律的行為．尤其是當你懷疑學生的動機在於誘惑你陷入一場對抗的時候。當然，蓄意傷害的行為以及惡意的起鬨必須加以制止。輕微的問題以及當時不能確定如何處理的問題，可以稍後處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。
12.通過調座位來解決紀律問題
如果班上有幾個學生坐在一起並經常串通起來破壞紀律，重新安排座位，並把違反紀律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數的方法給學生重新分組，把違反紀律者分在不同的組裡，然後安排不同的組坐在教室不同的區域，從而把麻煩製造者彼此遠遠分開。
13.避免與學生在全班同學面前爭論
如果與學生有不同的意見可以提議私下討論．公開的爭論不會有勝利者。
14.不要大聲吼叫
確實，有些研究表明：從長遠來看，大聲訓斥學生弊大於利。避免對著學生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言資訊應保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學生可能得到是錯誤的資訊，他們可能認為你並不是認真的。
15.當談及學生的不良行為時，就事論事
錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學生。嚴厲而又充滿愛心，學生做出良好行為時，應及時提出表揚，學生改正了不良行為後，應加以鼓勵。’
16.正確理解學校的行為管理規範
包括：嚴重的違規行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學等)應採取什麼管理措施?執行管理辦法時應遵循哪些程式?有無必要採取停學或留校察看的處分?如果需要．如何實施?學生家長對學生的不良行為負有哪些責任?
17.在學年初細化班級日常事物的管理程式
例如：出勤規定、補交作業的程式，分發和收集學習用品，去洗手間、中飯的管理等。
18.不要給學生貼標籤
要幫助他們認識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務從錯誤中吸取教訓。
19.不要因為某個學生的不良行為而懲罰全班學生
無辜的學生將受到不公正的待遇。這樣做只能導致全班學生(可能還包括學生家長)站在你的對立面。
20.在學生表現好時積極鼓勵
學生的不良行為往往是為了尋求他人的關注與賞識。給學生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現而獲得關注。
如何班級管理8
十幾年的班務工作經歷，使我深深地懂得，一個班級，只有具備了堅強的領導核心，明確的共同奮鬥目標，自覺的紀律，正確的輿論導向等特徵，才是一個名副其實的集體。為了形成良好的班集體，本學期我做了以下幾個方面的工作：
一是抓好路隊工作。每一個組的學生被編為一個小隊，由高年級學生兼任路隊長，每一組的路隊在進組後再散隊形。
二是抓好班級安全工作。大力宣傳安全知識，充分利用體育課、週會、班會以及黑板報進行安全教育。對於班級內出現的安全問題及時處理，讓同學們引以為戒。
三是抓好衛生工作，要求學生勤洗手洗澡，勤換洗衣服，課桌上文具書本擺放整齊，課桌擺放整齊劃一 ，自己座位周邊不準有紙屑，值日生要隨時撿拾地上廢紙，不準在校園內吃零食，並責成衛生小組長監督執行。
四是抓好學生的責任心教育工作。學生開火車一人作一天“班級小主人”，週末評比。
這些措施有力地促進了開校初班級工作的開展，對於建設文明班級、和諧班級奠定了良好的基礎。
也許身為一個家長又是老師，才能體會到班主任的責任有多麼重大。孩子，是我們的希望。作為家長我們都希望孩子快樂地學習，能得到老師的賞識和栽培，能有一個得力的班主任，能在一個有良好班風的班級裡成長。那麼，作為班主任，又怎樣才能讓一個班級裡幾十個孩子都快樂健康地成長呢？我想，“愛”字必須當先，冰心說過“沒有愛就不會有成長”。我們應該把幾十個孩子都當作自己的孩子看待，去愛他們，去真心地關注他們成長，才能管理好班級工作。
經常回家晚了，家人總會責怪一通，說我幹工作不講效率，我當然能理解他們的想法，但又總不能改變這個現狀，為什麼呢？因為我認為，班主任除了要有愛心外，更重要的還要細心地去工作，在培養學生各方面能力時都需要一個“細”字，這個“細”就會佔用你大量時間，花掉你很多的精力。
學生上學到四年級階段，你就會發現孩子大了，心也就多了，他們有自己獨特的見解，不再是哄一鬨、鼓勵鼓勵、嚇唬嚇唬就行的了。如果在教學過程中和班級管理中，你不去仔細觀察，認真思考，及時發現問題，就有可能造成無法彌補的損失，給孩子一生造成不可估量的影響。
這學期中途班級裡出現了一個怪現象：早上收作業時總有一兩個學生的作業不翼而飛，而且更怪的是丟作業的都是一些較優秀的學生，開始我沒有太在意，找一找沒有就算了，因為有其他同學證明丟作業的同學是交了作業的，我也相信他們不可能不做作業。但幾天後，一位學生在週記裡誠懇地告訴我：吳老師，早上有許多同學都在抄語文作業，如果你早一點來，就一定能發現。看後，我很震驚，結合這段時間丟作業的現象，我恍然大悟。我開始留心觀察學生上語文課時的表現，也找來幾個班幹部瞭解情況。下午課上完後，我特意留下一些時間給學生們寫作業，注意他們的一舉一動。在一個下午，我發現一個女生偷偷將別人桌上的'語文配套練習拿過來抄。放學後，我把她留下來，問其原因，她告訴我；知識太難了，上課沒懂，不會做，就想抄，而且想早一點完成作業，晚上才有時間玩。聽了她的辯解，結合這幾天的觀察和了解，我找到了早上丟作業的原因了：首先，部分學生在課堂上沒專心聽講，老師講課時發呆，開小差，講小話，對於各知識點都是模糊的；其次，北師大版的語文配套練習確有一定難度，部分差生顯得吃力了，也就沒多大興趣了；還有，作業量有時太大了，再加上數學上覆雜的運算，寫作業很是消耗時間，部分學生就沒耐心了，作業做不完，就想法早上早些到學校將別人已上交的作業抓來抄，抄完後，發現同學們都來了，科代表也開始清理作業了，於是不敢把別人的作業交出去，就只好讓別人的作業“失蹤”了。有了第一次，就有了第二次，學生的膽子越來越大了，學習上的懶惰習慣也就養成了。
後面幾天我對學生繼續觀察，發現幾個男同學放學後總要等到一塊走，而且聽家長說孩子回家較晚。我悄悄找來其中的一兩個同學詢問情況，得知這幾位男同學組成了一個抄作業“團伙”，其中兩個男同學數學較好，另兩個男同學語文較好，他們分工合作，分別商量著快速做完後再換過迅速抄完。然後租借給其他需要抄的同學，抄一門五元。
這條資訊簡直讓我目瞪口呆，這樣下去如何了得？怪不得學生的成績往下滑，我不得不對自己的班主任工作進行反思了：他們不再單純，居然學會了使用經濟學的價值交換理論。 我馬上召開了班幹部會，對班裡出現的抄作業行為進行嚴肅的批評，為徹底禁止該現象，給每位班幹部進行了任務分工，並及時地組織了專門的家長座談會，把班裡發生的這件“醜事”進行了暴光，讓他們都來關心孩子的學習，關心孩子的健康成長，要求每位家長都必須在孩子當天的作業本上簽名，檢查孩子作業完成情況。科代表在早上收作業時首先檢查作業本上是否有家長簽名，將作業情況彙總後向老師彙報，同時安排兩位學生早上繼續觀察，檢視還有無抄作業的現象。起初幾天難免會有個別學生再犯，但幾天後，我一進教室，這兩位學生便立即跑上來告訴我：“吳老
師，今天沒有抄作業的，也沒有趕作業的。”
我知道這些懸崖邊的“小馬駒”終於被拉回來了，他們意識到了自己的錯誤。期末複習期間，學生的作業都完成得很認真，每天的作業都能按時交上來，我也鬆了一口氣。經歷了這件事，我感慨頗深，其實，在我們班級管理工作中，學生出錯並不可怕，可怕的是我們不能及時發現錯誤，發現了錯誤，不能及時糾正錯誤，讓不良風氣蔓延，以至於嚴重影響學生的健康成長。
通過這件事情，我也更懂得了班主任工作中從“細”處著手的重要性，每一個學生都需要我們細心的呵護，需要有一個良好班風的班集體。班主任必須精心培養一支過硬的班幹部隊伍，對於班幹部隊伍的建設，要有明確的分工，要把班級事務儘量細化到一個點、一個面，讓他們有具體的事情可做，有明確的方向，切實把班級工作做到實處，做出成效。同時不斷健全和完善班級的各項管理制度，真正做到賞罰分明，才能推動班集體健康發展。
……
如何班級管理9
一、樹立健康向上的班風
1．培養學生的班集體意識，讓學生正式成為班級的主人（1）培養學生的“愛家”意識我在列印好的班級座次表上都會特別醒目地寫上：“為我們班加油！”我的確常常對學生們說：“班級是我們的家，我們要慈愛好我們的家。”讓學生家大意識到班級是自己的家，同學是自己講授的好夥伴，班主任就是“家長”。（2）利用各種活動或比賽的機會進行班風教育一次拔河比賽，我們班輸了，學生們十分不服。有埋怨裁判的，有埋怨對方班級沒有遵守規則的。等學生們平復了一下心情後，我首先表揚他們：“你們彰顯了我們班的風采，你們盡力了，很棒。比賽總有輸贏，我們比賽可以輸，但做人不能輸。勝敗乃常事，我們要勇敢深知失敗。”這是學生們成長路上珍貴的挫折體驗，對他們的心理健康成長很茁壯成長有暗中幫助。2．建設班幹部隊伍班主任工作繁多而瑣碎，僅僅依靠輔導員班主任一個人的力量是不夠的，必須建立和培養人才培養一支能管會管、強有力的班幹部隊伍來幫助開展班級工作。國小老師可以把有號召力、有管理能力、願為大家服務的高中學生選拔為班幹部，組成班委會，並且明確分工，讓他們各負其責，開展班級日常其他工作。班主任只有在一支優秀的班幹部隊伍的'幫助和配合下，才能把班級工作開展活動得教育工作有聲有色。
二、抓好學生良好習慣的養成教育
著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”班主任應特別重視抓好學生良好習慣的養成教育。學生的健康成長、學習進步都上佳離不開良好的習慣，良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。這就需要老師耐心班主任督促引導，注意反覆強化進一步提高和培養學生各方面的招盛純。如培養學生文明禮貌、講究衛生的習慣；培養學生遵守課堂秩序，舉手回答問題，有序發言的習慣；培養學生注意聽課，認真做作業的習慣等。班主任以身作則，對於培養學生良好行為習慣特別重要。一個優秀的班主任就應該言傳身教，精心引導，潛移默化，通過無聲的言行來教育學生、影響學生。比如，班裡的值日生忘了擦黑板，班主任不說什麼，自己擦；班級衛生打掃得不乾淨，不要緊，班主任親自來。看到班主任都能慎重察覺到地完成這些勞動任務，學生自然就會略為感觸。還有，學生不懂禮貌、愛圍觀起鬨、愛嘲笑他人、不講衛生等，這些問題都需要我們班主任平時去甚至引導和糾正，一旦發現就要及時處理。
三、重視班上活動的積極開展
班級活動是實現班級管理目標的橋樑，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園，班主任要重視畢業班活動的老師開展。開展主題班會就是一個很有效的途徑，像“環保”“感恩”“愛心”“責任”“安全”“熱愛祖國”“團結協作”等主題，都能使學生深受教育。班主任還要多留心身邊的事例，以理服人，以具體的事例讓學生獲得更深刻的認識。大的方面，如新聞事件，小的事例就是我們身邊常發生的小事，班主任不要錯過任何一個可以用這些鮮活的事例讓得到思想教育的機會。
四、做一個有魅力和有感召力的班主任
人要衣裝。我們每個人都很注重自己的外在美，而我們班主任更要有自己強大的內在的美。我認為，班主任強大的內在美表現在：要有始終如一的職業信念；要有一顆熱愛生活、熱愛工作、熱愛學生的心，對生活、教育工作始終充滿熱情和感恩；要有滿滿的自信心；要有寬大的胸懷、無私的愛等。新形勢下，學生的管理工作給教師提出了更高的要求，只有擁有高尚人格修養品德和強大魅力的班主任才會有感召力，才能感染學生。班主任從事的是育人的工作，它干擾著每一個孩子德、智、體、美各方面的健康成長，甚至拖累著孩子們一生持續走低的生活道路。我們的班級管理是辛苦而又創造性的勞動。班主任其他工作實踐告訴我們，要做好班級的有效監督管理，需要我們每個班主任不斷深入地研究探索並總結經驗，提高工作能力和教學研究能力。我們要有管理好班級的智慧和信心。
如何班級管理10
班主任工作千頭萬緒，學生作為班級管理的物件，是班級管理的主體，他們參與度越高，班級管理效果就越好，學生的能力越能得到提高。其實班級管理的過程就是學生自我成長的過程。
共同制訂計劃，增強主人翁意識。班級各種計劃的制訂，班主任應該發動學生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計劃更符合實際，更周密、可行，而且能增強學生的主人翁意識和自覺執行班級計劃的責任感。
全員參與，注重培養管理能力。組織實施制訂班級計劃，是班級管理最重要的環節，是培養學生自主意識和管理能力的重要步驟。在這一實施過程中，班主任要牢牢把握實施的主體是全體學生，而不是班級的`幾個班幹，通過讓全體學生參與班級事務管理提高學生的管理能力和素質
自查、互查結合，進行自我監控。檢查是班級管理過程中不可或缺的一環。通過這一環節，學生了解、掌握班級計劃的執行情況，目標的實現程度，並在此基礎上做出相應調整與改進，以便使今後工作更有成效。這一環節，班主任仍然要發揮主導作用，堅持以學生為主體，實行自查與互查相結合
多向反饋總結，學會自我評價。總結是班級管理的一個重要環節。經過一個階段的組織、實施和督促，預期目標實現情況如何，預想的計劃完成情況如何，取得了哪些成績，積累了哪些經驗，還存在哪些問題，有什麼教訓必須記取，下一階段應該如何進一步開展工作等，都需要總結。從總結時間上劃分，有階段小結、期中總結、期末總結；從總結範圍上劃分，有全面總結與專題性總結；從總結涉及的物件劃分，有個人總結、小組總結、班級集體總結；從總結形式上劃分，有口頭總結和書面總結。無論是哪一種總結，都要以學生為主體，引導學生學會自我總結，培養他們自我評價的能力。
由於班級管理物件是學生，是有著豐富思維的人，在今後班主任工作中還要大膽嘗試，探尋更有效的班級管理途徑。
如何班級管理11
一、要起模範帶頭作用
班組長作為班組的領頭人，自身必須具備思想好、作風正、責任感強、技術精、懂業務、辦事公等個性，才能贏得職工的信任，提高班組的向心力和凝聚力，帶領班組成員完成各項生產任務。在工作上必須處處以身作則，要發揮好各項工作的帶頭作用，在執行制度上要率先垂範;在管理上要寬嚴相濟，既堅持原則，又不“和稀泥”，使班組成為一個和諧、有序、充滿凝聚力的團隊。
二、工作思路要清晰
思路是班組開展工作的前提，沒有清晰的工作思路，班組就處於混亂狀態，就會成為沒有競爭力和活力的班組。制定一個清晰、科學、明瞭的工作思路是班組做好每項工作的保證，班組長就是磁鐵緊緊團結班組中的每個人，形成一股繩、扭成一股力，把班組往好的方向帶。班組長首先要認清當前企業形勢，明確企業生產的方針政策和班組管理的內容和任務，再傳達給班組的每一名組員，都全身心的投入到工作中。其次，班組長要查詢存在的問題，本班組同先進單位的差距，只有找到了差距、不足，形成“比學趕幫超”氛圍，提高班組的管理水平。最後班組長要有明確工作計劃，制定合理的.工作目標和切實有效可行的措施來完成全年的工作任務。
三、安全生產管理要嚴格
在生產管理中，班組長要樹立嚴格遵守制度的理念，要用制度來約束班組每個組員的意志和行動，這是生產工作的順利進行和各項工作的全面完成的保證;在安全管理中，班組長要做好班前安全講話，評估安全係數，查出存在的安全隱患，要讓每個組員帶著安全去上崗。每天工作後，要讓每個組員總結“我今天安全了嗎”的安全小結，切實要把安全貫徹到每一個組員心中。
四、考核獎勵要到位
考核獎罰舉措是激勵和約束班組成員的有效機制，要充分體現多勞多得，獎勤罰懶的分配原則，增強班組工資獎金分配的透明度，利用最合理的分配去最大限度的調動職工生產積性、主動性。要讓工資表，考勤表，獎金錶公開、透明，讓每個組員互相監督，自我管理，使分配更具有民主性，公正性。在獎罰制度上努力做到扣罰不手軟，獎勵兌現，讓被罰的職工感到震動，讓被獎的職工感到舒心滿意。
五、思想工作要用心
在班組思想工作管理中，班組長做到以心換心，與組員心與心的交流，情與情的碰撞，多考慮別人，少考慮自己，維護班組成員利益。班組長首先要做到一個“公”字，在任何工作中要做到公平，公正，公開，不能有損公利私的念想;其次做到一個“暖”字，在班組管理中，要尊重人、關心人、理解人，要用溫暖的話語，誠摯的感情，用自己的真誠去感染員工、尊重員工，把員工當作朋友。在班組中，要力求消除隔閡，要積極與員工交流、溝通，儘量多地掌握員工在工作、生活等方面的遇到的困難，並儘量給予他們幫助。
如何班級管理12
範德比爾特所說：一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。那麼，在班級管理中，如何培養孩子自信心呢?本文從以下四方面作了具體的探討。
1樹立榜樣，以點帶面增強學生的自信心
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體的目標。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。這一點我清楚地認識到，要培養學生的自信心，班幹部會起到不可估量的作用。
學期一開始，我就以培養小班幹部的管理能力、學習能力等方面作為起點，以此樹立起班幹部的自信心，讓班幹部的榜樣力量去影響其他學生。而孩子自信心是隨著體驗次數的增加而逐步增強的。我認為凡是學生力所能及的事，都應放手讓他們去做。如在我整整兩週的外出學習中，我除了請班上的科任老師看管課堂紀律外，我還特意佈置班幹部幫忙堂上聽寫、批改聽寫本，檢查每天的作業登記本，檢查家庭聽寫等等;兩週回來，看著孩子幫忙做的事情井井有條，還贏得家長的認可，於是我及時在班上給班幹部給予表揚，稱讚他們做事盡職、認真，得到其他老師和家長的表揚，並鼓勵其他同學向這些班幹部學習。創設機會不但讓班幹部在能力上得到鍛鍊，還讓孩子們在心靈上得到鼓勵，增強孩子心靈上的自信心，起到了一石二鳥的作用。
2課堂教學中，創設機會培養學生的自信心
自信是學習的動力，可是到了二年級，部分孩子開始懂得害羞，上課不夠膽舉手，不能大膽表達自己的意見，嚴重影響了學習成績。針對這情況，我經常對孩子說：回答問題錯了不要緊，最要緊的是大膽說，大聲說，把自己的想法、意見說出來，說錯了我們全班一起幫你改正。平常，我設立獎勵，只要孩子大膽回答了問題，聲音響亮了，無論對錯，我都給他們送上一個紅蘋果貼紙，或者一顆糖;課堂上只要哪個同學舉手想要表達自己的想法，或意見都會停下來讓他說出來，當孩子的想法夠新穎，或者能夠大膽質疑，我更是大力稱讚，鼓勵其他同學也向他們學習，告訴孩子：老師的話或者書上也不一定完全是正確的，我們遇到事情要動腦筋，大膽表達。平時，還可以充分利用課前一分鐘時間，鼓勵孩子大膽表現自己，講故事、才藝展示、介紹小製作等，鍛鍊口才的同時鍛鍊自己的膽量;每週的日記或者平時的寫話，我會評選出優秀的作品，讓孩子自己站在臺上大聲讀自己的作品，讓孩子感受到原來自己的這麼棒，自信心立即增強。
3活動中，助學生樹立我能行的信念
作為一名國小教師，精心呵護和培育孩子的自信心是極為重要的。從開學第一天起，就要讓每一位學生樹立起我很棒，我能行的信念，並且把這句話作為班上的'一個口號，記在心中。在班級中開展我能行的活動，如：在學校舉行的校運會中，我清楚知道我們班孩子在體育方面整體上確實不如別班，但為了讓孩子樹立我能行的信念，知道只要有目標，向著目標努力爭取，那一定會有成績，於是，在校運會準備階段，我每天都陪孩子下操場教他們訓練，鼓勵他們勇敢克服困難;比賽前，我都給每個孩子鼓勁，同時組織其他學生為賽場的孩子打氣。功夫不負有心人，這次比賽，我班孩子的成績比上一年有了可喜的進步，從原來的最後一名，上升到第三名。活動後看到孩子在日記上寫著：我雖然沒參加什麼專案，但我們拉拉隊在旁邊也沒閒著，興奮地為他們吶喊助威，經過大家的努力，取得了很好的成績，我很開心!我下一次一定要參加校運會。樑研卓同學在日記上寫著：下午，輪到我參加200米比賽。我又緊張又激動，我希望能跑出好成績。一聲哨響後我們開始起跑了，當聽到同學們給我加油鼓掌時，我使盡全力奔跑，雖然最後我沒獲獎，但沒關係，只要以後我加強鍛鍊，以後一定能拿到好成績。看著孩子信心十足，以及高度的集體精神，作為班主任的我從心感到高興。
4生活中，多給孩子鼓勵增強自信心
生活中，讓家長也加入到我的班級管理以及教育當中，我充分利用校訊通平臺，把孩子的點滴進步告訴家長，讓家長分享孩子的喜悅的同時，讓家長也給孩子稱讚和鼓勵，實現家校共管，有效增強孩子的自信心的效果。平時，我會在作業的資訊後面順便加上孩子當天的表現情況，當孩子今天上課有進步，大膽舉手發言了，我會通過校訊通平臺告訴家長：今天孩子上課表現特別棒，上課能夠積極舉手發言，希望繼續堅持。當某個孩子上課發言有創意，在校訊通裡我也會以個性化資訊發給家長讚揚道：你孩子今天上課口頭表達能力很好，上課積極!當孩子參加學校的活動取的好成績，我會以喜訊的形式通知家長，讓家長在家也能跟孩子一起分享孩子的快樂。當孩子犯了錯誤時，通過校訊通指導家長如何正確引導孩子改正錯誤。在家校的合力下，孩子的自信心不知不覺得到培養。在參加各種活動都能夠大膽展示。如在廣州電臺來我班採訪珠心算時，我班孩子大膽表現都得到領導和電視臺的肯定。我想培養孩子的自信心是一個堅持不懈的過程，在未來的教學管理中，我會繼續努力，讓孩子成為一個有自信、有活力的人。
總而言之，從小培養少年兒童的自信心已引起社會的高度重視。在教學中多給學生創設樹立自信心的機會，堅持正面教育原則，注意個性差異，尊重學生的個性與特長使他們樹立起我能行的信念，讓我們的每一個孩子都能建立自信，在自信中生活，在自信心中學習，在自信心中走向未來。
如何班級管理13
班主任作為教學外語教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋樑，隨著我國目前教育事業的不斷健康發展，在這時期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時其健康成長，已經成為中學教育者高階中學一個重要的課題。筆者認為，在對班級管理工作的完善上，應該從如下幾個方面入手：
一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍
以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表代表著班級的樣貌，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在之後黑板上沿6—8字的班風三色旗規劃目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側牆報佈置，圖書角建設。或通過設定“自選專案”，其內容不限，可以建立“功勳欄”，讓為班級爭光的男同學精彩亮相，在順應中學生個性展示需要的同時，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學生新的啟迪。
其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中所倡導一條理念，所有人班級規則的制定要“從學生中來，到學生中去”。從學生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重師生的意見，發揮學生的智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育資產價值的體現。
二、加強師生之間的交談，建立祥和的師生關係
教師應當多做成客觀調查研究，走進學生的心靈。鼓勵學生敢於說真話，構成了解學生不良習氣形成的原因，特別要注意加強不當關注學生的不良心態的關注。對於學生的缺點、錯誤，要適時採取批評、幫助的方式。注重批評時的語言表達，只要教師在批評的關鍵步驟中，站在學生的角度，注意場合與批評的語彙，正確引導學生，使學生聽後能夠學員與教師產生共鳴，真正打內心接受教師的誠心批評和幫助。
三、加強班級幹部團隊規劃
加強成績突出的團隊建設，讓學生成功進行自我管理，既充分發揮了主動性大學生的積極性和主動性，鍛鍊了學生的自我管理社群服務能力，同時也培養了學生的責任意識和集體意識。
一方面，通過採取民主管理的方式，充分利用與學生的平等待遇關係，民主選取班幹部並挑選制定民主的管理機制，讓所有學生可以參與選舉，在情況允許的條件下讓，可以實行輪流運營管理的方法，充分調動學生家長的積極性，有助於增強班級的責任意識。另一方面，引導班幹做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行作出指導，幫助他們處理好學習和工作的關係，好能力的鍛鍊與為同學服務的關係，處理好乾部與師生的關係，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為全校班級建設的排頭兵。
四、關注後進生
當前，各個學校的中差生數量日趨減低，為了進一步加強班級管理，提高全體學生的素質水平，在班級管理中教師應當重視對後進生的引導，具體的做法如下：
1、鼓勵學生建立自信心，發掘學生潛在的棘口科錐棘屬
每位學生即便必然存在著閃光點，即使是中差生也不例外。只要教職員細心觀察、瞭解，也許中差生的學習成績不好，但是他們可能出現在美術、音樂或者體育方面有特長。教師理應多加了解，並及時給與充分的肯定與支援。以表揚鼓勵為主，引導學生構築自信心，加以正確的引導，並且多為學生提供展示才能的機會，使得中差生體會到成功的喜悅。通過發掘學生的閃光點，使得學生尋得自己在班級環上中的位置，與同學友好相處，共同進步。
2、建立學習鄰里小組
通過模式在班級中建立學習互助小組的方式，不僅可以為中差生獲取說服學習的幫助，而且可以促使他們與班技術交流中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我內在價值與存在感，體會班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的`關心成績優秀的學生，很可能導致中差生的反叛心理與牴觸心理增強，對教師誘發隔膜與厭惡感，使得教師無法的引導工作難以開展。在建立學習互助小組時，教師應當從以下幾方面加以注意：第一，重新安排班中的座位，將當中差生一起搭配，讓學習成績好的學生希望學習成績較差的學生，一起學習，一起進步。第二，在組織班級活動之前，應當適當給予中差生中曾表現的機會，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。
五、進一步提高與家長的溝通
首先，家長與學校必須攜手共同參與學生。在對國中年級開展管理工作時，除了靠學校教師、張老師和領導教育外，還要加強與家長之間的溝通與聯絡。為了培養有責任心、懂事的國中生，學校與家庭都愛護應當對國中生給予更多的關愛與幫助，幫他們樹立自信心，尋找存在感，並通過發掘閃光點的方式，培養他們的堅強意志與自信心，形成學校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處於叛逆期的國中生，規範其行為習慣，使其依賴於良好的思想品德。國中生這項的引導工作是一項漫長而且辛勤的任務，中學教師應當懷著耐心與愛心，在國中生引導工作中循序漸進，正確引導他們全面發展。
其次，可以通過定期回訪的方式，與學生家長或進行談話，加強對認識學生及其家庭婦女的瞭解，對症下藥。在時掌握了學生的家庭基本情況後，班主任需經常與學生家庭聯絡，一發現問題及時與學生家長聯絡，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。
最後，班主任應當時常激勵家長健康為學生營造健康、和諧的家庭氛圍。通過讓學生家長為學生創造中學生健康的家庭氛圍，避免在孩子面前過多的爭吵，對孩子保持成長期適度的成長期望值。
六、小結
綜上所言，班主任是整個班級的領導者，為了進一步開展有效的班級管理，實現管理質量與管理效率的雙重目標，必須從構建健康、積極、和諧的班級中華文化著手，進一步構建和諧的師生關係，通過統籌管理整個班級，做到一視同仁，不忽視後進生，充分發揮與調節作用家長的共同管理作用，實現高效的班級管理目標。
如何班級管理14
一、班主任要始終自尊表現得意志力滿滿。
不要讓學生看到你軟弱的一面，要讓他們看到你，就像見到了主心骨，見到了依靠。要在一些則學生面前保持一種神祕感，距離感，與他們保持若即若離的關係，讓他們琢磨不透你，卻又敬著你，愛著你。
二、要獎罰分明，該獎則獎，該表揚就表揚，同樣，該罰就罰。
逐漸摸索一套合適的懲罰制度，同時注意“陟罰臧否，不宜異同”。對一些學校帶來的好處，少講些民主，班主任要自己決定給誰（當然要給整體表現優異的學生），這樣學生會感覺到你能給他們催生帶來好處，你對他們有價值，而在他們心中，你的形象會隨之高大起來，重要起來。如此，班主任體育老師工作也就容易得多了。
三、偷懶班主任在做意識形態工作的.時候。
千萬不能只說些這段話華而不實的大道理，要把話說到點子上才，說到刀刃上，跟學生的國計民生掛鉤，比如說他們努力學習會造成怎樣的後果，可以這樣說：你今天不是努力學習，以後你走入社會後，就沒有創造財富的能力，對她們就沒有利用價值，也就沒人願意僱傭你為他工作，沒人願意與你同居，走到哪裡你都會低人一等，讓人瞧不起。這樣露骨地跟他們說，讓他們能容易接受，不至產生膩煩心理。
四、教育學生要多從正面教育。
從兩極化去引導他們，要學會見縫插針，給他們講些一生和做人的道理，避免枯燥乏味，可以結合自己的生活經歷及一些當代成功人物的經歷給他們講，或者在古聖賢講解古聖賢歷經的過程中，讓他們在無形中得到教育，如坐春風。
五、班主任不能慣著學生，中流砥柱向他們低眉順眼，去討好他們。
要相信大愛體現在對他們的嚴格要求上，歷久彌香。孩子是會被糙毛的，而好的班主任規避要盡力避免這一點。而這樣做，還有另外內層原因，那就是把他們的小毛病、小性子都壓制住了，自己以後的教育工作自然好做，減少了許多麻煩。
如何班級管理15
一、班級管理的含義
班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、資訊等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”，並且“以情動人”。只要和幼兒打交道，最能開啟局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關係。如：教師與幼兒的關係、教師與家長的關係、幼兒與幼兒的關係、家長與家長的關係等。只有相互的瞭解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕鬆愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時瞭解幼兒的內心世界，對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關係如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關係應是一種平等、和諧的朋友關係。”在新《綱要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他“滾落破碎。”幼兒就像一顆顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護，儘量為幼兒營造一個“愛”的環境，在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
三、班級日常教育教學工作方面
1、對班級幼兒能有全面的瞭解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的瞭解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，瞭解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓。“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這裡提到的常規其實是很廣泛的，它包括生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。
3、常規教育要抓重點、反覆地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由於幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規建立的方法
1、讓幼兒在音樂中建立常規
大家都知道在區角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法，並且還收到不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就會馬上開始整理和集中(注：音樂的節奏感最好要強勁一些)，而且幼兒聽到音樂後，就不再像以前那樣大喊了，同時減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。
當幼兒在體育活動或者餐後活動、午睡後，我們都會使用比較輕柔的音樂(如：搖籃曲、輕音樂等)，幼兒聽到後也會自覺的休息了。
2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規
如何讓幼兒能安靜、快速、乾淨地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現在通過餐前小故事的方法後幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。
3、利用榜樣促進常規。每個孩子都有不同的個性特點，教師要善於捕捉孩子身上的不同的閃光點，並以他為榜樣激勵幼兒互相學習。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手的'時候，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好，但是又一次我們發現婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了，利用婷婷的這次舉動，我們進行了表揚，並以此激勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的，也特別的會收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
4、做個“勤”老師也能促常規。小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識，但畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反覆地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
另外，管理班級常規的方法還要很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善於觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規管理。
五、溝通，是家園同步教育的關鍵
在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相瞭解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點：
1、與家長建立良好的信任關係
現在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協力，把家長的小事當做大事來做;我們向家長介紹我們幼兒園的食譜，細心的負責好每個孩子的午餐和點心等，一分耕耘一分收穫，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關係也親近了。
2、以平等謙虛的態度和家長談話。
與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，儘量把“大事化了，小事化無”。如：我們班的濛濛是年齡最小，在語言表達方面能力方面很差，開學一個月還沒聽到他說一句老師早，也沒有完整地說一句簡短的話，即使說了話也是模糊不清楚，不曉得他在說什麼。經過一段時間的努力，發現濛濛說話方面進步了不少，我們老師也非常高興，將這個情況告訴給家長聽，再進一步向家長介紹一些育兒書籍和小經驗，家長在看到孩子的進步後也非常高興，對我們老師的工作表示了肯定與感謝，並表示會支援老師的工作。
3、創造恰當有效的溝通方式。
一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作是否到位，因為家長是幼兒園與社會聯絡的橋樑，是視窗、是宣傳欄。教師對家長的接待工作，直接關係到幼兒園的聲譽與形象。因此，對家長的工作要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，並熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。下午離園時，要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學習情況。家長有錯也要敢於提出，同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家園聯絡冊、家長園地等，教師採用何種恰當的方式與家長交流，是直接影響溝通效果的關鍵。如：家長園地是我們平時用得較普遍的，可以及時向家長傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實施協調一致的教育，讓家長了解本班的教育情況，也真正發揮家長園地的教育功能。又如：家長會也是我們常用的方法之一，開學初和期末，我們要將班級的計劃、措施、要求、總結等全面地讓家長知道和了解，就可以召開家長會。還有當幼兒在園發生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解。這樣，就不會使家長因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。
總之，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細緻的心，洞察一切事，處理好方方面面的關係，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬鬆、和諧、安全、衛生、舒適的精神環節和物質環境.
