混齡教育的優勢與劣勢有哪些

德國的幼兒園在年齡編班上，有一個非常鮮明的特點--混齡編班，即將不同年齡組的兒童編在一個班級（德國稱之為小組）中游戲、生活和學習。這種混齡編班在德國全國範圍內所有幼兒園中實施。混齡教育的優勢與劣勢有哪些，一起來看看。

幼兒園混齡教育的優劣勢分析

1、幼兒園混齡教育中的優勢 分析混齡教育使得不同年齡之間的學生同處於一個教室相互之間互相學習，首先就能夠提高他們之間的表達能力和與人相處的能力，這無論是在社會當中還是生活學習中都是的非常重要的一門技能。其次混齡教育擴大了各學齡學生之間的接觸面，與不同的學生交往，所學到的知識也就更多了，與不同學生之間的交往，還可以增加他們之間的合作與配合，由於是大齡兒童與小齡兒童之間的合作，一般競爭壓力都會比較小，相互之間的合作機會更多，為幼兒的身心發展也奠定了良好的基礎。

2、混齡教育在發展中產生的一些缺陷 混齡教育的優勢固然很多，但是其在發展的過程中，也漸漸的顯示出了一些缺陷。由於混齡教育的'課堂有不同年齡的學生組成，所教教師所需要考慮的因素也較多，這樣就導致了課前設計的部分花費的時間較多，如果教師沒有將課程設計好，還會造成部分學生無所事事。從現實的角度出發，由於我國一些地區還是處於比較落後的，無論是師資力量還是幼兒園所需的裝置方面都不能達到混齡教育的要求，使得混齡教育的質量大大的下降，還有一些區民區分佈較遠的的，幾乎很難把他們結合到同一所混齡教育的課堂當中。所以在我國的混齡教育的旅途中，還需要進一步的探索。

混齡教育對幼兒教育的意義

1. 提供更多的觀察、模仿和學習的機會 兒童向兒童學習比向成人學習更加自然而有效，模仿起來更容易，而且不感受到壓抑。“3歲的兒童對5歲的兒童所做的事情是非常感興趣的，因為這些與他們的能力相差不遠。所有年齡大的兒童變成了英雄和教師，而幼小的兒童就成為他們的羨慕者。他們從前者那裡得到靈感，然後繼續做他們的工作。”並且，在這個過程中兒童不但可以鞏固加深自己的知識，還將意識到他們所做的一切會被年齡較小的幼兒觀察、模仿和學習，從而督促自己要為年幼的孩子做出積極的、正確的行為示範。正如皮亞傑的理論中所說的，幼兒的身心發展是由幼兒自身與環境相互作用的結果，尤其是語言。年幼的幼兒模仿年長的幼兒的說話方式、語氣、語調，更快地學會語言，年長的幼兒通過糾正年幼幼兒的錯誤而提高自己的語言水平，從而使他們共同進步。在幼兒的智力發展方面，由於幼兒和不同年齡階段的幼兒交往，年幼的幼兒通過模仿和學習年長幼兒的廣闊的視野和知識，使自己增加了知識，擴大了視野，同時發展了他們的觀察能力、模仿能力和行為能力等。

2.有效促進幼兒社會性的發展 “獨生子女總是很難辦而是由於他要更多的飽嘗沒有夥伴的痛苦。第一個出生的孩子比以後出生的孩子更讓父母感到頭痛。他們將其歸咎於自己沒有經驗，實際上這是因為以後出生的孩子都有同伴間的友誼。”因此，在混齡教育裡，打破了班級和年齡的界限，並根據兒童的特點進行教育。並且最新研究表明，同齡幼兒在一起發生攻擊性行為的頻率很高，而不同年齡幼兒在一起活動時，年長的幼兒由於榮譽感、自豪感和社會責任感等的作用，自覺性和意志行為也會增強，學會理解和幫助他人。在混齡教育活動中年長的幼兒在面對年幼的幼兒時，他們會更願意分享玩具，在發生矛盾時更願意謙讓，享受當哥哥姐姐的自豪與責任;而年幼的幼兒通過模仿、觀察和學習年長幼兒的言行，其社會性也得到了增強，從而也學會關心他人。在混齡教育中，獨生子女的自私、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良行為和性格得到了改善，有助於幼兒形成良好的社會性。

3.有效促進幼兒認知能力的發展 在與不同年齡和不同發展水平的同伴交往過程中，大大增加了認知衝突的機率。在處理衝突的這個過程中幼兒不斷體會不同的做法和不同的想法，得到良性迴圈，從而使認知和智力得到發展。年長兒童在與年幼兒童交往的過程中，在給年幼兒童提出建議，教授做法的同時，自然也鞏固了自己對知識的理解，使之更加清晰。此外，年幼兒童通過邀請年長兒童參與一些建構性和藝術性的活動，以一種輕鬆活躍的、無明顯競爭的方式促進了年長兒童創新能力的發展。

4.混齡教育豐富幼兒群體關係 由我國實獨特的國情和生育政策帶來的同伴群體缺失的問題引起了各界的關注。馬卡連柯指出，“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、互相模仿、共同努力的經歷，這不利於培養兒童的集體意識，可能會導致兒童個人主義的蔓延。”相關社會現象和研究也表明，很大一部分的獨生子女存在交往缺失，從而阻礙了個性和社會性正常發展，滋生出任性、膽小、自私、脾氣暴躁等不良行為。但是在混齡教育過程中，幼兒在與不同年齡的幼兒一起活動時，這個環境給幼兒造成了兄弟姐妹在一起的氣氛，幼兒充分體會到了兄弟姐妹之間的互愛、互助等，也讓幼兒學會了謙讓和耐心等良好的情感。