多變的鏡子教育教學反思

一次早晨，我班的小宇小朋友很高興地對小朋友說：“我星期天去公園玩了‘照鏡子’，看見好多個自己!”小朋友連忙應聲：“我也去過!”、“我也看見過!”……孩子們一下子興奮起來。我順便問了一句：“你們知道這是怎麼回事嗎?”孩子們都搖搖頭，不知道。當時我心裡想：這應該是一個很好的科學活動素材。於是我組織了一次《照鏡子》的活動， 在活動的環節中，當小朋友拿到鏡子時，我提出你們用鏡子來照照自己，孩子們頓時興奮起來。有的用兩面鏡子一前一後地照;有的用兩面鏡子一上一下地照，還有的用兩面鏡子一左一右地照……正當我準備結束這個環節時，小宇小朋友把兩面鏡子放一排捧在手心照，可以看見好多個自己!這時他興奮地叫起來：“我看見好多自己了!”這時教室裡沸騰了起來。

教育反思：

其實，我在設計這一環節時，只是為下一個環節做好鋪墊。可我沒想到，孩子們把我預設的下一個環節提前發現了，孩子們這時根本不做進一步的探索，我怎麼引導，孩子們也聽不進去了，我只好令整個活動虎頭蛇尾。 此後我對活動進行了分析，在這個過程中，應該用心發現孩子們的發現，和他們一起觀察、討論，給他們適當的鼓勵和引導，正在他們高興的時候，可以故作神祕地說：“為什麼鏡子一樣多，可照出來不一樣呢?孩子們馬上可以把注意力放在我這一問題上，很自然地就過渡到下一個環節，巧妙的引導，使自己是孩子的合作者和引導者，而不是一個發號施令的領導者。

我們一線的教師在活動的設計和組織中更應該擺脫自己主觀的考慮，擺脫教材、計劃的束縛，讓活動設計和活動組織都真正體現以孩子為主，尊重孩子的一切興趣和行為。在不論計劃是怎樣制定的，它都只是我教育活動的一個參考，我會時刻牢記“以幼兒為主體”，尊重孩子，讓他們在自由探索中充分發揮自己的才能。

“興趣是孩子最好的老師”。雖然，《多變的鏡子》活動素材是幼兒感興趣的'，在活動中，我抓住了幼兒的興趣所在，使活動非常有趣。在以後的教育活動中，我會特別注意這一點，從孩子的興趣、實際需要出發，充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢，創設和提供良好的學習環境和條件，重視幼兒的自發活動，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發展。