《練習使用顯微鏡》課後教學反思

實驗課是生物課的重要部分，生物可以說是建立在實驗觀察的基礎之上的。通過實驗現象，觀察看到生物體細微結構從而瞭解生命活動及其現象。而《練習使用顯微鏡》這一節更是國中生物實驗課的第一節。因此，備課時與指導老師商量過很多教學方法，包括討論應如何操作。例如，是先老師講解演示全部實驗內容，再讓學生進行獨立性操作，還是採用分段式實驗教學方法等。綜合考慮學生的學習情況和學習能力各方面，最後採用的教學方法是分段式實驗。即老師一步一步講解並演示實驗操作，在讓學生一步一步跟著操作，統一完成後再進行下一步。並參考了人教版生物學教參的教學建議，先通讀後詳解，教師示範學生實際操作相結合。讓學生兩人為一組，一人朗讀實驗操作內容，另一人按要求進行操作，相互評價並及時糾正錯誤，每一步驟兩人輪流進行實驗操作。

本來計劃用一個課時將這節搞定，可是在實際課堂當中並不能按原計劃完成。因此，花費了兩個課時去完成這節實驗課。第一課時由於學生課前沒有進行較好的預習，預習情況不太好，因此花費了一點時間。本節課分為兩個部分，一是認識顯微鏡的結構，主要是讓學生自己去預習和熟悉相關結構，這一部分在課上沒有花過多時間去講解，但是設定一系列相關問題去讓學生思考結構的作用，例如，“轉動顯微鏡哪個結構，能使鏡筒較大範圍升降？”、“反光鏡的兩面是否一樣？有什麼作用？”、“顯微鏡的放大倍數如何計算？什麼是低倍鏡，什麼是高倍鏡？”等等。目的在於一邊讓學生回顧相關結構名稱，一邊認識其作用。在實際課堂當中，這一部分進行的還算順利。下一部分也是該實驗課最重要的一部分—練習使用顯微，我按照原計劃一步一步的'進行，先播放視訊，再進行演示實驗，最後讓學生操作。前兩個步驟，取鏡和對光進行的還可以，到觀察這一步我本來計劃是讓他們看一個“上”或“p”字的玻片，但是由於他們並沒有按照我要求，安裝5x低倍物鏡，用高倍物鏡去觀察。導致只看到“上”或“p”字的一部分。此外，當然也有我做的不好的地方，就是那個字寫的稍微有點大了。最後導致看不到效果，本來想讓他們在顯微鏡下親身體會看到“物體是倒像的”這一知識點，可惜因為種種原因，沒有達到教學目標。第二課時，我就不讓他們再看“上”或“p”的裝片了，讓他們直接觀察植物莖的切片的裝片，效果是比較明顯的，而且操作也不難，學生很容易看到。

總結，這節課比我想象中的有一點糟糕，一是控制不住場面，學生進入實驗室後就十分興奮，亂碰亂摸。而老師在課上不僅要專注上課還要時不時關注學生的情況，課堂紀律也沒有在課室裡面那麼好；二是在培養學生動手能力方面還有欠缺，比如說，如果學生看不到觀察的東西，老師就要親自給他/她講解，並操作給他/她看，讓學生直接觀察到結果，而不是學生學會獨立去操作。這些都是需要去思考和改進的地方，在教學設計和教學調控方面需要學習和研究的地方還很多很多。