多元智慧教育幼兒園的作用

符合平衡發展的活動

幼兒園的所有學習活動，必須符合多元智慧學習的理想，並提供完整的學習模式。孩子透過“主題”或“專題”的探討，來了解與生活相關、有益處，而且是感興趣的題材，同時也可以進行小規模的實驗、操作，並體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學習。

另外，提供可以刺激多元智慧發展的豐富環境，運用非傳統方式來學習傳統學科，提供多元的表達途徑讓幼兒發表，包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等，還可以記錄學習過程和操作歷程，以催化幼兒多元智慧的發展。

進行個別化的學習

多元智慧非常重視“個別化”的學習，亦即尊重孩子自己的經驗、興趣和智慧傾向。傳統教學只注重單一標準的學習方式，使得許多孩子認為自己沒有能力，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺得無趣，而放棄探討、研究。重視個別化學習的幼兒園，包容所有智慧的個別差異和其最終結果，使教育與智慧相互配合，啟發學習者最大的潛能。

社群化的學習

多元智慧教育強調要以“真實的”生活經驗作為學習的內容，以幫助孩子適應未來的世界，所以，學習必須從生活環境和經驗中開展，也因此幼兒園變成了第一個實驗室。

幼兒園在園裡要學習接納別人、瞭解別人和自己的不同、學習與人互動，從認識自己擴充套件到認識社群、社會，進而適應社會。為了讓孩子有真實的生活經驗，強調多元智慧教育的幼兒園，不只是簡單的帶孩子走入社群，也會把社群帶進學校，透過參觀、參與，實際進入社群，接觸真正的生活環境。

自由探索，完整紀錄

發現與探索在幼兒的學習歷程中非常重要，也非常珍貴。強調多元智慧教育的幼兒園，不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智慧，更能允許孩子自由探討和操作，並且鼓勵他們發問。透過探索可以發展邏輯、推理的能力，操作活動可以培養精細的動作技能，與人互動可以培養語言的對話能力。

在多元智慧幼兒園裡，老師扮演環境的設計者、學習的觀察者，在活動中，老師隨時要觀察、做筆記，真實、完整的.紀錄孩子的發展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智慧領域有所成長。

有正確觀念的專業師資

多元智慧是一個理念，要落實多元智慧教育的理想與做法，首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言，傳統教師是傳授知識的任務者，多元智慧教師則是喚醒智慧的啟發者，傳統教師是權威者，多元智慧教師則是設計者、輔導者、觀察者和協助者。而教師的能力也隨多元智慧教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

家長和教師的良好互動

教師需要定期將形成的評估結果通知家長。反之，家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智慧評估，以長期監控兒童的綜合成長，共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結果進行分析，多元智慧評估系統將反映每個孩子的各種智慧分佈情況，繪出典型多元智慧光譜型別，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到“因勢利導、因材施教”的目標。

理想的多元智慧幼兒園會以非傳統的學習方式，採用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學習和理解各類學科、生活技能，並且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問題和社會適應上，同時鼓勵孩子發揮其獨特智慧，或把不同智慧組合，發揮更大的潛能。此外，他們也會把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社群、動物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中，汲取靈感，深入研究。

近些年，伴隨著社會對智慧觀念的改變，素質教育的深入，多元智慧教育的理念，也由國外流傳進來，為越來越多的幼教人士所接受。縱觀幼兒教育的內容、方法、目標，學習的彈性化，明顯越來越重視孩子的興趣和智慧的全方位發展。希望幼兒園提供給幼兒豐富多彩的機會，並以社會的需要做有意義的智慧培養，以幫助孩子發展個人潛能，充分培養他們的多元能力。