探究成本會計教材改革問卷調查成本會計論文
對於會計專業的學生而言，《成本會計》不僅是會計專業的核心課程之一，也是日後會計工作的重要組成部分，其重要性不言而喻。但該門課程的理論、方法及應用範疇卻不同於其他的會計學課程，而是集知識、技能以及技巧為一體。因此，其理論聯絡實際的較高要求使得即使對於會計專業的學生，縱然有較強的專業知識功底，也並不容易學好該課程。因此，一本高質量的教科書便顯得尤為重要。但放眼現實，現在市面上的成本會計教材仍然存在很多問題，如教學內容滯後、課程體系設定不合理等，教材改革勢在必行。為此，通過對77名某財經大學及某工商大學的研一、研二會計專業的學生進行的問卷調查，針對其學習《成本會計》的切身體驗，獲得了同學們對於該門課程的心得體會及建議的一手資料。並通過對現在市場上流通度最廣的權威教材進行列示及對比，得出了對該教材改進的建議。希望研究成果能夠為《成本會計》的教材改革提供一定的參考價值。
1 引言
由於我國經濟改革的不斷深化，市場體系不斷健全，作為“商業語言”的會計也在不斷完善其制度與準則。毫無疑問，這一變化對會計教育的與時俱進也提出了挑戰。並且社會對於高質量會計人才的需求不斷增加，這就要求高校會計專業的學生要具備良好的基礎教育，建立完備的知識體系，打好堅實的專業功底。但在現實生活中，會計基礎教育卻差強人意。其教學內容與模式已經不適合現代社會對於會計人才的需要，會計教育的課程改革勢在必行。
教材改革作為課程改革的一個重要組成部分，對人才培養起著指導作用。成本會計作為會計學專業的主幹課程，重要程度不容小覷。明確學生需要什麼，才能決定老師應該教什麼。針對此問題，我們做了以下問卷調查。
1.1 背景：問卷調查
我們所做的問卷，旨在調查財會專業學生學習《成本會計》課程的情況，瞭解大家的學習心得和體會，為該課程教學內容和教材的改革提供寶貴的意見和建議。本次問卷調查物件為某財經大學及某工商大學共計77名會計專業學生，針對其學習《成本會計》的心得和體會進行了問卷調查，得出了一些比較有參考意義的意見和建議。樣本選擇研究生，是因為研究生多來自不同的本科院校，其本科所學的教材版本也代表了大部分高等院校選擇成本會計教材的標準，這在一定程度上也擴大了樣本範圍。
本次問卷共分為四大部分：
(1)基本資訊調查。用以瞭解接受調查者的本科院校等一些基本資訊。
(2)對目前《成本會計》教學現狀與效果評價。其中涉及的問題包括大學本科
時學習該門課程所採用的'教材，對教材主要內容的難度進行評價，以及為何覺得這些知識困難等等。主要是想了解大學本科所學習的成本會計教材，以及對其學習難度的認識。
(3)對學生學習需求進行調查。具體的設問包括，對於教材的選擇標準，該課
程的內容設計要求，是否應設定配套的習題等。該部分的設計是為了瞭解同學根據自身的心得體會，以便於對成本會計教材的內容作出實質性建議。
(4)成本會計新領域的探索。本部分設計的問題包括：列出成本會計的一些
新領域，如資訊成本、會計成本、人力資源成本等，讓同學勾選哪些新領域是同學們比較關心的內容，以及選擇的原因。
1.2 由問卷調查結果反映出的問題
根據收集的資料，以下就一些主要問題進行統計分析。
(1)針對“在學習《成本會計》時，是否只接觸了工業企業成本會計的學習”問題，統計分析顯示回答“是”的有58名，回答“否”的有19名。這折射出成本會計教材普遍存在的一種現象，即大部分的成本教材只關注工業企業的成本計算，而沒有納入其他行業的成本計算問題。在問卷中還設計了一道題：將一些典型行業，包括物流企業、建築企業、農業企業、房地產開發企業、旅遊及飲食類服務企業、商品流通企業等列示出來，讓同學們選擇他們認為在當今社會比較重要的行業。根據統計分析結果顯示，位於第一的是商品流通企業，其次為房地產開發企業，最後為建築企業。
從這兩個問題的統計分析，可以給教材作者提供一種全新的視角，在注重傳統工業成本會計的基礎上，應適當增加現代商品經濟社會中的新興行業，使教材的內容與時俱進，使學生能夠學以致用。
(2)針對問題“你認為目前《成本會計》的學習應使用何種教材?”對問卷調查的統計結果分析顯示如下：56.73%的同學傾向於選擇知名院校所編著的教材，這個結果同參與調查的同學本科使用的教材情況相一致。在此次調查中，大部分同學本科所使用教材為知名財經院校，如中國人民大學、東北財經大學等所編著教材。原因顯而易見，名校有“名校效應”，其優越的師資力量，硬體設施等均是一般院校所不可企及的。不可否認，名校編著的教材的確有不少經典之作，教材編著者應及時吸收他人的經典，並加以創新。使自己的著作博採眾長，脫穎而出。
(3)在篩選出二十個樣本的成本會計教材之後，我們對其中相同的重要章節(基本包括該課程學習的重難點)提取出來，供同學們評價其難度，評價指標為4-最難，3-較難，2-一般，1-不難。結果如表1。
如表1所示，成本會計難點主要集中在產品成本計算的主要方法以及成本決策與控制上，關於費用在各種產品以及期間費用之間的分配和歸集以及生產費用在完工產品與在產品之間的分配和歸集也是該課程的難點。這同成本會計本身的特點有關。計算成本是一個複雜的流程，不同的行業要求有不同的成本計算方法，即使是同一個行業對於不同的成本也有可能會採用不同的方法，這就決定了成本計算的複雜性。多種不同的成本計算方法，以及各種費用的歸集，對於沒有實踐操作經驗的學生而言，要想真正的弄懂和理解便成了一種苛求。因此，編者在進行成本會計教材的編著時，應該考慮學生學習時將會面臨的困難，從而在設計課程內容結構時，注意上下文章的緊密聯絡，以及例題的合理編排上。
(4)針對問題“你認為學習《成本會計》的教學內容應該達到哪些要求?”，經過統計分析可得出如下：
同學認為一本好的成本會計教材書，應該運用淺顯的範例引導學生理解和掌握複雜的教學內容，啟發式激勵和引導學生思考，教學內容應適合學生學習基礎、興趣和需求，並且能夠將已學知識與新學知識結合起來，起到溫故而知新的作用。
(5)在問卷最後，我們設計了一個關於拓展成本會計新領域的問題，其中包括作業成本、質量成本、物流成本、人力資源成本、環境成本以及資訊成本等比較典型的新領域，旨在瞭解同學對這些領域的瞭解程度以及興趣高低。統計分析結果如下：30%的同學認為環境成本和資訊成本最重要，25%的同學選擇了物流成本，19%的同學選擇了人力資源成本，18%的同學選擇了質量成本，8%的同學選擇了作業成本。
隨著經濟社會的發展，環境成本以及資訊成本在現在越來越引起人們的重視，在傳統的以工業企業為主的成本會計教材中，應該考慮加入一些新元素，從而達到與時俱進。不僅能夠滿足同學們對新知識的需求，也能夠體現會計發展的及時性。
1.3 問卷調查總結
總的來說，從問卷調查情況來看，同學們普遍傾向於選擇知名院校所編教材，如由中國人民大學出版社出版的《成本會計學》(第六版 於富生 等主編)。關於該門課程的內容難度則集中於成本費用在產品與完工產品之間的分配、成本計算方法以及成本控制與決策上。原因主要在於成本計算方法太多，且理論與實踐脫節，不能使同學更好的理解與掌握。面對新教材改革，同學們提出了自己的需求，希望能增加一些淺顯的案例來引導學生理解和掌握複雜的教學內容，很好的將已學知識與新學知識結合起來。而對於成本會計的新領域，同學們也表現出了熱情，希望能多進行了解。總之，從此次問卷調查中，我們可以得出一些成本會計教材編著應注意改變的地方，希望能為成本會計教材編著者提供一些參考。
2 成本會計教材使用現狀分析
對本次問卷調查結果有關同學們使用教材的版本情況，統計如下：
31%的同學本科接觸的教材是於富生等主編的《成本會計學》;有14%的學生所使用的教材是汪祥耀等編著的《現代成本會計學》;13%的同學使用了朱朝暉等編著的《成本會計》;而由萬壽義、任月君等主編的《成本會計》以及潘飛等主編的《成本會計》在樣本中使用的比例為8%;有孫茂竹等編著的《成本與管理會計》以及由劉萍、陳燕萍等主編的《成本會計》，同學校自編教材在樣本中使用的比例同樣是4%。
通過對幾本使用量大的成本教材進行比較分析(以汪祥耀的《現代成本會計學》為參照)，參與比較的教材在介紹成本會計概念、工業企業成本會計核算流程及成本計算的方法、成本分析和成本報表以及作業成本法、質量成本管理、環境成本管理上都有相同的章節內容，差別主要在於涉及的其他行業的多寡，如商品流通企業、交通運輸企業等;以及成本決策、計劃、控制和考核的內容。
3 成本會計教材改進建議
鑑於本次對成本會計課程改革的調查研究，我們認為成本會計教材應該針對課程的改革進行改進。具體可以從以下三方面進行探討。
3.1 消除成本會計與管理會計的重合度
由於本科系列教材的結構體系跨度過大，要想完善成本會計教材，首先必須科學定位教學目標(周曉慧，2010)。對於教學目標定位的爭議無非有兩種，一是將成本會計與管理會計完全分開，在教材內容上劃清界限，儘量避免重複;二是將成本會計與管理會計整合起來，形成成本管理會計。對於後一種方式的處理，是因為縱觀管理會計的發展歷程，管理會計是以成本會計為基礎發展起來的，成本會計與管理會計有著無法割裂的天然的血緣關係。管理會計理論和方法的發展也標誌著成本會計理論和方法的發展(傅丹，2001)。但即便是成本會計與管理會計形成了難以劃分的局面，我們還是應該明確成本會計與管理會計的側重點，儘可能地消除重合度。具體而言，成本會計應注重成本的核算，賬務的處理。管理會計應注重對會計資訊的管理，從而對企業發展中的問題做出科學地決策。
3.2 增添學生感興趣的成本會計新領域
將成本會計新領域增添到成本會計教材中，有以下優點：第一，可以有效地增加學生的學習興趣。第二，更有利於將理論結合實際。國內總體經濟發展迅速，編者也應該根據成本會計新領域的實際現狀編寫教材，這樣更有利於學生掌握實際的賬務處理，將學到的理論知識與實際操作有機的結合起來。
3.3 配合新的教材內容改進已有的教學模式
成本會計課程雖然開設的時間較長，但教學模式一直很單一。其原因總結如下：第一，成本會計分配的課時較少。相比基礎會計、中級財務會計等主要會計課程，老師和學生對成本會計的重視程度還有待提高。老師因為要在有限的課時裡教完成本會計如此大的教學內容，只能採用滿堂灌的方法。學生沒有時間在課
堂上思考、提問，課堂氣氛沉悶，導致學生對成本會計的學習更加提不起興趣。第二，教材內容陳舊。近幾年成本會計的最新研究成果，如資訊成本、物流成本還沒有加入到教材中。對於那些過時的內容，年紀輕的老師可能自己本身都沒有操作過實務，更不用說創新教學模式把成本會計更好地教給學生。第三，缺乏系統性教學。對於成本會計核算方法的介紹，除了品種法包括了經濟業務的全過程，其他方法的介紹都只是簡單地擷取業務過程的一部分。
如果配合新的教材內容，教學模式便可以做到多樣化。
第一，採取案例教學。新的教材內容是根據新的經濟環境編寫的，更容易在企業找到符合實際情況的案例。學生可以通過案例瞭解實際的業務過程。甚至老師也可以帶學生去實地參觀瞭解，小組同學在課堂上可做類似模擬練習，熟練業務流程和核算方法。
第二，採取對比教學。老師可以找出不同核算方法的相同點和不同點，進行對比分類，可以更好地幫助學生理清知識點。
第三，與電子教學工具相結合。伴隨著科學技術地發展，電子教學工具也愈來愈多。新的教材內容可以做成動畫給學生觀看，比起老教材大量的表格和公式，畫面更能激起學生的興趣，也更生動形象地展現了業務流程。
