牛津國小英語教材的合理化使用論文

新一輪課程改革正在全國逐步展開，新課改明確提出要轉變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”為主要特徵的學習模式。農村國小英語教育正面臨著極大的挑戰，如何在有限的條件下恰當地選擇、使用、處理教材，從而更有效地提高農村國小英語教育質量呢？針對一線教師對牛津英語教材的使用情況，我有以下幾點體會：

　　一、農村國小教學的特殊性

1.農村英語教育的外部環境與英語學習氛圍較差。

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但缺少正面地積極引導甚至是帶來負面影響。

2.學校硬體條件差。

牛津英語教材是一套資訊輸入量較大的教材，有些素材需要在多媒體輔助下才能進行教學，而目前很多學校缺乏這些硬體設施。

3.教師綜合素質跟不上。

教材在不斷更新，而有些教師的教法陳舊，又不能迅速地接收到外界的新觀點、新理念，而且有些學校的`教師配備不足。

　　二、目前農村國小使用教材的特點分析

《牛津國小英語》學生用書色彩鮮豔，圖文並茂，能夠吸引孩子們的注意力。其題材結合實際，貼近生活，符合國小生的生理和心理特點，符合兒童學習語言的規律。另外，這套教材框架脈絡比較清晰，提供了豐富的情景設定，保證詞彙的復現率，克服了英語學習氛圍缺乏所帶來的教學困難。這套教材還配有相應的教輔用書、錄音磁帶、光碟等。這樣設計和安排，讓學生通過體驗、實踐，綜合運用已學過的知識、技能和技巧，完成學習任務；同時使學習過程成為學生與教師、教師與書本、學生與書本之間互動的過程，有利於學生逐步形成初步運用語言進行日常交流的能力。可以肯定的是，這是一套優秀的教材。

但是鑑於農村地區的基本情況，在使用中，我們發現本教材話題材料中、高年級難易銜接脫節，高年級篇幅偏長，對於英語學習氛圍極其缺乏的農村學生來說，無疑增加了學習難度。另外，教材中的部分內容相對顯得陳舊，跟不上時代的步伐，如教材中的walkman一詞，學生學習時不太容易理解。 總的說來這套教材使用得比較成功，教學效果較明顯。

　　三、教材合理化使用建議

1.領悟教材、有效使用。

作為教者，尊重教材、領悟教材的意圖是教學的第一步。

《牛津國小英語》教材作為重要的教學資源，凝聚了專家、學者和一線優秀教師對英語教學的思考和認識，具有一定的權威性。在實踐中，我們一般先了解每一單元的話題、功能、任務，吃透教材設計意圖；其次，將自己形成的初步見解與教師教學用書中的分析和介紹相對照，在心中形成清晰的教學思路；最後，結合本班學生的特點設計合理、學生樂於接受的教學方法。應該注意到，教材作為一個地區共同使用的教學素材，必然只考慮到學生的一般情況，教材中提供的研究問題的思路和方法並不一定是最好的或是最合適學生在實際教學中學習的，只要領悟了教材意圖，教學的方法就可以根據學生的實際情況來確定。

2.活用教材、創造使用。

教師要善於合理地使用教材，立足於學生的實際，從學生的發展出發，科學整合教材，創造性地使用教材。教師充分了解和把握教材內容，對教材做出合理的選擇、組合和刪改，從而優化教材內容，讓教學內容與生活環境，生活實際緊密結合，提高課堂教學效率。教師一般可以從以下幾方面考慮：不同年級之間的整合；不同單元之間的整合；不同板塊之間的整合；不同學科之間的整合不同知識點之間的整合等等。另外，教師還可以對教材創造性地使用，如根據地域差異，適當增加或刪除一些內容。

綜上所述，要將牛津國小英語教材很好地運用到農村國小的教學中，除了要鑽研教材，理解教材意圖，形成正確的教材觀，真正發揮新教材的作用外，還要將新的教學理念與農村的教學實際相結合，積極利用現有資源來彌補農村教育條件的不足。