口腔正畸學視聽教材編制中的幾點體會論文

口腔正畸學是口腔醫學的一個重要臨床分支學科，是一門專業性、實踐性很強的學科。大學階段正畸學的基礎理論是否紮實，直接關係到有志於從事這一專業的學生，畢業後能否順利有效的進行更深入的學習。不斷探索新的教學方法和教學手段，提高教學質量，對正畸醫師的培養和正畸事業的發展有著重要的意義。

大學階段口腔正畸教學傳統教學手段主要是大課講授理論，教學目的主要側重於基礎知識和基本技能。近年來，由於不斷擴招，學生數量大大增加，單純大課講授，因不夠直觀，在一定程度上影響了學生的學習興趣。因此視聽教材在優化口腔正畸教學過程，提高口腔正畸教學效果方面有著傳統教學無可比擬的優勢。

視聽教材既為教材，就是用於教學的範本，是根據教學大綱的要求，運用現代電子技術與裝置，製作可重複使用的聲音圖象結合的新型教材。因其不受時間、空間的限制，能根據所講授的內容在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間實現互相轉化，因而使教學內容涉及的事物、現象、過程、情景全部再現於課堂。由於是聲畫並茂、視聽結合、直觀、形象、生動、，擅長呈現活動影像，提供豐富的感性材料，有利於加速學生的感知和理解過程，能發展學生的觀察、思維和想象的能力，提高教學質量，是一種很好的教學手段。

正畸視聽教材可以把病人1-2年的治療過程濃縮在幾十分鐘內，使學生對矯治的全過程形成一個整體印象，從而加深對基礎理論的理解，因此正畸教學更需要好的視聽教材幫助教師完成教學計劃。

作者從事口腔正畸教學和臨床工作多年，具有較豐富的臨床和教學經驗，深感一部好的教學片在教學中可以起到事半功倍的'作用，而且近年來，參加了兩部衛生部口腔正畸學視聽教材的編寫與製作，在此方面積累了一定的經驗，有如下體會供大家參考。

　　一、指令碼的編寫

口腔正畸既需要紮實的理論基礎，也需要熟練的臨床操作技能，如何將二者緊密結合，並形象生動的加以表達，是我們撰寫文字指令碼時就要特別注意的。

1、編寫人員的要求。要求編寫人員在一線工作，有較豐富的臨床和教學經驗，熟悉教學大綱和教學內容，明瞭所要編寫的教材部分的教學目的，內容安排，重點和難點，而且熟悉本學科的發展動向和最新進展，並在平時工作中積累了大量的典型病例素材。在《功能矯治器與矯治技術》一片中，編寫人員配備情況為教授一位，副教授二位置，講師一位，其中三位教師的在研課題與所編內容有關。

2、編寫內容的要求。一定要深入到教學大綱中，深入挖掘教學內容，注重理論與實踐結合，基礎與臨床結合。編寫前應閱讀相關的書籍、文獻，使其源於教材，高於教材。不僅能夠獨立成片，還要與文字教材配套使用，起到承上啟下，觸類旁通的作用。編寫時，對問題的闡述要深入淺出，循序漸進，揣摩學生的求知心理。在充分考慮教學中可能遇到的各種問題後，將重點放在有利於激發學生的學習興趣，促使他們主動學習，有利於他們創新思維。例如，在《功能矯治器與矯治技術》一片中，根據教學大綱要求，除了講述功能矯治器各方面知識外，更是將重點放在對功能矯治器製作和臨床使用方面的講授上，當學生在畫面上看到治療前後明顯的對比及治療效果時，好奇心及強烈的求知慾促其學習的積極性大大提高。有的同學，根據力學原理，就大膽提出了改進矯治器的想法，達到了較好的教學效果。

3、熟悉教學物件。由於我國目前主要通過繼續教育和進修等途徑培養正畸醫師，因此一部好的教材不僅面向在校生，可以輔助教師課堂教學，還要兼顧住院醫師、進修醫師、基層醫師等人群的臨床思維，所以在構思階段，就應注重現場感，以期有利於自學，用來規範臨床操作。在臨床上，許多醫師對功能矯治器中的鋼絲粗細掌握不準，顧而在編寫中，刻意突出此部分內容，用以指導正確製作矯治器，規範臨床操作。

4、指令碼語言。視聽教材的特點是以形象、直觀、生動的畫面加上解說代替單純口授筆寫。因此其中的語言很重要，作者體會是語言要通俗易懂、生動活潑，儘量接近生活語言，要多用短句，一句話中概念不要太多，這樣才能適應一過性影視特點，讓觀眾對所要表述的知識有理解和消化的時間。例如作者曾用“小下巴即下頜後縮”這句話，小下巴是個俗語，生活中常見，而下頜後縮對於初學者而言則是一個專業性很強的術語，不易理解，用小下巴引出下頜後縮，形象生動，既不突兀，又易理解。

　　二、素材的收集

要想編制一部好的教學片，沒有好的素材，片子就沒有質量，一定注意素材的收集。在《功能矯治器與矯治技術》一片中，片子中不僅要有典型病例臨床操作的現場畫面，還需要有一些相關的病例資料，如矯治前後照片、模型、X光片、文獻圖片等材料用來輔助理解。由於錯牙合畸形患者療程較長，一般均在1-2年，平時就應該注意這些相關資料的收集。這些材料的來源不是一個人的，也不是一個科室的，而是集體的，是眾多同行多年的知識結晶。收集的材料要儘可能的全面，儘可能的多，以量多保證質優，才能在編寫中因“材”而寫，突出重點，使片子有深度、有廣度。除了需要學術性較強的素材外，還應注意蒐集一些相關的生活片段，以使教材生動活潑，興趣盎然，激起學習興趣，同是功能矯治器與矯治技術一片，在片中增加了兒童在生活中戴用矯治器的鏡頭，播放時，學生在觀看此部分內容時，氣氛活躍，印象深刻。

　　三、拍攝中要注意的事項

口腔正畸治療的臨床操作精細，視野限制不易拍攝，但典型病例可以有計劃的安排拍攝，因此，在拍攝前，應就表現內容、表現形式、表現手法等與拍攝人員進行充分的溝通，拍攝後應該觀看是否符合要求，以免遺漏或有誤。即便如此，同一個鏡頭，最好選用不同的典型病例進行多次拍攝，以擇優錄取。如在《功能矯治器與矯治技術》一片中，咬合重建就曾拍攝6-7人次，在後期的編制過程仍有鏡頭少的感覺。另外，拍攝臨床操作時，最好事先在頭腦中將動作思考一下，拍攝時一氣呵成，不要拖泥帶水，以增強畫面美感，減少無用功。

綜上所述，只要我們在工作中不斷的思考、研究、探索，及時總結，就一定會製作出高質量的作品。

　　參考文獻

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