《我和祖父的園子》的教材分析

《我和祖父的園子》是蘇教版五年級（下）的第五單元“親情依依”中的一篇課文。作者蕭紅記敘了在祖父的庇護下在園中自由自在、快樂逍遙的美好生活，表達了作者對童年生活的留戀以及對祖父的深深懷念。細細地讀，靜靜地品，逐漸走進了這盪漾著童心的園子。

在這樣的園子裡，滿眼是兒童的世界。圍繞“一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。”一句，園子裡的花草樹木，都“活動”了起來，它們已經擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩——“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，他若願意長上天去，也沒有人管。”不僅僅如此，你看，“太陽在園子裡顯得特別大。花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”園中的一切在孩子的心裡都變成了精靈。

和這些“精靈”生活在一起的是誰呢？是年幼的“我”和年邁的祖父。這一老一小兩個人物，也染滿了童話色彩。文章開篇一句“呼蘭河這小城裡住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經六十多歲了。”讓我們讀到了一位老人。在下文中，“我”如繞口令般地說“祖父一天都在園子裡邊，我也跟著祖父在園子裡邊。祖父戴一個大草帽，我戴一頂小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”“祖父鏟地，我也鏟地。”這些重複使用的語言，形成了別有韻味的迴圈敘事，在這些文字的潤澤下，眼前分明是一個“也傍桑陰學種瓜”“依葫蘆畫瓢”的天真幼稚孩童與一位憨態可掬的老人。在對人物的描寫中，“我”緊緊抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“鬧”，你看，“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：‘你每天吃的就是這個嗎？’”“我看著祖父還在笑”“玩膩了，又跑到祖父那裡去亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過來澆，奇怪的就是並不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空裡一揚，大喊著：‘下雨了，下雨了。’”……這是怎樣的自由灑脫的文字啊！透過這些文字，我們彷彿看到了這樣的一老一小，其樂融融，盡情地享受“園子”中的樂趣。

可是，話鋒一轉，“只是天空藍悠悠的，又高又遠。”我讀到的是無盡的孤獨和寂寞！偌大一個園子，除了一老一小之外，“我”除了看天之外，就是“在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。”

童心蕩漾的園子，回味無窮。

在回味中，我彷彿看到了孤獨和寂寞的蕭紅款款走來。《中國現代文學三十年》說：“從創造小說文體的角度看，蕭紅深具衝破已有格局的魄力。”她說過大體這樣的.話：“有一種小說學，小說有一定的寫法，一定要具備某幾種東西，一定學得像巴爾扎克或契訶夫的作品那樣。我不相信這一套，有各式各樣的作者，有各式各樣的小說。（引用於聶紺弩《蕭紅選集·序》，《蕭紅選集》。”她就注重開啟小說和其他非小說之間的厚障壁，創造出一種介於小說與散文及詩之間的新型小說樣式，自由地出入於現時與回憶、現實與夢幻、成年與童年之間，善於捕捉人、景的細節，並融進作者強烈的感情氣質，風格明麗、悽婉，又內含英武之氣。這種中國詩化小說的精品，愈來愈顯示了它的蓬勃生機。在這樣的文字裡，驀然回首，你會覺得小說也可以寫的像詩一般的童心蕩漾。