聽《祖父的園子》有感範文
上星期六我有幸聽閆*老師講的《祖父的園子》，聽了閆*老師的課，我不禁讚歎道：“閆老師的課上得太好了！”心裡也在感慨：“我啥時上課才能達到這般高深的境界啊？”呵呵，還是說些實實在在的東西吧，從這位大家的身上我學到了如下幾點：
一、整體把握課文，抓住重點抓住精華部分，進行有效教學。
《祖父的園子》選自蕭紅的代表作《呼蘭河傳》。這是一篇歷史文化性很強的一篇經典文章，我覺得很難上好它，而閆老師卻上得感人至深，耐人尋味。閆老師沒有一段段的按文章段落順序來教，而是抓住重點引導學生體會文字，走進祖父的園子，走進蕭紅的內心世界。在層層朗讀中感受蕭紅與祖父之間的深厚感情。
二、尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極性與主動性。
《語文新課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，教師要尊重學生的獨特閱讀感受。在教學中，學生自由選擇，或做倭瓜或做黃瓜或做玉米或做蝴蝶，在自由朗讀中，不知不覺體會著蕭紅兒童時代的.自由與快樂。
三、在教學中悄無聲息地滲透寫作指導。
如果教師專門給學生講寫作方法時，大部分學生會感到枯燥、乏味，很難接受。而閆老師在帶著學生賞讀文字中，首先，引導學生自己真切地感受到作者並不是在寫黃瓜、倭瓜、玉米、蝴蝶的自由，而是在寫蕭紅兒童時代的自由。接著，教師簡言以概之。最後，讓學生再找一找文中其他借景抒情的段落，順理成章中教會了學生借景抒情這一表達方法。
四、不是教課本而是教語文。
不把學生侷限在文本當中，進行適當拓展延伸，開啟學生的閱讀視野。閆老師大膽地進行相關材料的連結，例如簡介《呼蘭河傳》，出示《呼蘭河傳》中蕭紅與祖父的一段對話，連結王國維有關借景抒情的名言。學生學完這一課，我想他們肯定會去讀《呼蘭河傳》，有可能還會去讀蕭紅的其他作品。閆老師的這個做法是有效的，是成功的，也是值得我們老師們學習和借鑑的。
五、閆老師不但漂亮很有韻味，她的舉手投足間散發著國小語文教師特有的魅力，她的話語貼近文字的同時飽含著能與學生達成共鳴的深情。
她的一言一行時時刻刻感染著學生牽引著學生觸動著學生。閆老師這麼讓老師與學生喜歡，我想與她多年的教學經驗和文化積澱是息息相關的。
多說無益，一句話以概之，欽佩閆老師不如學習閆老
