新大綱新教材新挑戰的優秀論文

新一輪基礎教育課程改革正在深入推進，依據新課程標準編寫的高中生物新教材也在實驗區進行試點，將逐步在全國範圍全面推廣使用,我市高中也即將進入課改。這對於全體教師既是一個千載難逢的機遇，也將是一個嚴峻的挑戰。作為生物學科，新課標提出的理念是：提高生物科學素養（核心任務），面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯絡。而在新課標指導下編寫的新教材也具有與以前所用的舊教材不同的特點：知識面更寬更廣；與社會的聯絡更加緊密；增加了更多的生物新科技和生命科學史及職業設計的知識；突出了科學探究的學習方式；面對全體學生進行的分層次教學內容設計。

　　一、認清形勢,積極參與新課程改革

新課程改革是一項需要熱情參與，打破原有教學理念和教學方式的一次大的改革，沒有參與的熱情與積極性，就不可能樹立正確的新課程理念和新課程意識。所以要：

1.認識生物新課程的新變化

認識到這是一次以實施素質教育為目的的新課程改革，生物課程從各個方面都發生了重大的變化，特別是學分和學時上與物理、化學相同，生物學科地位得到大大提高，這將為生物學科發展帶來新的發展機遇，從而激發自身專業發展的內在動機。

2.充分認識教師職業的責任感和使命感

作為一名教師要充分認識到，自身教育思想與教學方式的改變，不僅影響的是幾十上百個孩子未來的發展，更影響到下一代乃至整個國家的前途命運。

3.具有危機感和競爭意識

教師自身應該充分認識到，新課改是我國教育的發展方向，高中新課程對生物教師提出了更高的要求，如果自身墨守成規，不具有危機感和競爭意識，當一天和尚撞一天鐘，勢必被學生、學校、時代所淘汰。

　　二、轉變觀念，樹立新的課程理念

觀念決定行動。中學生物教師作為生物課程實施的主要承擔者，教材的使用者，新的課程理念和課程意識在很大程度上決定了生物課程的實施情況和課標的達成情況。所以老師們要認真研讀《義務教育生物課程標準》和《普通高中生物課程標準》，及與之匹配的《義務教育生物課程標準解讀》和《普通高中生物課程標準解讀》，對有關新課程的理念、目標、內容標準乃至實施建議認真理解，深刻領會新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變為“以學生髮展為本”，培養學生科學素質的教育理念的實質和“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習方式”生物課程核心理念，改變以前為考試而教學的觀念，真正以培養學生的生物興趣和基本的生物科學素養，以及發展學生終生學習能力為出發點。這就要求教師：

1.樹立新的師生觀和教學觀，充分認識學生的主體性，發揮教師的主導性。將自己作為學生學習的一名合作者，將課堂視為師生共同成長的一個生態課堂，既關注學生的學習狀態，也關注學生的情感狀態。

2.更新評價觀念，改變單純地以考試成績作為評價標準的評價觀念和方式。重視對學生學習過程的形成性評價和情感價值觀的評價。

　　三、加強學習，提高自身的專業素質

高中生物老師需要不斷更新自己的知識結構，發展專業能力與知識能力，才能適應現代社會發展及新課程改革對生物知識的要求。

1.自身不斷加強學習

作為一名生物教師首先要有“活到老，學到老”的終身學習意識，具有提高自身專業素質的積極性和願望。加強自身在業餘時間的學習，通過上網、看書，閱讀學科教學書刊如：《中學生物教學》《生物學通報》等多種途徑不斷更新自身的生物知識和知識結構。

2.掌握現代教育技術，學會利用網路平臺拓展自己的視野和資訊交流

現代社會是一個開放型的資訊社會，而新課程改革更是一個教育極其開放的體系。作為一名生物教師，生物素材豐富多彩，所以必須學會搜尋和利用廣闊的資訊資源製作課件輔助教學，讓課堂更加生動，讓學生對生物學科更加充滿興趣。

3.關注其他知識，成為一名綜合素質高的生物教師

新教材在一定程度上已經打破了學科之間的界限，注重學生綜合素質的提高，生物老師不能成為一名只懂生物知識的老師，而應該主動關注其他學科的發展，自覺拓展其他學科如：文學、社會學、心理學等各方面的知識，成為一名現代型的生物教師。

　　四、注重自我反思，搞好校本研究

1.要以新課標為導向，不斷關注實驗區老師的反思和經驗，不斷嘗試新的教育模式，立足於課堂、立足於學生進行反思，分析自己的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。

2.積極地與本學科及其他學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時加強與更多的專家和有經驗的生物老師的交流，提高自己的教學和教研能力。

3.主動承擔各級課題研究，在反思的基礎上開展教育科研，提高自身的.教育科研能力，真正成為“研究者”。

4.積極參加集體備課、研討課，相互聽課，開展校本研究，充分發揮集體的智慧和力量。

　　五、立足現行教材，不斷嘗試新教學模式和評價標準

目前所用的過渡教材，已經在一定程度上反映了新課程理念，所以在現行教材的使用過程中就要以此為基礎，以每一個課堂為平臺，不斷嘗試新課程教學模式，這樣的嘗試不僅可以使我們的教學能力得到提高，適應新課程改革的需要，為新教材的使用作好充分準備，實現順利過渡，還可以幫助我們為新教材的修改和全面推廣提出合理化和建設性的建議。

1.將新教材作為最好的教學參考書

每個高中生物老師都應該擁有國中和高中的全套新教材，老師在備課的時候首先就應該備新教材，將現行教材和新教材進行分析對比，在課堂中嘗試新教材的教學體系、方法。如：可用新教材的問題探究的部分作為引言，在教學中自覺地滲透STS的教育，注重啟發學生應用生物知識參與解決現實中的具體問題，增強正確的態度、價值觀和社會責任感。

2.儘量利用當地和學校的實驗條件和資源開展探究性實驗，在課堂教學中儘可能多的採用探究、討論、合作、交流的方式進行教學

如講《滲透作用》這部分的時候，就可以先讓學生做滲透作用的實驗，讓學生髮現問題，解決問題，教師只需以合作者的身份參與。

3.建立多元化與多樣性的評價體系，體現學生在評價中的主體地位

在對學生的評價中自覺地將形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程。如：在課堂上對學生創新的思維方式和方法給予肯定性、激勵性的評價。有意識地引導學生關注學習過程和方法。根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，允許學生自主選擇適合自己的評價方式等。

新課改對教師提出了全面挑戰，也帶來了不可多得的機遇，教師教育理念的轉變，知識結構的更新，個人專業素養的提高，職業能力的發展，是新一輪課程改革成功與否的關鍵。新課程實施中，作為一名新課改背景下，面對新教材的高中生物教師，只要我們抓住機遇，勇敢地面對我們存在的問題，積極地迎接挑戰，在實踐中學習，在反思中提高，努力促進自己的專業成長，我們一定能夠融入新課程，順利地勝任新教材的教學，與新課程改革共同成長！

參考文獻：

［1］生物新課程標準.

［2］王永勝.生物新課程教學設計與案例.

［3］普通高中課程標準實驗教科書.