聽《只有一個地球》有感

　　1、由關鍵句而牽“一發”，巧設教學主線

對於課堂教學主線這個問題，我曾寫過一篇博文《語文課巧設主線，讓課堂思路清晰》，裡面提到“文章中往往有一些牽一髮而動全身的句子，這些句子在文章中統領全文，或揭示中心，或蘊含深意。”所以今天的課堂上我也很關注這個問題，常老師今天的課堂主線就是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆：“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了”。圍繞這條主線，讓學生從美麗壯觀、和藹可親中感受地球的可愛，從渺小、資源有限感受地球的易碎。

這不禁讓我又想到了曾執教過的《鳥的天堂》一文中的最後一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”；《草船借箭》中結尾一句“諸葛亮神機妙算，我真不如他呀”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國傑出愛國的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。這些文章的關鍵句就是主線，圍繞主線進行教學設計，課堂教學組織一定錯不了。

　　2、圍繞單元主題，緊扣課文標題

能夠圍繞單元主題、緊扣課文標題進行教學，會讓我們的語文課上升到一定的高度，這節課更是不簡單，常老師從課堂的匯入、對地球易碎的小結、地球的可愛、《地球生物圈二號實驗》的資料補充、以及對課文的'總結等等，各個方面她都做到了圍繞單元主題、緊扣課文標題。無論講到哪裡都能夠迴歸到原點，這真的是最原生態最有水平的教學，因為這節課已經有了一定的高度、深度和廣度。

　　3、延伸課外資料，深化單元主題

如果說常老師對這片課文的講解能夠圍繞主題進行是“一條龍”的話，那麼這節課中她以文帶文的文章《地球生物圈二號實驗》則是龍的眼睛，真的，就是這麼的真實，一篇課外延伸的資料能起到畫龍點睛的作用，可見常老師無論是在教學設計上還是在教學內容上都是精心安排的，在讀完《地球生物圈二號實驗》的資料時，學生對“珍惜資源保護地球”的決心是如此之大，他們的發言讓我們感受到了她們對現實的害怕、恐懼、無奈、憤怒，同時也感受到了她們的誓言與決心。

　　4、打破“慣性評價”，實現“創新思維”

在田保華局長的部落格中，有這樣一篇博文《“讓創新成為學校生活的主旋律”系列之—— 讓評價引領學生健康快樂成長 》，裡面說到；“評價是GPS。”真是如此，在常老師的這節課中，評價語言及時跟進，一對一進行，聽到的是實在的、精練的、有針對性的、總結性的概括評價，根本聽不到敷衍的、大眾的、千篇一律的、簡單的總結評價。在常老師的評價語言中，分明就感到了她的評價就是導航，引領著學生把想表達的東西都精彩地呈現了出來，學生在她的評價語言中暢所欲言，她的評價已經將學生的積極性充分調動了起來。

這讓我再一次想到了田局長的博文——“評價，可以說是教育改革中專業化程度要求最高、改革程序最容易變形、改革成效最為緩慢的一個領域，但無論從學生髮展，還是從民族未來的角度看，評價都是不做好絕對不行的事情。”是呀，作為語文教師，我們必須改變過去那種害人的“慣性思維”，必須從評價上實現實質性突破，必須讓評價引領我們學生“健康快樂”的成長！

總之，這是一節平凡的課，但常老師卻上不了不平凡的味，因為她的課上出了高度，而高度決定了深度，深度又成就廣度！