聽《9的乘法口訣》有感範文

12月1日在四樓會議室觀摩了4節彙報課，從他們身上學到了很多，先就李慧霞老師的《9的乘法口訣》談談自己的幾點看法：

1、情境創設真的很重要。本堂課李老師利用兒歌《九九歌》匯入新課，激發了他們的學習興趣，不僅直接把學生帶入了畫面中，更主要的是使學生感到生活中處處有數學，連兒歌也不例外。整個過程主要通過每次加9，根據圖片編口訣，利用規律、手指記憶法記口訣，運用口訣解決問題等環節，讓學生在玩中學，學中玩，學生在學的過程中不僅趣味濃厚，而且記憶深刻。

2、突出學生的主體地位，以學生的自學為主。“教是為了學”，由於學生已經學習了1到8的乘法口訣，對類似的學習方法也掌握的較好，本堂課放手讓學生進行探究，當然這有個前提，就是專家所說的“放要有度”。首先讓學生練習每次加九，為口訣的編寫做鋪墊，在試編口訣時，我先讓孩子們編寫前三句口訣，並且通過提問“3×9你是怎麼算出來的？”讓學生理解是2個9的基礎上再加1個9就是3個9，然後再讓學生續編口訣。大部分學生都較好的掌握了編的方法。

3、教給學生很多記憶口訣的方法值得提倡。比如讓學生找規律，大部分同學通過合作交流，找到了從上往下看積的個位依次減一，十位依次加一，積每次加9等規律，通過提示又發現了乘法算式中因數與積的規律。接下來我又設計了一個玩手指遊戲的關口。這個環節為課堂更增了趣味性，讓學生明白了怎樣用手指記憶9的'口訣，清晰明瞭，孩子們學習的興趣很高。

4、練習的設計具有一定的拓展，層次清楚。本節課李老師先設計了師生對口令的遊戲，通過同桌互對、男女生與師對口令等形式對9的乘法口訣進行鞏固，接下來是計算乘法算式的得數，讓學生先做的做法保證了全員參與計算，避免了指名回答的個別性。

　　有點遺憾的是：

1、由於9的口訣比較多，部分學生很難在一節課中全部記熟，在本課中留給學生記憶口訣的時間不多，所以在後面的練習過程中出現有的學生口算出現失誤。因此在乘法口訣出來後，應該要有一個加強落實的過程，如果增加一個背口訣的環節，教學效果應該會更好。

2、本節課的練習太簡單，只練習了口算題，沒有從利用9的乘法口訣進行圖文應用題到文字應用題的綜合練習，練習沒有坡度。