《用2-6的乘法口訣求商》教學設計(精選3篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學設計(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計1【教學過程】
一、創設情境提出問題
教師創設情境,談話:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?(課件出示)孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴呢?”
二、探索演算法
1、獨立思考,合作探索。
師:小猴子怎麼想也想不出來。小朋友,用你們學過的知識幫幫它們吧!
根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)。
你是怎麼計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?
學生可藉助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。
2、交流彙報演算法。
3、嘗試運用,多種選優。
小猴子從小朋友這裡得到了這麼多好辦法,解決了孫悟空的問題,高興壞了。有一隻小猴子特別可愛,它決定也考考孫悟空。它說:“孫大聖,有12個桃,如果平均分給四隻小猴,有本事你也算一算每隻小猴能分幾個?”
師:誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這麼快呢!
學生在全班交流自己的想法。
三、小結
師:同學們用了這麼多的方法學會計算除法算式。那麼,在眾多的方法中,你們最喜歡用哪種方法呢?
師:說說應用乘法口訣求商,最關鍵看什麼?
師小結:計算除法時,通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天,我們大家學習的就是:“用2——6的乘法口訣求商。”(板書課題)
四、拓展知識,發散思維
師:孫悟空誇我們班的同學真聰明。現在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作,共同解決。大家有沒有信心?
師:猴媽媽有16個桃子,想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法?
在小組內擺小棒,並說說你的想法。
全班交流,彙報。
五、鞏固反饋,深化新知
1、師:看到你們這麼聰明,小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。
教師出示書第25頁第1題的圖。
師:你們看到了什麼?誰來解釋一下表示的意思?
讓學生獨立填寫在書上,自己說說怎麼想出得數的?
2、送信遊戲。(課前根據班級學生人數,按書第25頁第3題準備卡片,使全班學生都參與送信。)
師:蔬菜娃娃很著急,朋友們寄給它們的信,它們都沒收到。你們能當回郵遞員,又快又對地把這些信送出去嗎?
通過檢查,及時反饋。並請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。
六、課堂總結
說一說,今天這節課你有什麼收穫?
【課後小結】
引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,並呈現出演算法的多樣化。最後通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的演算法最簡便,促進學生對演算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關係。這樣的教學,既發展了學生思維,又培養了學生的探究精神和創新意識,大大地提高了課堂教學效率。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計2教學過程:
一、複習
上學期我們學習了乘法口訣,我們先來複習一下有關乘法口訣的知識。
1.說出得數,並說出用哪句口訣。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
說一說( )裡的數是用哪句乘法口訣想出來的。
二、匯入:前兩節課我們對除法有了初步認識,那麼我們在解決哪兩種型別問題可以用到除法?
那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎?(課件)
過渡:這兩名同學不但能解決問題,還能說出商,那麼他們是用什麼方法求出商的呢?我們今天就來解決除法求商的問題。(板書課題)
三、新課
1.引出除法算式12÷3。
課件呈現例1放大圖:猴媽媽從果園裡摘回了12個桃子,它想給每隻小猴分3個,猴媽媽這時想到了一個問題,誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什麼問題?
生提出第(1)個問題:12個桃,每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴?同學們很善於思考想到猴媽媽的問題,那誰能解決這個問題呢? 請學生列出除法算式:12÷3。
2.探討計算方法。
(1)引導:他不但列出算式還說出結果,那他是用什麼方法算出商的呢?我們動手來用手中的學具分一分,看看他算得的商是否正確。彙報是怎樣分的。
我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具,我們怎樣算出結果呢?
生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是4。
這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。
3.嘗試用乘法口訣求商。
(1)出示例1的第(2)個問題。
(2)與你的同桌交流怎樣解決問題,說一說想商的過程和使用了哪句口訣。
(3)彙報:求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是3。
過渡:剛才我們在解決問題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問題。
四、練習
1.練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎?
說說商幾?你是怎樣想的?我們求出商是2,如果是你來分氣球,你覺得怎樣分比較合適?
2.練習五的第2題。
(1)你能說說從畫面獲得哪些資訊?根據這些資訊你能提出什麼數學問題?
你能獨立填寫除法算式嗎?並說一說用哪句口訣想商。
3.練習五的第3題。
師:接著我們來玩一個郵遞員送信的遊戲,根據圖你能說說該如何玩這個遊戲嗎?
生:說明要求:認真計算,商是幾,就投進幾號信箱。
師:那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。
最後,特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想,這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現:被除數和除數相同,商是1。
五、總結
教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。我們還發現,被除數和除數相同時,商是1。
老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。
《用2-6的乘法口訣求商》教學設計3教材分析:
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作,讓學生經歷探索求商的方法,教材選取的被除數不超過12,便於學生在資料較小的情況下,通過操作和推理探索求商的'方法。
學情分析:
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標:
1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、瞭解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、體會乘法與除法之間的聯絡,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點:
理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點:
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備:
課件、小棒20根。
教學過程:
一、複習匯入,鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”遊戲)
2×( )=4 3×( )=6
4×( )=8 ( )×3 =12
( )×4 =20 5×( )=15
二、創設情景,探究新知
(一)故事引入,生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以後小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎麼辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題:“有12個桃子,如果每隻小猴分3個,可以分給幾隻小猴?”
(二)呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學資訊?要解決的問題是什麼?
預設1:總共有12個桃子,每隻小猴分3個,問題是要求可以分給幾隻小猴。
預設2:12是總數,3表示每份數,求份數!
(三)探究交流,解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾隻小猴呢?你也來當一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?
(課件出示)活動要求:
1、分:請利用手中的小棒分一分;
2、寫:根據分的過程,列出算式,寫下來;
3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的方法。
(學生操作,教師巡視)
師:同學們的動手操作能力真強,我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細觀察,他是怎麼分桃子的?
(學生1,現場操作)
師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧!
2、小組合作,交流演算法
師:剛才我看到兩個同學,擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?
預設1:採用不斷連減的方法。
第一隻小猴分3個,12-3=9,剩餘9個;第二隻小猴分3個,9-3=6,剩餘6個;第三隻小猴分3個,6-3=3,剩餘3個;剩餘3個分給第4只小猴,3-3=0正好分完。
(12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)
預設2:採用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個,4只猴再加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師:還有其他不同的方法嗎?
預設3:用乘法口訣來算。
12÷3=4
三(四)十二,商是4。相當於12裡面有4個3,所以能分給4只小猴。
(四)優化演算法,點名課題
師:看來咱們班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我們來總結一下,這3位同學雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?為什麼?和你的同桌互相說一說吧!
預設:直接用乘法口訣計算,因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎?
(1)16÷4= 想:因為四( )十六, 所以商是( )。
(2)30÷5= 想:因為五( )三十, 所以商是( )。
(3)30÷6= 想:因為( )六三十, 所以商是( )。
2、用自己喜歡的方法計算:(課本18頁,做一做)
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
(學生獨立完成,教師巡視)
3、(課件出示)課本20頁,第1題:
6÷3=?怎樣想?
注意:計算後,鼓勵學生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?
4、課本20頁,第2題
有( )棵黃瓜苗,( )個花盆。平均每盆種幾棵?
( )÷( )=( )
5、拓展提升:從這兩道題的計算中你能發現什麼?
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升:根據算式12÷4=3講一個小故事。
四、課堂小結
同學們,通過今天的學習,你學會了什麼?又有哪些新的收穫那?
(學生彙報)
預設學生1:我學會了用多種方法來求商。
預設學生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計算很快,也很方便。
五、課堂作業:
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?
六、板書設計:
用2-6的乘法口訣求商
方法一:不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二:不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三:用乘法口訣求商(最優)
12÷3=4
三(四)十二,商是4。