《遊戲規則的公平性》教學分析

[教學片斷1]：摸獎活動。

（教師拿起1只紅球和6只黃球放進不透明袋）

師：在這個袋中任意摸一個球會有什麼結果？

師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。

請一名學生上來摸一摸，併發獎品。

師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸）

師（故作疑惑）：為什麼剛才這麼多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？

生回答：因為紅球少，不容易摸到。

師：如果讓你再摸一次，你會選擇什麼顏色的球中獎？

生：黃色，因為黃球個數多，容意摸到。

師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這麼大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。

評析：

教師評價要具有啟發性。學生在數學課堂中除了學到了數學知識，體驗到了學習的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發和淨化，不斷的提高自己的素養，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，及時給孩子們灌輸了思想上的`教育，讓孩子們體驗到數學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了昇華，學習也更積極了。

[教學片斷2]：體驗“一定”。

師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子裡裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）

兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，並大聲的告訴同學們，由兩名學生統計。（發現女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）

教師宣佈：女生贏了！

由學生髮出“不公平”的聲音。

教師驚訝地問：怎麼，你們有意見嗎？誰願意站出來大膽地說一說！

……

師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結果會怎樣？

生：在這個袋子裡任意摸一個球，都是紅球，

而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？

評析：

教師要進行激勵性的評價，給學生以鼓勵，增強了學生學習的自信心，給了他們嘗試和挑戰的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學習的動力也得到了相應的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學生的發現問題、分析問題、解決問題起到了引領作用。

在教學中，情感狀態是推動學生學習的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數學課堂評價中，我還設定了“最佳聽眾獎”，“最佳發言獎”，“最佳創造獎”等獎項，從而發覺學生的學習潛能，把外在的老師要求和內在的學生主觀願望結合起來，二者交錯並用，相輔相成。

學生成功時的喜形於色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態，同時體現在課堂上動靜結合、收放自如的行為中。教師抓住學生的這些個別現象進行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一髮而動全身的作用。也就是說，評價一個學生，受益的卻是全體學生，這樣的好事何樂而不為呢！