現代文答題技巧
現代文答題技巧1
大學聯考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合資訊能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年大學聯考這道題的得分率也都偏低。於是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力範圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時要勾畫圈點。
“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀後腦子裡是一片空白，什麼印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什麼好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重複出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別緻”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明物件的某一特徵。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴充套件句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛…，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面後面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字昇華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。如：《包身工》最後一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的屍首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對於生活的高度提煉、概括，並進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助於提高認識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志願軍戰士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是後置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下餘地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年大學聯考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來麼？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那麼在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什麼”這一問題時，就能快速確定答題方向了。
大學聯考現代文閱讀主觀表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學生篩選、抽象、概括、整合資訊能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時訓練還是考試學生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年大學聯考這道題的得分率也都偏低。於是一些語文老師認為在這一考點上投入太多時間得不償失，不如把精力轉向那些更能見效的考點上去。誠然，想在短時間內提高學生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應試的角度看，使學生在自己的能力範圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個環節在平時閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時要勾畫圈點。
“不動筆墨不讀書”。在有限的時間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀後腦子裡是一片空白，什麼印象也沒有，在這樣的狀態下去做題能有什麼好效果呢？閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重複出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼。“別緻”二字準確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點；如果是說明文首段，首句則往往指明物件的某一特徵。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時的顏色。
抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要迅速從大量的擴充套件句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛…，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點睛句。有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用。如：《風景談》在每幅畫面後面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字昇華了文章的主題。
抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。如：《包身工》最後一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的屍首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。”這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對於生活的高度提煉、概括，並進行邏輯推理的結果，領悟它的含義，有助於提高認識能力。
抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志願軍戰士。
抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是後置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動。
抓尾句。語段中的尾句或概括總結上文，或留下餘地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。
如1997年大學聯考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣。”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來麼？”如果我們在閱讀時能畫出這些句子，那麼在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什麼”這一問題時，就能快速確定答題方向了。
現代文答題技巧2
為了幫助參加大學聯考的同學更好的複習考試的課程，語文網整理了現代文閱讀實用答題技巧，供考生參考。
現代文閱讀(3題9分)
現代文閱讀有9分。我們要求同學答題前，都要默想一下現代文閱讀之口訣。即：問什麼答什麼，怎麼問怎麼答;就近找答案，儘量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據;一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。
當然，至於如何看句子之間的關係，如何看過渡句過渡段，什麼承上啟下，什麼鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子裡還是記一些有關文章理論的術語。
一般論述類和說明類文章的閱讀(9分)
考綱陳述：
1、理解：(1)理解文中重要概念的含義;(2)理解文中重要句子的含意
2、分析綜合：(1)篩選並整合文中的資訊;(2)分析文意結構，把握文章思路。(3)歸納內容要點，概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的觀點態度。
【一】：依據文體特徵讀懂文章
(1)根據文體特徵讀懂文章。一類是以社會科學為研究物件的一般論述類文章(學術論文)，主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為物件的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個"新":背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。(根據文體特徵，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。)
(2)注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，並在頭腦中大體複述各段內容。最後在找到全文說明物件(議論物件)的基礎上整合文意。
【二】：選擇題的解答
明確此類題目是在玩文字遊戲，命題者改造原文設定錯部分定語或狀語(複句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設誤的常用五種方法：添：新增定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：
㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
㈡以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關注：
a表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數);b表範圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)
㈢混淆時態：(已然與未然)已經，曾經，過去;現在，目前;將要，尚未等
㈣混淆模態：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等
㈤正話反說：即肯定和否定顛倒。
㈥順序錯亂：時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。
㈦顛倒因果："因"與"果"錯位;或"條件"與"結果"錯位。
㈧強加因果：即兩件事無因果關係，卻強行說成有因果關係。
㈨無中生有：即原文無此資訊。
㈩答非所問：即選項回答的不是題幹中的問題，或沒有答全題幹中問題的幾層意思。
另外,別讓以下幾點成為答題盲區:
(1)記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;(2)記住：題幹中有"根據"、"證據"、"原因"等字樣，選項與題幹之間要能構成因果關係;(3)記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;(4)記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
現代文答題技巧3
筆者覺得，答考語文現代文閱讀題，首先是學生要看文體，其次是學生要結合自己平時積累的經驗看一下題乾的特點，從而比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現代文閱讀題要按以下幾個步驟進行。
一、通讀全文力求把握主旨
1.要注意對文章題目的把握。
文章題目往往會對揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來談趙本山的。
2.要理清文章的思路。
章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時，學生要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過勾劃關鍵詞句來完成。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標註。
3.要把握全文的思路。
讀完全文後，要根據自己對每段段意的把握來給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準備。
筆者把這一方法總結為：先化整為零，即對全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意後，總結全文思路，把握主旨。
二、讀題、答題、組織答案
1.用心審題。
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中包含的與答案相關的各種資訊。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題幹一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。
注意：題幹提示了答題範圍，題幹規定了答題角度，題幹提供了答題思路，題幹隱含了答題資訊，題幹體現了答題規律。
2.確定答題區域。
設定題乾的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域。
3.在答題區域內按題幹要求篩選關鍵詞句。
認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關資訊，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，找出與答案相關的詞句，在此基礎上根據題乾的要求概括出關鍵的詞，為答題做準備。
4.整合概括，定向表述。
能不用作者原話的情況下儘量不用作者的原話，按題幹要求定向組織關鍵詞來作答
文學作品閱讀多為主觀題，其題幹不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。還有當答案不只是一點時，要分點作答。
三、答題注意事項
1.弄清題幹中具有的態度或傾向。
遇到的題幹如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題幹如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2.弄清題幹語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3.弄清題幹中作者的話和命題者的話。
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的物件，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4.變含蓄為直接，變分說為概括。
大學聯考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在大學聯考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關資訊，在原文中找出相關段落所傳達的資訊的共同點，然後利用文中附著資訊共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的資訊，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關資訊加以整合。這類題在大學聯考中出現最多。
6.多角度多層次答題。
特別對付分較大的最後一道探究題，要注意平時的訓練，儘量從多角度多層次的答題，儘量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答案的內容豐滿，充實;還要注意探究題應是要求在文字的基礎上進行探究，所以一定要恰當的結合文字，不能脫開文字高談闊論，不管不顧的答題。
現代文答題技巧4
語用型考點是近年來會考語文閱讀試題中的新型考點，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：
1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境。這樣的題著眼於考查語言感受能力，考查對語言規律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。
3、補句。如請在第三段中補寫一個事實論據，又如第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯絡上下文內容，補寫出這個句子、這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。
4.擴充套件。如文中在介紹8級颱風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風的情景作一簡要描繪，又如情根據我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時的心理活動。這樣的題已帶有寫段的意味。
應對技法點撥
語用型考點的出題特點是;設定了具體的語言環境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是寫，而實質上是有讀有寫，先讀後寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進行仿寫或者考生自己提煉出句式之後再仿寫。所謂寬，就是在句式與字數上沒有嚴格的要求。
1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規定的句式來寫句，或相承，或相對，或轉折，或遞進，句中的標點、分句的個數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應對提煉式的寫句題，要先運用提取關聯詞、提取關鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進行準確的提取，然後再仿句。
3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來寫時，一定要注意生動而和諧。
4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補寫論據時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。
5、應對擴充套件題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進行摹寫。
語用型閱讀就是出題者創造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。
現代文答題技巧5
1、先通讀全文，用鉛筆標好段落序號，初步掌握全文意思。
2、第一遍速讀全文，並用鉛筆劃出畫龍點晴的句子、議論和抒情的語句、過渡連線作用的詞句。
3、再讀14—17題題目，帶著問題重讀文章，並劃出相應的詞語、句子。
4、根據劃出的詞語、句子進行解題。解題時要注意以下幾點：
（1）回答問題，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語言；能在原文找到答案的儘量在原文找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。目前至少有一題可這樣，往往是第一題，要一分不丟。實在要概括的題目也請注意分析題幹及分值設定，推斷得分點，找到原文中的出處，前後兼顧，整體把握。
（2）綜合分析，不能只答抽象的要點，要有適當而具體的分析；
（3）對應題旨與分數，分多個要點闡述。一般情況，4分題答案至少應有兩點，6分題答案至少應有三點。大學聯考不會給出超過2分的點。一道試題有兩個問的，原則上依問順序作答。
（4）一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。如果棄文中的重要詞句不用、完全用自己的話去回答，絕對是不可取的，那樣的回答距標準答案都有一定的距離，有時甚至相距甚遠。
（5）字跡工整，寫滿為止。
（6）千萬不要一字不差地摘錄原文，應該摘錄運用關鍵詞而非整句。
（六）文字表達
首先把近段時間所做的第六大題溫習一遍，熟悉題型是答題關鍵；其次，看到新題型不要慌，慢慢讀題，總能有收穫。審題要仔細，條件要符合，形式要限制，內容要創新，前後要協調。
（1）語段壓縮題
解題思路：首先抓住關鍵詞、關鍵句找出文章的中心所在；再對應題幹要求進行整理使之有條理。
（2）語句擴充套件題
答題技巧：抓住主題詞，突出重點，有景有情，生動形象。
（3）句式仿寫題
答題技巧：修辭一致，內容一致，句子結構一致。
（4）句式變換題
答題技巧：變短要先提煉出主幹句，將之作為第一句，再將其它修飾語按順序變為分句；變長要確定某句為主幹句，再將其它短句按順序變為修飾語。
（5）對聯
答題技巧：短語結構相同，字數相同，內容一致，末字仄起平落。
（6）公益廣告
答題技巧：字數一般10—30字。要有修辭手法，有情感，有創意，更要符合題意。
（7）手機簡訊
答題技巧：字數一般20—50字。要有修辭手法，有情感，有創意，更要符合題意。
現代文答題技巧6
紹興到西興本有汽油船。我因急於來杭，所以不顧親戚們的堅留和勸說（他們說航船裡是很苦的），毅然決然的於下午六時左右上了船。有了“物質文明”的汽油船，卻又有“精神文明”的航船，使我們徘徊其間，左右顧而樂之，真是二十世紀中國人的幸福了！
航船中的乘客大都是小商人，滿船沒有一個士大夫。我區區或者可充個數兒，——因為我曾讀過幾年書，又忝為大夫之後——但也是例外之例外！真的，那班士大夫到哪裡去了呢？這不消說得，都到了輪船裡去了！士大夫雖也擎著大旗擁護精神文明，但千慮不免一失，竟為那物質文明的孫兒，滿身洋油氣的小玩意兒騙得定定的，忍心害理的撇了那老相好。於是航船雖然照常行駛，而光彩已減少許多！這確是一件可以慨嘆的事；而“國粹將亡”的呼聲，似也不是徒然的了。嗚呼，是誰之咎歟？
既然來到這“精神文明”的航船裡，正可將船裡的精神文明考察一番，才不虛此一行。但從哪裡下手呢？這可有些為難，躊躇之間，恰好來了一個女人。——我說“來了”，彷彿親眼看見，而孰知不然；我知道她“來了”，是在聽見她尖銳的語音的時候。至於她的面貌，我至今還沒有看見呢。這第一要怪我的近視眼，第二要怪那襲人的暮色，第三要怪——哼——要怪那“男女分坐”的精神文明瞭。女人坐在前面，男人坐在後面；那女人離我至少有兩丈遠，所以便不可見其臉了。且慢，這樣左怪右怪，“其詞若有憾焉”，你們或者猜想那女人怎樣美呢。而孰知又大大的不然！我也曾“約略的”看來，都是鄉下的黃面婆而已。至於尖銳的語音，那是少年的婦女所常有的，倒也不足為奇。
然而這一次，那來了的女人的尖銳的語音竟致勞動區區的執筆者，卻又另有緣故。在那語音裡，表示出對於航船裡精神文明的抗議；她說，“男人女人都是人！”她要坐到後面來，（因前面太擠，實無他故，合併宣告，）而航船裡的“規矩”是不許的。船家攔住她，她仗著她不是姑娘了，便老了臉皮，大著膽子，慢慢的說了那句話。她隨即坐在原處，而“批評家”的議論繁然了。一個船家在船沿上走著，隨便的說，“男人女人都是人，是的，不錯。做秤鉤的也是鐵，做秤錘的也是鐵，做鐵錨的也是鐵，都是鐵呀！”這一段批評大約十分巧妙，說出諸位“批評家”所要說的，於是眾喙都息，這便成了定論。至於那女人，事實上早已坐下了；“孤掌難鳴”，或者她飽飫了諸位“批評家”的巨集論，也不要鳴了罷。
“禍不單行”，湊巧又來了一個女人。她是帶著男人來的。——呀，帶著男人！正是；所以才“禍不單行”呀！——說得滿口好紹興的杭州話，在黑暗裡隱隱露著一張白臉；帶著五六分城市氣。船家照他們的“規矩”，要將這一對兒生剌剌的分開；男人不好意思做聲，女的卻搶著說，“我們是‘一堆生’的！”太親熱的字眼，竟在“規規矩矩的”航船裡說了！於是船家命令的嚷道：“我們有我們的規矩，不管你‘一堆生’不‘一堆生’的！”大家都微笑了。
有的沉吟的說：“一堆生的？”有的驚奇的說：“一‘堆’生的！”有的嘲諷的說：“哼，一堆生的！”在這四面楚歌裡，憑你怎樣伶牙俐齒，也只得服從了！“婦者，服也”，這原是她的本行呀。只看她毫不置辯，毫不懊惱，還是若無其事的和人攀談，便知她確乎是“服也”了。這不能不感謝船家和乘客諸公“衛道”之功；而論功行賞，船家尤當首屈一指。
嗚呼，可以風矣！ （有刪改）
1、下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）
A、文章第一段中寫“我”“毅然決然的於下午六時左右上了船”，凸顯了“我”來杭心情的急迫，也暗示了航船為“士大夫”所不屑的現實。
B、文章寫當時有“物質文明”的汽油船，也有“精神文明”的航船，暗示西方文明與中國傳統文化逐漸交融的背景，有利於表現主題。
C、船家對女人“男人女人都是人”的說法，有一段“十分巧妙”的批評，這段描寫諷刺了船家的自作聰明，增添了文章語言的生動性。
D、本文不像《荷塘月色》那麼優美，也不像《背影》那麼沉重，在敘議結合中顯出活潑、幽默，以“漫畫”式的描寫達到了尖銳的諷刺效果。
2、面對兩個女人提出“男女混坐”的要求，航船裡的人們有哪些表現？體現了他們怎樣的心態？請簡要分析。（6分）
3、文章以“航船中的文明”為題，意味深長，請從題目內涵和作者態度兩個方面加以探究。（6分）
答
1、 C（船家不是自作聰明，是為保守思想做詭辯。）
2、 ①船家之類的人：制止、譏諷，體現了他們的保守衛道；
②與婦女同來的男子一類人：默不作聲，體現了他們的軟弱；
③“我”：觀察、反思，體現了對合理需求、平等觀念的認同，對保守思想的批判。（每點2分，共6分）
3、 ①指航船上“男女分坐”規矩體現的封建思想。時代發展，航船上依然堅持“男女分坐”，拒絕、諷刺合理要求，這是頑固保守的封建思想的體現，作者對此作了批判。
②指航船上兩個女人言行中表現出的平等、自由觀念。“男人女人都是人”“我們是一堆生的”體現了人們的合理需求和對平等、自由的追求，這符合時代發展的趨勢，但卻遭到衛道者們的扼殺，作者流露出深沉的悲哀。
③指當時中國社會對“物質文明”和“精神文明”的取捨。士大夫“擎著大旗擁護精神文明”，卻為追求“物質文明”的享受，“撇了那老相好”，作者諷刺了他們捍衛“精神文明”的虛偽性。（每點2分，共6分）
記敘文閱讀分析人物形象的方法
1、概括人物的形象，一定要從文字中找出能展現人物性格品質的詞語，通過人物的具體事例來概括人物的品格，文章中那些最能展現人物個性的內容，如人物描寫，絕不能忽略。
2、通過這些描寫，我們可以歸納出人物的性格特點。還有文中的環境描寫以及景物描寫，他們都對人物形象起到映襯的作用，或者會推動情節發展，從而有助於人物形象的塑造。
文學作品閱讀答題技巧
1、打破現代文閱讀的神祕感，要有“答案都在原文中”的觀點。
2、緊緊抓住文中的一些帶有提示性的詞語，如“因此”“所以”“但是”“尤其”；或概括總結性的較理性的詞語，如思想、意識、現實主義、浪漫氣息、奧祕、象徵等。來具體推斷其理性內涵和層次含義。
3、現代文閱讀的核心是“概括”內容，這一點解決的辦法。就是在閱讀的段落內，以句號為單位，每一句概括一個意思，分條列出，不要被有些題目的“意思”“作用”“好處”所迷惑。談“作用”“好處”“意義”，也要依託內容去淡，不可簡單地說“強化了主題，深化了中心，增強了效果，十分生動形象”等詞語，就應付了事。
4、多答。因為現代文閱讀字數逐漸放開，那麼多答一點，就會多得分。況且答多了也不扣分。多答要注意兩點：
（1）分條列出，概括作答，一般分數多的題，答案要與分數一致，即6分題。答3個小點即可。
（2）答案不要重複或從反面去說，正面作答即可，不要用形象或描寫的語言。
現代文答題技巧7
會考語文議論文閱讀答題技巧
一、選文（1）（2）段順序能否對調？請說明理由
這一試題有兩種答法：（1）不能。因為這幾段和第X段的XX幾句是一一對應關係。
（2）不能。因為這幾段存在著邏輯順序或時間上的先後關係。
（或不符合人們的認知習慣）
二、問議論文開頭第一段的作用？
（1）作為文章的理論論據。（2）引出論點或論題。（3）增強文章的趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
三、請你簡析XX段的論證過程？
（1）先（正反兩方面）舉出XX事例或者道理論據，然後得出什麼結論（或證明什麼觀點）分、總。
（2）首先提出什麼觀點，接著用XX事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證，最後得出XX結論（或說明了XX的道理）總、分、總。
四、文段中用了什麼論證方法？有何作用？
（1）論證方法：道理論證（引證法）﹑舉例論證（例證法）﹑比喻論證（喻證法）﹑對比論證。這是國中常用的四種論證方法。以後還可學到歸謬法和類比法。
（2）論證方法的作用：
道理論證：通過引用X的話，充分有力證明Y觀點、增強文章的說服力。
舉例論證：通過舉X的例子，具體有力的證明Y觀點、從而使論證更具體更有說服力（或增強文章的趣味性，吸引讀者）。
比喻論證：把X比作Y，形象生動、通俗易懂的證明Z觀點、從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象，淺顯易懂。
對比論證：通過X與Y對比，鮮明、有力的證明Z觀點、使論證更有說服力，增強文章的趣味。
會考語文現代文閱讀難點點撥
1、重點詞語的語境義。重點詞語包括文中出現頻率較高的詞語、成語和指示代詞。不管是詞語還是成語，要回答的都是在本文語境下的基本含義。考生要查詢上下文相關資訊字樣，結合作者想要表達的思想感情來答出比喻義、引申義或深刻義。一般來說代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前後句子的具體語境來作答。
2、重要句子的語境義。重要句子包括難句、修辭句、過渡句、呼應句、哲理句、總結性語句。難句答題時需結合作者所要表達的思想感情，可分成“由表及裡的語境義”、“語言表達的表現點”、“思想層面的深刻義”、“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答。修辭句要關注修辭的比喻和對比（襯托），解釋比喻的本體、喻體和相似點，以及該比喻句蘊涵的思想感情，考生可再答上“生動、形象使讀者容易理解，增強了感染力，能引起共鳴。”過渡句在結構上的作用或是承上或是啟下，或是承上啟下，主要是為了詮釋前面的內容或者結構上的照應。過渡句都是前呼後應，一般找到應句後還要答出呼應的作用，尤其是佐證的具體內容。哲理句包括兩種，一種是引用名人名言佐證自己觀點或引出問題，考生要答出作者引用的目的；一種是作者自己寫出來的，這往往是文章的中心和閃光點，考生要認真體味，領會其內涵。
3、題目的作用或含義，以此為題的妙處。考生一般只要答出文章主要描寫物件，也可能是線索，或答出具體特徵就基本到位了。但有時必須答出題目的深刻義、象徵義，才有望得滿分。
4、整體感悟。整體感悟就是篩選和整合資訊的過程，是咀嚼總結性語句、整體把握文意的基本方法。黃老師建議考生拿到一篇文章時，先讀題目和首、尾段，弄清楚作者在說什麼，然後對照文章（段）後的'考題再讀每段的首、尾句，即抓總結性語句，弄清每段的內容。
5、主觀開放題，主觀開放題有“談對文中某個觀點的看法”、“仿照例句”、“寫思想教育意義讀後感”、“談寫做特色借鑑”、“擴寫”等。考生答此類題，不管是同意還是反對都必須寫出充足的理由，字數不能太少，可採用多種修辭手法，使答案豐滿。
現代文答題技巧8
■審析題幹，明確關鍵詞語
現代文主觀閱讀試題題幹中的關鍵詞語，標示著對答案的要求，也暗示著答題的內容。仔細審析題幹，弄清題目要求，抓住關鍵詞語是解答每道閱讀題至關重要的步驟。例如，20xx年全國Ⅰ第14題，題幹設定了兩問，其中的關鍵詞分別是“為什麼”“反覆”和“這樣的寫法”“好處”，那麼答案的構成就應該圍繞這四個關鍵詞展開。首先要回答作者“為什麼”不信了春天和作者“為什麼”要“反覆”表達這個意思；其次要弄清“這樣的寫法”指什麼，然後回答其“好處”。題幹也限定了答題的內容。回答第一問要從文章內容的角度考慮，需要考生按照作者的幾次重複，找到文中相關的敘事，梳理、概括原文的資訊；第二問要從寫作手法和技巧的角度考慮，需要考生調動自身關於散文寫作手法的知識儲備，結合臨場閱讀文章的切身感受，聯絡全文的整體構思加以分析。
■整體閱讀，展開思維聯想
整體閱讀，是指在對關鍵詞、關鍵句和重要段落深刻理解基礎上對全文內容的把握。只有這樣才可以針對題幹準確而有效地展開聯想。例如，20xx年全國Ⅱ第14題，“作者寫春天的夢，為什麼要從冬天的雪花寫起？”回答這一題目，要在把握文章歌頌春天的主題基礎上展開思維聯想。文中“1981年”的提示、改革開放、春天的象徵意、作者心中澎湃的熱情和夢想；考生再結合自身相關的生活經驗和寫作體驗，經過編織形成有效的思維鏈條。不難得出“雪花是春天的使者，能給人以‘溫馨的夢’；嚴冬過後是春天，嚴冬之中更易引起人們對春天的期盼和渴慕”的答案。嚴冬蘊春之“常規”，雪花報春之感悟，人同此心之常理，是我們與作者共有的人生體驗。
■深入思考，確定答題格式
現代文主觀閱讀試題，都是要求對各類文章從不同角度的解讀，沒有也不可能有簡明的答題公式，但並不等於沒有一定的規律可尋。例如，20xx年全國Ⅰ第19題，“第九段中，作者對老家河流、風沙、屋頂、炊煙、做飯的人……的回憶，主要運用了什麼樣的描寫手法？營造了一種什麼樣的氣氛？”題幹兩問中的關鍵詞分別暗示的答題內容是“描寫手法及其作用”，第一問“是什麼”(運用白描手法，以樸素的語言寫出真情)，其格式為：術語+內容闡述；第二問“怎麼樣”(營造了一種傷感的氣氛)，其格式為：作用。
■組織語言，提升答題質量
經過以上三個階段的準備，答案的輪廓便會凸顯出來，這時就要組織恰當的語言來寫出答案。很多考生由於語言不到位，在這一步會或多或少地丟分。如20xx年廣東卷第19題，“依據最後一段文字，如何理解‘天壇、太廟，依傍的是祖蔭’這句話？”這是一個有深刻含義的比喻句，按照其基本的答題格式應該是“字面意+隱含意”，也就是說這句話雖可以有多種理解，但至少要寫出兩層意思，即“天壇、太廟旁邊的樹是古人為了造福子孫種下的，是好長時間才長成的(字面義)；藝術風格的形成，需要長年累月的積累。(隱含義)”一些考生的考場實踐卻並非如此，如有的考生答“藝術風格就像是樹，需經歷多年累月的積累而形成、而天壇、太廟都是古代藝術的象徵；依傍的“祖蔭”，就是其累積的見證。”不難看出，這位考生心裡比較清楚這句話的含義，但由於沒有組織起有力的語言，反而用隱含義來解釋字面義，造成無謂的丟分(卷面實得2分)，十分可惜。
在最後10天時間裡，迴歸課本、迴歸基礎是保證大學聯考取得成功的必由之路。考生已做了大量的現代文閱讀練習，已具備了衝刺大學聯考的實力，但“舊書不厭百回讀”，還應多翻閱已做過的試卷，體會以上所介紹的答題技巧，如此，既可免讀書之勞，又能獲答題之逸。
現代文答題技巧9
一、有關語言修辭的題型:
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋物件＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個調皮的孩子”，為什麼不說成“真是可愛的孩子”？
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了……
答題示例：“記住：想佔便宜的人，往往佔不到便宜！”父親指著碗裡的荷包蛋告誡兒子……“記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什麼？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關係，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
（2）、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫物件生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反覆；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+物件+特性
擬人——使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
答題格式：強調了+物件+特性
誇張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+物件+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反覆——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反覆的修辭手法，將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利於表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）
破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。
答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裡，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自20xx年全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關佈局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）
答題模式：
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設定懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容
C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；昇華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結合段落位置及在文章中所起作用作答
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關表現手法的題型:
解題思路：
（1）、確認所用表現手法。
（2）、明確常見表現手法的作用如下文：
象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、讚美或批評、諷刺的感情
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設定鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親暱感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰鬥性。遇到其他手法請及時補允。
（3）、明確所用表現手法並結合文句內容作答。
例如20xx年廣東卷《壺口的黃河》第17題：“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什麼表現手法?這樣寫有什麼好處? ”
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，瀰漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河裡蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子裡一片空白，什麼也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在雲裡。
參考答案為：(1)主要是運用側面烘托(或側面描寫、襯托)的手法。(2)此處通過渲染主觀感受(如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等)來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩方面：一是給人如臨其境的現場感；二是從側面襯托壺口黃河的氣勢與生命力。
這個答案就分別從幾個角度把“什麼方法”“什麼內容”“什麼效果”三方面內容要點很完整地表達出來了
藝術類
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有表達方式方面的技巧，有表現手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有佈局謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規作用。這種題型常見的提問方式是：１. ……作用是什麼？ ２. ……的好處是什麼？３. 請分析……的表達效果。４. 文中成功地運用了什麼藝術手法？請簡要分析。
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
【答題方略】 文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動形象，通俗易懂；象徵的作用：使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強；襯托的作用：突出事物特徵，強化思想感情。
回答此類問題，首先要明確用了什麼表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什麼內容，最後回答這種表現手法有何作用、好處或效果，並結合語境加以說明。
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休慼相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並讚頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休慼相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
【大學聯考回放】 請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。（周 濤《秋光裡的黃金樹》，２００６年大學聯考江西卷第１７題）
【語段資訊】 這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光裡的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語、很快就將行動……大樹、小樹、團團的樹、形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。
【溫馨提示】 作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優美”等；運用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語，很快就將行動”等；運用對比手法，將大樹小樹的“輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進行對比，寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無情，從而表達了作者對黃金樹由衷的讚美，為下文轉向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是?奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標誌，長城！（節選自20xx年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什麼？
答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最後整合答案。
答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花裡有自己珍惜的記憶。
五、有關鑑賞人物形象的題型:
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，瞭解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設定。
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化昇華作用；D寄託作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊築，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身後的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最後的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披髮行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。 臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞鬱結於心，奔突於胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在溼溼的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起後人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，瞭解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
【大學聯考回放】 文中表現了“駝爺”哪些優秀的品質？結合具體描寫，分點說明。（寧春強《雁陣》，２００４年大學聯考北京春季卷）
【語段資訊】 眯起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那麼一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。
“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管裡抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。
嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥傢伙沒見識過？”
狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”
駝爺彷彿什麼也沒聽見一樣，款款地卷好一支菸，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。
【溫馨提示】 “駝爺”的思想品質，是在與“狗娃”的矛盾衝突中得到體現和刻畫的，主要運用了語言、行為、神態和心理描寫等手法，分析時結合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的資訊。例如“‘狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！’說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”，表明了他的坦蕩、自信。應注意的是，每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。答案略。
六、表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點
語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄託感情 白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設定懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘後議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情於景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合
描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類為：事實論據、道理論據
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
注意表達的語言： 記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何物件的什麼缺點或者何物件怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。 議論性語段 的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁，確立了什麼觀點。說明性語段 的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼物件的什麼特徵（特點）。
現代文答題技巧10
題型預測與應對技巧：
1.解釋詞語的語境義：答題技巧是：先解詞的本意；再答語境中含義。注意詞語感情色彩的變化。常用的詞有："這裡指……"。
2.層次結構--劃分段落或層次。一是要善於發現帶有標誌性的詞語或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關係。三是明白事件的全過程，弄清起因、經過、結果。然後提煉篩選主要資訊。記敘文的結構層次一般應該從以下幾個方面進行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應，開頭和結尾等。
3.題目--題目的作用：
（1）把握象徵意義；（2）語意雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義後再分析作用。
4.概括--概括語段、事件、全文中心：
應對技巧：概括語段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要歸納。3)並列的，歸納出一個主要意思。4)段末歸納，段中的幾層意思層層深入，摘取最後的歸納的意思。
形成：記敘（交待）了"人"+"事"（心情、經過、背景、感受）。
概括事件："什麼人"+"在什麼情況下""做什麼事"+"什麼結果"。
概括中心：（1）分析文章標題；（2）分析文章的結尾；（3）分析文章中議論抒情的句子。
句式："通過……(事情)，表達了（讚揚、抒發）……的感情（精神、品質）"。
5.分析--能抓住關鍵性語句，分析其在文中的作用。
應對技巧：結合上下文,一看結構，二看內容，強調與人物與主旨的關係。
（1）結構上作用:
在開頭：常設懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點題、、總領全文等。在中間部分：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文，扣題等。
（2）內容上作用:
在開頭常奠定全文感情基調、交待環境背景；在中間或結尾常畫龍點睛、點出中心，深化中心。
6.理解探究--探求人物產生某種性格、心理及行動的原因；結合語境填寫空缺的話：
（1）可以把自己比作對方，具有對方的性格和經歷，設身處地感受；
（2）可結合人物性格、生活經歷和作者感情傾向推知；
（3）可根據上文預設的伏筆、鋪墊和上下情節的銜接去領悟。
（4）補充的語言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。
7.提煉--理解並能分析小說中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；
（2）抓住肖像、神態、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態。
（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。
（4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。
8.賞析語言--能欣賞、品味作品中富於表現力的優美、精彩的語言，分析加點詞語的表達作用：
（1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然後把握它的真實內涵，
（2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義。
（3）聯絡詞語的色彩，分析其感情色彩的變化。
（4）結合上下文，聯絡人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對錶現作者思想感情起了怎樣的作用。
9.表達方式--常用的表達方式及作用：
記敘:使讀者對事物變化有比較清楚的瞭解。
抒情、議論：抒發作者……的情感；深化中心，畫龍點睛。
環境描寫：設定背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動情節發展；為下文埋下伏筆；與開頭形成照應；使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。
人物描寫：包括對人物的肖像、神態、語言、動作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等。
10.寫作手法--常用寫作手法：
想象、象徵、設懸念、欲揚先抑、欲抑先揚、對比、反襯、借景抒情、託物言志、虛實結合、動靜相襯、以小見大、渲染烘托、卒章顯志、直抒胸臆、正側面描寫相結合、多種表達方式綜合運用、嗅覺聽覺視覺多角度、多視角等。
現代文答題技巧11
（一）常見加點詞語品析
答題格式：A.回答可以還是不可以（一般情況不可以，特別是書上的原文時）；
B.比較刪去前後意義上的差別（刪去某詞後句子的意思是……，有這個詞句子的意思是……）；
C.刪去後語境有何變化（選用：①體現語言的準確、嚴密、生動；②與事實不符；③太絕對了；④是作者的一種猜測）
加點詞型別：
1、表推測，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。
2、從時間上限制，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹
3、從範圍上限制，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用在某一範圍內成立，在別的範圍不一定如此，體現了說明文語言的準確、嚴謹
4、表資訊來源，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用是根據某一方面的資訊總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說明文語言的準確嚴謹。
5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，體現說明文語言的準確嚴謹。
6、表程度，表明說明物件的作用大小（比如處於首位）
（二）篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答
（三）選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答
（四）分析句子在文中的作用
答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明物件的何種特徵（說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等）；
此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、強調，使形象、通俗易懂等作用（議論文）。
現代文答題技巧12
文學作品中常會出現一些主體物件之外的景物，這些景物描寫，並不是可有可無的，而是經過了作者的主觀選擇，賦予了它們特定的含義，因而具有相應的價值和意義。同時，注意這些景物出現在哪種文學作品中，是寫景狀物，還是敘事記人。第三，要注意景物描寫在文章中出現的位置，是開頭、結尾還是穿插文中，從結構上看也有特定作用。大學聯考中一些試題便是特意為景物的作用而設定的。那麼，這些試題是如何設計的？景物在文中究竟具有哪些作用呢？
【題型透視】
1、歸納景物的特點。首先要明確這一景物描寫中具體有哪些景物，或者同一景物中從哪些角度寫的；其次要緊扣作者描寫景物的詞語，特別是動詞、形容詞、副詞和數量詞。答題時有的只需簡單概括，或提煉作答。
2、說明景物描寫的作用。在明確景物特點的基礎上，結合標題、文體和原文內容，注意景物出現的位置，便能進一步從內容上、結構上明確其作用。
3、歸納景物描寫的修辭手法、表現手法及其作用。常見的修辭有比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等，表現手法則可以從結構、描寫、抒情等方面進行歸納，明確這些手法和相應的作用，結合原文內容和文體，能順利解答這類問題。
4、明確景物的特定意義。景物的特定意義有比喻義、哲理義、象徵義等，文學作品的意義往往不會明說，需要讀者通過對整個文章的理解去發掘和揣摩。
【備考策略】
一、抓住關鍵詞語，明確景物特點。
作者描寫景物會展現其特點。同一場景中，作者寫了哪些景物，各用什麼詞語來修飾或形容它們；這些具有強烈的主觀感情色彩的詞語，突出了景物哪一方面或哪些側面的特點。明確了這一切，便能較輕鬆地回答問題。
【例1】（易雲武《塔上的樹》20xx年天津卷）船泊碼頭，便要去仔細看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態龍鍾，不單磚石風蝕斑駁，而且所有的塔角翹簷都已破損殘缺，僅僅剩下三隻寂寞的風鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭燻烤得髹黑的塔門及殘存於地縫裡的灰燼，才表明也還有人來此祭祀，因此我想，它的存在不過是一個凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區，這樣的故事也還多著呢。
本文第2自然段中古塔的老態龍鍾體現在哪些方面？請加以概括。
【解析】這是本題的第一問，要注意作品是用哪些詞、從哪些方面寫塔的特點的。物件上，寫了磚石、塔角翹簷、風鈴、塔門和灰燼；用詞上，用風蝕斑駁寫磚石，破損殘缺寫塔角翹簷，用三隻寂寞和啞然失聲寫風鈴，還用惟有被香燭燻烤得髹黑寫塔門，用殘存於地縫裡寫灰燼，突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點。
【參考答案】磚石斑駁，塔角翹簷破損殘缺，風鈴失聲，突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點。
二、明確描寫手法，結合位置解答。
描寫常採用不同的修辭手法和表現手法，以突出景物的特點和其內在的含義，因此，結合各種修辭和表現手法的作用，聯絡文體和具體內容，考察景物描寫在文中出現的位置及其作用，能較好地解答這類的試題。
【例2（埃·格林《晚秋》20xx年江西卷）秋季裡的這一天陽光明媚，風和日麗，但這卻讓瓦薩卡的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他
一陣已有幾分涼意的秋風吹了過來，幾片金黃的葉子在空中划著美麗的弧線輕盈地飄落到地上。
請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。
【解題透析】文章的行文構思，可以先看標題，開頭和結尾，再看文章大意。本文標題是晚秋，而首段寫的是晚秋的景色及他的心情。結尾又提到涼爽的秋風輕拂在他的臉上，他的呼吸也自如了。景物描寫一般情況有點明季節，渲染氣氛，推動故事情節發展，烘托人物形象等作用。這裡景物描寫主要作用顯然是為了設定懸念，引起下文，推動情節發展的。
【參考答案】①結構上的作用：點題，與結尾呼應，使文章結構嚴謹。②內容上：設定懸念，便於展開故事情節。
三、明確基本用意，多方鑑賞歸納。
景物描寫有著多方面的作用，對於較為籠統的鑑賞題，考生往往覺得難以下手。其實，只要注意景物本身的特點，明確它所代表的意味或氣氛，並注意景物描寫在塑造人物和展開情節方面所起的作用，以及關注相應的表現手法，再聯絡上下文，便可以鑑賞景物描寫的作用了。
【例3】（米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車廂》20xx年浙江卷）我不知道這次行車後列車長是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：列車怎麼聽這麼長時間呀？然後他往窗外望了一眼，這才發現前面後面的車廂都沒了蹤影。就更別說半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什麼事，他們，到底在臥鋪到哪兒了。（米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車廂》）
賞析畫線部分的景物描寫。
【解析】本文為敘事作品，而題目要求的是鑑賞，因此，需要多方考慮其作用。如景物特點展示了作者創造的氛圍，景物出現的位置揭示了內在意義，而景物與人物的關係則起到了烘托和對比的作用。這樣就能較為全面地欣賞答題了。
【參考答案】①光禿禿大草原，冷冷的圓月渲染了空曠、荒蕪、悽清的氛圍；②烘托了人物的無助感；③以月之圓顯人物心情、事情結局之殘，與結尾點明的已成泡影的旅遊構成對照。
四、挖掘景物內涵，明確深層意義。
一般地說，景物描寫既然是作者的主觀選擇和創造，必然有一定的內涵。至於它屬比喻義、哲理義、象徵義中的哪一種，需要對內容深入挖掘，全面理解並加以解答。這類題往往是某一主體景物的作用，在此不予贅述。
【實戰演練】
迎風冒雪訪雪芹張夢陽
①從溫馨、寬敞的新居走出來，雪下得正緊。雖然算不上鵝毛大雪，卻也紛紛揚揚從蒼茫的天宇間落將下來，攪得滿世界白皚皚的。雪花拂在臉上，涼颼颼的。我迎風冒雪朝北走去，去往北京植物園的曹雪芹故居，朝拜心中的雪芹。
②為什麼晚年要遷居到西山楓林來住？原因很多，但最主要的是希望離曹雪芹近些。所以11月初剛一安居，立即就去看望他。那是霜葉紅似二月花的深秋，故居掩映在如火的紅葉中分外妖嬈。遷居前我也曾在煙柳剛透綠芽的早春來過，故居牆根的霜痕正依稀見綠。繁花似錦、奼紫嫣紅的夏天，我又曾多次在故居門前的古槐綠蔭下悠緩地品茗沉思。勸君莫彈食客鋏，勸君莫扣富兒門。殘杯冷炙有德色，不如著書黃葉村。一年四季來這裡，都會感受到雪芹黃葉著書時的氛圍，然而最能體會出真諦的還是冬天，在迎風冒雪的荒寒寂寞中方能對曹雪芹當年的創作心境產生刻骨的體驗。
③魯迅曾經感謝他的父親不善經營、窮了下來，所以才使他在從小康墜入困頓的途路中看見了世人的真面目，寫出了近代最深刻揭露世人靈魂的文集。同理，如果曹氏家族不遭遇抄家厄運，少年曹雪芹不在燕京體味世態的炎涼，又在舉家食粥酒常賒的艱苦環境中黃葉著書，而是仍然在燈紅酒綠、溫軟甜香中過闊少爺的生活，也絕對寫不出《紅樓夢》。當然，倘若他們都未曾闊過，未曾經歷上下的波折、冷熱的反差，而是始終在貧窮中度日，也不可能有現在的成就。這兩位中國近三百年來最偉大的文學家的人生歷程是這般相似，都有如從火熱的夏天，驟然間落到嚴寒的冬季，恍然感到痛徹肌骨的寒冷，於冷暖反差中品味人世，從而體察深切，思考深邃。雖然冬天的公園沒有人去，但是要體會魯迅、曹雪芹的心境，最好是冬天。
④雪下著，已經很厚的白雪在腳下發出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的。看見香山下的植物園了，層層樹海都覆蓋著白雪的衣被。看見黃葉村了，鐵絲般的柳樹枝條在雪霧中顯得迷迷濛濛。看見雪芹的塑像了，頭上肩上蒙了一層雪，眉頭緊皺，低頭沉思著什麼。臥雪黃葉村，紅樓夢無休。我感到，雪中的塑像才最真切地表現了曹雪芹的形象和神態。因為雪芹正是在冰雪料峭中思索人生，在風雪刺骨的寒夜裡寫他的《紅樓夢》的。而這時寫出的文字，是將身外的冰雪轉化為心中的徹冷，再化作對這人世的冷察，化作不朽的華章，倒更是嘔心瀝血的切膚之作。雪芹，實在是離不了雪！他就是雪中的芹圃。難怪他魂歸去時，也是冰天雪地之際。
⑤我點了一支菸，深深吸了一口，繼續迎風冒雪在雪芹塑像前徘徊，在古槐下佇立，在故居周圍疾走，恍忽中似乎看到曹雪芹的魂魄在這山水間徜徉
⑥或許會有人說，黃葉村壓根就沒有什麼曹雪芹故居，甚至於也沒有什麼著書的曹雪芹，只有抄寫勤。你所心儀的去處其實是子虛烏有的太虛幻境。也可能吧！但其實，很多文化人物都是精神性的，對大多數人來說，毋庸過於較真。就讓曹雪芹和他的黃葉村故居活在我心中吧，我時時感到雪芹就在我的身邊，給我講述著他的人生閱歷，講解著他用生命鑄成的《紅樓夢》，講誦著天地宇宙的真經，激勵我永遠無休止地向更高的思想和藝術境界攀登。
⑦雪下著，已經很厚的白雪在腳下發出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的。我在迎風冒雪中深切感到了人活天地間的充實與幸福（有刪節）
1、第②段文字主要運用了什麼表現手法來描寫雪芹的故居？這樣寫有什麼好處？
2、第④段中，作者是如何展開描寫的？
3、第④段和第⑦段中，作者兩次寫到雪下著，已經很厚的白雪在腳下發出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的，請分析它們的寫法和不同的作用。
【參考答案】
1、主要運用襯托手法。通過自己一年四季拜訪曹雪芹故居的不同感受，突出冬天的拜訪最能體味到曹雪芹當年的創作心境；也為本文重點寫冬天的拜訪，獲得最深刻感悟作鋪墊。
2、作者按照行蹤，由遠而近，依次描寫了香山植物園中覆蓋著白雪的樹，黃葉村雪霧迷迷濛濛的柳樹枝條，以及頭上肩上蒙了一層雪的雪芹塑像。突出雪中景物的特點，點明瞭時令，照應了題目，並渲染了環境氣氛。
3、兩處內容，同樣是作者描寫自己在雪中的行走，突出的是雪的厚度、聲音和作者對寒冷的具體感受，照應了題目，突出了拜訪的時令特點。但寫作目的不同，前者主要是突出迎風冒雪前往時的情狀，與本段後文寫雪芹的塑像作鋪墊，說明雪中的塑像才最真切地表現了曹雪芹的形象和神態；後者則是照應末句，反襯拜訪雪芹後精神的愉悅和心靈的寧靜。(一葉飄然煙雨中的blog)
現代文答題技巧13
會考時對同學們閱讀理解的考查有一個方面一定不容忽視，那就是關於文字結構方面的考查。這一方面，對程度比較好的同學而言是一個較為容易的得分點，而對於相當一部分同學來說則有相當的難度。究其原因，很多的同學在平時的訓練過程中，沒能對所學的知識進行及時有效的梳理。其實，只要掌握了考查的方向，問題就會迎刃而解。
關鍵詞一、“承上啟下”。這類問題一般考查文中段落在上下文之間所起到的作用。標誌：出現在文章中間兩方面內容過渡的位置。作用：這類段落承擔著對上文總結，又引領下文的作用，使文章過渡自然。
關鍵詞二、“首尾呼應”。這種問題一般考查的是結尾段落在文字收束中所起到的作用。標誌：出現在文章的結尾處。作用：相關的語段和文章的開頭遙相呼應，使文章渾然一體。
關鍵詞三、“鋪墊”。考查重點在於分析人物的前後思想行為的變化在文中分擔的不同作用，或用於引出主要的人物或事件。標誌：文段內容與後文人物的思想行為變化詞有明顯的層進的關係或易於引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻畫的人物有一個發展變化的過程或引出主要的人物或事件。
關鍵詞四、“設定懸念”。設題目的意在引導同學們賞析文章在敘述節奏方面的處理技巧。標誌：文章敘述過程中對下文故事的走向沒有一個明朗的暗示，使結局懸而未決。作用：這種技巧的使用大大增強了文章的可讀性，激發了讀者進一步一探究竟的慾望。
關鍵詞五、“烘托”。這類題目一般出現在小說或記敘文中，考查讀者對人物或事件表現技巧的認知與分析。標誌：文段本身大多為環境描寫或者是為表現主要人物而生的次要人物。作用：可以多側面多角度地豐富人物的表現力，使人物形象更鮮活更具有立體感。
關鍵詞六、“總——分——總”，“總——分”，“分——總”等。題目本身主要是考查同學們對文字整體結構的一個把握能力。標誌：文章整體的走向呈現出一種網路式的結構。一般出現在說明文或議論文和散文的文體中。作用：使文章脈絡清晰條理，一目瞭然。
知識本身很簡單，難的是同學們平時保持一個端正的學習態度，常動筆，常動腦，知識累積在一塊，就成了我們大家的一種能力。
現代文答題技巧14
大學聯考語文現代文閱讀考點與答題技巧-借代的表達效果
現代文閱讀考點與答題技巧-借代的表達效果
說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。
被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。
借代的作用
恰當地運用借代可以突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感。
恰當地運用借代可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比屍首爛得更早。（《有的人》）
例①中的“石頭”，通常用來作紀念碑的材料，這裡借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統治者想名垂後世的美夢終將破滅。
借代的運用
借代的方法很多，主要有以下幾種：
一、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：②兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）
例②用船的一部分“帆”代替船。
二、特徵代本體。即用借體（人或事物）的特徵、標誌去代替本體事物的名稱。
例如：③圓規一面憤憤的迴轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》）
④旌旗十萬斬閻羅。（《梅嶺三章》）
例③是特徵代本體，因為楊二嫂長得細腳伶仃，故稱之為“圓規”。例④是標誌代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
三、具體代抽象。
例如：⑤南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
例⑤中的“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這裡代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
四、工具代本體。
例如：⑥等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》）
例⑥中的“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧：“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
五、專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：⑦你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！（《最後一次講演》）
例⑦中第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰鬥的人們。
借代與借喻的區別
借代與借喻有相近的地方，都是用一事物代另一事物，但它們的性質卻完全不同。借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻側重相似性，借代側重相關性；借喻可以改為明喻，借代則不能。
借代的本體與借體之間有實在的關係，一般地說，這種關係還是相當密切的；
借喻的本體與喻體是本質不同的事物，人們不過根據它們之間具有的相似點，通過聯想把它們聯絡起來。
【遷移突破】
請寫出以下各句中的借代詞所代表內容
1.她靜靜地在金黃的草地上坐著，臉上竟有「彩霞的顏色」。
答：
2.衣索比亞是個窮困的地方，到處都是「襤褸的衣、光赤的腳」。
答：
3.半生的漂泊與歷練，使他煉就了一雙「銳利的眼睛」。
答：
4.昨晚，在「沉睡的森林裡」，我彷彿又看見了童年的那隻風箏飛揚。
答：
5.我深深地感動於海的「咆哮」與「無言」……
答：
6.「這條波光潾潾的綵帶」，流過幾萬里，流過幾千個世紀。
答：
7.不停地敲打著、探聽著，「樹醫生」始終不會退休。
答：
8.鐵幕裡的人民窮盡一生，無非只希望能看見「飛翔的白鴿」。
練習答案
1、生動、愉快的神色
2、窮人
3、洞察力
4、童年時光
5、海的狂暴和溫柔
6、河
7、啄木鳥
8、和平
現代文答題技巧15
不同文體、型別的問題，解答的思路和方式不一樣，集中複習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結並融會貫通。這裡，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導：
1、理解詞語的語境義
一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯絡上下文理解詞語的內涵。
例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”（魯迅《阿長與〈山海經〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯絡上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。
2、理解某句子的含義或分析句子的作用
（1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，並聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。
（2）分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。
在文章開頭，內容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設定懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。
在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（昇華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。
