幼兒案例分析報告範文

隨著個人的文明素養不斷提升，報告與我們的生活緊密相連，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？下面是小編收集整理的幼兒案例分析報告範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒案例分析報告範文1

一、案例現象

楊X小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習慣很不好.

觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂塗亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫我畫不來，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.

觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答覆一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說我不會.

觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點方法都沒有.

二、案例分析：

㈠好奇心很強.這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，而且，我們這裡的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為，但卻是一種不利於他人的行為.

㈡家庭環境的影響，在家裡，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會容許，使他養成了唯他獨尊的性格，以致，什麼都不會，因為有人包辦了.

三、措施與效果：

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣.針對楊X畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色.並與家長取得聯絡，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裡塗塗畫畫，培養他的興趣.

針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的答覆，並時常找時機讓他在集體面前講述.另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的`活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步.還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來說，已經很拿手了.

現在楊X已有了可喜的進步.早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據老師的範畫進行勾線，還能通過想象進行添畫;有時還主動幫助清潔教室、給小朋友講故事

幼兒案例分析報告範文2

一、案例現象：

伊爾潘是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴異常甜，我們都異常喜歡他.但接下來他的表現讓我感到很為難：

觀察一：早上進班級時，他會以衝刺的速度闖進教室，熱情的和教師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什麼飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最終面說：我不想吃飯，我不吃飯這樣的話，誰要是勸他吃飯他就異常的不情願，這時候，教師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他最終吃了我們就安心一點了.

觀察二：中午的午飯時間開始了，伊爾潘趁教師不注意，偷偷的看看今日的午飯時什麼之後看他的表情就明白愛吃還是不愛吃午飯，比方是菜比擬多的炒麵、拉麵、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最終面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會異常快樂的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等著教師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會說：伊爾潘，如果你不好好吃飯、吃菜，以後的肉抓飯你都別想吃了！剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不願意吃了！

　　二、案例分析：

1、好奇心、好勝很強.這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西.他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為，但卻是一種不利於他人的行為.

2、父母對孩子管束較鬆，並且缺少溝通.由於伊爾潘的父母都是工作比擬忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時都是老人在照顧他，並且十分寵他.家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境和教育，孩子自然會有些嬌寵.而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素.

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了.

　　三、措施與效果：

針對伊爾潘平時的表現，我讓本領較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他.吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之後教師進行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式.並與家長取得聯絡，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支援，讓幼兒從小就懂得吃菜的.重要性和益處.讓他在家裡時也學會多吃菜，培養他吃菜的興趣和好處.在日常活動中，多加強幼兒的鍛鍊以增強幼兒的體質，並多開展幼兒的興趣愛好.根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關我愛吃菜這樣的活動，讓他也學著感受，他十分感興趣.每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了.另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣.

針對孩子不愛吃菜這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的答覆，並時常找時機讓伊爾潘在團體面前講述愛吃菜後有哪些好處.另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關不要挑食故事，多接觸外面的環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他一步一步接近做到不挑食的好習慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習慣有了較大的改善.

幼兒案例分析報告範文3

幼兒園大班個案分析：一個淘氣孩子的轉變

一、案例現象

楊帆小朋友胖嘟嘟的，十分可愛，可是他有一些習慣很不好.

觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時， 他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，他趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂塗亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫我畫不來，當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.

觀察三：他的口語表達本領較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答覆一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說我不會.

觀察四：自理本領特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點方法都沒有.

　　二、案例分析：

㈠好奇心很強.這時期的孩子好奇心理很強，不管對什麼東西都很感興趣，並且，我們那裡的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時並非真的壞行為，但卻是一種不利於他人的行為.

㈡家庭環境的影響，在家裡，他是小皇帝，上頭還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會容許，使他養成了唯他獨尊的性格，以致，什麼都不會，因為有人包辦了.

　　三、措施與效果：

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每一天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的`頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣.針對楊帆畫畫時的表現，我讓本領較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他塗色.並與家長取得聯絡，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家裡塗塗畫畫，培養他的興趣.針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重複其他幼兒的答覆，並時常找時機讓他在團體面前講述.另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他複述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高.還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經很拿手了.

此刻楊帆已有了可喜的提高.早上來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據教師的範畫進行勾線，還能經過想象進行添畫；有時還主動幫助清潔教室、給小朋友講故事

幼兒案例分析報告範文4

案例描述：

放學時郭X媽媽問我：誰是濤濤呀?我趕緊問：怎麼啦，他已經回家了，有什麼事呀?

郭X媽媽說：他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問郭X：有這麼回事嗎?他想了想說：是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的由於濤濤已經回家，而且我也沒親眼看到，只好說：那好吧，明天我問一下，然後答覆你.第二天一早，濤濤上學來，我趕緊讓濤濤翻開文具盒，讓郭X看看有沒有他的鉛筆，結果沒有.我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的我的心咯噔一下，語重心長的對郭X說：你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什麼事情都要想清楚了再說，知道嗎?

案例分析：

濤濤是個比擬淘氣的`一個孩子，會經常性地犯一些小錯誤，也會經常受到批評，孩子們就會不由自主的認為什麼事情都有他的份，就出現了本案例的情景，其實他也不是什麼都不好，也有自己的閃光點.

案例反思：

有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責批評他們，認為他們是公認的皮孩子.我們應該多開掘這些孩子的閃光點，及時地進行表揚，讓其他孩子知道他們也很棒也很優秀.在處理此事時，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實，就武斷地指責濤濤，在以後的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個公平的時機.

幼兒案例分析報告範文5

幼兒園安全法律法規案例

案例一：

一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個別幼兒沒睡，這時，值班教師便到別的班去倒開水，並聊了一會兒，待她回班後，發現一名幼兒頭部紅腫，問其原因，是剛才教師外出後，他在床上玩耍，不小心摔傷的，教師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺，下午當家長接孩子時看到幼兒傷情，非常生氣，要求領導解決處理。

案例二：

某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動室督促幼兒收拾整理遊戲材料，先進去的幾名幼兒在過道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當班老師，教師立即檢查，發現其沒有外傷，兩隻胳膊也能動，幼兒自己也沒有異常反應，便安撫其入睡；交接班時，由於教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時，下午班的教師發現該幼兒穿衣服時抬不起胳膊，教師翻開衣服發現右肩處紅腫，隨機將幼兒送醫務室，保健醫生檢查後，建議馬上到附近醫院拍片檢查，經檢查，該幼兒鎖骨骨折，之後，通知其父母，父母將幼兒領會，於第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

案例三：

11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關方面獲悉，小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區法院，索賠精神損失費8萬餘元及醫療費。據瞭解，今年5月24日下午5時許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時，卻接了個空。唐找到值班老師詢問，老師也一臉茫然。經老師仔細回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學時，就被一名自稱"叔叔"的男子接走。

案例四：

某幼兒園中班的小朋友正在操場開展戶外體育活動，張翼小朋友趁老師不注意，溜到活動場地旁邊的滑梯玩，不慎從未固定好的滑梯上摔下，並被傾倒的滑梯壓住，造成傷殘。該滑梯是幼兒園本學期新購的設施，上週發現滑道和滑梯平臺間出現斷裂，園方已在滑梯周圍上欄杆，並在旁邊和滑梯口出示“禁止攀玩”的`警示牌，通知各班老師不能讓幼兒玩滑梯。

案例五：

幼兒園中班的小朋友進行分割槽活動，科學區的小朋友興高采烈地玩沉浮實驗，嘗試著將老師給出的各種材料放進水中。觀察其沉浮情況並用在給出的標記上打“V”的方式記錄自己的觀察結果。孩子們爭搶著，突然陳華小朋友被其中的一種實驗材料——一隻生鏽的鐵釘劃破了手，當班教師黃映急忙為他貼上止血貼。 事後，陳華的家長向幼兒園提出了索賠要求，理由是教師沒有及時帶孩子去醫院進行防破傷風處理，也沒有在離園時將真實情況告知家長，只是說孩子在自由活動時不小心攘破了皮，使得家長在詢問陳華得知具體情況後，不得不送孩子去醫院處理。為此，他們向幼兒園索賠醫療費和誤工費，還要求幼兒園對當班教師黃映進行行政處分。

案例六：

某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由於感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來，後來實在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來準備去廁所。結果由於匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由於憋尿太久後摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫院救治。

案例七：

某幼兒園急需一名保育員，經院長同意，接受了無證上崗、未接受過幼兒保育職業培訓的吳某擔任中1班的保育員。一天晚上，中1班班主任郭老師在寢室點燃蚊香用於驅蚊，交班時將此事告知了當晚值班的保育員吳某。誰知吳某單獨值班至半夜時，竟然離開寢室長達45分鐘。在此期間，蚊香將搭落在床沿邊的棉被引燃，火勢迅速向四周蔓延，引發火災，致使3名幼兒在火災中死亡，多名幼兒受重傷，釀成特大火災事故。

事故發生後，明明的家長要求幼兒園和東東的家長共同承擔賠償責任。但幼兒園認為自已不存在過錯，無需承擔損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監管不力造成，應該由幼兒園負全責。

幼兒案例分析報告範文6

案例描述：

下午起床時間，當小朋友陸續起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子.大多數的小朋友還是自己會穿鞋.可是有個別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進行描述，當時，貝貝只是手裡拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫助，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那裡.當小朋友們都穿好鞋或請老師幫助穿好鞋的小朋友完成後都去小便、洗手，準備吃點心.

他還是站在那裡，一聲不吭.這時我過去問他：貝貝，小鞋子怎麼不穿啦?他不答覆我，只是看看我，你不會穿嗎?他還是不答覆我，不會就點點頭於是他點了下頭.不會穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎麼穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然後小腳套進去，用力往前鑽，小手拿住小鞋的後跟處，往小腳的後跟緊靠，使勁就能把鞋子套進去.結果說了半天，他還是站在原點不動，很無奈我只好幫他穿了這次鞋.(類似的情況已經發生過好幾次，有時不幫他穿，只教他方法，一圈轉回來，他還是站在原點，不穿鞋)

案例分析：

貝貝是個性格內向的小男孩，在平時的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素，由於他父母平日很忙，沒有太多時間還照顧他，所以請了個專業的阿姨來陪同他，平時也是和他的阿姨一起生活的，交際的範圍受到侷限.所以溺愛更是發生在這裡，由於照顧，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實踐的時機.而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的開展.教育方式假設不當，小朋友的開展也會受到限制.

小班的幼兒在動作開展發麵已起到了一定的階段，也是從大到小的開展規律進行的其實貝貝的年齡在本班中並不算小，如果教育得當，他的生活自理能力方面較有較好的開展，最重要的是一種訓練，絕大多數也是開展在家中及他的主要撫養者給不給他實踐的'時機.

指導策略：

一、家長方面：

1、改變現有的教育觀念，教師要與其主要撫養人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛鍊的時機，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤，最後總會穿鞋.

2、多帶他外出，與同齡人多接觸.這主要針對於他內向的性格，不要圈住他的交際範圍.不要以為只要在家中就是平安的，就是好的多於同齡人接觸，才會更好地開展他的社會性.

3、要學會持之以恆，有些習慣結果，並不是一兩天的事，是一種持續、動態的開展過程，既然學會了穿鞋，從此以後讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習慣的養成，就可提升他的生活自理能力.

二、教師方面：

1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項，想出方法幫助他提升.

2、多給幼兒自主鍛鍊的時機，允許小朋友犯錯，成功時進行及時表揚.

3、與家長個別交流，家園同步，步調一致.

幼兒案例分析報告範文7

幼兒安全事故這個話題是所有幼兒園及幼兒園教師不想面對卻又不得不面對的問題，發生意外事故之後責任怎麼認定、幼兒園又該以怎樣的法律依據來維護自身的權益呢？

結合我園“守幼教初心、擔學前使命”學習周活動，我園有幸請來了貴州貴翔律師事務所高階合夥人、主任律師、貴州學前教育研究會副理事長周艦律師為我園教師帶來了一場別開生面的學習，讓老師們進一步學法、知法、懂法、用法，強化我園教師法律意識，增強我園教師正確處理幼兒園安全事故的能力。

周艦律師從監護權是基於血緣和生養的.關係入手，引導我園教師思考幼兒園與幼兒的關係。然後，周律師向老師們解釋監護權的含義，讓老師們進一步明白幼兒園與幼兒的關係。從學前教育有關規定切入，從法律的角度入手，讓老師們進一步明白幼兒園與幼兒是教育、管理、保護的關係，而不是監護關係，也不是委託監護關係。

周律師從《中華人民共和國民法總則》、《侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》、《貴州省校方責任保險管理工作暫行辦法》等各種相關法律法規中，精心為老師們解讀有關幼兒園安全事故方面的相關知識。還從幼兒園事故的起因及分類、規則原則分類、無過錯責任原則及過錯責任原則等向老師們進行詳細的解說，以一個個生動詳實的案例將法律知識巧妙的融入到幼兒園各種各樣的案例當中。

今天，老師們收穫了專業以外的寶貴知識。相信通過這次學習，老師們的法律意識得到很好的增強，老師們對幼兒園安全事故的處理也有了新的認識。

幼兒案例分析報告範文8

案例簡介：

20xx年7月12日，蘇某與蒙某簽訂了幼兒園轉讓合同書。該合同約定：蘇某自願將xx幼兒園轉讓給蒙某使用；幼兒園現有裝修、裝置，在蘇某收到蒙某的轉讓金後無償歸蒙某使用；幼兒園轉讓金為35000元，籤合同當日蒙某首付蘇某17500元的訂金，剩餘的17500元在20xx年9月10日前付清。合同還對該幼兒園的房屋租賃及原有員工留用、安置等問題作了約定。同日，蒙某向蘇某支付了17500元轉讓金。同年9月1日，xx縣教育局向蒙某核發了民辦學校辦學許可證，有效期20xx年9月1日至20xx年9月1日。餘下的17500元轉讓金蒙某在約定的時間屆滿時未能支付。為此，蘇某曾找到xx縣府城鎮中心學校，要求學校協助其追回剩餘的17500元轉讓金。餘下的17500元轉讓金蒙某至今未付。

後蘇某起訴至法院，一審法院判決“蒙某支付蘇某轉讓金17500元及利息(利息的計算：以17500元為基數，從20xx年9月11日起至本案生效判決規定的履行期限最後一日止，按中國人民銀行規定的同期貸款利率計付)。案件受理費279元，減半收取1 40元，由蒙某負擔。”，蒙某不服一審判決提起上訴，二審法院駁回上訴，維持原判。

律師點評：

上述案例為幼兒園轉讓合同糾紛，從蒙某的角度講，在轉讓幼兒園的過程中忽視了對於幼兒園資質等相關法規、規章的瞭解，雖然接手後縣教育局核發了許可證，但卻剛好說明在接手之前該幼兒園還未通過審批還未取得許可證，如果未能順利取得許可證，蒙某不能經營幼兒園必將帶來損失，由此可見，蒙某未充分考慮幼兒園轉讓涉及的各種風險。

近幾年國務院和地方政府出臺了發展學前教育的法規、規章和扶持政策，鼓勵優質公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園，擴大辦園規模，增加優質學前教育資源。支援街道、農村集體舉辦幼兒園。鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，因此涉及幼兒園創辦、轉讓的.糾紛呈現不斷增多的趨勢，那麼在創辦或轉讓幼兒園的過程中應注意哪些方面?如何做到依法創辦和經營幼兒園呢?

律師建議：

在創辦或轉讓幼兒園的過程中，應注意如下幾個方面：

1．幼兒園是否已取得相關資質?

根據《幼兒園管理條例》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》(國發[20lO]41號)的規定，國家實行幼兒園登記註冊制度，未經登記註冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記註冊。農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記註冊，並報縣人民政府教育行政部門備案。

新舉辦的幼兒園須取得辦園許可證，屬民辦非營利性的到民政部門登記，屬民辦營利性的依法到工商行政管理部門登記後方可開辦。

未經登記註冊，擅自招收幼兒的，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。

2．幼兒園園合和裝置是否符合標準?

幼兒園用地、規劃、建設等是否符合相關主管部門的規定和要求。

舉辦幼兒園必須將幼兒園設定在安全區域內。嚴禁在汙染區和危險區內設定幼兒園。舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園合和設施必須符合國家的衛生標準和安全標準。

3．幼兒園的師資配備是否符合標準，是否均具有相關資格證? 幼兒園應當具有符合條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員。

幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，並向幼兒園的登記註冊機關備案。

幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

在對上述事宜進行審查後，如為創辦幼兒園則應按法規和規章的標準進行幼兒園建設和經營管理，如為轉讓幼兒園則應在轉讓協議對涉及的事項進行詳細約定，如園合房屋是自有還是租賃以及期限等，特別是還要對不符合標準的事項要求轉讓方進行整改，並將整改結果 第 4 頁 共 9 頁

與轉讓款項掛鉤，在完全達到標準後才付清轉讓款項並接手幼兒園。

學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。同時，關係千千萬萬兒童的健康成長，關係千家萬戶的切身利益，關係國家和民族的未來。因此，無論是創辦還是轉讓幼兒園都應當嚴格按照國家法律、法規和地方規章等進行幼兒園規劃建設、經費投入和經營管理。

幼兒案例分析報告範文9

幼兒園小班案例分析：上廁所

小班幼兒正處於自我意識萌發時期，往往會以自我為中心.有的幼兒霸佔心理很重，認為什麼都是我的，不會謙讓；有的幼兒較害怕，羞於交往，害怕對方拒絕自我，但其內心也是渴望能和同伴說笑遊戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句對不起部不說.所以，幫助小班幼兒在生活小事中構成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性開展具有深遠的意義.

片斷一：小朋友上廁所

一次活動後休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所.這時，廁所裡傳來了爭執的聲音：這是我第一個搶到的!教師，他推我!

不行，我就要第一個!

哇!(哭聲)

原先，小朋友一齊擁到廁所裡，由於人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁.可天天就是不願等，一進去就要搶第一.其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力像這樣的事情幾乎每一

天都上演好幾次.

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨佔心理比擬明顯.在他們的意識中，我搶到的就是我的我搶不到就打你、咬你.所以在與同伴的`交往中常常發生衝突.

環境是重要的教育資源.我們想經過廁所環境的創設和利用，幫助幼兒獲得進取的自我意識.

我們明白幼兒模仿力極強，異常是小班幼兒，他們能經過模仿去學習攻擊性行為，同樣也能夠經過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為.故事『小螞蟻搬豆』中井然有序、團結合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好典範.於是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的牆面上，並且高度和幼兒的視線一般齊.這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁.在等待的過程中，還能夠數數小螞蟻，複述故事中的情節：小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家裡漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句：上廁所時要排好隊，不要爭搶.耳邊經常聽到的是：教師，我排好隊了.教師，我讓東東第一個小便.

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時，由於從家庭來到幼兒園這個陌生的環境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧，不平安感就產生了，尤其是懼怕幼兒園廁所裡的蹲坑.有的幼兒一天尿溼褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便枯燥；有的幼兒因憋大便而經常拉在褲子裡.

如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認為，營造適合幼兒的廁所環境勢在必行.既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自我喜歡的小腳印.這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的慾望，並且當孩子們把自我的小腳和廁坑邊的小腳印對準後蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得.

之後，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造廁所文化；課後，我們還為他們播放一些簡便的音樂，以緩解緊張情緒.孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現象漸漸消失了.

今日的幼兒園教育是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活本領的作用已受到越來越多的重視.在營造廁所文化的過程中，我們不難發現，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著資訊，在告訴我們他們的需求、困惑和感受.誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們去探索、去挖掘.

幼兒案例分析報告範文10

觀察時光:每次午睡時光

觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與瞭解中發現她十分的活潑、淘氣，精神勁特足.就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子.針對這種狀況，我對她做了如下觀察:

觀察1:幼兒已經睡下很久，大區域性幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱.這是誰呢?循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著.

觀察2:幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大區域性都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之後就聽到帶著哭腔的告狀聲:丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了.

觀察分析:

丙小朋從小就沒有午睡習慣，在幼兒園裡時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著.和她家長聯絡，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣.

教育策略:

1、採用循序漸進的方式促進其構成良好睡眠習慣.

俗話說得好:一口吃不成胖子.而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是採用循序漸進的方式.她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以後就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地遊戲，如看書、做手工等.不讓她覺得睡覺是一件苦惱的`事.等過了一段時光我發現她入睡的速度快了、時光也長了.

2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣.

『幼兒園教育指導綱要』中指出:家園配合是教育幼兒的渠道.如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法構成良好的睡眠習慣.為此，我和家長聯絡，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的

成認錯誤

觀察實錄:

植物角上擺著很多小朋友種植的植物.這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶裡，又拽了幾根又塞進垃圾桶裡，被小朋友發現告訴了我.但他還說:老師，不是我，我沒拽.

分析兩拼圖之間聯絡的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習.