《人體內物質運輸》聽課反思
在學習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《人體內物質運輸》聽課反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人體內物質運輸》聽課反思1
xxxx年5月18日在瓊山區紅旗中學聽了吳海濤老師一節《人體內物質的運輸》複習課，感觸頗深。複習課不容易上，要上好更不容易，特別是《人體內物質的運輸》這一章要上好更難。這一章內容有些知識點學生不容易理解，需要學生記憶的內容較多，如血液、血管、心臟、血液迴圈及迴圈中血液成分的變化等等。
xxx老師的這一節課讓我感覺到，要上好複習課，需努力做到以下幾點：
一、教師要明確上覆習課的目的和意義。
我個人認為上覆習課一般要達到以下目的和要求：
第一，通過複習，使學生對所學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，並能靈活運用。
第二，通過複習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網路。
第三，結合學生實際，通過複習能夠做到查漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。
第四，通過複習，使學生在系統深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。
第五，通過複習，進一步培養學生的自學能力，發展獨立思考，刻苦鑽研的精神與書寫整潔、表達規範和自我檢查的良好習慣。
二、複習課應遵循以下三條原則：
1、自主性原則。在複習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與複習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在複習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
2、針對性原則。複習必須突出重點，針對性強，注重實效。在複習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計複習內容，做到有的放矢，對症下藥。
3、系統性原則。在複習過程中，必須對所學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯絡及相互轉化關係，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點，即使學生所學的分散知識系統化。
三、在複習過程中要做到五個“為主”。
1、以學生為主。複習過程是一個資訊交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。複習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主。會考總複習知識點多，覆蓋面廣，複習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們紮紮實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問題儘量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，瞭解學生掌握知識的情況，精心設計教學程式，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4、以練為主。複習課應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，學的'內容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"，練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能昇華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件，但對某種能力的培養，必須以相應的基礎知識和技能為基礎。
《人體內物質運輸》聽課反思2
xxxx年5月18日，我我們瓊山區的全體生物老師到紅旗鎮紅旗中學聽了吳海濤老師的一節複習課《人體內物質的運輸》。
複習課要兼顧的內容非常多，一節課的內容既要儘量充實，用較少的時間複習較多的內容，又要關注細節，確保同學能把重點難點考點都掌握清楚，還要注重課堂的實效性，識記性的東西爭取學生能當堂掌握。所以要上好一節複習課不容易。
吳海濤老師的做法是：
課前發下學案讓學生看著課本完成，這樣既複習了課本，又能讓學生自主複習。課堂以抽籤的方式，讓小組確定討論的問題。並給學生討論和安排任務的時間。然後學生展示交流，生生互動，師生互動糾正錯誤。
講述心臟結構時，教師在黑板板書，一步步畫出心臟四強，相連的血管，瓣膜，和血液流動的方向。學生跟老師在筆記本上一起畫，加以鞏固。
講述血液迴圈時，播放血液迴圈的動畫，讓生看著動畫指出血液迴圈的過程。
但是個人認為，吳老師的不足之處是：
心臟的結構這一塊知識相對簡單，學生能較好的複習並展示的較清楚。但是血液迴圈是教學的難點，程度較好的同學能順利的看著課件中的視訊說出血液迴圈的過程。但是程度中下等的同學不能很好的說出這一過程。血液迴圈中物質的交換過程，學生複習的還是不夠，沒有注重知識的前後連線，比如組織細胞進行呼吸作用要消耗氧氣和營養物質。針對這一問題，教師應當適當的放慢教學進度，並且給學生留有思考和識記的時間。比如，播放血液迴圈圖後，讓學生反覆的看著學生多敘述即便，教師當堂檢查。
