資訊科技調研報告(精華)

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在人們越來越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的資訊科技調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

資訊科技調研報告1

一、國小生學習動機的形成

國小生學習動機的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。

1、國小生學習動機的客觀因素

首先是家庭對學生學習動機的形成起重要的作用。學生的學習動機，在很大程度上體現了父母態度。學生的個性特點在學習動機的形成中也有一定的影響。

家庭教育對國小生學習動機的形成起重要作用，初入學的兒童其學習動機基本上是家長要求的反應。如低年級兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業完成時會對父母說我給你做完了”等等。家長對國小生的學習要求以及家長以什麼樣的形象來作為國小生的學習榜樣，不僅影響了學習動機的特質，也影響了學習動機的強度。

社會環境對國小生學習動機的形成其影響是相當廣泛的。一方面家庭和學校教育反映了社會的要求；另一方面社會還通過一定的輿論、制度來影響國小生的意向、願望。報紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時隨地的影響國小生學習動機的形成。

學習教育是一種有目的、有計劃的對學生施加影響的過程。在一般情況下，學校教育對國小生學習動機的形成起著主導作用，而學習教育又是通過教師進行的。一方面，教師以自身嚴謹的治學態度和對教育事業的獻身精神，為學生樹立良好的學習態度；另一方面，教師又根據社會、學校的要求以及國小生學習動機形成的規律，培養和激發學生正確而穩定的學習動機。

需要指出的是：如果家庭、社會的要求與學校教育不一致時，則會抵消或破壞學校教育的作用。特別是社會不正之風、同伴中小集團成員的壞習氣也常常阻礙國小生正確學習動機的形成。因此，必須注意採取預防或消除不良影響的積極措施，防患於未然。當然，這方面的工作需要家庭、社會、學校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學校教育、家庭教育和社會影響一致的情況下，對國小生學習動機的效果最佳。

2、國小習動機形成的主觀因素

國小生學習動機形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特徵、興趣愛好、意志品質、志向水平、智力發展水平、思想品德等。

生長成熟與年齡特徵是影響國小生學習動機形成的一個重要因素。研究表明，學生在不同年齡階段其主導性學習動機是不斷髮展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識經驗的增長、世界觀的逐步形成，也與社會要求相應的學習動機就愈來愈佔有支配地位，並逐步成為學習的主導性動機。國小生的學習動機多制約與一些與學習結果直接相關的具體人和事。如有些國小生之所以努力學習，就是為了獲得父母或親友的`讚揚或獎勵好吃的、好玩的，有些國小生則是因為喜歡教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在國小生的學習動機中，直接的近景性學習動機起主導作用。

國小生的興趣愛好與意志品質是影響其學習動機形成的另一重要因素。對學習有強烈興趣的國小生，往往會廢寢忘食的去學習各門功課；意志堅強的國小生在正確學習動機和錯誤學習動機之間發生衝突時，能以理智和客觀標準決定取捨。

學習動機還與志向水平有著密切聯絡。另外，國小生智力發展水平、思想品德等因素，都會對其學習動機的形成產生一定的影響。

二、動機和學習

動機在國小生學習中的作用是很重要的，具有正確動機的學生其學習態度是端正積極的，他（她）們會對學習知識產生濃厚的興趣，在學習過程中精力充沛、全神貫注、善於觀察和思考問題，有強烈的自信心、好勝心、進取心，能夠正確對待表揚和批評、成功與失敗。在動機的推動下，他（她）們會頑強拼搏、勤奮學習，在學習上取得成績，同時在智力上也得到進一步的提高和開發。經例項證明，經過動機培養的國小生其學習成效要好於沒有經過動機培養的國小生。

正確的動機可以增強學習效果。通常情況下，教師只注意動機對學習的促進作用，認為動機是學習的先決條件，卻忽視了動機和學習之間的辯證關係，即學習好也可以增強動機。奧蘇貝爾曾明確指出：動機與學習之間的關係是典型的相輔相成的關係，絕非一種單向性的關係。也就是說：動機固然促進學習，而學習效果反過來也能增強學習動機。國小生在學習過程中，當求知慾得到滿足，產生積極情緒體驗時，其原有學習動機也可以得到進一步加強。

在一定意義上說：學習動機與學習效果是一致的。動機正確且強度適中，學習效果則很好；動機錯誤或學習強度較高，學習效果則較差。

當然，兩者之間不一致的現象也是存在的，表現在有的學生學習動機正確，短時間內學習較差，而有些國小生學習動機不正確，但當前成績卻很好。這種現象並不能否定兩者之間的一致性，因為影響學習效果的不僅僅是學習動機，還有其他因素，如基礎知識、智力發展水平、學習方法、學習習慣以及身體狀況、一時的物質獎勵刺激等等。那些真正具有正確學習動機的國小生通過努力學習，在知識、技能等方面的欠缺會逐漸得到彌補，其成績也將會不斷得到提高，趕上並超過沒有正確學習動機的學生。

三、國小生學習動機的特點

根據國小生的生長成熟和年齡特徵，其學習動機具有以下特點：

1、交往動機強於成就動機

交往動機是一種基本的社會性動機，是指一種需要與人親近的內在動力，它起源於兒童與他人的接觸，表現出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動機是一種較高的社會動機，是指個人對自己認為重要或有價值的工作，不但願意去做，而且能夠達到完美地步的一種內在推動力量。

在國小階段，交往動機明顯強於成就動機。比如：國小生多願意為他所喜歡的老師學習，而拒絕為不喜歡的教師努力學習（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學的讚揚而認真學習（親屬感），當其自尊心或自信心因受責備、奚落而挫傷後學習會受到影響。因此，受這種交往動機支配的國小生能堅持學習，他不僅希望處於優越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在國小階段還處於朦朧狀態中，需要教師加以引導和培養，使之學習能更有成效。

2、近景動機為主，遠景動機為輔

直接的近景性動機是與學習活動本身直接聯絡，由對學習的直接興趣、對學習活動的直接結果的追求所引起的動機。間接的遠景性動機與人們對活動的社會意義的認識相聯絡，他是人們的理想、世界觀等學習活動中的體現。在國小階段，近景性學習動機占主導地位，而遠景性學習動機起輔助作用。這是由於國小生的學習情緒不夠穩定，容易受偶然因素的影響，長隨情境的改變而變化。如有一個國小生在數學課上受到表揚，而由此喜歡上了數學課，後來換了數學老師，他這種由對數學老師的興趣所引起的動機也就消失了。需要指出的是由於直接的近景性動機比較具體，作用也較強，故仍不失為引發國小生學習的直接動力。

總而言之，在實施素質教育的今天，作為一名國小教師不僅要上好課，而且要研究國小生學習的規律和心理活動，特別是要重視並充分發揮學習動機在學習中的作用，最終促進全體國小生主動和諧地發展、學習。

資訊科技調研報告2

二十一世紀，以計算機技術和網路技術為代表的資訊科技正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，資訊科技已成為社會各領域中最活躍、有決定意義的因素。對於當代的中國小生來說，他們不僅需要掌握多種知識，更要具備與資訊時代相適應的使用與掌握資訊科技的能力、應用資訊進行創新的能力和與人合作的能力。因此，資訊科技課程對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠落後農村的中國小，資訊科技教育還處於起步階段，20xx年9月——11月期間，教師進修學校電教部中國小資訊科技教研員隨著中小刻部分別對10所國中，7所國小進行資訊科技學科課堂教學情況及教師隊伍現狀進行了的調研指導，通過這次調研指導發現中國小資訊科技學科教學存在著許多急需解決的問題，如裝備建設、開課情況、師資隊伍、教材使用徵訂等方面，現將具體調研情況彙報如下：

（一）中國小資訊科技教育存在突出問題

1、資訊科技課時落實不到位的問題比較突出。

刻師進修學校電教部資訊科技教研員9.10月份深入中國小共17所學校，中學10所開課4所，國小7所開課3所。開課率不足一半。並且開課的個別學校沒有達到省刻育廳規定的開課時數（國小不低於68節，中學不低於70節）。

半數學校不能開課的主要原因是領導不重視、認識不到位，還有如下原因

（1）微機室等裝備建設不達標。

（2）沒有配備資訊科技學校專任教師。

（3）個別學校不能開足課的原因是資訊科技學科規定的課時被其它科佔用。

（4）資訊科技教師由於忙於其它工作，如各種打字、報表等，沒有時間備課和上課。

2、資訊科技教學還沒有直正納入學校常規教學的統一管理之中。

學校對資訊科技教學的管理一般由多個部門管理，存在責任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現象。此次檢查發現，一些學校對資訊科技教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏於管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂採用“放羊式”教學等現象比較普遍。

3、資訊科技缺乏統一有效的評價考核機制。

從整體情況看，資訊科技缺乏統一有效的評價考核機制。一是對評價考核的管理不規範。有些學校對學期末是否組織資訊科技考核沒有明確要求，對考試內容和標準也不做具體要求；二是全縣中國小的資訊科技評價考核還有待進一步改進和完善。目前我縣國小和國中階段資訊科技還沒有納入學生學業考核中的一個科目。

4、資訊科技課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕資訊素養培養現象。

此次檢查共聽課7節，多數課堂仍然是“滿堂灌”，教師只注重對學生操作技能的培養，忽略了對學生資訊意識和資訊能力的培養，資訊科技課堂變成了“計算機培訓班”，學生被培養成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高資訊素養的學生。

5、我縣中國小資訊科技課程師資力量薄弱，教師隊伍不穩定。

（1）我縣大多數的資訊科技教師都屬於“半路出家”，其計算機技術多屬於自己在工作中積累而成，並且有相當數量的兼職教師。

（2）很多資訊科技教師身兼數職。除了資訊科技教學工作外，還要負責學校的打字工作，各種名目繁多的報表以及為其它學科教師做課件等。資訊科技教師身兼數職，難免會影響他們對資訊科技學科的教學質量。甚至由於其它工作多，沒有時間備課，沒有時間資訊科技課，開課時數達不到規定標準。另外，資訊科技教師普遍教學成果不多，成績得不到認可，積極性不高。雖然個別學校的資訊科技教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學一線上的資訊科技教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課。為了能讓學生更好地接受資訊科技知識，我們的教師親自動手，查詢硬體原因，很多學校資訊科技教師都兼教師與修理工於一身；

計算機數量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步。

（3）個別中國小沒有專職資訊科技學科教師，經常是其它教師兼職。

（4）資訊科技教育師資存在學校間不平衡和不穩定。大多數城鎮教師資訊科技水平明顯高於農村教師、重點學校教師資訊科技水平高於非重點學校教師，國中教師的資訊科技水平高於國小教師，資訊科技教育教師由於存在短缺現象，造成教師流動性較大，隊伍不穩定。

6、資訊科技裝備不完善。

調研的10所中學和7所國小中有一半的學校由於微機室建設不達標不能開設資訊科技課。

有些中國小校，由於經費的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學校資訊科技裝備嚴重不足。很多學校都存在“有硬體沒軟體”、“有電腦沒網路”，即使定了教材，但是由於配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，由於沒有實踐，教學效果也不明顯。在我們調研的的這十幾所中國小校中，就存在這樣的問題：一是計算機房一般都在普通教室裡，簡單地把電腦集中地擺放在教室裡，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，或已經淘汰沒有購置新裝置。三是個別學校機器購置時間及機器配置繁雜不統一，出現故障後難以有效恢復。有些中國小雖將部分機器進行更新，但電腦的相容性差，機器在使用過程中，常常出現開不了機、宕機等情況。機房維護工作給資訊科技教師增加了不小的工作量。可以說，我縣中國小校的資訊科技裝備的現狀已經成了制約中國小校資訊科技課堂教學質量的重要因素之一。

7、資訊科技學科教材徵訂情況。

資訊科技是一門具有很強學科特色的課程，以培養學生對資訊的整合能力和資訊素養為目的，因此如何選擇資訊科技教材是值得我們關注的問題。

（1）當前，我縣“資訊科技”教材選用沒有統一要求，造成了全縣開設“資訊科技”課的學校所用的教材版本不一、內容不統一的現象，給全縣中國小“資訊科技”課的管理、“資訊科技”教師的、備課與開展教研活動等帶來了一定困難。

（2）還有相當數量的學校學生沒有徵訂資訊科技學科教材，給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響資訊科技學科教學質量的.提高。

8、部分學校領導在思想上對教育資訊化工作認識不夠，工作思路不夠明晰，對資訊科技教育硬體配備標準不夠清楚，學校建設發展缺乏科學長遠的規劃。

眷查結果表明，有小部分學校在資訊化工作乃至開設資訊科技課程方面存在認識模糊，思路不清，標準不明，執行不利等狀況。有的學校近年招生速度過快，規模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，而資訊科技教室卻長期無力納入建設目標和設定計劃。有的高中學校，仍然受升學率所牽所困，對於非升學考試科目的開設不夠重視，對資訊科技硬體設施的建設抱著等待觀望和得過且過的消極心理，投入力度不夠。還有的學校對資訊化發展建設缺乏明晰正確的工作思路，只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，或者對學校基本的資訊化裝備標準心中無數，規劃不夠科學合理

（二）加強和改進全縣中國小資訊科技學科教學工作的建議

1、進一步提高認識，規範開課，把資訊科技課時落實到位。資訊科技教育是一種以培養學生資訊能力，［提高學生資訊素養為目標的學科教育，更是實施創新教育、素質教育的重要內容。學校領導應充分認識到開設資訊科技課程的重要作用和意義，加強對資訊科技教育的管理，在政策上大力支援，在人力、物力、財力上給予充分保障，結合教學實際，配備充足的資訊科技教師和教學所需設施裝置，切實把資訊科技課時落實到位，確保義務教育階段三——九年級每週開設兩節資訊科技課。

2、明確責任，加強資訊科技教學常規管理。

學校要加強對資訊科技教學的常規管理。首先要明確資訊科技教學的分管領導，電教中心（或資訊中心）應側重對資訊科技教學所需硬體設施的管理，資訊科技任課教師和學科教學工作要統一歸口教務處管理；其次對資訊科技教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規範教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保資訊科技課規範有效實施。

3、建立有效評價考核機制，營造良好資訊科技教學氛圍。卡立科學有效的資訊科技學科評價考核體系，不僅有助於學生資訊素養的培養和提高，也有助於提升教師素質，從而形成一個學生和教師積極性全面提高的良好資訊科技教學氛圍。第一，學校要進一步完善對學生資訊素養的評價考核。平時課堂教學中的評價可以採取刻師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的資訊科技考核，考核內容要緊扣教材，考核結果可以以等級的方式呈現；第二，要進一步建立和完善全縣統一組織的資訊科技評價考核。將資訊科技列入學業考試的考核科目，逐步開展對學校的抽考。

資訊科技調研報告3

一、課題研究的背景

我國中國小基礎教育實施素質教育已經成為整個社會認同的教育理念。當今中國小基礎教育科研與實踐的主題應當定位在“以培養學生的創新意識和創新精神”上。而要實現這個目標，從非智力因素的角度出發，以激發學生的學習動機為切入口，則可培養學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，從而促進素質的全面發展。

美國德州理工大學藍雲博士在《教育科學研究》20xx年第三期發表的文章中說：“每個教師都會同意這一看法，造成學生學習困難的最大因素不是學生智力方面而是動機方面。教學實踐也充分證明：學生學習動機對於學生的學習起著至關重要的作用。”

為此我們決定開展此項國小生學習動機的課題研究。

二、調查的物件、內容和方法

1、調查物件：本校國中三個年級共計50份，收回有效問卷50份。

2、調查內容（詳見《國小生學習動機的調查問卷》）

3、調查方法

（1）問卷調查

（2）座談會與個案訪談

在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

三、調查結果與分析

力求嚴密的控制各種無關變數的干擾，尊重實驗的客觀結果。在收集和解釋實驗資料時，以定量技術極其基礎上的定性技術相結合的手段，取得真實反映實驗結果的資料，並進行科學的綜合性評判。

１、如果你考試考了100分，你最希望__、

ａ、爸爸媽媽誇獎我（佔51.7%）ｂ、老師誇獎我（佔13.8%）ｃ、同學們羨慕我（佔3.4%）ｄ、爸爸媽媽，老師誇獎我，同學也羨慕我（佔27.7%）

ｅ、其他（佔3.4%）

2、______，你會很認真聽講？

ａ、老師講的知識是我很想知道的（佔63%）

ｂ、老師上課很有趣（佔13.8%）

ｃ、大家都很認真，那我也要認真（佔18.5%）

ｄ、其他（佔3.7%）

3、你認為為什麼小朋友們都想取得好成績呢？

ａ、取得好成績的小朋友會得到爸爸媽媽的誇獎（佔38%）ｂ、取得好成績的小朋友會得到老師的誇獎（佔20.6%）

ｃ、取得好成績的小朋友會得到其他小朋友羨慕的眼光（佔0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽，老師的誇獎，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（佔38%）

ｅ、其他（佔3.4%）

４、你有特別希望自己長大後當什麼嗎？

ａ、有，（那是什麼呢？）（佔55.2%）ｂ、沒有（佔6.9%）ｃ、不知道自己有沒有（佔37、9%）

５、你認真為了理想從小就要努力學習嗎？

ａ、恩，非常有必要（佔100%）ｂ、離長大還好遠，以後再說吧ｃ、學習好不好和我的理想沒有關係

６、你回家之後都是什麼時候寫作業的？

ａ、爸爸媽媽或者家教老師催我的時候（佔3.7%）ｂ、我自己主動寫作業（佔78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時候還是不想寫（佔10%）ｄ、先玩了再寫（佔3.7%）ｅ、其他（佔3.7%）

７、如果有一天你不想寫作業，你認為那是為什麼呢？

ａ、就是不想寫（佔7.1%）ｂ、作業太難了（佔64.3%）ｃ、我還想再玩一會兒（佔17.9%）ｄ、其他（佔10.7%）８、你有沒有上課不認真的時候？

ａ、沒有（佔51.7%）

ｂ、有（佔48.3%）那是為什麼呢？

a、我就是不想聽（佔7.1%）

b、老師講的一點味道都沒有（佔71%）

c、老師講的我都已經知道了（佔28.6%）

d、我聽不懂老師講的內容（佔57.2%）

９、你認為學習是為了什麼呢？

答：將來的理想（佔8.7%）；為國家而讀書（佔17.4%）；為了以後更好地生活（佔39.2%）；有更多的知識（佔21.7%）；成績好（佔4.3%）；為了大學（佔8.7%）

學生的學習是個體的活動過程。在這一過程中，學生個體的內部因素是學習活動的內因，而存在於個體自身以外的外部因素是學習活動的外因。“外因是變化的條件，內因是變化的根本，外因通過內因而起變化。”一種有效的學習活動，不能沒有外因，更不能缺少內因。學生學習的內部因素比較複雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學生學習的重要因素，但不是唯一因素，從實踐中可知，智力與學業成績之間只有中等程度的相關，相關係數為0、50，同等智力的學生，其學習成績並非完全相等。智商高的學生，學習成績並不優秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學習目標。學習動機不強，對所學的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學習態度不端正，缺乏學習責任感，懶惰散漫等等。可見學生的`學業成績除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。

那學習動機是怎樣產生的呢？大家知道，人類的行動，常被各種複雜的動機所引起，飢和渴，愛和恨，名和利都可以引起個體的活動。人的行為的動機，一部分是生而具有的，一部分是由學習得來的。動機產生於需要，學習動機實際上就是學生對學習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會上說，不進行教育和學習，不繼承和發展前人積累的經驗、知識、技能，物質和精神活動就要停滯不前，人類社會就不能延續和發展。從個體來說，不學習就不能維持基本生活，更不要說發展和提高了。所以從根本上講，學習動機是社會和個體的這種客觀要求在學生頭腦裡的反映，它表現為學習的意向或願望，它對學習起推動的作用。

本次調查的目的就是希望通過調查國小生們的學習動機從而更好地掌握如何才能激發國小生們的學習動力、由調查結果可看出，國小生們的學習動機在很大程度上還是取決於自己的、而且可通過第五第六的調查結果看出，很大部分的國小生們的學習動機都是主動的，而不是被動地由身邊的人催著去學習、所以說，想要國小生有更好的成績，不是說要發揮國小生們很大的主觀性，而是要充分發揮客觀性、由第八題的調查結果就可知，若國小生們沒有很好的學習狀態，有超過一半的原因是因為聽不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調查結果，那麼就是說在這個方面老師發揮著重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說國小生自己的學習動機的主動性已經很高了，那麼想要更好地激發國小生們的學習動力，其中老師起著非常大的作用，父母也佔著比較重要的作用、因此，在這時候，老師和父母就要充分發揮自己的能力，使國小生們能夠更好地學習、

資訊科技調研報告4

從鄧小平同志就提出計算機教育要從娃娃抓起開始，每屆政府都非常重視基礎教育資訊化和中國小資訊科技教育。《國家教育發展中長期規劃綱要》明確指出,加快農村義務教育階段資訊科技的發展,提高教師和學生的資訊科技能力,這將有力地促進農村教育的發展,提高人口素質,促進教育均衡發展。但由於實際條件的限制，落後的農村學校可能還存在硬體設施不完善，課程設定不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。我們把如何提高教學的有效性作為校本培訓的一個專案進行研討。

一、明確資訊科技課的性質，提高資訊科技課程地位

在現實教學中，由於很多學校對於資訊科技課程開設的性質和意義認識不夠，僅僅是當作完成上級要求的教學計劃而開設的一門勞動技能課，而學生更認為開設資訊科技課程是為了讓其在學習其他課程的繁重壓力中得到一些放鬆，完全將其當成了一門休閒的課程。這種思想就很容易讓人誤解為資訊科技課時一門可開可不開的勞技課。對於這個現象，我們資訊科技教師應該建立一個新的職業定位。教師不僅僅要搞好教學工作，而且應在教育資訊處理、遠端教育、課件製作等方面發揮自己的特長，要努力推進資訊科技與其他學科教學的整合。學校要較大投入力度，確保師資力量，還要加大資訊科技課程教師的重視力度，還要讓資訊科技教師在工作中能夠得到再學習或者再培訓的機會。

二、充分了解學生的真實資訊水平，酌情增加課時

由於地區差異性，發達地區早已開展多年的資訊科技教育（計算機教育），而一些經濟落後地區目前還沒有解決基本的資訊科技教學條件問題，很多學生國小階段都沒有很好地接受資訊科技教育。因此，剛接手的班級，通過對學生進行調查、問卷，交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解後，一個班往往只有幾個學生家裡電腦，並且水平並不高，只能進行一些常規的電腦操作。而大部分學生對電腦只是聽聞，還不曾接觸。瞭解該情況並登記好，便於以後的教學。通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制定教學計劃。而一週就一個課時的資訊課，對於本來就對電腦接觸甚少的農村孩子而言，時間真的是太匱乏了。如果能根據情況，酌情增加資訊科技的課時，讓學生在習得理論知識之餘，還有更多的上機操作時間，這無疑將會大大的提高學生資訊科技水平。

三、轉變教育觀念，領悟新課標教學精神。

由於傳統的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養而忽視了“資訊素養”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關於中國小普及資訊科技教育的通知》中指出：“教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用資訊科技。”資訊科技教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的資訊科技文化內涵，形成健康的資訊意識，能自由地暢遊於資訊文化之長河。所以教師要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。我們在教學中要更加註重學生如何利用現有知識，創造新的知識，如何利用、檢索、加工複雜的資訊。再次，要重新認識學與教的關係。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行互動，主動思考、主動探究而得到的。

四、採取適合農村學校的教學方法。

1、激發興趣，保持長久的學習動力。

對於農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神祕感。在教學中，教師要善於發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。因此，在教學生打字時，我以比賽的方式來對學生進行教學。在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬鬆的學習氣氛，培養合作精神

資訊科技課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。由於農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關係，有助於學生的終身發展。實踐表明多數學生願意與人合作，但也有少數學生因為能力，性格等原因缺少與人合作的願望。因此教師要引導學生創設民主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使學生參與合作成為可能。再有，對於那些水平偏低，缺少合作勇氣的.學生，教師要肯定他們的能力，經常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調動他們的積極性，使之主動參與合作。而對於農村學生來說，合作表現得尤為重要。

由於大多數學生對都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，採取分組教學法。經過教學實踐表明，分組教學有利於大面積提高教學質量，同時有利於優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

五、有效利用已有資源，提高教師綜合素質

農村教育中，雖然已認識到資訊科技教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農村學生由於經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學生機房是資訊科技課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使有率。教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法。除了要解決硬體問題外，加強專業人才實際教學能力方面的培養，也是實現農村資訊科技教育的保障。教師要經常參加業務培訓，及時掌握先進的教學方法，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農村資訊科技教育的發展。

確實，在農村中國小資訊科技教育過程中存在著不少的困難和問題，給資訊教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。如何更好開展農村資訊科技教育，還需要我們好好探索與實踐。

資訊科技調研報告5

培養學習動機，是使學生把社會和教育提出的客觀要求變成他們自己內在的學習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。

學生正確的學習動機不是自發產生的，加之社會上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識的在教育教學工作中培養正確的學習動機。

一、通過學習目的的教育啟發學生的自覺性

學習目的的教育，是老師的一項經常性的思想教育工作，是要使學生正確想認識學習的社會意義，把學習與崇高的社會主義事業和自己的遠大理想聯絡起來的，從而形成長遠的間接的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習的熱情和自覺性。

許多優秀教師的經驗證明，學習目的的教育，應聯絡兒童思想從學生的實際出發，並通過生動形象富有感染力的事例，採取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的教育聯絡起來，這樣可以有成效的培養學生的學習動機。

二、培養學生的求知慾和學習興趣。

學生的求知慾和學習興趣是學習動機的重要心理因素，它能使學生在學習過程中，有著滿足和愉快的體驗，從而產生進一步的學習需要。

為了使學生產生求知慾和學習興趣，教師要使學生明確某科知識對社會主義建設的重要意義，這是產生求知慾和學習興趣的重要條件，比如：學習數學，學習感到枯燥，如果教師從多方面啟發和通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學社會主義經濟建設及日常生活都有密切的關係，是他們感到學習數學的重要，就能產生學習興趣，而正是這種興趣，能促進學生更好地學生數學，另外，某一學科知識的積累是產生對該學科學習興趣的基本條件，只有在學生牢固掌握已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，是學生感到學有所得，學無止境，才能激發學生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過深獲過淺都不能激發學生的求知慾和學習興趣。教師必須有計劃地擴大學生的知識面，如：介紹適合學生年齡特點的課外書籍，指導他們單擊有關課外活動等。

還要創設一定的任務條件，使學生在參加實踐活動中不斷增長求知慾和學習興趣。學生認識到學科內容的社會意義，還不一定能產生學習興趣，如果把學生組織的.到實踐活動中來，承擔一定的任務，是他們在完成任務的過程中，體驗到知識就是力量，同時感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學習，這樣就可以促進學生學習興趣的發展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書不感興趣的為班級選購圖書並要他們向同學介紹這些書籍，收集有關書評等，這些學生在完成這項任務的過程中就能產生閱讀課外書籍的興趣。

三、利用原有動機的轉移，是學生產生學習的需要。

有的學生在學習方面或由於基礎差，感到困難，活對學習的意義缺乏認識，或沒有養成自覺學習的習慣，因而學習動力缺乏，在學生缺乏學習動力沒有明確的學習目的的情況下，可以利用學生對其他的活動興趣，遷移到學習中來。學生各有優點，各有愛好，比如，有的學生愛勞動，有的學習喜歡體育活動，有的學生愛看文藝書刊等，教師要善於把學生組織到這些活動中來，並把學生參加這些活動的動機，引導到課業學習上來。

四、通過先進人物的榜樣和教師的示範作用培養學生的學習動機。

榜樣的作用是巨大的，有些學校請科學家文學家和先進人物向學生做報告，或組織學生訪問他們；或介紹學生閱讀偉大學者的傳記，組織學生看《居里夫人》、李四光等傑出學者的電影，先進人物的生動事蹟，為學生樹立了具體的榜樣，激發了學生的求知慾和學習興趣，培養了學生的學習動機，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，對學生經常起到潛移默化的示範作用，也是很重要的。

五、創設條件，以滿足學習需要

創設滿足各種學習需要的條件，對於正在形成中想學習需要的鞏固與發展極為重要，事實證

明，學生對某學科的否定態度，同他們缺乏滿足學習需要的知識，技能等條件有關，不具備這些條件就不能在學習中取得成績，因此，學習動機的培養不僅要注意確立各種學習需要，同時還要儘量創設滿足這些學習需要的條件。

六、利用學習結果的反饋作用

學生及時瞭解學習的結果，包括作業的正誤，考試成績的好壞和應用所學知道的成效等，可以進一步激發學生的積極性，強化有益的學習動機，產生進一步好好學習的願望，實踐證明學生了解學習結果，比不了解學習結果的積極性要高，進步要快，從心裡學生說，就是給予及時的強化，因此有經驗的教師都很重視多學生的課堂上的答題、作業、考卷等及時作出評價，使學生知道正誤，以激勵學生進一步學習的積極性。

總之，國小生學習動機的培養對他們能否自主學習至關重要，在教育活動教師既是文化知識的傳遞著學生智力資源的開發者，也是學生未來生活的引導者，學生心裡健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會主義合格人才學習學習努力。

資訊科技調研報告6

一、資訊科技與數學學科整合的意義與背景分析：

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進資訊科技在教學過程中的普及應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這一觀點，順應了資訊科學發展的潮流——資訊科技與其他學科教學的整合，即把資訊科技發展的成果應用到當代教育實踐之中，是當前我國資訊科技教育資訊化程序中的一個熱點問題，又是全面實施新課程改革的一個重要內容。

根據“課程整合”的理念，將資訊科技與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用資訊科技的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮資訊科技對教育的變革性推動作用。採取整合方式，把資訊科技作為工具和手段滲透到其它學科的教學中，把資訊科技與學科教學整合在一起，這也是我國資訊科技課教學將來的發展方向。

我校擁有一個覆蓋全校的校園網路，所有教室都有計算機—實物展示臺組成的多媒體系統，先進的硬體建設為實驗得以開展提供了基礎和保障。

本課題將針對這些現狀來進行資訊科技與數學整合的研究。

二、資訊科技與數學學科有效整合實驗的目標：

1、通過本課題的研究，把資訊科技更好地融入學科課程教學之中，並致力於相關學科課程教學與資訊科技的整合研究，促成教育觀念和教育方式的革新；建構現代資訊科技環境下的新型教學模式與新型教學結構，以新型教育學習理論為指導，建立理想的教學環境。

2、通過本課題的研究，培養學生獲取、處理、利用資訊的技能素養，並以此為契機，培養學生自主發現、自主探究的學習精神，協同合作與實踐創新的學習能力；在充分尊重學習主體作用的前提下，激發學習興趣並促成動力支援下的良性迴圈。

3、通過本課題的研究，使教師熟練掌握並運用現代資訊手段，進一步優化教師的教學行為，基本形成一支有現代資訊素養的科研型的師資隊伍。

4、通過研究，基本構建起以學校校園網為資訊平臺和資訊載體的學科資源教育網，達到資訊共享和資源共享的目的。

5、通過課題研究，深入探討有效整合資訊科技與數學學科的內容和方法，並形成一定數量的資訊科技與數學學科整合的經驗材料。

三、研究內容：

1、研究利用資訊模擬技術描述學科內容；利用資訊模擬技術研究學科課程教學中不同條件、不同過程控制下的多樣性結果；利用資訊模擬技術研究學科課程教學中現實條件下不可控項的可控化；利用資訊模擬技術研究學科課程教學中不可實現內容的現實化（虛擬化）；利用資訊模擬技術研究學科課程教學中資源利用的合理化和化。

2、探究教育過程中各學科知識的融合，網路環境下的資訊科技與課堂教學中，充分強調各學科之間的整合，將更加重視各學科知識之間的滲透與融合，藉助網路達到對各科學的知識的更深層次的把握。

四、研究過程和實施步驟：

（一）加強師資培訓，提高教師素養。

1、加強教師對教育理論的學習、對教學經驗的積累。聘請專家學者來校講座。利用網路資源進行閱讀、學習有關知識。課題組定期分發教育科研資訊摘編。利用請資訊科技人員對學科教師進行資訊科技的再培訓和輔導，提高技術水平。

2、繼續提高全體教師的資訊科技素質。目前，我校的大部分教師能使用powerpoint、word等來為自己的教育教學工作服務，有的教師已經掌握了用frontpage、dreamweaver、flash等軟體。我校將繼續進行有關資訊科技的專業基本功的培訓，力爭普及與提高。

3、創設情境，為教師提供研究的平臺。學校將組織全體教師參加網頁製作培訓、課件製作評比等。青年教師現場製作課件與課堂教學評比活動，拓展教師網上搜集資訊、運用教學實踐與課堂教學整合的空間，推動青年教師上網蒐集、處理、整合資訊的能力。開展教師“網上論壇”評比活動。發揮網路技術的作用，進行開放的、動態的交流方式，促進全體教師網路技術水平的提高。

（二）以應用為目的，探索整合方式。

1、資訊科技與教學內容、教學方式的整合。

（1）資訊科技與教學內容的整合

資訊科技的引入和廣泛應用，無疑是注入了時代活水。通過網路，可以為學生提供豐富的資源，限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的侷限性。在課前可將相關資源作一些整理，儲存在資料夾下或學校區域網絡上，讓學生訪問該資料夾或網站去獲取有用資訊。隨著學生資訊水平的逐漸提高，可為學生提供網址，搜尋引擎等，讓學生通過網路蒐集素材。

（2）資訊科技與教學方式的整合

教師充分利用各種素材編制適合自己教學的簡報和教學課件，形象地演示其中某些難於理解的內容，或用動畫等展示動態的變化過程和知識的形成過程，或用外接感測器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。另外，我們將有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課餘知識，並且培養學生自主探求知識的能力，提高學生蒐集和處理資訊的能力。

2、深入鑽研教材，選擇合適的內容，精心設計整合方案，夯實整合的基礎。

針對整合的跨學科特點，在實驗的設計中我們做了以下工作：

（1）選定內容，做好準備工作。

由於是資訊科技與學科教學的整合，是用資訊科技來學習知識，所以要求師生的資訊科技素養都要有一定的水平。我們分工合作：老師確定整合的學科內容，資訊科技老師負責培養學生用資訊科技來學習的基本技能與習慣養成。我們將把研究物件分成低、中、高年級三個年級段，根據不同年齡段的學生進行資訊科技與教材內容的整合，各課題組成員對本年級段的教材內容，慎重篩選，確定能夠整合的教學內容。內容細化到某一單元的某一特定內容的某一片段。課題組將整合內容系統整理，列出目錄，制定整合方案。

（2）研討方案，形成整合設計。

在網頁製作和教案設計方案初定後，我們將請課題組成員反覆研究、討論整合的教學結構的可行性與科學性，最後拿出集大家智慧於一體的、較成熟的整合方案。

（3）實踐設計，完善整合方案。

理論需要實踐的檢驗。課題組成員進行研究課的實驗。全體人員根據現場的教學反映，進行剖析與評價後，再進行改進後的實驗驗證，直至達到令人滿意的效果。

（4）實施過程性的評價方式

實驗評價實施的過程是：確定物件與目標，設計和釋出量表，然後處理分析和綜合評價，最後及時反饋。

實驗過程的評價和評價內容的設計都有很大優勢，還可以利用多媒體網路技術記錄和收集學生學習過程的資訊，幫助學生實現過程性評價。

（三）開展實施“整合”的學科教學平臺與資源庫建設的.實踐與研究。

開發專題教學資源網站是實施整合、開展資訊學習最有效、可操作性的一種模式。我們將高度重視各學科的教學資源庫建設。要求教師們努力收集、整理和充分利用網路上的已有資源，進行合理的運用。在必要時由教師自己開發研製。形成電子素材庫、電子教案、電子題庫、網路課件等形成學科資源網站，進行相關網站或子頁的連結、導航，達到資訊共享和資源共享的目的。

五、課題研究的結果及結論的形成：

1、構建資訊科技與數學學科整合教學的基本模式。

（1）實驗發現模式

實驗發現模式是指教學過程在教師引導下，讓學生利用資訊科技，結合教材內容，自主地參與實驗和發現過程的教學模式。這種教學模式在教學中主要適用於概念、法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學，體現學生參與發現過程的主體地位，注重了發現知識策略和方法的培養。其中“實驗”可以有測量、計算等。在這種教學模式中，加強了創新思維和能力的培養，在整體結構上突出了“猜想”的環節，而這正是數學發現中的基本策略和途徑。在這兩個環節中把形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓練與培養結合起來，體現了數學的兩重性。根據教學內容和條件它可以採用多種教學設計，教學形式可以一人一機，兩人一機，也可以利用計算器網路分合結合地教學。它為學生知識、能力、個性的充分發展，培養創新精神和實踐能力開拓了廣闊的天地。

（2）開放探索模式

開放探索模式是指教學過程中，讓學生利用現代資訊科技，在一個數學問題在解決以後，引導學生髮散思維，在一個開放的環境中，變化條件、變化結論、尋求一題多解，一題多變，發現共同的規律或新的結論自主地去探索的教學模式。根據教學條件它可以採用多種形式，它是培養學生創新精神和能力的重要途徑。這種教學活動可以引導學生之間、師生之間開展討論，把課上教學和課外活動結合起來。

（3）應用探究模式

數學知識的應用是培養創新精神和能力的另一個重要途徑。而數學建模是解決實際問題的基本思路，也就是從實際問題出發，通過認真審題，去粗取精，弄懂題意，聯想有關的數學知識，建立相關的數學模型，把實際問題轉化為一個數學問題。通過對這個數學問題的求解，然後再回到實際問題中去。數學建模的意識、思路和能力是創新教育的重要組成部分，我們應當強化這種意識和能力。

2、通過資訊科技與數學學科整合實驗，培養了學生的學習興趣，促進了學生自主探究意識、創新意識和合作意識的發展。通過資訊科技與數學學科整合實驗，學生在問題的情景中積極探索，在運動變化的過程中發展思維，可以使教學內容化難為易，以靜窺動，以動馭靜，揭示事物的本質和內在規律，有助於學生對數學內容的深刻理解。同時，又可以拓寬學生的思路，使之在更廣闊的背景下理解和運用所學的數學知識。比如，為學生提供了數學實驗的條件，為學生自己動手操作、親自參加數學實驗和跨時空實驗提供了技術支援。學生可以在數學物件的多種表示形式之間進行自由轉換，遊刃有餘，獲得更多的資訊和解決問題的方法，能夠在建構知識和探索問題中培養創新意識和合作意識。

3、通過課題研究，提高了教師的資訊科技素養，促進了教師專業化發展。

在三年的研究過程中，通過各種培訓和學習，教師更加靈活和熟練的掌握資訊科技裝置和應用技能。所有教師建立了自己的部落格，主動參與區教育局的網上互動教研；所有的教師基本熟練地掌握了多種辦公軟體、媒體處理軟體，極大地提高了教師利用網路選取素材，處理素材和應用素材的能力，為教師更加深入的開展課題研究打下了堅實的基礎。

4、在課題研究的過程中，學校積累形成了內容豐富的校級資源庫，包括課件、論文、教學設計、教學錄影等多方面內容。利用校園網路，教師將日常教學中積累下來的各種素材歸類上傳到網站，共享教學成果和經驗。利用校園網站，教師非常方便的查詢和呼叫各種素材，達到了資訊共享和資源共享的目的。

5、形成了科學、合理、高效利用資訊科技進行整合的原則。在實驗過程中，我們發展教師需要選擇合適的內容和方法，合理地利用資訊科技。

利用資訊科技把重點、難點的內容設計的更加醒目，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知資訊，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。通過動畫模擬，解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦。他們積極思維，尋找圖形中的內在聯絡和進行公式推導的能力大為加強。

資訊科技調研報告7

引言：20xx年xx月xx日、四月間，我校承擔的省級課題《資訊科技環境下縣域中國小藝術教育協同發展研究》，在課題負責人陸正啟、李苗老師的率領下，課題組全體成員分成5個小組，重點調查了我縣xx所國小、xx所國中、xx所高中的藝術師資配備情況；藝術教室、教學器材的擁有使用情況；資訊科技裝置、資源的擁有使用情況；近三年開展的藝術類教學教研活動及取得的成果情況。本調查報告研究，旨在對縣域內中國小美術、音樂教育和資訊科技裝置、資源狀況進行摸底，收集課題研究所需的第一手資料。接下來，課題組將依據調查資料，結合相關文獻理論，提出縣域中國小藝術教育協同發展實施方案，制定操作規程，並針對性地施以各項干預措施，進而論證課題研究的前期預設，實現在現代資訊科技環境下，縣域內城鄉之間、不同學校之間藝術教育優質均衡發展，協同並進。同時，本調查報告也為今後進一步研究區域中國小藝術教育協同發展問題提供借鑑，驗證其有效性、可行性。

一、研究背景

1、幾個重要概念的界定

藝術教育：這裡專指美術、音樂教育；協同發展：協調多所學校相互協作完成共同發展目標，它可以是以強帶弱，也可以是強強聯合；資訊科技環境：指基於計算機和網路通訊技術用於中國小教育教學的獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸文字、影象、聲音資訊的方法和裝置環境；縣域：指xx縣轄區範圍。中國小：以研究國小、國中兩個學段為主，高中為輔。

2、問題的'發現與提出

我工作三十餘年，經歷了從農村到城區、從國中到高中的美術教育生涯。三十餘年來，我的工作地始終不出生我養我的這片熱土，目睹了xx縣中國小藝術教育從無到有、由弱變強的全部過程。我既是縣域中國小藝術教育發展的見證者，更是直接參與者。1990年10月，xx縣中國小藝術教育研究會的成立，是我縣中國小藝術教育事業發展的分水嶺，具有里程牌意義。那時我參加工作不久，是一名研究會成員，在研究會負責人的帶領下，做了大量縣域中國小藝術教育協同發展的研究工作，取得了一定成效。如今快三十年了，社會在轉型、在發展，城鄉面貌已發生巨大變化。縣域中國小藝術教育也出現許多前所未有的新情況、新問題，尤其是在現代資訊科技環境下，如何做好縣域內中國小藝術教育協同發展研究工作，是我們面臨的又一次新挑戰。經過周密計劃與部署，我們決定再出發、再研究、再提升。

二、目標與內容

1、研究目標

（1）培養提升學生資訊素養。積極引導學生主動參與、樂於探究、勤思動腦，使學生在資訊化環境下對美術、音樂的學習成為自主探究、實踐創新的過程。以線上課堂、網路教育模式為主實施遠端教育，在多媒體網路課程為核心的教育環境下，使學生充分參與到學習活動中來，逐步建立起資訊科技環境下的學習模式與思維方式。

（2）培養提升教師資訊素養。教師通過雲盤、區域網、公共賬戶等方式建立共享資源庫，收集包括教學設計、課件、微課、課例以及來自網路的音訊、視訊、微電影等資訊資源，供大家整合利用，推進藝術教育資訊化。並以報告、講座等培訓形式對組內、組外校內、校外縣內藝術師資進行相關培訓，促進藝術教師縣域流動與協同發展。

（3）中國小藝術教育協同發展：通過培養提升學生和教師資訊素養，師生均能很好地運用現代教育資訊化手段，共享網路教育資源，進而優化教師的教和學生的學，促進縣域內中國小藝術學科發展。改善縣域內中國小藝術教育發展不均衡、不充分的現狀，促成城鄉之間、不同學校之間藝術教育協同發展，齊頭並進。

2、研究內容

（1）抽樣調查縣域內中國小校資訊科技裝置、資源擁有使用狀況；

藝術教育師資配備情況（含人數、性別、年齡、學歷結構等）；藝術教室及器材的擁有、使用情況；近三年各種美術、音樂類活動開展情況及取得的教研成果等。

（2）採集樣本學校（新橋中心學校、泊湖中心學校、雷陽中心學校、華陽中心學校、沈衝中心學校、賽口中心學校、涼泉國中、高士國中、賽口國中、雷池國中）以上四項資料，並對資料進行分析，發現問題並提出應對措施，形成本調查報告結論，供課題組進一步開展各項研究活動參考使用。

資訊科技調研報告8

聆聽李老師的《資訊科技教學中學生學習動機與興趣分析》專題講座，使我對資訊科技教學從理論上上升到一個新的高度。資訊科技學科有其特殊性，同樣也有優勢，我們應該建立積極的課堂環境，從激發和培養學生的學習興趣出發，讓學生沉浸其中，體驗學習的樂趣。

一、學生喜歡什麼樣的資訊科技課

期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了資訊科技課上的收穫與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什麼樣的資訊科技課。

具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。

老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在於原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。

創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘資訊科技在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會資訊科技學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。

二、學生為什麼喜歡這樣的資訊科技課

●我感覺資訊課十分有趣；

●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好；

●體驗到了收穫的樂趣；

●我的作業上榜的時候，覺得尤其高興；

●上資訊課是一件享受的事；

●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；

●期末時開啟我的資料夾，裡面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。

三、學生學習動機分析

1、內部動機與外部動機

內部動機：當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出於內部動機。

外部動機：當一個人的行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出於外部動機。

2、強化學習理論

強調導致學生學習的主要是外部事件。

（1）正強化：通過獎賞刺激，讓學生重複適當的行為。如：利用好成績、讚揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行為方式。

（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重複適當的行為。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行為，如一些國小生做作業是為了避免家長和老師的責罵。

3、需求學習理論

人的任何行為的產生是由於固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那麼，人有哪些需求呢？

馬斯洛的需求層次理論

需求理論：

一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足後，才會有動力去滿足更高一級的需求。

需求學習理論：

當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。

四、學生學習興趣分析

常言道：興趣是最好的老師。興趣來源於好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。並且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語？雍也》）。因此，在資訊科技教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。

（一）激發學生的直接學習興趣

我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

此外，玩計算機遊戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把遊戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些遊戲的例子。

（二）培養學生的間接學習興趣

激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的願望，間接學習興趣也就越來越濃厚。

1、即學即用

在資訊科技課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由於計算機的可操作性和應用性特點，使資訊科技學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習資訊科技不必過分強調系統性，它的每一個應用模組都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。在教學過程中，採用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的`過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性迴圈。其實不僅是學生，對於任何一個人，如果他學會了文書處理之後，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種衝擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用於實際問題中。

在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的後面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善於從生活實際中挖掘資訊科技應用的例項，善於把所學內容與實際聯絡起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。

2、因材施教

在資訊科技課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作為一名合格的資訊科技教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓後面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，資訊科技課堂教學尤其需要因材施教。

激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學資訊科技學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。

資訊科技調研報告9

學生正確的學習動機不是自發產生的，加之社會上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識的在教育教學工作中培養正確的學習動機。

1、通過學習目的的教育啟發學生的自覺性

2、培養學生的求知慾和學習興趣。

學生的求知慾和學習興趣是學習動機的重要心理因素，它能使學生在學習過程中，有著滿足和愉快的體驗，從而產生進一步的學習需要。

還要創設一定的任務條件，使學生在參加實踐活動中不斷增長求知慾和學習興趣。學生認識到學科內容的社會意義，還不一定能產生學習興趣，如果把學生組織的到實踐活動中來，承擔一定的任務，是他們在完成任務的過程中，體驗到知識就是力量，同時感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學習，這樣就可以促進學生學習興趣的發展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書不感興趣的為班級選購圖書並要他們向同學介紹這些書籍，收集有關書評等，這些學生在完成這項任務的過程中就能產生閱讀課外書籍的興趣。

3、利用原有動機的轉移，是學生產生學習的需要。

4、通過先進人物的榜樣和教師的示範作用培養學生的學習動機。

榜樣的作用是巨大的，有些學校請科學家文學家和先進人物向學生做報告，或組織學生訪問他們；或介紹學生閱讀偉大學者的傳記，組織學生看《居里夫人》、李四光等傑出學者的.電影，先進人物的生動事蹟，為學生樹立了具體的榜樣，激發了學生的求知慾和學習興趣，培養了學生的學習動機，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，對學生經常起到潛移默化的示範作用，也是很重要的。

5、創設條件，以滿足學習需要

創設滿足各種學習需要的條件，對於正在形成中想學習需要的鞏固與發展極為重要，事實證

6、利用學習結果的反饋作用

資訊科技調研報告10

依據局黨組制定的主題教育調研方案，xx月-xx日，由教育局副主任科員趙xx宇同志帶隊，對部分中國小校及幼兒園教育資訊化工作進行了專題調研，隨後會同縣聯通公司、縣移動公司等單位人員座談，並進行了分析研究。現將調研情況報告如下：

一、調研範圍

濱泉鳳亭國小、第三中學、崇德學校；第一幼兒園、第五幼兒園。

二、調研方式

聽取學校主管領導彙報、實地察看、召開座談會等形式。

三、全縣教育資訊化建設現狀

1、教育資訊化建設情況

近年來，xx縣委、縣政府高度重視教育資訊化工作，不斷加大資金投入力度，教育資訊化呈現良好發展態勢。20xx年以來，全縣投入資金近千萬元，新增學生用計算機846臺，教師用計算機675臺，多媒體裝置262套，光纖新接入12條。全縣10個鄉鎮學校新裝備了48臺標準的計算機教室。目前，全縣多媒體裝置共496套，多媒體教室裝置普及率達98%。寬頻接入共26條，其中，頻寬百兆及以上學校22所，寬頻覆蓋率達100%。

全縣共建成錄播教室2個，分別為濱泉中學和濱泉鳳亭國小。20xx年以來，為全縣26所學校1765名教師錄製“一師一優課，一課一”課程近2，000節。錄播教室為教師提供了專業化的攝錄平臺，滿足了全縣教師公開課、優質課等課程視訊製作需求。目前我縣師生主要依託國家基礎教育雲平臺獲取教學服務和教育教學資源。計劃未來2-3年建成xx縣教育資源公共服務平臺。統籌推進實名制、可管可控的網路資源學習空間建設，實現“一生一空間，生生有特色”。

2、教育資訊化應用情況

xx縣高度重視推進資訊科技在教育教學活動中的應用。為提升全縣教師資訊科技能力，提高教師資訊化手段教學積極性，20xx年以來，舉辦了“多媒體課件製作大賽”、“一師一優課、一課一”等活動。依託國家省市等資源平臺，推進“專遞課堂”、“課堂“、“網路課堂”等新型課堂模式建設。陸續組織了“教育資訊化與教育教學深度融合專題培訓”、“電子白板應用專題培訓”、“資訊科技能力提升工程培訓”等，共培訓教師近2500人次。全縣積極開展網路學習空間人人通。目前全縣共有5所學校276名教師和652名學生開通了網路學習空間。xx縣濱泉中學和濱泉鳳亭國小教育資訊化試點校建設工作正在有序開展。

四、存在的問題和不足

通過本次調研和近年來在工作中瞭解掌握的情況，我縣教育資訊化建設發展中還存在以下問題和不足：

1、學校重視不夠，資訊化工作效能低下

目前衡量教學質量的標準實質仍是考試成績，部分學校領導對資訊化工作不夠重視，工作權責不清，管理制度不完善，無教育資訊化工作激勵機制，各項工作效能較低。有的教師對教育資訊化認識不高，開展教育資訊化工作積極性和水平不高。部分學校在多媒體裝置管理方面還存在問題，存在資源閒置現象。

2、基本保障難度大，可持續發展後勁不足

教育資訊化資金投入需要得到保障。目前，我縣班班通、計算機教室等多媒體教學裝置投入很大，但售後服務工作跟不上，沒有建立售後維修基金或採取其它行之有效的.措施，導致故障較多。一些裝置老化、損壞無法及時更新，導致當初高價買來的裝置因維護管理麻煩、電費負擔較大而被束之高閣，這種現象在鄉鎮學校尤其嚴重。

資訊科技師資力量薄弱，因學科專業技術性強，很多學校存在資訊科技教師不足、專業不對口問題，使學校資訊科技應用、裝置維護管理工作難以正常開展。

五、今後的發展方向

1、提高認識

進一步加強各級領導幹部對資訊化先進科技的瞭解和認識，讓資訊化與業務工作的結合更緊密，更有實效。

2、推進“兩平臺”建設

加快xx縣教育資源平臺和管理平臺建設步伐，儘快實現優質資源共享，以解決全縣教研問題和資源建設問題，提高教育現代化管理水平。

3、加強“班班通”等多媒體裝置售後維護工作

建立健全適合學校教育資訊化裝置的使用、管理、維護和發展的相關機制，及時維修、更新硬體裝置。

資訊科技調研報告11

一、背景

教育資訊化發展至今，已經經歷了教育資訊化硬體環境建設和資訊科技教育教學應用的階段，各地區教育資訊化建設工作的重心轉移到結合新技術的教育管理創新及教學模式應用的探索上，隨著移動網際網路及雲平臺等新的資訊科技支撐平臺及數字化學習環境的日益普及，教育資訊化對教育工作者的資訊化管理與教學支撐服務能力也提出了新的要求。

二、教育資訊化培訓的現狀

基於教育資訊化對教育系統各類人員的能力要求，我們對目前各級各類學校開展的教育資訊化相關培訓的現狀做了一次調研。

1.調研目的

（1）瞭解近幾年教育資訊化培訓的現狀。對國內電大系統、中高職院校及部分高等院校以及企業等其他機構組織的與教育資訊化培訓相關的活動進行較大範圍的調研，獲得近三年教育資訊化培訓開展情況的真實資訊。

（2）挖掘培訓的真實需求。期望通過對這次調研結果的統計分析，發現培訓物件結構、培訓內容及培訓方式上存在的問題與不合理之處，並從中挖掘出教育資訊化培訓的真實需求。

2.調研物件

有全國43家電大院校系統提供的教師及教學管理人員教育資訊化相關培訓、100家高職院校提供的教師教育技術培訓、100家中職院校提供的教師教育技術培訓、20多家教育服務類機構和企業開展的有關教育資訊化培訓活動。

3.調研方式

通過對調查物件公開網站釋出的教育資訊化培訓資訊、招生簡章、通告通知以及學員公開發表的培訓心得等進行蒐集和整理，統計出全國44家電大院校、200所中高職院校以及多家教育服務類機構近三年來開展過各種級別和型別與教育資訊化相關的培訓情況，並對調查結果進行進一步的歸類分析。

4.調研內容

調研資訊內容涉及培訓的主辦單位、培訓規模、培訓物件、培訓時長、培訓方式以及全部能瞭解到的具體培訓課程內容。

5.調研結果

此次調研涉及了43所電大院校、200所中高職院校及部分師範院校，另外一個重要部分是調研了20多家教育服務類企業，獲得與教育資訊化有關的培訓共153期，其中以師範院校和電大開辦為主，高職院校有不定期的內部培訓活動，而中職院校一般是外派型培訓。

（1）在開辦規模上，根據培訓班類別的不同會有兩種較大的差別，一種是對外的招生培訓，影響力較大。一般由電大和部分師範院校舉辦，諸如面向全省或全市的集體培訓，也有定期和不定期兩種形式，但規模都相對較大。另一種是對內的培訓，影響面也較窄。主要是面向校內的教師或教學管理和輔助人員，培訓規模基本在幾十人以內。

（2）在培訓方式上，除了湖北廣播電視大學、河南廣播電視大學及寧波廣播電視大學開展過為數不多的線上學習及視訊會議方式的培訓之外，其他院校和機構進行的均是線下的課堂面授培訓，並且一般是一至兩天的短期培訓。

（3）在培訓物件上，主體可以分為學科教師、管理人員及技術人員三類。這裡培訓物件是按照培訓機構開設課程針對的目標人群進行的分類，其中，管理人員針對的是各院校校長、教務處領導及其他教學管理人員，技術人員包括教務教學系統管理人員、資訊中心技術人員、圖書管理員等，還有其他教育資訊化相關工作人員、社會上資訊科技愛好者。在此次調研獲得的153期培訓中，針對學科教師的培訓有88期，面向技術人員的有63期，而面向管理人員的只有7期。

（4）在培訓課程內容上，根據培訓物件的不同，培訓內容也會呈現明顯的偏向性，但總體可以分為三類：理論理念類培訓、技能類培訓及應用類培訓。就目前的開展情況來說，以教學資訊科技的應用技能培訓居多，面向技術人員的專業技能培訓以及面向管理人員的統籌規劃與實踐應用類的培訓還比較少。

（5）對於培訓內容的發展趨勢，可以通過培訓課程內容的三個分類隨著時間的推移而進行調整，並得到近三年教育資訊化培訓關注熱點的轉移情況。

A.理論理念類培訓

從20xx年到20xx年，教育資訊化培訓課程經歷了一個較為快速的發展和轉變，從一開始對資訊化教育教學的認知到資訊化管理、資訊化在教育教學中的應用理念和思考，僅僅一年後的20xx年在教師教育資訊化培訓行業便開始關注到資訊化與課堂教學創新、資訊化管理的反思與改進、資訊化教學設計與原則的研究、資訊化學習方式的探討以及線上學習、終身教育等構建學習型社會的知識領域。

B.技能類培訓

技能類的培訓也經歷了從計算機基礎、網路軟硬體知識、多媒體制作技術、教育管理及教學資訊化平臺操作、網站設計與開發培訓轉向課程開發技術、網際網路資源的高效獲取與利用技能、課件製作與課程建設技術、數字化教學資源建設、智慧互動教學方式、移動網際網路開發技術等更加精細化、智慧化的培訓內容。

C.應用類培訓

應用類的培訓主要集中在資訊化教育教學管理平臺的培訓以及資訊科技在教師和教育工作者的資訊科技能力的提升，從統計結果來看，平臺的應用和管理培訓較多，而教育教學工作者的資訊化能力提升上的培訓還比較欠缺。

6.調研的不足之處

此次調研主要以網路調查的形式展開，沒有進行培訓主體的直接探訪。只對公開發表的資訊進行了系統的統計，對於沒有在網站或其他公共渠道上釋出訊息的培訓並未作統計，因此所蒐集到的資訊也可能是不完全的。但這隻作為我們對教育資訊化培訓現狀總體上的把握，而各院校培訓開展的情況和總體趨勢是基本一致的。

三、調研結論與存在的問題

通過對調研結果的總結分析，我們發現目前的教育資訊化培訓呈現以下特點：

1.培訓專案缺乏長期穩定性

由目前的調研結果來看，短期的培訓課程較多，定期的培訓專案較少，缺少能夠提供長期穩定培訓的機構和組織。各級各類院校舉辦培訓活動的隨意性較大，外派培訓對於參訓人員的選擇上也存在很大隨機性，不能滿足廣大教育工作者提升資訊化教育教學能力的'需求。

2.培訓覆蓋面較窄

教育資訊化培訓的物件主要有三類人員――學科教師、技術人員及教學管理人員，目前的培訓活動主要是面向學科教師，針對管理人員和教學服務技術人員的培訓目前還比較欠缺。

3.培訓內容單一缺乏系統性

在調研得到的培訓資訊中發現，現階段的教育資訊化培訓課程集中在網路化資訊化軟硬體的操作使用等新技能的培訓上，缺乏涉及學校資訊化統籌規劃與設計實踐能力的培訓。

4.缺乏科學的培訓教材

縱觀歷年來的教育資訊化培訓，學院學習的教材大都來自培訓講師個人製作的PPT，沒有經過專家多方論證的統一學習資料，在內容的科學性、權威性和全面性上難以得到保證。

5.培訓方式沒能與時俱進

雖然現在網路學習已經成為成人教育的主流發展趨勢，但從調研中發現現階段的培訓絕大部分是短期的面授課程，很少有通過線上學習的形式進行培訓課程的引申和延續。

四、對教育資訊化培訓的建議

不管是國家教育部對教育資訊化發展的規劃與部署，還是時代科技進步對教育工作者提出的新的能力要求，教師及教育管理和輔助人員對教育資訊化能力提升都呈現出極大的需求，根據對提高教育技術能力的方式調研得知，受教育工作者歡迎的提升教育資訊化能力的學習方式依次是參加培訓（59.61%）、團體協作（16.94%）、專家講座（13.68%），這與實際方式自學（56.68%）形成很大反差。因此，形成長期性、穩定性和有效性兼備的教育資訊化培訓渠道已成為廣大教育工作者的切身需求。

1.形成長期穩定的培訓體系

教育資訊化發展到現在，規模龐大，所需求的教育管理、教學指導與應用能力已經遠遠超出了教育工作者當時所接受教育的能力範疇。應急性、零散的隨機培訓已經不能滿足教育工作者提升自身教育資訊化能力的需求。因此，對於教育資訊化能力提升這一長期性的需求，必須建造能夠滿足教育工作人員需要的規範性培訓體系，不僅要有傳統的面授課堂培訓，還應有與面授課程相關聯的線上學習資源做培訓的引申和後續應用及反饋，教育資訊化培訓現階段亟需專門性的培訓渠道來提供長期穩定的培訓服務。

2.開發針對具體崗位和人員的專門性培訓教材

教育資訊化能力需求與時代的發展、科技的進步具有很高的一致性，但由於各個地區經濟發展狀況的差異，教育資訊化程度也有較大的差別，同時，不同工作崗位對於教育資訊化能力的職責和要求也不盡相同。要保證教育資訊化培訓的有效性，就需要開發具有針對性的培訓教材，不光要考慮地域和發展階段的差異性，同時也要將職業教育資訊化自身的特點納入到培訓內容之中。另外，在教材稽核上，應將能否適應具體工作崗位的需求作為衡量標準，同時，由於科技更新速度的加快，培訓內容也要跟上持續更新的節奏。

3.線上與線下結合

目前來說，市場上具有良好學習體驗的線上與線下結合的培訓還沒有較為典型的案例。教育資訊化學習人員需要的不僅僅是入口網站上的招生通告和報名表，他們更多關注的是培訓內容是不是所需要的知識，能不能找到相關的學習資料進行個人的預修，在學習的過程中有沒有一個圈子方便共同討論困惑的難題，以及培訓結束後在實際應用過程中的經驗總結，能不能依託線上的學習通道反饋給講師和更多的學院，進行持續性的討論研究，共同進步。因此，在籌備教育資訊化能力提升培訓之初，就將培訓的延續性作為設計的最重要原則。

4.培訓資源共享

培訓的課程資源開發與建設是極其耗時耗力的事情，但大部分培訓班在面授課程結束後便束之高閣，利用率與開發成本嚴重不相符，由於知識更新的加速，課程本身被再次利用的機會也比較小，也造成了培訓費用昂貴的現狀。在網路科技如此發達的今天，學歷教育如網易公開課等已經開始引進各種優秀資源，充分發揮平臺的作用為學習者服務，作為教育資訊化本身內容的培訓工作也應該充分發揮自身的優勢，通過線上的網路渠道將開發的課程通過免費或收費的方式進行有效傳播，同時也將培訓課程本身曝露於公眾的稽核與評判之下，大浪淘沙，優質的內容能夠得到更多的肯定與推廣，更有可能被應用於工作實踐當中，進而獲得更多的反饋和關注。

資訊科技調研報告12

一、家家悅連鎖供應物流

1、企業的資訊科技

家家悅先在威海經濟技術開發區建成一處9000平方米的副食品配送中心，後又建設一座1萬餘平方米的現代化配送中心，實現了倉儲的立體化、裝卸搬運的機械化、資訊處理的自動化和配送的智慧化。

2、企業的資訊系統

經營模式是從一級站（省一級）以調撥和購銷的模式進貨，再逐級批發到的三級站（縣鄉一級）或者直接在自己所屬的網點零售。擁有針對物流活動需要的整合軟體，擁有網際網路資訊共享技術。

3、企業物流資訊化建設情況

物流中心北側不設進出庫通道，中心採用u字型的動線設計，南側共設計了40個裝卸碼頭和快速滑升門。1—7號門為收貨區，8—23號門為出貨區，24—40號門也是收貨區，形成一個雙“u”的作業動線。物流中心設計了高貨架儲存區、較大面積的臨時堆存區和配置了電子標籤的揀貨區。庫區內使用高貨位叉車和電動托盤搬運車進行儲存作業。部分按箱出貨的商品採用紙質單據進行揀貨作業，揀選作業完成後用籠車集貨，隨後用牽引車拖至出貨區等待出貨，拆零揀選則使用電子標籤配合流力貨架進行。

4、明確企業物流資訊化現狀的原因，發展趨勢

原因

資訊科技在物流領域中應用落後，也沒有研究資訊共享技術，使得上，下游企業之間物流活動難以得到有效的協調。影響了每個企業的物流運作效率，增加了物流資源佔用和成本開銷。

發展趨勢

採用語音揀選的方案和曼哈頓（ma）的wms（倉庫管理系統）。

相關資料

山東家家悅超市有限公司的前身是山東省威海糖酒採購供應站，成立於1974年。熟悉計劃經濟體制下的中國商業系統的業內人士，一看這個名稱就知道它在當時的商品流通體系中的地位——二級站，這也就意味著它的經營區域僅限於威海本地，經營模式是從一級站（省一級）以調撥和購銷的模式進貨，再逐級批發到的三級站（縣鄉一級）或者直接在自己所屬的網點零售。以威海所處的地理位置和城市規模，當時的家家悅（山東省威海糖酒採購供應站）只是全省糖酒行業中的“小字輩”，年銷售額僅有800萬，利潤20多萬。

目前使用的這個常溫物流中心是XX年開始建設，20xx年投入使用的。面積為10000平方米，內部分為3個區，考慮到北方冬季比較寒冷，物流中心北側不設進出庫通道，中心採用u字型的動線設計，南側共設計了40個裝卸碼頭和快速滑升門。1—7號門為收貨區，8—23號門為出貨區，24—40號門也是收貨區，形成一個雙“u”的作業動線。

物流中心設計了高貨架儲存區、較大面積的臨時堆存區和配置了電子標籤的揀貨區。庫區內使用高貨位叉車和電動托盤搬運車進行儲存作業。部分按箱出貨的商品採用紙質單據進行揀貨作業，揀選作業完成後用籠車集貨，後用牽引車拖至出貨區等待出貨，拆零揀選使用電子標籤配合流力貨架進行。未來還在考慮採用語音揀選的方案和曼哈頓（ma）的wms（倉庫管理系統）。

二、天津保稅物流園區

1、企業的資訊科技

由政府投資、統一規劃、牽頭開發，採取bot（修建—營運—移交）的方式，選擇合格的開發商，對保稅物流園區的各項基礎設施和公共專案進行開發和建設。並由政府設立天津保稅區管理委員會，對園區的開發建設以及區內企業的日常運營進行監督和管理。倉庫實行自動立體化管理方式。

2、企業的資訊系統

將港口功能引入物流園區，在中轉集拼方面，可以對中轉集裝箱進行拆、拼箱，改變了以往在港區只能整箱進出的狀況，實現了集裝箱綜合處理以貨物分撥、分銷、配送等業務的連動，使園區成為支線箱源和國際中轉箱源的集散地。物流園區實行封閉管理，專門發展倉儲和物流產業，同時兼有加工貿易業務，使園區既有倉儲物流功能，也有生產加工功能，甚至有商品展示功能，使物流功能得到了很大提升。

3、企業物流資訊化建設情況

投入300多萬元加強資訊化建設，實現了網路化管理、電子化通關、電子化監控，通關資料一次錄入、多次使用、資訊共享。對進出區貨物採取一次申報、一次查驗、一次放行，構建了通關便捷、服務完善、管理規範有效的海關監管平臺，營造了大口岸、大通關、大輻射的現代物流發展環境。

4、明確企業物流資訊化現狀的原因，發展趨勢

原因

（1）園區物流業務需求量小，尚未達到規模效益的要求。

（2）保稅物流園區服務體系建設滯後，將在很大程度上制約我國保稅物流園區物流業的發展。

（3）園區內外的物流網路缺乏有效銜接。

（4）園區內設施條件仍不能滿足物流發展的需要，比如現代物流業要求的完善的資訊網路、物流資訊平臺、具有社會性質的綜合物流系統等還沒有很好地形成。

（5）園區內企業的同質性比較強。

發展趨勢

（1）物流服務的水平還需要進一步提高

（2）園區內的物流網路與區外的物流網路以及腹地的物流網路很好相互對接，建立緊密的協作關係。

（3）完善的資訊網路、物流資訊平臺、具有社會性質的綜合物流系統

（4）突出企業核心業務，形成分工合作的

相關資料

園區之所以能夠取得如此好的經濟及社會效益，是因為其在運營、政策及服務上的大膽創新，由政府投資、統一規劃、牽頭開發，採取bot（修建—營運—移交）的方式，選擇合格的開發商，對保稅物流園區的各項基礎設施和公共專案進行開發和建設。並由政府設立天津保稅區管理委員會，對園區的開發建設以及區內企業的日常運營進行監督和管理。贏利模式是通過提供優惠的稅收政策和低廉的土地價格，吸引大量物流服務企業入區投資建廠，開展業務。入區企業除了自建廠房，還可以向管理委員會租賃庫房、堆場、車間等基礎設施。一方面可以通過園區土地增值，園區企業從中受益，經營管理者將可以提高其倉庫、堆場等基礎設施的租金收入；另一方面可以通過向區內企業提供配套服務，如資訊、招聘、培訓等，獲得相應的收入。保稅物流園區享受只有自由貿易區才可享受的優惠政策，境外貨物進入園區免徵關稅和進口環節增值稅，國內貨物進入園區給予退稅，改變了現行的“離境退稅”和加工貿易“境外一日遊”現象。

在海關和港口集團的支援下，實現了貨物從港口到園區的直提直放，減少了貨物存放時間和報關層次，提高了物流運作效率，降低了企業成本。同時，園區企業國際中轉業務大幅上升，天津保稅物流園區推出了加快通關速度和完善出口退稅的一系列舉措。同時，投入300多萬元加強資訊化建設，實現了網路化管理、電子化通關、電子化監控，通關資料一次錄入、多次使用、資訊共享。對進出區貨物採取一次申報、一次查驗、一次放行，構建了通關便捷、服務完善、管理規範有效的海關監管平臺，營造了大口岸、大通關、大輻射的現代物流發展環境。

物流園區充分利用港口的航運、停泊、裝卸等業務優勢，實現一體化運作。

天津保稅物流園區經過這幾年的開拓創新及不斷髮展，取得了不錯的經濟和社會效益。與此同時，也有了如下的一些經驗教訓：

（1）園區物流業務需求量小，尚未達到規模效益的要求。園區物流業的發展前景從根本上說取決於園區物流企業的現狀與未來，而園區物流企業生存與發展的關鍵在於要形成具有規模效益的物流量。由於受各種因素的影響，園區目前的物流量還未達到規模效益的要求，園區內現有的主要物流企業業務量仍不飽滿。這種狀況的存在很大程度上並不是因為工商企業、跨國公司本身缺乏對園區物流的需求，而是由於園區物流企業的專業水平、提供能力、運作質量及其競爭力等還不具備明顯的優勢。

（2）物流服務的水平還需要進一步提高。目前，園區管委會及所屬機構雖然在為園區內企業提供服務方面作了大量工作，但從總體上看，與物流相關的服務方面還存在一定的問題，需要進一步提高。保稅物流園區服務體系建設滯後，將在很大程度上制約我國保稅物流園區物流業的發展。

（3）園區內外的物流網路缺乏有效銜接。在吸引新的物流企業進入園區的過程中，大多數園區沒有注意使園區內的物流網路與區外的物流網路以及腹地的物流網路很好相互對接，建立緊密的協作關係。

（5）園區內企業的同質性比較強。目前園區內物流企業的業務範圍均包括：供應鏈設計、全程物流承運、倉儲安排等國際貿易、轉口貿易，以及保稅物流園區企業間的貿易及貿易代理、國際國內集裝箱中轉及拆拼裝箱業務、保稅物流園區倉儲物流等等。企業核心業務不突出，沒有形成分工合作的現象，園區內幾乎所有物流企業的業務範圍是一致的，應該說還沒有形成園區內企業之間的優勢互補現象。

三、北京華宇物流有限公司

1、企業的資訊科技

北京華宇物流有限公司是一家集公路、鐵路、包裝、轎車託運、長途搬家為一體的第三方物流服務性企業公司擁有寬大的資訊網和先進的internet物流管理系統運輸各種貨物、倉儲裝置配置精良、已建成一支高素質專業化且具有多年倉儲；配送、運輸、操作經驗的現代化物流隊伍，運用了erp（企業需求計劃）、mrp（物料需求計劃）和jit等。

2、企業的資訊系統

根據客戶具體特點，設計策劃”個性化”物流配送方案，並提供全過程全方位全天候的綜合物流方案。不僅提供各地區，各型別客戶需求的資訊交遞平臺，而且還提供從生產、銷售到市場跟蹤的資訊網路服務。

3、企業物流資訊化建設情況

擁有2—30噸車輛有60餘臺，可排程車輛近200餘臺，並配有超過3000平方米的標準大型倉庫和近6000平方米的場地免費為長期客戶倉儲。承接全國各地整車零擔貨物運輸等貨運服務。每晚8—10點準時發車，誤時免收全程運費。提供門到門點到點的服務，一票到底，保價貨物貨損、貨丟按保價賠償

4、明確企業物流資訊化現狀的原因，發展趨勢

原因

（1）網點覆蓋地少

（2）edi系統沒有開展

（3）物流軟體使用不足

發展趨勢

（1）為了降低運營成本，提高效率，在全國推廣qctms管理方法

（2）業務重組

相關資料

北京華宇物流有限公司是一家集公路、鐵路、包裝、轎車託運、長途搬家為一體的第三方物流服務性企業，擁有2—30噸車輛有60餘臺，可排程車輛近200餘臺，並配有超過3000平方米的'標準大型倉庫和近6000平方米的場地免費為長期客戶倉儲。承接全國各地整車零擔貨物運輸等貨運服務。每晚8—10點準時發車，誤時免收全程運費。提供門到門點到點的服務，一票到底，保價貨物貨損、貨丟按保價賠償。北京華宇物流主要從事國內物流倉儲，運輸。結算為一體的第三方物流服務供應商。公司擁有寬大的資訊網和先進的internet物流管理系統運輸各種貨物、倉儲裝置配置精良、已建成一支高素質專業化且具有多年倉儲；配送、運輸、操作經驗的現代化物流隊伍，可根據客戶具體特點，設計策劃”個性化”物流配送方案，並提供全過程全方位全天候的綜合物流方案。不僅提供各地區，各型別客戶需求的資訊交遞平臺，而且還提供從生產、銷售到市場跟蹤的資訊網路服務。

北京公司堅持以“客戶為中心”的服務理念。堅持以“安全高效準確即時”為服務目標，逐步實施現代科學物流發展戰略，業務配送以北京為中心，面對珠江三角洲，藉助自身貨運專線輻射全國，目前已為多家大型零售商。

電子器材。傢俱。機械。電器。等產品。已承載了多家大型公司的運輸業務。其中以華為技術、艾美特、比亞迪、南玻、信義玻璃為代表。

北京公司擁有自己的專業車隊，有國產大噸位車輛百餘輛，另有千多部大型合同車，所有的運輸車輛及運輸司機都經過嚴格的考查、考核、都制定了統一的執行標準、量化指標、獎罰制度、及專門管理。併為所有的車輛提供後勤保障服務。

四、德邦物流

1、企業的資訊科技

2、企業的資訊系統

公司業務範圍覆蓋全國90%以上的經濟中心城市，在550多個城市和地區都能看到“德邦物流”統一字樣的店面在繁華街道，工業園、批發市場、專業市場等中。

3、企業物流資訊化建設情況

截至20xx年9月，德邦已在全國30個省、市、自治區開始營業網點1000多家。在全國24個經濟中心城市設有大型的貨物中轉基地，為您的貨物及時中轉提供了可靠保障。

4、明確企業物流資訊化現狀的原因，發展趨勢

原因

（1）條碼的缺失影響了以計算機為基礎的資訊管理系統的執行效率，限制了倉庫日常管理自動化的實現

（2）物流軟體使用不足

發展趨勢

（1）使用erp

（2）業務重組

（3）物流結點進一步網路化

相關資料

德邦物流是國家aaaa級物流企業，主營國內公路零擔運輸業務和空運代理，是行業內的標杆企業。公司始創於1996年9月，截至20xx年9月，德邦已在全國30個省、市、自治區開設營業網點1000多家，擁有運輸車輛1900餘臺、員工19000多人，貨檯面積近41萬平方米，日吞吐貨量超過1。3萬噸，服務網路遍及國內550多個城市和地區，覆蓋全國90%的經濟中心和人口。截至20xx年9月，德邦已在全國30個省、市、自治區開始營業網點1000多家。在全國24個經濟中心城市設有大型的貨物中轉基地，為您的貨物及時中轉提供了可靠保障。公司業務範圍覆蓋全國90%以上的經濟中心城市，在550多個城市和地區都能看到“德邦物流”統一字樣的店面在繁華街道，工業園、批發市場、專業市場等中。德邦物流網點超過560家，企業核心價值觀由原來的“全程呵護放心託付”更改為“承載信任助力成功”開啟了德邦物流全面提升客戶服務全力協助客戶成功的承諾德邦物流網上營業廳全面與淘寶網對接，成為淘寶網推薦物流，結束了淘寶網大件貨物沒有物流公司承運的時代。金蝶eas財務及hr系統上線，財務結算系統及ehr系統上線使用。

第三點：調研報告的結論

通過本次的調研，我們知道了企業要充分的運用物流資訊科技的知識，物流資訊科技在現代企業的經營戰略中佔有越來越重要的地位，一個企業的發展要採用適合自己企業的資訊科技。例如：erp、mrp、jit、edi、gps、rfid等物流資訊科技，這樣可以使企業擁有更好的企業利潤，使企業的庫存保持穩定，減少企業的不必要支出費用，來增強企業的核心競爭力，使企業利於不敗之地。

資訊科技調研報告13

資訊科技教學改革的影響主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設定的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

我們國中資訊科技教研組進行了一些課堂教學改革的具體實現措施和方法如下：

1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。

我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關係、相互合作的態度，共享資訊和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。

2、採用“任務驅動”式教學模式。教師在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。教學任務都貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性。學生在教師的'引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的製作》時，通過“展示任務”激發了學生的興趣，讓學生有想去做的衝動，於是老師做出簡單的“講解演示”後，調動了學生自己動手的積極性，課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學改革中，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，藉助他人的幫助，或者利用必要的學習資源，自己獲得的。老師的使命應該是：一個熱情的“指導者”，一個指導學生自主學習的最有益、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習、規範學生的學習行為的強有利的“引導者”。如在學習《計算機系統的組成》，九年級年級的學生具有上網查詢資料的能力，第一課時我們讓學生通過網路查詢硬體的組成，包括名稱、生產廠商、圖片、作用等以表格的形式儲存下來，發到教師的郵箱裡，第二課時讓學生觀看《計算機系統的組成》的視訊,並當場拆開主機讓學生觀看，第三課時讓學生總結出計算機系統的組成，並進行質疑討論，我在一旁進行指導，效果相當不錯。

4、上課實行網路教學，充分發揮網路教學的獨特優越性。

因為網路教學提供介面友好、形象直觀的互動式學習環境，能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激，還能按超文字、超連結方式組織管理學科知識和各種教學資訊，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、資訊庫浩如煙海，並已成為世界上最大的資訊資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。

二、存在的問題：

1．分組、分層教學實施的不夠好，各環節的落實不到位。

2．學生的自主學習的能力有待進一步培養，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習。

3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4．重點和難點有時把握不準。

5.教師授課不夠精練。

三、採取的措施和建議

1．利用好任務驅動教學法。課堂設計適當的問題，調動學生的思維。問題引導學生深入思考。教育心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設計一定要有深度，只有深度的問題才能激發學生的興趣，調動學生的潛能。

2．利用好“學案”。讓學生通過“學案”引領他們自主的學習。

3．可採用基於網站式的教學，進行資源共享，便於師生交流，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發學生的積極性和培養學生的自主學習能力。

資訊科技調研報告14

(一)引言

資訊科技教育是以培養學生資訊素養為重要目標，以提高資訊處理能力為主線，以學習資訊科技和利用資訊科技來促進學生的學科學習，以專案實踐活動為教學的基本活動形式。國中資訊科技的教育的特點，確定了國中資訊科技教學必須摒棄傳統的死記硬背的教與學的模式，讓學生形成主動學習的態度，在學習基礎知識和基本操作技術的過程中學會學習、學會思考、學會探索、學會創新。為了讓我校學生在實踐中學習、在主動中發展、在探究中創新，以培養學生主動參與、樂於探索、勤於操作的優良品質，在開學之初，我對全校的七年級新生進行了一次資訊科技學前調研並對調研結果進行了分析，在此基礎上制定了相應的教學策略。

(二)分析學生，把握國中學生的認知特點

開學初，我設計了針對七年級新生的調研問卷，對學生進行了調研。調研內容主要包括“個人基本資料”、“對資訊科技基礎知識掌握程度”、“資訊科技應用技能”、“參賽情況”、“對學習資訊科技課的態度”以及“想對老師講的”幾大板塊。根據調研表的分析(見圖1-圖10)，力爭在教學中制定合理的、符合學生實際的教學策略。

調研結果統計：

1、調研物件基本情況

2、學生對資訊科技基礎知識和技能的掌握程度現狀統計

學生中有90%左右的對鍵盤分佈較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學生覺得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學生的自我評價，教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學生的自我認識那樣，我們就有必要發揮前15%的學生的作用，對後23%的學生進行幫助，從而加快學習的程序，提高學習的效率。

從統計資料中知道，對於使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint製作幻燈片等應用軟體，在“基本能按要求操作”層面以上的學生佔50%左右，完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學生有新知識可學而不是“吃不飽”，又要讓不會操作的學生“吃得了”而能順利完成學習任務，是教學設計的關鍵。以上統計資料是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據。這些資料還為我們瞭解學生學習計算機的切入角度，瞭解班級差異很有好處。

3、學生對國中資訊科技學習的態度

按“中國小資訊科技課程指導綱要(試行)”的要求，國中階段的教學內容中“文書處理的基本方法”是較大一個板塊，是支援終身學習和合作學習的手段，是日常生活和學習工作必要的基本技能，“能用計算機制作多媒體作品”、“網路基礎景其應用”既是學生最想學的，也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學生的切入點，設計了本次問卷。

在調研學生學習態度的統計結果中，有近70%的學生渴望多學，“不想學習”和“學不學無所謂”的總共只佔6%，說明學生的求知慾望是強烈的;有選擇地學習者為24%，說明當代國中學生有思想，也有主見，這對教師設計教學計劃，制定教學策略以及設定學習任務都有很大的挑戰性。如何引導學生樹立正確的學習觀，激發不願學習者的學習興趣，是教好資訊科技課不可忽視的環節。

(三)分析資訊科技教學現狀，制訂教學策略

分析學生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學生和教材，制定合理的、符合學生實際的教學策略，探索資訊科技課的教學模式，更好地上好資訊科技課。

刻學策略是關於教學決策的謀略。資訊科技教學策略是在現代教育理論(思想)指導下，對完成資訊科技教學目標而採用的教學方法、教學組織形式、教學活動程度和教學媒體等因素的總體考慮。

為提高教學效率，極大地發揮教學資源的效益，根據學校軟、硬體條件較好，學生群體基礎肯好、對資訊科技的學習有強烈的要求，並努力想要通過對資訊科技的相關內容的學習發展自己的個性、能力和水平的實際，應以學生的實踐能力的培養為主線來進行教學，適當刪去與國小重複的學習內容，研究與高中教學的銜接問題。如在練習滑鼠和軟體的使用時，指導學生用《畫圖》軟體製作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉，對學生進行美的薰陶和愛國主義教育。學習用word來寫作文和製作小報，培養學生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理資訊的能力。

運用“情境啟發”、“協作學習”、“任務驅動”、“自主探究”、“小老師”的教學策略開展教學活動。

所謂“情境啟發”，是利用資訊科技為教學提供一條超時空的隧道，把網上的和光盤裡面的豐富多彩的資訊資源呈現給學生，為學生的學習創造廣闊天地，提供學習環境，增強對學生思維興奮點的刺激。

“協作學習”是由多個學習者針對同一學習內容彼此互動和合作，在共同完成任務的過程中，通過競爭、協同、幫助、分工等形式，達到對學習內容的深刻理解和領悟。

“任務驅動”是指學生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務驅動教學策略對發揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養創造效能力都有積極作用。

“小老師”適用於教學內容為一些同學已經掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學展示他們的作品，講解作品製作的方法。其優點是：有利於演講者的成長，有利於激發聽講者的創作意識。讓同學展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學習夥伴共同分享學習成果。讓他們當小老師講解作品製作的`方法，能鍛鍊口頭能力，又能培養他們的責任心和使命感，促使其不斷成長。對聆聽者來說，演講者是同學、夥伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內容，這種親近感是老師無法替代的。同時，自己同學能製作的，我也能製作甚至會更好，從而一種學習的慾望、創作的熱情很自然地被激發起來。如果在學習過程中有情感的投入，就會有內在動力的支援，也就能從學習中獲得積極的情感體驗，產生良好的學習效果。

基於以上的教學策略，我認為在國中階段中可採取坎解接受模式、探究式課堂教學模式、基於網路環境下的協作學習的教學模式進行教學。

作為一名資訊時代的教師，不再只是“傳道、授業、解惑”，也不只是“一桶水與一杯水”的關係，教師是學生學習任務的設計者，學生活動的組織者，學生思維的啟迪者，學生潛能的挖掘者。教師在課堂教學中的職責是建立積極的課堂環境，幫助學生明瞭自己想要學習什麼和獲得什麼，喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，讓學生在“愉快”中學習，在愉快中進步。

資訊科技調研報告15

(一)介紹

資訊科技教育以培養學生的資訊素養為重要目標，以提高資訊處理能力為主線，學習資訊科技並利用資訊科技促進學生的學科學習，以專案實踐為基本的教學活動形式。國中資訊科技教育的特點決定了必須摒棄傳統的死記硬背的教學模式，讓學生在學習基礎知識和基本操作技能的過程中形成積極的學習態度，學會學習、思考、探索和創新。為了使我們的學生能夠在實踐中學習，在探究中積極發展和創新，培養學生積極參與、樂於探索和勤奮操作的優秀品質，在開學之初，我對全校一年級新生進行了一次學前資訊科技調查，並對調查結果進行了分析，在此基礎上制定了相應的教學策略。

(二)分析學生，把握國中生的認知特點

在學年開始的時候，我為高一新生設計了一份問卷。研究內容主要包括“個人基本資訊”、“基本資訊科技知識掌握情況”、“資訊科技應用技能”、“競賽情況”、“學習資訊科技課程的態度”、“想告訴老師”。根據調查表的分析(見圖1-圖10)，我們努力制定符合學生實際的合理教學策略。

調查結果統計:

1、研究物件的基本情況

2、學生掌握資訊科技基礎知識和技能的統計

約90%的學生熟悉鍵盤分佈，15%認為自己的指法操作和姿勢正確，62%認為指法操作和姿勢基本正確，23%不正確。當然，老師只能通過觀察來確認學生的自我評價。如果學生的自我意識是一樣的，我們有必要充分發揮前15%學生的作用，幫助後23%的學生，從而加快學習過程，提高學習效率。

據統計資料顯示，用wrod編輯電子小報、用powerpoint製作幻燈片等應用軟體約有50%在“基本按要求操作”的水平以上，約有45%根本不會操作。教學設計的關鍵是如何讓16%熟練操作的學生有新的知識去學習而不是“吃不飽”，如何讓不會操作的學生“吃飽”，順利完成學習任務。以上統計資料是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據。這些資料也有助於我們瞭解學生學習計算機的切入點和班級之間的差異。

3、國中生對資訊科技學習的態度

根據《中國小資訊科技課程教學指導綱要(試行)》的要求，國中教學內容中的“文書處理基本方法”是較大的一節，是支援終身學習和合作學習的手段，是日常生活和學習必備的基本技能。“用計算機制作多媒體作品”和“網路基礎場景及其應用”不僅是學生最想學的，也是他們在實踐中需要的。所以我以這些為出發點去了解學生，設計了這個問卷。

在調查學生學習態度的統計結果中，近70%的學生渴望學習更多，只有6%的`學生是“不想學”和“學不學無所謂”，說明學生的求知慾很強；選擇性學習者佔24%，說明當代國中生有想法、有見解，這對於教師設計教學計劃、制定教學策略、設定學習任務是一個巨大的挑戰。如何引導學生樹立正確的學習觀，激發不想學的人的興趣，是資訊科技課程教學中不可忽視的一個環節。

(三)分析資訊科技教學現狀，制定教學策略

分析學生和教材的目的是為了更好地控制學生和教材，制定符合學生實際的合理教學策略，探索資訊科技課程的教學模式，使資訊科技課程更好。

雕刻策略是一種教學決策策略。在現代教育理論(思想)的指導下，資訊科技教學策略是對教學方法、教學組織形式、教學活動和教學媒體的綜合考慮。

為了提高教學效率，充分發揮教學資源的效益，根據學校軟硬體條件好、學生基礎好、對資訊科技學習要求強的事實，通過學習資訊科技相關內容，努力發展自己的個性、能力和水平，應以培養學生實踐能力為教學主線，適當刪除與國小重複學習的內容，研究與高中教學的聯絡。比如在練習滑鼠和軟體的使用時，指導學生用童心做作品歌頌祖國和家鄉，教育學生美和愛國。學會用word寫作文，做小報，培養學生使用電腦的興趣和意識，提高使用電腦處理資訊的能力。

運用“情境啟發”、“協作學習”、“任務驅動”、“自主探究”、“小老師”等教學策略開展教學活動。

所謂“情境啟發”，就是利用資訊科技為教學提供一個超越時空的隧道，將網際網路和光碟上豐富多彩的資訊資源呈現給學生，為學生的學習創造一個廣闊的世界，提供一個學習環境，增強對學生思維興奮感的刺激。

“合作學習”是指多個學習者針對相同的學習內容進行互動和合作，在共同完成任務的過程中，通過競爭、協作、幫助和分工，實現對學習內容的深刻理解和領悟。

“任務驅動”是指學生根據教材或老師的要求完成一項工作。任務驅動教學策略對發揮學生的主動性、積極參與學習活動、培養學生的創新能力具有積極的作用。

“小老師”適合一些學生已經掌握了教學內容，或者有代表性作品的情況。讓這些學生展示他們的作品，並解釋如何製作它們。它的優點是:有利於演講者的成長，有利於激發觀眾的創作意識。讓學生展示作品不僅是對他們成功的肯定，也是他們與學習夥伴分享學習成果的一種方式。讓他們當小老師講解制作作品的方法，既能鍛鍊口語能力，又能培養責任感和使命感，促進其不斷成長。對聽者來說，說話者是同學和夥伴，表現出他所熟悉和感興趣的東西，是老師不可替代的。同時，我的同學能做的，我也能做得更好，從而自然激發了學習的慾望和創造的熱情。如果在學習過程中有情感的投入，就會有內在的動力支援，從而產生積極的情感體驗，獲得良好的學習效果。

基於上述教學策略，我認為在國中階段，可以採用接受解決方案的教學模式、探究式課堂教學模式和基於網路環境的合作學習模式。

作為資訊時代的教師，不再只是“傳道、授業、解惑”，也不再只是“一桶水、一杯水”的關係。教師是學生學習任務的設計者、學生活動的組織者、學生思維的啟蒙者和學生潛能的挖掘者。教師在課堂教學中的職責是建立積極的課堂環境，幫助學生了解自己想學什麼，想得到什麼，激發學生的成長慾望；幫助學生髮現、收集和利用學習資源；幫助學生在學習過程中創造和保持積極的心理氛圍，讓學生快樂學習，快樂進步。

資訊科技精華調研報告