有關國小資訊科技教案範文集合8篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的國小資訊科技教案8篇，希望能夠幫助到大家。

目標：

1、認識Windows的基本介面，知道快捷方式、圖示、桌面、工作列、螢幕保護等概念。

2、學會調整電腦中的日期和時間，會修改桌面背景，能設定螢幕保護，設定個性化的Windows介面。

教學重點：

認識桌面，調整顯示器屬性（改背景圖和設定螢幕保護）。

教學難點：

理解任務和快捷方式的概念。

教學過程：

　　一、說一說

Windows的基本介面是怎樣的？可以分成哪幾部分？明確工作列、圖示、快捷方式等概念。

1、工作列：告訴我們電腦正在執行哪幾項任務，它們分別是什麼。如書本上的工作列上顯示電腦正在執行兩個任務，它們分別是“寫字板”和“計算器”。

A、任務間的切換：只要用滑鼠單擊工作列上相應的任務即可。

B、調整時間：用滑鼠雙擊工作列上的時間，我們可以看到一個包括日曆和時鐘的視窗。

2、快捷方式：好像是電腦桌面上的特色菜，它使我們訪問自己常用到的軟體變得更方便。我們可以根據自己的愛好，隨時調整。啟動時，只要雙擊該快捷方式即可。

練一練：數一數，你的電腦肯幾個快捷方式圖示。

　　二、桌面背景圖案

我們知道，Windows桌面的背景圖案是可以改變的，那麼該怎麼改呢？

1、單擊[開始]按鈕，選擇[設定]中的[控制面板]，雙擊[顯示器]，就可以看到“顯示屬性”視窗。

2、在“牆紙”列表中選擇自己喜歡的牆紙。在視窗中的“顯示器”上可以看到改變後的效果。

教你一招：在桌面的空白部分單擊滑鼠右鍵，選擇[屬性]，可以直接彈出“顯示屬性”。

　　三、設定螢幕保護程式

1、在“顯示屬性”視窗中單擊[螢幕保護程式]。

2、在“螢幕保護程式”下拉框中選擇想要的螢幕保護程式。

3、在“等待”中設定時間，表示多少時間無人操作啟動螢幕保護。

　　四、課堂練習

1、把桌面換成自己喜歡的背景圖案。

2、看一看各種螢幕保護的效果。

3、將電腦的時間換成自己的生日，然後恢復。

教材分析

是以美化Windows介面為中心的實踐操作課，體現“以人為本”的設計思想，強調使用者個性化設定，充分尊重使用者個性發展。這對於學生培養對電腦的感情是非常有益的。

學情分析

本課是在學習了滑鼠操作，還沒有學習鍵盤操作學習之前的一節課，教材在本課中選擇了學生感興趣的更換桌面背景作為活動主題，一方面為了使學生的學習熱情持續高漲，另一方面也是由於更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話方塊是一個選項豐富的典型對話方塊，使得學生在愉悅的活動中學會“對話方塊”的複雜操作。 教學目標

知識與技能

1、使學生了解“對話方塊”介面的組成。

2、熟練掌握應用顯示屬性對話方塊改變桌面的背景。

過程與方法 創設情境,採用任務驅動教學模式,讓學生自主探究,協作交流,完成學習任務。

情感態度

價值觀 通過對桌面背景的改變，培養學生自主學習的能力，培養學生的美感，同時激發學生對學習電腦的興趣。

教學重點和難點

（1）改變桌面背景。

（2）通過“瀏覽”查詢圖片的方法。

教學過程

一、匯入：

1、出示課題：電腦桌面巧裝飾

讓學生一起讀課題。

師提出問題：從課題中你能獲取什麼樣的資訊呢？知道我們今天要到電腦城堡幹什麼嗎？

2、出示教師機的桌面（Autumn圖）：秋天到了，我們的桌面也披上了秋天漂亮的外衣。原來，我們的桌面是可以改變的，今天就讓我們自己動手為電腦城堡的門面重新裝飾一番。

二、新授：

（一）如何設定桌面的背景

1、初步學會設定背景

（1）教師提出問題，怎麼樣才能進行桌面的設定？開啟課本P16，看看能不能從書中找出答案。（教師提出了問題，為學生自主學習提供了第一個目標，使接下來的自主學習是有的放矢的，並不是放羊）

（2）學生相互討論，並且進行嘗試。（在同桌討論的基礎上，嘗試性的進行操作，在討論操作過程中，可以藉助課本，這樣的教學設計，培養學生自主學習的能力，同時培養學生協作完成任務，解決問題的精神）

（3）學生彙報學習結果，總結設定方法。（這裡請一到兩個學生講講他們的操作方法，並把操作過演示給其它同學看。對於掌握得好的學生，他們的學習成果被得到肯定，同時加深了他們自己的學習印象；在他們總結、操作的同時，又幫助了一部份掌握得不是很到位的學生，使他們在同學的演示下，也能很快的掌握這個方法。）

（4）教師小結：

師提問： 剛才在設定桌面的時候都是在哪兒完成的？

生：屬性。

看來我們裝飾桌面都是在這個特殊視窗中完成的，那就讓我們一起來先認識一下這個特殊的視窗——顯示屬性對話方塊。

出示課件：顯示屬性對話方塊

讓學生通過課件認識對話方塊的基本組成。

師：讓我們一起再聽聽小博士是怎麼裝飾桌面的。出示小博士FLASH課件。

（5）學生練習：自己選擇一幅喜歡的圖片作為桌面牆紙。

（6）總結設定過程並板書：

設定：右擊——單擊“屬性”——桌面——選擇圖片——確定

2、如何通過“瀏覽”方式選擇背景

（1）出示教師機上的桌面（機器貓圖片），問：剛才在背景列表框中有沒有這幅圖？生：沒有。

師：Windows提供的圖片非常少，我們可以將一些儲存在電腦裡的精美的圖片設定成桌面背景。在我們的電腦的D盤上，有一個叫“圖片”的資料夾，裡面有不少圖片，請你選擇一張圖片設定成背景，你會嗎？現在就讓我們開啟書P17，聽聽小博士是怎麼說的。

讓學生一起讀一讀。

問：小博士說的“瀏覽”按鈕在哪兒呢？誰上臺來試一試呢？

（這裡應該是對前面知識的一個提升，同時這也是一個提高學生學習興趣的一個環節）

（2）學生自己嘗試學習、操作。（重在自主學習，培養學生自主學習的能力，教師可以給有困難的學生進行幫助。）

（3）學生小結操作過程，並演示學習方法。

（4）教師小結：教師講解並演示操作方法：單擊“瀏覽”，從列表中選擇“D盤”，找到指定的資料夾“圖片”，單擊“圖片”，再單擊“開啟”，選擇一個圖片檔案，單擊開啟。然後單擊“確定”就可以把選擇的圖片設定成桌面背景了。板書：瀏覽——我的電腦——E——圖片——確定

（5）指出位置列表框中的三種位置“平鋪”“居中”“拉伸”，到底有什麼不同的效果，讓學生自己動手去嘗試。

三、鞏固練習

3、分層練習

A教師指定圖片資料夾，學生選一幅喜歡的圖進行操作。（所有學生）

B試著三種位置有哪些不同的效果。（完成得較快的學生）

C怎樣把放上去的背景去掉。（掌握較好的學生）

（這裡提出了三種不同的操作要求，對於大部份學生，要求完成的任務是教師指定的圖片。對於操作較快的學生，提出了一個較高的要求，把你喜歡的圖片設定成桌面背景。對於掌握較好的學生，提出了怎麼樣把背景掉。體現出分層設計的教學思想。我們常常遇到這樣的問題，對於好的學生，一下子全操作好了，沒事做了；而這時那部分學習有困難的學生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學生浪費時間，我們給他們設計難度更高一點的學習目標，不但使他們學到了更多的知識，更重要的是，他的學習興趣會更高）

四、課堂小結：

4、讓學生試著總結三種不同效果和如何去掉背景圖片。

（一）把學校的照片作為桌面

1、同學們已經學會了怎樣設定桌面的背景，我們的學校，有許多美麗漂亮的景點，老師把它們拍了下來，放在你們電腦的E盤上名為“學校”的資料夾中。請大家選擇一個自己喜歡的景點作為桌面的背景。

2、轉播一兩個同學的設定，請他們介紹一下自己選擇的景點。

（二）激趣

1、同學們，剛才我們設定的背景都是靜止不動的，在桌面上有一個名為“gif”的資料夾下，裡面放了一些動畫圖片（本班的合唱比賽和坐場時的動畫圖）。請大家試試，將動畫做成背景。

1、我們學會了設定桌面的背景，知道各種各樣的圖片都可以做種桌面的背景。那在高深莫測、千變萬化的確良電腦世界中，還有很多方法可以設定桌面的背景，這些，我們以後慢慢學習。

2、我們學習電腦，要講文明，在學校的公共用的電腦上，為了不影響其他班級同學的學習，一般不設定桌面背景，下面請小朋友們把設定的背景取消掉，當一個文明的學習者。

3、學生操作。

4、下課。

　　教學目標：

1.知識目標：進一步掌握自選圖形的畫法以及精確控制圖形大小的方法。

2.能力目標：讓學生掌握根據比例知識來畫圖的方法，培養其設計能力和空間想像能力。

3.情感目標：培養學生利用資訊科技來解決實際問題的能力。

　　教學重點：

設計房間。

　　教學難點：

選用適當的比例，將傢俱的平面圖繪製出來。

　　課時安排：

1課時。

　　課前準備：

幾張新樓盤的房間設計圖。

　　教材分析：

房間的佈置看似簡單，其實涉及許多其他學科的知識，如數學、科學等。由於平時學生一般不會注意房間的大小和傢俱物品的尺寸，因此這些常識反而成了這節課的一個難點。上課前，可讓學生先了解一下這方面的知識，或者讓爸爸媽媽帶著到傢俱市場去看一看，這對拓展學生的知識面是有幫助的，同時也便於上課。

比例尺的應用是本課的一個重點。平時數學課中很少有機會像本課一樣實際運用到比例尺的知識，因此，在教學時，一定要讓學生先計算出比例尺，再動手畫圖。

製作完成後，要讓學生充分展示其作品，發表自己的看法，教師給予充分的激勵和肯定。

　　教學建議：

1.激趣引入。

由情境引出，讓學生來做一回小設計師。

2.準備工作。

教師提問：設計之前應該瞭解些什麼呢？讓學生說說包括房間、傢俱尺寸等的大小。

介紹比例尺，並計算出按設定的比例尺，相應的圖上尺寸是多少。

展示幾組不同風格的設計。

3.設計。

根據比例尺，學生分頭設計。對自選圖形的設定，可讓學生自學書本的相關介紹。

教師巡視指導，鼓勵學生髮揮自己的想像力，並幫助學生及時解決問題。

4.展示評價。

教師選取有特點的作品，進行展示，並讓學生討論其優點，也提出需要改進的地方。

【教材分析】

《動靜結合總相宜》是河北省國小資訊科技教材的第8課，教學物件為五年級學生。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint製作出圖文並茂的幻燈片並能對製作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint這一教學單元的重點學習內容。同時《動靜結合總相宜》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節課是使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術薰陶。

【教學目標】

1．知識目標：

掌握powerpoint兩種設定動畫效果的方法，能製作動畫效果的幻燈片。

2．能力目標

培養學生的實踐能力和資訊的處理能力。

3．情感目標

（1）培養學生創新、團結協作的能力，學生自主學習的能力；

（2）進一步培養學生對資訊科技的興趣。

【教學重點】

兩種設定動畫效果的方法；動畫幻燈片物件順序的調整。

【教學難點】

自定義動畫效果設定的方法。

【教學方法和教學手段】

本課採用“任務驅動──自主實踐──討論交流── 自主創造──效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為主體，教師只是作為學生的幫助者、促進者進行教學。

所以，在這節課的教學中，我採用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節課採取充分發揮他們的想象力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

【教學過程】

一、創設情境，提出任務

我與學生這樣交流：同學們想不想做導演，為什麼？這節課我就給你們這個機會讓你們過一把做導演的癮。在你們做導演之前我已經過了一把癮，我是用幻燈片來實現的，看我是怎麼做的。有這樣一個簡單的情節：小麗和聰聰是好朋友，一天是聰聰的生日，小麗打算給她過一個快樂的生日。第一次我是這樣設想的，出示幻燈片1，小麗先佈置好房間，等聰聰回來之後對她說聰聰生日快樂，並且捧上了事先做好的蛋糕。第二張我是這樣導演的，同樣先佈置好房間，聰聰進來以後肯定非常吃驚，因為房間變了呀，然後小麗拍著手出現了說“聰聰生日快樂！”然後獻上蛋糕。你覺得哪一張幻燈片導得更好，為什麼？要想在幻燈片裡實現這種效果應該怎麼辦呢？

學生選擇喜歡的幻燈片。（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、更吸引人。）

在第二張幻燈片中我運用了自定義動畫中的效果設定，如果我把這些佈置房間用的鮮花、水果也設定成這種動畫效果，你覺得怎麼樣？引出課題：這就是我們今天這節課要共同研究的問題。（揭題：板書“動靜結合總相宜”。）

請大家幫我將第一張幻燈片也設定成第二張幻燈片的效果。先開啟硬碟資料夾下的“禮物幻燈片”把它變和第二張幻燈片一樣吸引人。那麼自定義動畫從哪裡找呢？（從“問題”出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程。）

二、任務驅動，自主探究

任務一：佈置探索學習任務，尋找有關“自定義動畫”命令。

自定義動畫命令在哪裡呢？請同學們自己動手找一找。（這裡滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生，因為資訊科技的許多知識和技能都是相通的。需要學生學會探尋的方法。）

任務二：學習使用“預設動畫”命令 找到命令後，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。

1、教師演示操作並講解：將“生日賀卡”這幾個字設定成“預設動畫”中的“百 葉窗”效果。並單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。 教師指出注意點：設定動畫之前，必須先選定物件，然後才能設定動畫效果。

2、學生操作練習，分別將圖片“蛋糕”和“祝你生日快樂”設定成“底部飛入” 、 “展開”效果。

3、學生上臺演示，表揚獎勵。

任務三：使用“自定義動畫”命令 小明過生日，還請來了許多好朋友。看，康康拿著一串風鈴走來了。

既然你們現 在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“風鈴”圖片設 置成“漸入”效果，並且還帶有“風鈴聲” ，試試吧。 （學生試做） 教師發現問題（用“預設動畫”不能完成） ，請做出來的同學交流一下，引出使 用“自定義動畫”命令。 學生操作（以同桌兩人為小組合作） ，也可以單擊“操作演示”來自學。 小組彙報情況，請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。 這時樂樂走來了，送來了瓜果。

1．練習：利用“自定義動畫”將瓜果圖片設定動畫效果，並設定為“盒狀” 。

2．學生討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的文字先出來，圖片 後出來。 學生彙報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。 學生練習：改變播放順序。 教師小結：好，剛才我們已經學習了設定效果的兩個命令，一個是預設動畫，還 有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創作一個作品吧。

二、自主實踐，鞏固練習

教師： （結合時事） 在剛剛結束的第 29 屆北京奧運會上中國隊奪得了 51 枚金牌， 在獎牌榜上傲視群雄。作為一箇中國人，你們高興嗎？ 學生：感到高興！那就用你們的作品表現出來吧，主題就是關於北京 20xx 奧運 村方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。

三、效果評價，指導激勵。

教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，並請製作比較優秀的同學介紹學習方法。然後教師集中給予肯定，指出其中還

教學目的：

1、完成教學內容的教學

2、學習利用計算機的某一個軟體完成任務的步驟與過程。

3、培養學生動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力。

教學內容：

1、啟動WORD，認識WORD介面。

2、認識Word視窗的結構，瞭解滑鼠指標的變形，知道插入游標與結束符。

3、在WORD中練習輸入英文文章。

4、退出WORD的操作方法與步驟。

5、瞭解使用Word的過程。

教學重點與難點：

重點：對Word視窗介面的認識與控制

難點：使用Word軟體的的過程：啟動、使用、退出中退出的選項意義。

教具準備：

教師用計算機、學生用計算機。

教學過程：

1、導言與複習。

A、複習：Windows作業系統中軟體的啟動方法、視窗結構和退出方法？

B、導言（師）：Windows作業系統中有最基本的字處理軟體：寫字板。使用寫字板，

我們可以輸入、處理中文。但是寫字板相對比較簡單，功能比較少。一般人們處理文字時，主要使用的軟體是Word。Word是一種功能比較強大的字處理軟體。今天開始，我們將來學習字處理軟體Word20xx。

2、新授課

A、Word的啟動。

師（講解）；啟動Word有兩種方法：Word是一個應用軟體。所以，在Windows中，我們可以用以下步驟啟動Word20xx：單擊“開始”——指向“程式（P）”——單擊“MicrosoftWord”。將在計算機螢幕上出現下圖，表示Word啟動成功。除了這種方法以外，還可以用滑鼠單擊“Office快捷工具欄”中的Word按鈕來啟動Word。教師演示啟動Word的操作過程。

B、Word的介面。

師：Word視窗與其它的應用程式的視窗有一樣的部分，也有自己獨特的部分。我們需要認識這幾部分：

1、標題欄：欄中有軟體名稱和當前正在使用文件的名字。例圖中標題為“文

檔1”。

2、控制按鈕：控制視窗的縮小與放大（最小化與最大化），移動與關閉等視窗命令。

3、選單欄：選單欄中有九個命令選項，每個命令選項選單中包含多個命令。單擊滑鼠拉下選單，單擊命令就可以執行。我們用這些命令來操作Word。

4、工具欄快捷按鈕：為了方便Word的操作，在Word中設有工具快捷按鈕。這些按鈕的功能與選單欄中的命令相對應，作用相同。

5、標尺：橫著的是水平標尺，豎著的是垂直標尺。有了它們，可以標明在Word文件中操作時的位置了。

6、滾動條：在文件視窗右側和底邊的灰色長條。單擊箭頭按鈕或者拖動滾動塊可起到翻頁的作用。

7、文字編輯區：視窗中央大塊空白區域叫“文件編輯區”。它是輸入文字、進行編輯的地方。

8、插入游標：在Word的文字編輯區中有一個閃動的豎線，這條豎線叫插入游標。我們輸入的文字、插入的圖形等將出現在插入游標所在的位置。在新文件中，插入游標的後面緊跟著的是段落標記。插入游標沒有或不閃動就無法輸入具體內容，遇到這種情況只要在需要的位置單擊即可。

9、狀態列：位於Word視窗底部，可以顯示頁碼、游標位置、命令、工具欄快捷按鈕等Word資訊。如果不知道或忘了哪一個快捷按鈕或圖示的作用沒有關係，只要滑鼠指標在某項上稍作停留，系統會認為你不會做，自動出現提示。有時，也可以在狀態列中看到相應的提示。

教師操作演示：對視窗的最大化、最小化等對視窗的控制。演示定製快捷按鈕，明白快捷按鈕可以自行改變多少。

C、在Word中輸入文字。

師（講解並演示）：認識了Word介面以後，就可以利用鍵盤輸入英文了。輸入英文時，當我們敲一下鍵盤，將在Word中出現相應的字母，同時插入游標將向後移動一個位置。這樣，我們就可以使用鍵盤輸入英文了。

讓我們動手試一試，請將下面的英文句子輸入計算機。

What is your name？

My name is xx。

師：請大家注意，需要輸入英文之前，必須確認在文件編輯區必須有閃動著的插入游標。

一、教學目標：

1、認識計算機硬體各部分的名稱，知道計算機的硬體組成。

2、在遊戲中訓練學生單擊滑鼠的熟練程度。

二、教學重點：

熟練地單擊滑鼠

三、教學過程：

談話匯入新課

1、認識計算機各部分的名稱，知道每一部分的作用。

計算機主要是由顯示器、主機、鍵盤、滑鼠等幾個部分組成的，它可以幫助人們做很多事情。

2、單擊：

單擊，就是用食指快速地按一下滑鼠左鍵，馬上鬆開。這個操作通常可以用來選中某個物件或執行某個操作。

學習單擊的方法及作用。學生明確後進行單擊練習，學習練習的過程中，注意進行指導。注意學習的操作方法

3、大顯身手:

開啟計時遊戲“打鼴鼠”，檢驗一下你操作滑鼠的水平。

說一說開機和關機的順序。

4、課堂小結。

　　［教學目的與要求］

(1)學習“橡皮/彩色橡皮擦”、“選定”“放大鏡”等工具的使用方法。

(2)能合理的對圖形進行一些修改。

(3)在畫“太陽、月亮和星星”的過程中學習選擇合適的方法修改圖形。

(4)通過畫“太陽、月亮和星星”，讓學生感受修改圖形的多種方法，培養學生創新思維能力。

　　［課時安排］

建議安排1－2課時。

　　［教學重點與難點］

1、掌握“橡皮/顏色橡皮”、“放大”工具的使用方法。

2、學會使用“撤消”命令。

3、學會設定背景色。

教學過程：

一、組織教學。

二、匯入激趣。

1、同學們，平常你們寫字、畫圖時，寫錯了，畫錯了該怎麼辦？

2、在我們的“畫圖”視窗中也有一塊“橡皮”，同學們能在工具箱中找到它嗎？利用這塊“橡皮”以及其他一些工具可以對圖形進行修改。

3、提示課題。

三、新授。

1、使用“橡皮”工具進行圖形修改。

⑴畫幾條直線，然後演示使用“橡皮”工具進行圖形修改的方法：

先單擊工具箱中的“橡皮”，再觀察背景色和畫圖區內的背景色是否一致，如果不一致，那麼應該先改變背景色，使其畫圖區內背景色一致。然後，在工具箱下面的“工具狀態選擇器”中，選擇橡皮的大小。接著，在畫圖區內拖動滑鼠，經過地方就會被刪除。

⑵學生依照教師演示，畫些直線、曲線後，使用“橡皮”進行修改。

⑶請同學們試一試將房子中的窗戶由圓角矩形改成圓形。

2、使用“裁剪”或“選定”工具來修改。

⑴教師引入。

使用橡皮工具修改的區域較小，雖靈活，但速度慢，如果要刪除大片區域，要用“裁剪”或“選定”工具進行圖形修改。

⑵教師在畫圖區簡單地畫些曲線或幾何圖形，以“選定”為例講解刪除的步驟。

①單擊選定工具。

②在畫圖區拖動出需要的矩形區域。

③單擊“編輯”選單中“清除選定區域”命令。

④學生任意畫一些簡單的幾何圖形，分別使用“裁剪”或“選定”工具來進行刪除。

⑤請同學們試一試，用這種方法將房子中的窗戶由圓角矩形改成圓形。

⑶使用“放大鏡”工具進行圖形修改。

以“鉛筆”為例講解使用“放大鏡”對圖形進行細微修改的方法。

⑷讓學生獨立完成“試一試”，先畫好一條直線，然後用放大鏡把它修改成一條虛線。

三、佈置作業。

完成課後“練一練”。

四、結束教學。

第二課時

一、匯入

1、師述：同學們，在你們前幾節課的畫圖作品中，老師收集了一些圖畫，下面我們一起來討論一下，這些圖畫中有哪些畫得好的地方，也說說這些畫在哪些地方還需要進行修改？

2、交流、互動。

3、師述：感謝這些圖畫的作者，為我們剛才的交流了話題。其實，這些圖畫畫得都挺不錯的，但如果我們能把剛才發現的美中不足的地方修改好，那它們就更加完美了！好，下面我們就一起來研究一下如何修改圖形的問題。

4、板書課題圖形的修改

5、教師將圖畫作品傳送給學生。

二、新課

（一）用“直線”、“曲線”修補圖形

1、師述：首先，請同學們在畫圖中開啟第一張圖。

2、談話：同學們想一想，如何來把這個缺口補全？（使用“直線”工具）

3、全班練習。教師巡視，個別指導，同時留心學生修補過程中出現的新問題。

4、。

師述：使用“直線”工具，我們可以很快捷地把圖畫的缺口給補上。同學們，如果缺口比較小，我們也可以使用“鉛筆”工具來做修補工作。在剛才巡視的過程中，謝老師發現了一個新問題：有些同學在用直線補缺口的時候，一不小心補過頭了。

教師演示操作：如圖。

師述：很可能這個問題是因為滑鼠不太靈活造成的，如果不是這個原因，就要請這些同學在操作時要更加用心一些了。好，我們一起來解決這個新問題！

（二）“橡皮/顏色橡皮”的使用

1、使用“橡皮/顏色橡皮”擦除圖形

（1）談話：圖畫有缺口，我們可以進行修補。圖畫有多餘的部分了，咋辦呢？（擦除）哦，在畫圖工具箱中有這樣的工具嗎？（有，“橡皮/顏色橡皮”）

（2）師述：好，請同學們選好“橡皮/顏色橡皮”工具。

（3）談話：選擇了“橡皮/顏色橡皮”工具後，在工具箱

底部的“工具狀態選擇器”中出現了幾個選項，你們能猜出它們的作用嗎？（能改變橡皮的大小）

（4）師述：同學們在平時的學習中都能熟練地使用橡皮，下面，請你們來試試“畫圖”工具箱中的這塊橡皮好用嗎？

（5）學生獨立完成修改圖形；教師巡視，個別指導。

（6），過渡。

師述：通過努力，同學們終於把鈴鐺變得更完美了。（廣播教學）謝教師這邊的鈴鐺還是剛才的樣子，請同學們監督我完成最後的工作。

（教師故意擦過頭，意在生成新的問題，為下面的教學創設情境）

師述：哎呀，出現了失誤！如圖：

2、用“撤消”命令修改圖形

（1）談話：誰能來幫幫謝老師？

（2）師述：謝謝剛才幫老師出主意的同學！“誤操作”是我們在畫圖過程中經常會碰到的問題。“畫圖”程式專門為“誤操作”準備了一個特殊功能——“撤消”命令。請同學們檢視書本P31頁最後一段，找一找在哪裡可以找到“撤消”命令。

（3）談話：好，現在誰願意再謝教師？（指名操作）

（4）。

師述：單擊“編輯”選單中“撤消”命令，我們就可以撤消剛剛做過的一次操作，將圖形恢復到這次操作之前的.樣子。而且，這樣的“撤消”操作最多可以連續進行三次。也就是說，我們可以使用“撤消”命令，把圖形恢復到最近三次操作前的樣子。（教師邊說邊演示操作）“撤消”最近三次操作後，“撤消”命令選項變成灰色，無法繼續使用。這時，我們可以通過“重複”命令來重做已撤消的操作。（教師邊說邊演示操作）

3、使用“放大鏡”工具輔助修改圖形

（1）師述：好。現在老師的鈴鐺圖恢復到擦除前的樣子。為了確保不再出現誤操作，謝老師想到了另外一個工具——“放大鏡”工具，使用“放大鏡”工具可以輔助我們來修改圖形，特別是在修改的圖形的細微之處時，“放大鏡”工具可以很好地助我們一臂之力。下面，我們先來齊讀書P32頁上關於如何使用“放大鏡”工具的文字描述，瞭解一下它的使用方法。

（2）全班齊讀。

（3）教師繼續廣播教學，擦除鈴鐺多餘部分。

（4）佈置學生練習：請同學們先使用“撤消”命令，將圖形恢復到擦除多餘部分之前的樣子，然後藉助“放大鏡”工具再來擦除多餘部分。體會一下，藉助“放大鏡”工具修改圖形的用處。

（5）。

討論：“放大鏡”工具狀態選擇器中出現的“1X”“2X”“6X”“8X”字樣，表示什麼？使用“放大鏡”工具修改圖形完畢，如何將圖形恢復到原來的大小？

4、背景色的設定

（1）過渡。（螢幕廣播，出示下圖）

師述：美麗的夜空中，閃爍著五彩的星星。請同學們仔細看一下，這些星星有什麼區別沒有？（顏色不同，大小不同，黃星中間沒有線等）

（2）談話：我們可以把其它星星中間的線條擦除嗎？

（3）指名演示操作，發現問題：擦除線條的時候，把星星的顏色也擦掉了！

（4）組織學生討論：這是怎麼回事呢？星星的彩色被擦掉了，剩下的是什麼顏色？這個顏色與橡皮的顏色有什麼關係？（引導學生髮現橡皮的顏色要與想擦除部分周圍的顏色一致）

（5）師述：在前面的課上，我們瞭解過“前景色”，還學會了如何設定前景色。從哪裡可以看出當前的前景色是什麼顏色？（看“顏料盒”左邊的框中上面一個小方塊是什麼顏色）與“前景色”相對，在“畫圖”中還有“背景色”，“背景色”就是“顏料盒”左邊的框中下面一個小方塊中的顏色。

（6）討論：現在的背景色是什麼顏色？觀察一下，背景色與橡皮的顏色有什麼關係？從“背景色與橡皮的顏色是一樣的”這個結論中，結合剛才擦除星星裡的顏色這個操作，你們有什麼啟發？（引導學生髮現要將背景色設定為星星的顏色）

（7）談話：在這裡，我們首先要改變“背景色”。我們知道，“前景色”是單擊滑鼠左鍵來選取的，那“背景色”如何來選呢？（讓學生猜猜，然後告訴學生用“右擊”的方法）擦除紫色星星中間的線，要將背景色設定為什麼顏色？擦除綠星中間的線呢？

（8）全班練習（學生使用教師分發的“星空圖”）；教師巡視，個別輔導。

三、鞏固練習

練習一：畫一條直線，你能將它變成虛線嗎？

練習二：你用“橡皮/彩色橡皮”能給“星空圖”加上標題嗎？

練習三：（為學力有餘的學生準備）你能使“星空圖”變得更美麗嗎？

四、本課

提問：今天，同學們都學到了哪些修改圖形的方法？

一、教學內容分析：

《插入圖片》是省編九年義務教育國小資訊科技第三十五課的內容。此課是在學生已掌握了WORD20xx文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，指導學生掌握如何在WORD20xx中插入圖片，實現圖文混排，操作性技能較強。從教材的教學內容來看，看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而學，勢必使學生感到教學內容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。

因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據學生生理和心理特點，從比較兩篇文章，激發學生興趣入手，抓住學生熟悉的素材，利用課本資源，設計了《插入圖片》這一課。將資訊科技課程的教學觀念從單純學習技術轉為更加註重對學生跨學科知識的開放教育，讓學生在實踐中成長，超越學科上的技能，滿足學生對新鮮知識的渴求，體驗資訊科技教學的魅力。

二、教學目標設計：

知識目標：學會插入圖片的方法，能調整圖片的位置、大小，會使用文字環繞工具。

能力目標：

①綜合運用所學知識，製作圖文並茂的作品。

②培養學生自學能力和發現問題、解決問題的能力。

情感目標：通過實際操作，培養學生綜合運用所學知識的能力。通過個性設計，培養學生創新能力與審判能力。

教學重點：插入圖片的方法，調整圖片的位置、大小，會使用文字環繞工具。

教學難點：使用文字環繞工具調整文字與圖片的關係。

三、教學物件分析：

本節課的教學物件為國小四年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。對於基礎好的學生，他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在老師的引導、講解、示範操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容。

四、教學方式設計：

為了落實重難點，我選擇了“任務驅動”為主的教學方法，通過“自主探究”、“合作學習”等方式完成本課學習任務。

為了完成目標，解決教學的重難點，我在教學中設計了以下幾個教學環節：激發興趣、引出任務──自主探究、學習新知──嘗試練習、鞏固新知──綜合應用──小結。

五、教學程序設計：

課前準備：

1．“小幫手”課件；

2．語文課文及相關圖片；

3．學生日記若干。

教學過程：

1 激發興趣引出任務

1.1 同學們，老師這兒有兩篇文章，你們覺得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說為什麼。

1.2 和內容相符的圖片，能使作品更生動、形象、直觀，你想不想在你的文件裡也插入這些美麗的圖片呢？

1.3 老師已經為你們準備了一些圖片，放在你們桌面上“圖片”資料夾中，如果你覺得你能完成，就開啟WORD文件去操作，如果你覺得有困難，就開啟桌面上“小幫手”自學後再操作。

2 自主探索學習新知

2.1 學生在WORD文件中練習插入圖片，不會的同學可先跟著“小幫手”學後再操作。

2.2 指名做出來的同學演示並解說。

2.3 學生再練習。

2.4 指名說一說插入步驟。

師板書：“插入”──“圖片”──“來自檔案”──選擇──確定。

2.5 這個步驟就是我們今天要一起探討的插入圖片。

板書：插入圖片（來自檔案）

3 嘗試練習鞏固新知

3.1 同學們已經學會插入圖片的步驟，現在老師想考考你們是否真的掌握了插入方法。老師在你們桌面上準備了一個“試一試”資料夾，裡面是部分同學的日記，請你選擇其中的一篇，插入和它內容相符的圖片。

3.2 學生實踐，教師巡視輔導。

3.3 出示兩副有問題的作品，師：你覺得這幅畫有什麼問題嗎？

聯絡學過的插入剪貼畫，試一試能不能找到解決的辦法？

學生討論解決辦法。

指名說一說。

3.4 小作者根據同學們建議的解決辦法進行演示修改。你們也看一看自己的作品存在什麼問題，進一步修改完善。

3.5 再來看一看這幅作品，是不是感覺好多了？

4 運用所學小組創作

4.1 要求學生充分必揮想像力與創造力，使用WORD軟體來修飾一篇語文課文，靈活運用所學知識，完成一篇充滿個性的作品。

製作要求：

1）圖片與內容搭配，重點突出。

2）佈局合理，修飾恰當。

3）設計有特點，有創意。

4.2 現在請大家開啟桌面上“做一做”資料夾，選擇你最喜歡的一篇課文，動手操作吧！

老師在“圖片”資料夾中已經給同學們提供了一些圖片，同學們可以採用，也可以上網自己去搜索。

4.3 教師巡視輔導。

4.4 展示優秀作品，請小作者說說自己的設計思路。自評、生評、師評。

5 小結：說一說這節課你有什麼收穫。

大家的收穫真不少，老師希望同學們在今後的學習生活中能充分利用在計算機課上所學的知識，把你們的生活裝扮得多姿多彩。

板書設計：

6 教後反思：

在這節課中，教學的主體是學生，通過設計的任務，最大限度地激發學生的學習動機，在這40分鐘裡，全班學生圍繞著多個真實的情境學習任務通過自主探究、教師啟發指導、學習小組中成員間的交流與合作以及最後的學習成果的展示，學生在不斷地獲得成功的喜悅和認同，這激發了學生後續學習的熱情。

下面我就以下幾個方面對這節課進行反思：

1．創設情景，引發思考，提出任務

情境的創設不僅要適合學習主題，引起學生的學習興趣，而且要有利於本節課的學習目標的提出、展開和完成，學習平臺的建立以及學習工具的使用。任務驅動法是從建構主義的教學理論出發，將教授者、學習者、教學環境三者融為一體，構建探究教學的氛圍，而建構主義學習理論則是強調創設一些真實的情境，這也是教學內容設計的最重要的內容之一，那本節課我所創設的情境是：同學們，老師這兒有兩篇文章，你們覺得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說為什麼。和內容相符的圖片，能使作品更生動、形象、直觀，你想不想在你的文件裡也插入這些美麗的圖片呢？

讓學生在回顧舊知識的同時發現新問題，從而培養學生的觀察能力，反應能力，及對舊知識的掌握能力，對新問題的辨別能力，進一步的激發學生學習熱情。這些情境的創設，不僅可以很快進入學習主題，為後面的學習做好鋪墊，讓學生自然而然地進入任務驅動探究式學習方式。

2．採用任務驅動教學法，讓學生在用中學、在學中用，培養學生的自學能力

教師將要講授的新知識蘊涵於一個個與學生的學習、生活聯絡緊密的小任務之中，任務設計針對性強，讓學生在完成任務的過程中掌握所學新知，為了幫助學生自學，培養學生的自學能力，也為了讓學生能夠順利完成任務，教師為學生提供了2個小自學課件；另外，在學法的設計上教師充分考慮不同層次、不同水平的學生，為了照顧全體學生，在此設計了分層參與的自學任務：（1）會這部分知識的學生可直接完成任務；（2）有困難的學生可參照自學課件；學習過程中教師強調生生間的相互幫助與協作，這種方法極大地調動了學生的學習積極性，學生參與度高，自學能力不僅得到了鍛鍊，更讓學生體會到了在學中用、在用中學的樂趣，知識目標輕鬆達成。尤其是最後綜合性任務的設計，孩子們在完成任務的過程中，知識更加牢固、技能更加熟練，自己的聰明才智也得到了展現，欣賞美、表現美的能力也進一步得到增強。

3．師生協作，典型評議，即評既改，互相啟發

在現代網路環境下，教學時常只採用“任務驅動”教學方法，往往會忽略了老師自身的作用，以為只是簡單地下達一個命令，就叫學生去完成，這樣的教學組織，勢必使學生學習放任自流，學習難以成效，更加不可能達到學習目的。本節課在教學的每一個環節中，教師都能夠引導學生進行有目的的恰當的作品評價，在評價中引導學生髮現問題，通過師生間的、生生間的相互合作與協作，找到解決問題的最佳途徑，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的體現。同時學生善於發現問題、解決問題的能力也得到了鍛鍊和提高。

4．教師的點撥要有度

在網路環境下實施學生自主式學習與探究式學習，教師對學生活動，討論的組織與點撥也非常地重要。如果教師點撥得當，那麼就可使學生事半功倍，不然就有可能只是做做無用功了。因此教師的點撥要對學生具有啟發性，要有深度，要點撥到點上，就好比打蛇打七寸一樣，如此就便於把學生領進科學的殿堂、知識創新的天地。教師要杜絕在點撥時言語大而空，言之無物。在本節課中，教師通過點撥的方法提示學生在插入圖片時的操作以幫助學生，引導學生選擇合適的解決問題的方法來順利地完成教師所佈置的任務。同時在課的最後，教師還要及時點撥學生去反思本節課學習過程，使學生的實踐水平在反思中得到昇華。