《新文化運動》評課稿

剛才我們一起聽了吳老師《新文化運動》。不知大家對這堂課的感覺如何？我個人認為，吳老師的這堂複習課，不失為一堂精彩、有序、具有示範性和實踐性的一節好課。之所以說是一節好課，是基於以下幾個方面得出的結論。

　一、 體現新課程的教學理念。高三複習課如何上，一直是我們高三教師需要解決的一個重要話題。在基礎知識的複習基本完成後，如何展開第一輪的複習，既要讓學生建構起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高。這節課，吳老師立足於“學生的發展”，這種發展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合。在掌握基礎知識之後，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是大學聯考複習中必須要重視的一個方面，吳老師的課一直在努力培養學生在之方面的能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。

二、任務目標定位準確。大學聯考第一輪複習是介於複習基礎知識與講專題之間的一種複習方式，其目標定位既不能只整理教材知識，也不能離開教材而去講專題。因此，要上好一節課，其目標任務定位非常重要。從吳老師這節課的教學中，可以看到本節課的目標定位是二方面：一是教材知識的整合，知識的遷移；二是分析解決問題能力的培養。這樣的目標定位無疑是準確的恰當的'。從從教學結果看，也比較好地達到了這二個目標。學生圍繞一個主題，對教材知識進行重建，把分散於各課的知識進行了整合，建構了學生自己的“知識之樹”，而這樣的知識才是學生自己的，才是鞏固的，才是能力的真正的基礎。同時，學生參與了問題的解決，提出從多方面解決問題的方案，既培養了分析解決問題的能力，又培養了學生辯證思維、多角度思維的能力

　三、情境材料的選用精而又精。選用什麼樣的材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。對一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。經常編講議、編練習的教師，會去思考某一材料出題的“切口”，從哪個方面去設問更好。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮後的材料和問題。這節課吳老師所選用的材料，我用一個詞說就是“精要”。時代性、時效性強，針對性強。

四、教材文字處理和再認識上有自己的見解。一節好的課，必須要對原有教材文字進行鑽研，並根據個人的教學風格重新處理和認識文字。王老師在處理教材文字時，打破原有教材的邏輯，把原來第三點內容提到第一點講，而把第一點放到最後去講。這樣的文字處理本人認為是可以的。教材處理的一個重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個體的需要，如匯入的需要（感覺把第3點先拿出來匯入更好）、教學習慣的需要（教師個體的思維習慣）、重難點設定的需要（把重難點置於前面還是中間或是後面）、教學形式的需要等。又有教學過程本身的需要。新穎的教材文字處理，會使人感覺耳目一新，也會使學生有一種新課的感覺，更好地融入於課堂學習之中。