學校的多元文化與主流文化
文化是極其複雜的，涵蓋的內容豐富，包含的範圍深遠。人們往往從不同的角度和層面來予以理解，得出不同的結論。據統計，目前國內外關於“文化”的定義有200多種。
“學校文化”與“校園文化”
學校文化是學校師生員工在教育實踐中創造的物質財富與精神財富的總和，主要指精神財富。“學校文化”與“校園文化”有區別，後者是以校園為主要空間範圍，以學生為主體，以校園內部的環境和活動為主要內容的一種群體文化；前者是指學校在自己的歷史發展中，在長期的教育實踐中，所有教職工和學生創造積澱並共同遵循的辦學思想、價值觀念、學校作風與傳統、行為規範和規章制度的總和以及體現上述內容的各項物質載體和行為方式，其內涵更豐富，外延更寬廣，更體現了現代社會中教育的開放性，更有利於從巨集觀的視野中來審視學校。
學校文化的組成
學校文化雖然主要指向精神文化範疇，但學校作為一個整體，有師生共同生活與學習的場所及其物質形態，有在歷史過程中形成的各種思想、制度和規範，有師生在一定理念和價值引領下的廣泛的教育教學生活與人際交往的方式。所以，我們認為學校文化的組成主要包括物質文化、精神文化和踐行文化。
物質文化：指學校建築、裝置設施、綠化美化等學校硬體以及表現學校精神文化的雕塑、標語、校刊校報、櫥窗、板報等。
精神文化：指辦學宗旨、培養目標、校風校貌等，是學校群體的世界觀、價值觀、人倫觀的總體表現。
踐行文化：指學校在創造物質文化和精神文化的實踐過程中體現出來的文化行為。包括管理機制的執行、課程實施與建設、資源開發與整合、學術研討、教育教學活動、校園生活等。
學校文化的特徵
學校文化是置身於現代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化。除具有多樣性、發展性、傳承性等社會文化的一般屬性外，還具有先進性、規定性、教化性、輻射性等特性。
先進性：學校文化的主體及客體決定了其先進性。學校主體一般具備文化水平高、知識豐富、精神境界高、思想敏銳、品德高尚的特點，因此對許多問題總能有理性的把握，並能夠繼承和發揚古今中外文化的精華。
規定性：學校文化是在一定時代和社會背景下形成的亞文化形態，受經濟發展水平、政治需要、法律法規和文化背景的限制。
教化性：學校是傳播文化的陣地，是知識密集、人才集中的教育場所。其根本任務是育人，是提高師生員工思想道德素質和科學文化素養。
輻射性：學校文化融合了學校管理目標和成員的價值取向，融合了課程教學、管理制度等文化特點，從而形成特定的教風、學風、校風，對全校成員起到潛移默化的作用，且通過全校成員影響到社會的方方面面。
學校文化的作用
導向作用：是由學校文化的先進性和規定性共同作用決定的。學校文化特別是作為其核心的`辦學宗旨和價值取向確立後，能夠增強學校師生員工的目標意識，引領其思想和行為朝著明確的高尚的方向發展。
約束作用：作為學校主體的師生員工，既是學校文化的創造者，同時又要受到既成文化的約束。表現為政治需要、法律法規、校規校紀對師生員工有硬性約束作用，辦學理想、育人目標、價值取向對師生員工有軟性約束作用。
凝聚作用：師生員工作為獨立的個體存在，不論性格、情感，還是人生理想、價值追求，都呈現出多元特點。學校文化中國共產黨同的價值取向和群體意識具有強大的凝聚力，能使師生員工自覺調整個體觀念和價值追求，逐漸融入健康向上的學校集體，進而發展成為具有鮮明學校文化特徵和氣質的社會人。
育人作用：學校文化的根本作用是育人。首先，學校的物質文化能夠娛悅師生員工的身心；其次，學校的精神文化能夠培育師生員工的情感、態度、價值觀；再次，學校的踐行文化能夠促進師生員工進一步得到全面、和諧的發展。
傳承作用：主要表現在精神文化方面。精神文化具有不受時空限制的特點。學校精神文化本身就是代代師生員工不斷髮揚、繼承和創造的結果。作為歷久彌新的精神力量，學校精神文化對社會方方面面具有強烈的影響，成為推動社會文化進步的強勁動力之一。
學校文化建設的原則
表層形式與深層內涵的統一。學校文化最核心的是基本的辦學思想理論，其次是價值層面，再次是行為規範和行為方式，最表層的是學校文化的各種表現方式。因此，進行各種熱熱鬧鬧的活動，進行各種花樣迭出的形象設計，並不就是建設學校文化，至少不是有成效、有質量、有生命力的學校文化建設。因此，我們既要避免寬泛的無目標指向的形式主義活動，又要避免單調、枯燥的各種說教，力求形式與內涵的和諧統一。
文化創新與文化傳承的統一。隨著社會的不斷髮展變化和教育改革的不斷深入，學校之間的競爭更加激烈，不斷髮展和創新學校文化是學校提高競爭力的基礎和關鍵。但創新不是建立在空中樓閣的基礎上，必須與傳承優秀文化統一起來。
文化個性與文化規範的統一。學校文化不是孤立存在的，它受時代和社會的經濟發展水平、政治需要、法律法規和文化背景的限制。但學校文化不是將某種社會文化在學校實踐中簡單應用，它有其相對獨立性，是學校在某一社會文化背景下，將學校發展階段、發展目標、發展策略、學校內
外環境等多種因素綜合考慮而確定的獨特的亞文化。所以，學校文化沒有標準統一的模式。因此，學校應在遵守社會道德規範、法律法規，服從國家需要的前提下，進行豐富的、深刻的、富有個性化文化建設。
多元文化與主流文化的統一。文化的本質是開放的，其生命力來自於包容。人為地隔斷學校與外界的交流，將它變成“象牙塔文化”的思想和做法，都是違背文化發展的客觀規律。隨著社會的進步和人們思想的解放，學校文化必將呈現出更大的開放性和適應性。因此，建設有高水平的學校文化必須使學校與社會充分接觸，為師生的發展提供有較大自由度的空間。但同時，學校是育人的場所，學校文化不能等同社會文化，必須保證學校文化主流的正面性、先進性，落實教育方針，完成培養合格勞動者和優秀人才的時代重任。
