高三生物教學總結(集合15篇)
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編為大家整理的高三生物教學總結，歡迎閱讀與收藏。
高三生物教學總結1
本學期我擔任高三（4）、（5）、（6）三個理科班的生物科教學工作，時間轉眼即逝，現將一學期以來的工作總結如下：
一、複習方向：與大學聯考命題思路及範圍較好地保持了一致。
二、複習的指導思想和依據：大學聯考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。
三、複習內容：
1、認真複習基礎知識。
生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。複習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
2、系統整理所學知識。
對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查詢試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網路整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯絡，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯絡，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯絡、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，瞭解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，瞭解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯絡到化學知識，讓學生複習葡萄糖的化學性質，進而瞭解如何鑑別葡萄糖。
4、精練精講，注重解題策略。
平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定複習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
5、加強對學生實驗能力的培養
連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的.題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實
2驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
四、複習策略: 按照考綱，逐個講解、落實，然後佈置分層作業.老師在設計作業題時,應遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.
五、複習教學研討
積極參加不同學校不同教師之間的同課異構高三複習課，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
高三生物教學總結2
高三生物際，關注知識熱點。對單元知識的處理要力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。
2、研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題和課改先行區的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了近幾年全國大學聯考和課改先行區考題，把握命題方向及命題特點。
3、要重視從各類正規渠道獲得準確可信的大學聯考資訊，廣泛蒐集大學聯考研究的資訊或複習資料，及時總結實踐經驗，參與同行間的交流與研討，從而提高大學聯考複習的質量。
二、結合學生的學習實際和教學內容，對學生進行學法指導首先是閱讀指導。閱讀是自學的基礎，是學生獲得知識的重要手段，它還有助於突破教學中的`重點和難點。課前閱讀可以發現問題、帶著問題聽課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規律；課後閱讀溫故而知新，梳理知識形成網路。只有當學生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀並樂於閱讀。在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手並用，養成良好的閱讀習慣。
其次是知識精加工的指導和記憶方法的指導。新授課後或階段性複習時，學生對所學知識進行精加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程；艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學習剛結束遺忘也就開始了，並且遺忘表現出“先快後慢”的規律。在教學中應指導學生及時複習，一章節一單元結束後再進行階段性複習，與遺忘作鬥爭。記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用於無意義的材料，如生物學上的一些資料。生物學絕大多數知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等
基礎上。
最後是考試方法的指導，主要是明確幾點：1.試卷中一定有你不會做的題；2.拿到試卷一定全面認真審閱試題；3.每科及每道題均有其理論答題時間；4.先易後難，慢審快做；5.答題所涉及的內容一定是書本上所學過的知識點。
三、完成大學聯考備考的五個環節。
1、繼續完成單元過關。如考核內容的《進化與生態》部分既不太難，但又不容易拿到高分（從多次練習中可知），因此不可忽視，要和其他章節一樣給予重視。
2、專題複習階段在幫助學生構建知識網路、基礎相當紮實的前提下，結合精選的相關習題加強以下幾方面的訓練：①認真閱讀資料或圖表；②抓住關鍵理解並弄清題意；③利用圖表或閱讀資料的資訊和平時的知識作出答案。
3、綜合測試。本學期應會有各地的不少資料，教師一定要的精選的基礎上組合出適合我校學生實際的綜合測試題，以期通過溼度的訓練和測試，全面提高學生解題的技巧、速度和準確度，提高他們綜合運用知識解決問題的能力，並培養他們良好的應試心理素質。
4、查漏補缺。這一階段的主要任務是：加強集體輔導特別是個別輔導，引導和幫助學生填補知識的空白和克服能力的缺陷點，為大學聯考衝刺做最後的“充電”。
5心理輔導。這一工作不應只在複習備考的最後時期做，在市一摸結束以後就應逐漸開始。這一階段的主要目的是；幫助學生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好每一次大考。
四、認真分析學情。
每次模擬考以後，均能根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整複習策略，肯定上學期
花大力氣進行實驗專題複習的做法，狠抓基礎知識的落實。
五、積極參加校際聽課研討，取長補短。
積極參加晉江高中生物協作組會議，加強與協作組教師之間相互的聯絡。到養正中學聽了沈宗德老師的省質檢試卷講評課，到晉江一中聽了皺軍老師的專題複習課。我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師前輩的指導下，取得更好成績。
高三生物教學總結3
高三生物備課組工作總結工作回顧過去的一學期，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教 學、教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教 學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂於合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階，主要做了以下幾方面 工作：
1、持之以恆地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鑽研教材，吃透重難點，並能提出重難點突破方 法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生 物教學有計劃、有措施、有落實。
2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組佈置的.各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然後由專人彙總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模範帶頭作用。
3、主動配合教務處、教科處工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的儘快成長，勝任高三生物教學。高三教學儘管 任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好各項工作，並積極參與市、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，取得了一定的成 績。
4、研究新課標，研究考綱，瞄準大學聯考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是複習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員 多次單獨研讀，集體研討《大學聯考大綱與考試說明》，並充分利用好網上教學資源，結合省內外的大學聯考資訊，在複習階段認真篩選、組合單元複習過關檢測、月考試 卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由於試卷精選精編，有效地提高了生物成績。
5、組內教師虛心學習，取長補短。新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。與此同時，我們還能學習外地先進經驗，聯絡實際，借鑑吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。
6、樂於奉獻，無償為學生補差。生物短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課餘時間和生物差生談心，激發他們的學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。
反思與借鑑：
1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排， 並團結一致，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特徵和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師群體和富有創造性 的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。
2、既要注重教師善教，又要注重學生善學 。“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍;不善學者，師勞而功半。”教師專業知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯 不前。只有另闢溪徑，啟用學生的內在的學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在後者缺少了思考和實踐。
高三生物教學總結4
學研究的是生物的共性，是生命本質的特徵。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利於綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。
一、章節內綜合
例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，並不是彼此孤立的，而是互相聯絡、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性。“生物與環境”一章中碳元素的迴圈、物質迴圈和能量流動的關係、生態平衡等，各學生綜合起來。
二、跨章節綜合
例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的`綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝型別。“生物的新陳代謝”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質迴圈，能量代謝和能量流動，生態系統中各種生物成分的代謝型別。“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和發展。“生物的生殖和發育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的。“生物的生殖和發育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量。“生物的生殖和發育”與“生命活動的調節”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調節物質。“生物的生殖和發育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故後代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代出現了更大的變異。由於減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎。個體發育的遺傳基礎是核酸，ＤＮＡ所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程。“生物的生殖和發育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。
⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴充套件，第二階段則可進行專題複習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專題。例如：
①生命的物質和結構系統；
②生命的自我更新和調節系統；
③生命的自我複製和進化系統；
④生物與環境系統。
b實驗專題。例如：
①對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、；
②糾正錯誤或補充不完整的實驗；
③設計簡單的生物學實驗；
④對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。
c、題型專題。例如：
①曲線座標題解析能力的培養；
②圖形圖表題解題能力的培養；
③遺傳系譜圖鑑別能力的培養；
④資料分析和概率計算能力的培養。
d、熱點專題。例如：
①生態和環境熱點（人口資源、環境汙染、溫室效應、環境保護）；
②生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃）；
③工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；
④國內大事、世界風雲（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐鬥爭）。
以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。
三、端正心態，培養素質
健康向上、勇於進取、自信自強的積極心態是搞好複習的重要保證，也是大學聯考成功的關鍵。而積極的心態有賴於平時的不斷調整和錘鍊。
1、正確對待考試。在高三複習過程中，考試是頻繁的。由於受大學聯考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利於在後續複習中進行鍼對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在大學聯考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2、合理安排學習的時間。複習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放鬆、休息、鍛鍊，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕鬆自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3、創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
四、存在的不足和問題
1、由於帶3個班另加班主任工作非常繁忙，導致教學磚研不夠，批改作業不多，一定程度上影響教學成績。
2、由於科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些，否則學生就放棄了本科的作業，基礎差的學生多，教學進度總是滯後，要做到段段清，節節過關就顯得前寬後緊的局面
高三生物教學總結5
本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真研究大學聯考資訊，看準複習方向。
1、研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，特別是課改身份的大學聯考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的'變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。
3、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網路由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴充套件和深化，
三、注重交流
在教學中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學習借鑑，還在遠端研修上和省內各學校的老師進行交流，同時還經常穿梭於網際網路，學習積累各種教法和生物科熱點，不斷交流學習，以期禰補個人的不足。
總之一句話，既然選擇了教師這個行業，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為教育事業拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己。
高三生物教學總結6
高三教學工作基本結束了，回顧一年的工作，有成功的做法也有需要加強的地方，為今後更好地開展工作，從三大方面作一小結:
一、有效做法
(一)用有所作為的態度去面對現實，發揮主觀能動性
選考生物的學生總體上在知識基礎和學習能力方面較弱已是不爭事實，我們直面這個現實，沒有怨天尤人，用有所作為的態度正視這一問題，發揮主觀能動性，找出了學生的實際問題和解決的方法。不僅老師這麼做，還教育學生也這麼做，讓學生明白，只要我們敢於面對困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊密配合，就一定能把學習搞上去!這一點收到了很大的成效。
(二)科學地制訂一個全盤的複習計劃
“凡事預則立，不預則廢”。學年開學前就集體研究，認真討論，制定出詳實的三輪複習計劃，每個階段的複習要達到什麼目標、做什麼、怎麼做、時間安排、練習定位，甚至對學生進行哪些方面的心理輔導和訓練，都計劃好。同時教師的計劃在複習前，都向學生說明，讓學生心中有數，自覺配合老師，做好教與學同步，發揮共振效應。
(三)提高學生eq激發學習潛能
人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱為“冰山定律”。選考生物的學生現實能力較一般，但潛能巨大，關鍵是教師如何將其激發出來。心理學研究表明:人的潛能激發，iq的作用佔20%，eq的作用佔80%，因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學中我想方設法調動學生智力活動的eq，最大限度地激發他們學習激情，創造一種寬鬆的、和諧的學習氛圍，培養他們積極的學習動機，抓學習習慣和方法的養成，使其具有一個積極、樂觀和平衡的心態，因而較長時間地保持了旺盛的鬥志和激情，較大限度地發揮了潛能。
(四)講究教學方法
1、作好複習方法的指導。好的學習方法可收到事半功倍的作用，因此在複習教學過程中十分重視對學生學習方法的指導，包括複習各個環節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時間、知識的重點、難點和熱點分佈、大學聯考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生掌握了方法，學習起來主動、輕鬆，有針對性，因而學習效果有了較大提高。
2、提高45分鐘的效率。用生動的語言表達理論聯絡實際，講練結合，精講精練，使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，學生在輕鬆、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面複習、突出重點。從歷年生物大學聯考試題來看，章節知識覆蓋率均在90%以上，基礎複習必須全面。但又不能搞平均主義，因為試題逐步以知識立意轉化能力立意，不太強調覆蓋面，必須在全面複習的基礎上突出重點。大學聯考複習重點在哪裡?根據對近年大學聯考試題的統計分析得出結論:重點是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩態調節、第四章細胞和細胞工程、第五章微生物與發酵工程。上述五章在大學聯考試題所佔的比例高達70%左右，可謂“兵家必爭之地”，因此在複習教學中給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。從資訊理論原理來看，學習主要是資訊輸入、貯存與輸出三個過程組成。資訊輸入包括聽課、閱讀和理解，資訊的貯存靠記憶實現，資訊的輸出是指知識的再現和運用。三個過程關係密切、缺一不可，但考試主要是通過資訊的輸出來實現。因此要提大學聯考試的成績，平時就必須加強對知識輸出的訓練。加強訓練是一種高強度的知識運用訓練，能大大地提高學生輸出知識的能力，提高成績。採取了三種方式：①在平時練習中強化，把平時訓練當考試：在規定的時間內、獨立、閉卷完成，不能中途查閱書本和答案，直到把所有題目完成後才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利於保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養自信心。②課堂口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生的記憶力和反應速度。③適當加大考試題量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學生的應試能力和應試心理承受力。
二、最大收穫
強化一輪複習，收到很好效果。
高三生物一輪複習目標是使學生紮實掌握生物學基礎知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維方法和技巧，培養學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。在整個高三生物複習教學中佔有非常重要的.地位，歷時最長、效果最關鍵。採取瞭如下措施進行強化：
(1)加強集體研究，把握大學聯考方向
新學年一開始就認真研究，抓一輪複習的重點和難點，瞄準大學聯考的方向，並在開學一週內拿出全學年的教學計劃，具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，做到人人心中有數。備課組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。組內教師資訊暢通、資源共享，我個人為備課組開課近100節。
(2)夯實基礎，構建知識網路，提高應試能力
雙基教學是一輪複習的重中之重。從近幾年大學聯考試題看，基礎題仍佔主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。一輪複習做到了立足課本，以學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，小臺階，快步走，複習內容細而全。實行地毯式、拉網式梳理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，對重點性的基礎知識，逐一過關。
(3)抓三種能力的培養
1.指向審讀能力。在平時的授課中使學生深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念中的重點字詞要求學生劃、圈、點，明確運用範圍，使學生形成遇到問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中重要資訊的方法和能力，明確問題指向，解決審題關。
2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學生分析綜合能力。
3.規範表述能力。用準確的生物學術語規範表述答案，這一點在XX年的大學聯考閱卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。XX年大學聯考複習中作了重點加強，在講評、問答、閱卷中都作了嚴格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!
三、主要反思
本屆高三生物教學過程中，出現班級學科成績較不平衡的現象，雖經多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來原因似乎可以這麼解釋，一是學生的確是有參差，難以取得較明顯的進步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對於學生沒有能夠抓得起，對於薄弱班級上升的信心似乎不足。對於成績較落後的學生雖做了一定的推進工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今後工作中需要注意改善和提高的!
高三雖苦，但用有限時間和精力，開啟了學生的心靈智慧，我值得，我自豪!經過對一年勤懇工作的總結和反思，有理由相信：陽光總在風雨後!
高三生物教學總結7
一、認真鑽研教材 。為更加透徹的理解高中新課程教學工作的要求。認真進行教學設計。教學過程中除了加強基礎知識的掌握外，更注重的學生創新能力的培養，課堂中經常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生積極參與生物科學知識的傳播，促進生物學科知識進入學生個人的生活中。
二、關注學生。 通過一年的教學讓我深刻的感覺到作為一名教師。更應該關注學生情感的培養，用心聆聽用心體會學生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對於犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應該和顏悅色的開導他只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
三、作業的設計中。 對不同程度的學生留有不同水平的作業，使每個學生都能有所發展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業的質量。做到每一次的`作業都能批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況。對於部分中等學生的作業利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。
四、課後及時進行教學反思。教學過程中難免會遇到很多問題，因此寫好課後反思是提升自我教學能力的一種好方法，通過反思記錄自己的感受、體會、評價及修訂(再備課)總結積累教學經驗，尋找更好的更適合我學生現狀的教學方式。
五、多聽課、多交流。 教師之間的相互聽課交流能夠大大促進教學水平的提高。本學期我除了積極走進本校老師課堂外，還參加了晉江市組織的教學研討活動，與有經驗的老師多交流，提高自我素質的一種很有效的方法。
由於經驗尚淺，以上就是本學期的教學工作總結。還有很多不足，希望在以後的工作中不斷完善。一、深入瞭解學生，走進學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊
高三生物教學總結8
考試時間：
01.14
考試型別：
期末
綜合分析：
本次南京市高一生物統考試卷，試卷的題量較少，大部分學生基本上在四十分鐘內就能完成；試卷的難度低，考查的都是基礎知識，偏題怪題幾乎沒有，絕大多數題目多次在平時的練習和總複習試卷中出現；從題型來看，主要是傳統的兩種題型單選和填空題組合，題型熟悉與平時的考試題型一致。總體來看，用兩個詞來概括本次高一生物試卷的特點，那就是“基礎、簡單”。可以這麼說平時學習稍微刻苦、上課認真聽、課後練習按時完成的同學考80分以上真的不是難事，那為什麼考出來的結果與預期存在一定差距呢？分析來看主要存在以下幾個方面的不足：
（1）部分知識點理解不透，記憶出現模糊。這些題目主要是來自最後一章的內容，由於課時緊張，後面的內容沒有按正常的教學計劃完成，只是快速有重點地一帶而過，採用了走馬觀花式的方法，學生沒有真正領悟其內涵；還有個別試驗題目直接取自於課本，但由於上課忽略沒有講清楚導致學生看題讀不懂。
（2）填空題錯別字五花八門，該拿到的分沒有拿到。這些錯誤主要體現在發音相似的字混用，比如“類囊體”的“類”寫成“內”，“肽鍵”的“肽”寫成“鈦”等，批改試卷時明確規定只要出現錯別字一分都不給，好多學生自以為答對了其實一分沒有，答題捲髮下去之後還有學生質問老師說批改錯誤，仍執迷不悟。出現這樣的情況一是學生粗心大意，平時上課只側重用耳去聽而缺少動手練習，另外一個主要原因就是本人的教學經驗不豐富，平時上課沒有強調，對學情掌握得不夠自以為這方面沒有問題。
（3）綜合性的題目失分率很高，學生對知識點之間的聯絡把握不清。比如這次考試中有一道填空題把”光合作用”和“細胞呼吸”相關的知識點結合起來，學生當看到這樣的綜合而且比較靈活多變的題目時就傻了眼，平時根本就沒有遇到過，從而不知如何下手。出現這樣的情況主要是由於學生對知識的理解只是停留在表面，沒有對其進行深層次的挖掘，還有我平時教學當中對知識點之間的聯絡講解分析得不夠全面細緻，有時孤立片面地分析一個問題，沒有上升到一個新的高度。
（4）本次考試大部分學生的分數都在70分以上，也算髮揮出了他們的正常水平，還存在相當一部分的學生分數太低竟然離及格線還存在一段的距離，以致使整體均分提不上去，後進生數目不少也就是所謂的“尾巴”比較長。
出現問題並不可怕，可怕的是認清不到自己的問題和缺點不知如何下手。經過不斷深刻
地反省和思考，加上我們備課組同事之間的相互指導點撥，下個學期我將從以下幾個方面不斷改進加強：
a、不斷提升自己的教學教育水平，同時加強理論知識的學習，把理論和實踐結合起來。我將利用好學校青藍工程提供的師徒結對的平臺，多向師傅餘老師學習請教，做到聽一節課上一節課，確保認真備課周密安排反覆推敲之後再上課堂，儘自己最大能耐上好每一節課，向課堂45分鐘要效益，課後認真反思總結，我始終堅信“一個教師的陣地永遠在課堂，你的豐碑就在學生的成就裡”。
b、矢志不渝貫徹教學“五認真”，特別是做好學生知識掌握情況的反饋工作即課後作業的佈置，力爭通過備課組各位老師的團結協作共同努力，設計遴選出具有代表性針對性高質量的課後作業，作業的.佈置不在乎其量而在乎其“精”，要用最少的題目花最少的時間達到最好訓練鞏固的目的。不僅要做好作業的佈置而且還要做好作業的批閱，及早發現問題解決問題，做好記錄儘量跟蹤到每一位學生。
c、做好後進生的補救工作，這次考試均分上不去的一個主要因素就是每個班都存在一定數量的後進生，從而使得“尾巴”過長整體上不去進而影響了整個大局。加強對後進生的關注我想要從兩個方面著手，一是在課堂，時刻做到在課堂上我就是課堂的管理者，決不能一味地自己講課而忽視了學生的存在，尤其得關注好那些後進生，提醒他們打起精神，在老師的引導下積極思考，這樣才不至於開小車心不在焉，多多鼓勵他們參與到課堂活動當中來；二是課後，多與他們溝通交談，瞭解他們內心的想法，有針對性地進行開導說服教育，讓他們重新來做學習的主人，還要給他們佈置一些針對他們目前學習情況的課後作業，以基礎簡單的題目為主，通過不斷地督促讓他們養成好的學習習慣。把這兩方做好了，我覺得離“大家都進步才是真的好”就不遠了。 d。配合班主任搞好班級管理，讓任課教師真正融入到班級中去。班集體的管理主要是靠班主任，但是班主任的力畢竟有限，光是依賴班主任那是遠遠不夠的，各科任課老師也應承擔一定的責任。只有配合好班主任搞好學生管理，一個班集體的班風學風上去了，其成績自然而然就會提高。
總之，通過這次期末考試看到成績的同時更多看到的是自己的不足，我將不斷加強新課程的教學研究，與備課組的同仁們一起相互學習取長補短，在教學實踐中總結經驗教訓，改革進取，不斷創新，使我校生物教學水平日臻完善，教學質量不斷提升！
高三生物教學總結9
本學期我擔任高三(1),(3)兩個理科班的生物科教學工作，現將一學期以來的工作總結如下：
新的大學聯考試題已經完全不可能僅僅憑過去傳統的記憶——重複式學習方法就可以取得好成績，它的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試。那麼，高三生物教學應如何適應靈活多變的考題呢？
一、夯實基礎，注重學科內的知識聯絡，形成知識網路
近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網路，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴充套件為一個知識網，應該是以一個知識點為中心儘量聯絡與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。
這種知識網路的構建在大學聯考複習中十分重要。因此，對基礎知識的複習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網路，使書本由厚變薄，最後要變成屬於自己的東西，同化到自己的觀念中）。
二、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯絡，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯絡、類比相關學科。
三、改革課堂教學
根據大學聯考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整。
(1）複習內容的調整，應從以下幾方面著手：1、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎麼進行的？等等。2、加強學科間的聯絡。3、加強理論與實際的聯絡，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯絡實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯絡起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、環境與生態學知識等等。
(2）改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯絡？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的`、理論聯絡實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。
(3）把握尺度，正確處理幾個關係。一是課內與課外的關係。大學聯考命題不考慮直接從課本中取材的比例，複習時應做到課內得法，課外得意；得法於內，受益於外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯絡實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依託。二是深度與廣度的關係。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，複習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。四是教材與資料的關係。教材是根本，但資料不能缺，而且要博採眾長。五是陳題與新題的關係。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。六是考試與練習的關係。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要。七是好生與差生的關係。過去大學聯考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，大學聯考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學生實驗能力的培養
連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
高三生物教學總結10
本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，現小結如下：
一、創造機會讓學生想參與，能參與，最後主動學習。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。
1、認真研究大學聯考資訊，看準複習方向。A研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，特別是課改身份的大學聯考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的'性。
2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網路由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴充套件和深化。
3、鼓勵參與。教師要抓住學生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發促成其回答正確，經過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。
4、提供機會。通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。由此生髮的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
二、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
1、創設情境，激發學生學習興趣。新教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯絡生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯絡緊密。在現實世界中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索。
4、認真製作符合學情貼近生活的課件，提高課堂學習氣氛，學生積極性高，效果好，寓教於樂。
三、注重交流
在教學中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學習借鑑，還在遠端研修上和省內各學校的老師進行交流，同時還經常穿梭於網際網路，學習積累各種教法和生物科熱點，不斷交流學習，以期禰補個人的不足。
總之一句話，既然選擇了教師這個行業，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為教育事業拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己、良心。
高三生物教學總結11
高三化學總複習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三化學總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究資訊，看準方向
怎樣著手進行化學總複習，複習的目的和任務是什麼？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些資訊進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準複習方向，為完成複習任務奠定基礎。
1.研究大學聯考化學試題。縱觀每年的大學聯考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明是大學聯考的依據，是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題型別、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。
4.合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得資訊的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網路資訊等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集資訊為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。
二、抓綱務本，擺正關係
進入高三化學教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。
1.教材和複習資料的關係。教材是化學總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學化學知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在複習的.過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和培養能力的關係。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了紮根的土壤。正因為如此，化學總複習的首要任務之一是全面系統地複習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的複習，要弄清實質和應用範圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反覆記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易於聯絡和提取應用。同時注意規範化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規範語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.化學學科和其他學科知識的關係。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯絡，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑑的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的大學聯考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯絡的試題有增加的趨勢。因此，在複習中可以化學知識為主幹，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，並以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。
4.練習量和複習效率的關係。練習是化學總複習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重複和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用範圍和提高能力的目的，從而提高複習效率。
三、多思善想，提高能力
化學總複習的範圍是有限的，要想在有限的時間裡達到最佳複習效果，只能採用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中採用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統複習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯絡性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一複習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反覆閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規範地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基
礎加強課時間）；對知識點之間的相互關係及其前因後果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過複習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素週期律、週期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的複習(包括教材中的演示實驗和課本後的分組實驗)，而且儘可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力20xx高三教學工作總結工作總結。
2.學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總複習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高並不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在複習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試後，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的複習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善於從學生的實際出發，有針對性地進行知識複習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什麼內容，其本質特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧祕等，以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯絡，善於抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯絡、作比較、會歸納、能延伸；能另闢蹊徑、不拘一格地解決實際問題。
三、端正心態，培養素質
健康向上、勇於進取、自信自強的積極心態是搞好複習的重要保證，也是大學聯考成功的關鍵。而積極的心態有賴於平時的不斷調整和錘鍊。
1. 正確對待考試。在高三複習過程中，考試是頻繁的。由於受大學聯考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利於在後續複習中進行鍼對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在大學聯考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2. 合理安排學習的時間。複習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放鬆、休息、鍛鍊，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕鬆自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
四、存在的不足和問題
由於受江蘇大學聯考體制所限，給予生物學科的時間很少，學生的訓練量大大減少，導致學生對基礎知識的掌握情況不好，教師教的辛苦學生學的也累。
另外，在班主任工作中，我努力做到時刻關注學生思想動態，根據高三學生思想狀況複雜、壓力大等狀況，我努力創造機會，多和學生一起交流，幫他們排憂解難，保持較好的學習狀態。並定期到網上查詢有關大學聯考資訊，打印出來在班裡張貼，讓學生及時瞭解大學聯考動向。在緊張有序的工作中，我也發現自身存在的許多問題和不足，在以後的工作中我將繼續努力，爭取處理好各種關係，全面發展。
高三生物教學總結12
一．成績情況分析：
各班情況如下就全年級班級排名及平均分來看11、12、13、14班成績較好、5班相對較好，8、9、10班較差。其中低於全校平均分，應該引起高度重視，分析原因，尋找科學的改進措施。
二．試卷分析：
本次試卷總分100分，時間90分鐘。選擇題25個（50分），非選擇題6個（50分）。考試範圍為必修一1—2章內容，因為學習內容少，導致重要知識點內容出題頻繁，一個知識點重複多次考察。
三．突出問題：
1、第一次參加高中組織的考試，許多學生對於高會考試的形式和難易程度把握不到位，題型不熟悉。
2、對於基礎知識掌握不牢靠，背誦不到位，不能及時鞏固和複習，導致基礎知識得分率低。
3、錯別字嚴重，不能正確書寫生物學術語，如蘇丹三。
4、部分學生學習態度、考試態度均不端正，答卷馬虎應付。
5、還有部分學習踏實，但在這次考試中成績不理想，體現出學習方法不得當的問題。
四．方法措施：
1、加強對學生的管理，好學生是教出來的但更是管出來的。上課要嚴厲、嚴格，及時提問並檢查作業，檢查人數不用太多，如若做的.不好、答的不好一定要嚴懲，給其他同學起到警示作用。老師講得好不如學生學得好！
2、上課時要明確學習任務，明確提示學生記筆記或者在課本上畫出來，明確要求，是需要理解、瞭解、記憶，讓學生心中有數。
3、針對生物學科的特點，繼續加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導。
4、每章節學完，進一步做好單元小結課，並把單元小結課當成很重要的一節課來認真備課，為學生構建完善的知識網路結構。
5、加強生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法。針對學生的特點總結出一套更適合學生的教學方式
6、在不放棄每一個同學，上好每一節課的前提下，多和其他任課教師及班主任交流，注重各班尖子生的學法指導。
高三生物教學總結13
本學期我擔任高三（3）、（4）兩個理科普通班和高三（5）、（6）兩個理科重點班的的生物科教學工作。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，堅定實施“大唐中學二十四字教學法”，使之更適合於我們的學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：
一、積極備課，完成第一輪複習
我認為夯實基礎是提高綜合能力的前提，沒有紮實的基礎，解題效率和綜合能力不可能提高。所以在第一輪複習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯絡。具體做法是：
首先，深入研究去年的《教學大綱》和《考試說明》，明確大學聯考的命題方向，用來指導課堂教學。
其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的知識，減輕學生的負擔。
第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。第
第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。
二、在課堂中下功夫，提高複習課效率
1．課堂教學中注重能力的培養。夯實基礎的同時，更注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文資訊轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯絡，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。其次培養學生的解題能力，我通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。
例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆琢磨，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。
2．課堂教學中注重創新。高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行二輪複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，在中間不休息的週末，儘可能安排模擬考試，試題全部來自於去年全國各省市的.大學聯考題或模擬題，並且都是按照章節編排的，通過考試和考後的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。
三、創設良好的學習心理環境
人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
四、存在的不足和問題
計劃安排的都挺好，就是在具體的實施中，執行力還不夠。對學生的要求，檢查、督促有所欠缺。導致了第一輪複習效果沒有達到預期的目標。爭取在第二輪複習中能夠再有所補充。
20××年2月10日
高三生物教學總結14
本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由於高三教學要出成果，因此，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、抓好學生的思想教育
對於高三年級學生來說，開學初注重他們的思想教育比傳授他們的學業知識更為重要。因此在開學初和每週一上課前時我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡單的激勵性語言，同時關注他們上課聽講的狀態，發現情緒不對在課上及時提醒，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達到了教學目的，也不會影響教學的正常進行。由於學生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的，於是我針對學生好動的特點，將新課中的重點學習和難點突破安排在前，將訓練評價和上節課的練習糾錯等學生必須動手的教學內容安排在後，從激發興趣入手，或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，如不便走下講臺，可用“稍停法”，引起某些學生的注意，除此以外，我運用恰當的讚語、合適的獎勵等各種不同方法，對培養學生集中注意力的習慣也是重要的。
二、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
1、創設情境，激發學生學習興趣。新教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯絡生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯絡緊密。在教學中，我經常將電視、網路中與生物知識相關的生活實際帶入課堂，在現實世界中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索、創新。如教學過程時，多設計一些討論與交流活動，讓同學們相互討論各抒己見，然後讓一學生代表進行評價，若還有爭論，再請另一個學生進一步評價，使學生在活動中產生了創新的火花和合作的習慣
4、認真製作符合學情貼近生活的課件，提高課堂學習氣氛，學生積極性高，效果好，寓教於樂。
5、提前進行大學聯考模擬題的訓練。每兩週安排一套大學聯考模擬題的訓練，一方面鞏固所學知識，以免學了必修3忘了必修1等前面學過的'知識；另一方面提前進行模擬訓練，瞭解大學聯考題型及把握考試時間和提大學聯考試速度。
6、每節課都設計了“課前小試”和“課後大練”。我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的大學聯考題中與本節課知識點相關的試題分類整理到“課前小試”和“課後大練”中，讓他們瞭解大學聯考題型，瞭解大學聯考考綱，同時通過化整為零使學生感覺大學聯考試題並不難，因而對學習充滿信心。
7、製作知識點普查表格，讓學生了解自己知己知彼，並且老師從中找到該花時間和精力的方向。由於前兩年已經採用了新大學聯考，現今有了參照，因此我根據20xx年的大學聯考考綱，將考點按照教材順序製成表格，要求學生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點，在這之前我已將教材中的知識點整理並且印發給學生。
三、關注學習過程，讓學生品嚐成功。
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。
1.鼓勵參與。高三年級的學生仍有很強的表現欲，教師要抓住學生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發促成其回答正確，經過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。
2.提供機會。通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。由此生髮的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
以上是我在這學期的點滴體會，在今後的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生們樂於學生物，從而使教學相長使我更快的成長起來。
高三生物教學總結15
新的大學聯考試題已經完全不可能僅僅憑過去傳統的記憶——重複式學習方法就可以取得好成績，它的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟悉的題目別開，進行真正意義上的能力考查。“題海”戰術所培養出來的熟練工在這樣的環境下難以發揮作用。那麼，高三生物教學應如何適應靈活多變的考題呢？
一、夯實基礎，注重學科內的知識聯絡，形成知識網路
近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網路，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴充套件為一個知識網，應該是以一個知識點為中心儘量聯絡與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質迴圈和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯絡起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴充套件與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如溫室效應）等聯絡起來。
這種知識網路的構建在大學聯考複習中十分重要。因此，對基礎知識的複習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網路，使書本由厚變薄，最後要變成屬於自己的東西，同化到自己的觀念中）。
二、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯絡，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯絡、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，瞭解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，瞭解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯絡到化學知識，讓學生複習葡萄糖的化學性質，進而瞭解如何鑑別葡萄糖。
三、改革課堂教學
從目前來看，大學聯考中《生理衛生》的內容已逐漸淡化，因此，複習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化，突出與高中密切相關的內容。另外，應根據大學聯考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整、改革。
(1）複習內容的調整，應從以下幾方面著手：
a、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎麼進行的？生物與環境有什麼關係？親代與子代有什麼聯絡？等等。
B、加強學科間的聯絡：見前面。
C、加強理論與實際的聯絡，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯絡實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯絡起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。
D、加強探索性實驗：如後所述。
對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出大學聯考內容的範圍、超出新大學聯考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，複習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳機率的計算也要適當控制難度。
(2）改革教學方法。
改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯絡？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯絡實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論採用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的複習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在大學聯考中常會考查到。
(3）把握尺度，正確處理幾個關係。
一是課內與課外的關係。大學聯考命題不考慮直接從課本中取材的比例，複習時應做到課內得法，課外得意；得法於內，受益於外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯絡實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依託。
二是本學科與其他學科的關係。
三是深度與廣度的關係。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，複習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。
四是教材與資料的關係。教材是根本，但資料不能缺，而且要博採眾長。一本資料往往是幾個有名的'人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等於請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗製濫造、只為賺錢的資料現在也很多，那就要靠我們去精心挑選。
五是陳題與新題的關係。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。
六是考試與練習的關係。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。
七是好生與學困生的關係。過去大學聯考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，大學聯考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學生實驗能力的培養
連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
