家長會的地理生物會考動員會課件

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學物件要有針對性。我們該怎麼去寫課件呢？以下是小編整理的家長會的地理生物會考動員會課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

家長會的地理生物會考動員會課件1

學習目標：

1、運用地形圖等有關資料分析我國地形和地勢的特點。

2、運用資料分析我國地形地勢特點對於生產生活的影響。

教學重點、難點：

①教學重點：通過閱讀地圖等資料分析歸納我國地形、地勢的特點，以及地形、地勢的特點對於生產生活的影響。

②教學難點：分析地形、地勢的特點對生產生活的影響。

教學方法：活動探究法、提問講解法

教學課時：3課時

教學過程：

第二課時

課程引入：上節課老師留的課後延伸是請同學們說出圖中的的地形區位於哪些山脈之間。同學們都認真看圖瞭解了嗎？我要考察考察大家。

溫故知新：請說出老師給出的地形區大致位於哪些山脈之間？

青藏高原：主要位於崑崙山、祁連山以南、喜馬拉雅山以北、橫斷山脈以西

內蒙古高原：主要位於大興安嶺以西、祁連山以東、長城以北

黃土高原：祁連山以東、太行山以西、長城以南、秦嶺以北

雲貴高原：橫斷山脈以東

過渡承轉：這是我國著名的四大高原，明確了位置，我們再來看看各大高原有何特點。

四大高原：（觀看視訊）請同學們觀看視訊，瞭解四大高原各自有著怎樣的特點。

（練習鞏固）將我國的四大高原的名稱與其特點連線：

過渡承轉：四大高原主要位於我國的西部和北部，我們看看除了高原外，我國西部和北部還有哪些地形型別的地形區。

溫故知新：還是請看圖說出老師給出的地形區大致位於哪些山脈之間？

塔里木盆地：崑崙山以北、天山以南。

準噶爾盆地：天山以北、阿爾泰山以南。

柴達木盆地：崑崙山以北、祁連山以南。

四川盆地：橫斷山以東、巫山以西、秦嶺以南。

四大盆地：（觀看視訊）請同學們觀看視訊，瞭解四大盆地各自有著怎樣的特點。

（練習鞏固）請同學們猜一猜這些描述和圖片分別指的是哪個盆地？先選字母再說盆地名稱。

“我國最大的盆地，當中有我國最大的沙漠，世界最大的流動沙漠”。是A，塔里木盆地。

“內部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之稱”。是C，四川盆地

“是我國海拔最高的大盆地，有‘聚寶盆’之稱”。是B，柴達木盆地

“是我國最靠北的盆地，內部有沙漠”。是D，準噶爾盆地

過渡承轉：以上我們認識的四大高原和四大盆地都是位於我國中部和西部的重點地形區我們再看看我國的東部還有哪些大的地形區？它們又是以哪些山脈為界？

溫故知新：請說出老師給出的地形區位於哪些山脈之間。

東北平原：大興安嶺以東、小興安嶺以南、長白山以西。

華北平原：燕山以南、太行山以東。

長江中下游平原：巫山以東。

三大平原：（觀看視訊）：還是請同學們觀看視訊，瞭解三大平原在大小、海拔、特色、別稱等方面的特點。

（練習鞏固）：請同學們根據視訊和圖片來描述該平原的'主要特點。

華北平原：我國第二大平原，開闊平坦，海拔多在50米以下。又稱“黃淮海平原”。

長江中下游平原：東西狹長，寬窄不一，地勢低平，最低。河湖眾多，有“水鄉澤國”、“魚米之鄉”之稱。

東北平原：我國最大的平原，海拔多在200米以下，地勢坦蕩，黑土廣佈、沃野千里。

過渡承轉：在我國的東部除了平原外，還有低緩的丘陵。

認識丘陵：主要有遼東丘陵、山東丘陵和東南丘陵。

過渡承轉：通過以上的經歷，同學們感受到我國地形的複雜多樣了吧。現在有個問題，這五種基本地形型別我國都有，它們是五分天下的嗎？面積各佔全國面積的比例一樣嗎？肯定不一樣，那又是怎樣的呢？

讀圖歸納：請同學們讀我國各地形佔全國面積百分比圖，按從大到小排排序。

各提一個字就是“山、高、盆、平、丘”

通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統稱山區，算一算我國山區面積佔全國的比例？約佔2/3。由此說明我國地形在所佔面積比例上講又有著“山區面積廣大”的特點。

思考探究：從地形型別的種類上講，我國地形具有複雜多樣的特點，從各地形型別面積所佔比例上講具有山區面積廣大的特點，請同學們思考我國地形“複雜多樣，山區面積廣大”對生產生活會有何影響呢？

有利影響：發展多種經營，在林業、牧業、旅遊業、採礦業等方面具有優勢。

不利影響：修路難，交通不便；耕地少，對於發展種植業不利；地質災害多發等。

課後延伸：

請同學們課下找一個我國山區經濟開發的例項，瞭解其開發的有利與不利條件，開發的策略及取得的成果，寫成調查報告，在班級主頁上與同學們交流。

家長會的地理生物會考動員會課件2

[課前準備]

教師在黑板上繪出中國輪廓略圖，調動學生的積極性，動手學習描繪中國略圖，培養愛國熱情。

[複習知識]

新知識的學習必須藉助於原有知識或生活經驗進行，有利於尋找探究新知識的依託點和舊知識獲得發展的生長點，搭起一座新舊知識聯絡的思維橋樑；幫助學生澄清是非，辨別異同，儘快理解和掌握問題的實質，提高學習效率。

複習有關舊知識，提出如下問題：

（1）亞洲地形複雜多樣，地勢是中央高四周低。地形與地勢有何區別？

（2）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈最高峰，喜馬拉雅山脈又是阿爾卑斯山－喜馬拉雅山系的一部分（繪出略圖）。你怎麼區別山峰、山脈和山系？

（3）在黑板上繪出如東西或南北走向的山脈，讓學生判斷其走向。通過探究和討論，教師針對學生的回答做必要的講解和補充。

[設定問題]

問題越明確越具體越好，有利於引導學生完成學習目標。學習“地勢呈階梯狀分佈”提出如下問題：

（1）我國地勢的主要特徵是什麼？請繪出略圖說明；

（2）青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位於哪一級階梯上？對照《我國東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國地勢三級階梯示意》圖說明。

學習“中國陸地上主要山脈”後，提出如下問題：

（1）我國山脈分佈有什麼規律？請用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說明；

（2）請用紅筆在自己繪製的山脈分佈圖上勾劃出我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線。

[合作探究]

分析我國地勢特點，學生通過看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導學生將《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國地勢三級階梯示意》、《我國地形分佈大勢》圖相結合，分析得出我國“地勢西高東低”的'結論。

掌握我國山脈的分佈規律是該節的難點。要求學生繪出山脈分佈略圖困難較大，教師可以和學生合作共同完成。按不同山脈走向的分佈規律，教師一邊講一邊在黑板上“中國輪廓圖”中繪出，要求學生跟著老師完成，但學生可以不描繪中國輪廓略圖。

接著，要求學生在《我國地形分佈大勢》圖中找出、並在自己繪製的略圖中填出我國四大高原、四大盆地、三大平原。請三位學生在黑板上完成。這樣使學生很好地掌握了我國各種地形空間分佈及相互關係。

[再設定問題]

為了使學生學習的知識得到進一步鞏固和加強，評價自己的學習過程，檢查自己的學習效果，教師通過變換問題呈現的形式再次設定如下問題：

（1）我國東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國三級階梯的山脈分別是什麼？

（2）我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線的兩列山脈分別是什麼？

（3）我國三級階梯分別以什麼地形為主？

（4）我國第一級階梯上的盆地是什麼？等等。

[評價與反饋]

學生通過討論、看書完成以上問題。針對學生的回答，教師給予肯定、鼓勵以及評價和指導。如對問題（2）階梯分界線作補充：“崑崙祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學生識記，形成地理事物分佈的空間規律、觀念。

[教學探究]

該節內容需兩個課時完成，以上為第一個課時內容。在下一節課，首先給學生呈現中國地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學生說出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節所學知識；接著，花3—5分鐘時間用課件展示我國各種地形的風景圖片（課後要求學生蒐集有關地形風景圖片並互相交流，加強理解和認識），豐富學生的視野，提高學生興趣；最後，設定問題，要求學生自學，進一步掌握中華五嶽、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點；同時，提出如下問題：

（1）我國地勢對我國河流、氣候有什麼影響？

（2）我國多種多樣的地形對我國經濟發展有哪些有利和不利條件？（學生通過自學或合作探究完成以上問題，教師給予評價指導）。這樣，培養學生用辯證的觀點正確地評價我國自然環境和資源，樹立為祖國經濟發展建設做貢獻的志向。