生物教學反思通用14篇

身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的生物教學反思，希望能夠幫助到大家。

生物教學反思 篇1

核心提示：一位成功的教育者說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我覺得他說的很對，所謂課的第一錘也就是課的匯入部分。我一直很重視課的匯入，希望我的每節課的匯入都......

一位成功的教育者說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我覺得他說的很對，所謂課的第一錘也就是課的匯入部分。我一直很重視課的匯入，希望我的每節課的匯入都很精彩，都能夠吸引學生們的眼球，達到一個良好的教學效果。可是在實際的教學中我卻很難做到使我的每節課的匯入都起到良好的效果。

在我剛開始講課的時候，由於過於重視匯入，結果事與願違，我的匯入語內容過長，有時說著說著就與中心內容遊離了，違背了匯入語的本旨——激發學生對學習內容的'興趣。學生們沒有學習的興趣，導致接下來新課的學習也枯燥無味。

有的時候我自認為我的匯入還是成功的，如在講“練習測量”一節時，剛開始我就拿出了許多測量工具，學生們都覺得很新奇，所以興趣很高。我還儘量地使匯入貼近學生們的生活實際，我讓他們測量他們手中生物課本的長寬高，學生們都很有興趣測量，很快就測量完了。就這樣很自然的匯入了新課，收到了很好的教學效果。

經過了這些日子的教學實踐，我積累了很多經驗，得到了很多感悟。匯入的方式多種多樣，不一定非得老師用語言引入，當然如果老師要設計導語，那麼導語一定要有啟發性，吸引學生。匯入還可以通過實物展示，學生們對直觀的事物最好奇了，如果老師在課堂上展示一些物品，學生們便會很專注，很捧老師的場。

還有一種匯入方式就是設計一個小遊戲，寓教於樂，學生們不僅願意參與其中，而且對於老師而言還會贏得學生的歡迎喜愛。

還有就是匯入的時間不能太長，否則本末倒置，會影響整個教學設計。我覺得匯入的時間最多不要超過3分鐘。而且有時可以零匯入

生物教學反思 篇2

為了提高學生的動手能力,在學習呼吸系統時,有兩個實驗要求學生“會量自己的胸圍差和自己的肺的`容積”。為了讓學生準備好這個實驗,我特意在課堂上安排了一下,要求每個學生下節課帶一個軟尺和氣球,老師下節課要在課堂上指導學生怎樣測量胸圍差和自己的肺的容積.我以為同學們都愛動手,這次活動一定都很積極,可是當我上課準備找一個同學演示下面的同學照著做時,卻發現每個班只有四五個同學帶了氣球和軟尺,於是我只好在課上讓個別同學演示,大部分同學在下面只是看了一下,沒有親自做。可以說這節課是失敗的，課下我認真地進行了分析，原因如下：

１、我只是上節課給學生說了一下，相隔幾天有相當一部分同學已經忘記。

２、因為同學們每天從早到晚地上課，做作業，事情太多，很少有時間坐下來回想此事

３、老師在將要上課做實驗前，要讓生物委員或老師親自到班裡再給同學們提醒一下。

４、有些同學平時很少出門買東西，見識少，根本不知道哪兒能買到這些東西。

５、最好能發動學生集體買（一定要告知家長，讓家長明白）

６、學生依賴性太強，什麼實驗都希望老師為自己準備好，自己坐享其成。

生物教學反思 篇3

本節內容是在探究了生物進化的歷程規律之後，順勢引導學生質疑為什麼在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業區體色變黑例子的學習，瞭解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節課是一節理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。

我對本節課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環境的選擇作用，並不失時機對學生進行環保教育。然後用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節蟲、枯葉蝶等與環境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗資料從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。

這節課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：

1．把一個理論性很強的學說型的教學內容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使複雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。

2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯絡我們枝城地區的工業汙染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的'進化推測，提高了學生的積極性，並對學生進行潛移默化的環保教育。

3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高階的擬態，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。

保護色的動物：不同環境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢

變色的動物：變色龍、雷鳥

擬態：枯葉蝶節蟲、葉蟬、蘭花螳螂

警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。

保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。

3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代倖存者繁殖3個子代改為2個子代；三是隻繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對錶格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗資料見後面

4、將14組的實驗結果由小組長彙報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最後由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。

經過課後和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：

1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。

2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。

3、教學的主線應更明確一些，由於有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節課的教學反思，我覺得收穫頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。

生物教學反思 篇4

新課程改革對教師教學提出了新要求，這就要求我們要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。以下是我個人在新課程教學中的幾點反思。

一、更新教學理念，提高自身素質

“師生參與，積極互動，共同發展”是現代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷進行自我反思、自我教育、自己提高。努力實施創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，並在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。

二、教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標為依據，用教材教而不是教教材。教材的準確名稱應該是教學材料而非教授材料，是教師為實現一定的教學目標，在教學活動中使用的，供學生選擇和處理的、負載著知識資訊的一切手段和材料。為了激發學生自己學習，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。教師要善於引導學生學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進行創造性教學。如“物質跨膜運輸的方式”一節中，內容比較淺顯，學生比較容易理解，新課程的理念提倡學生在“做中學”，我通過讓學生填寫概念圖，繪製示意圖，解讀座標圖，描述模式圖來學習物質跨膜運輸的方式，學生真正能在“做”中“學”。

三、營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識、提高能力。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利於師生在探究、交流中互動學習，在學生在體驗中學習，在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節細胞中的元素和化合物一節中，利用分組學習，分組實驗，學生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支援學生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學效果。

四、緊密聯絡生活實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利於課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。如在學習高一生物必修一第5章第3節細胞呼吸時，我讓學生思考農業生產中適時的露田、疏鬆土壤等措施的實質是為了什麼？糧食儲藏時，要注意什麼問題？既提高了學生的興趣，也使學生將課本知識與生活相聯絡。

五、布白，給予學生思考的過程

教學“布白”，是指教師在課堂教學中根據教學需要，不直接把一些學習內容通過講述、討論、等方式明確告知學生，而是通過言語激發、提出問題、佈置練習等方式留下“空白”，引發學生在更廣闊的時間和空間裡實踐與操作、聯想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發揮學生主體作用的一種教學策略。“布白”不是避而不談，而是引而不發，是鋪墊和蓄勢。學生的許多智慧火花是在“教學布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發出來的。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上的.思與學應為互動。為吸引學生的注意，激發學生的學習興趣和求知慾望，教師會精心設計課堂提問。但問題提出後，得給學生充分思考的時間，不要為了心中的滿意答案，而急於要求學生回答，甚至自問自答。教師不僅要善於設計問題，更要留出時間空白，給予學生充分思考的機會，有了這個機會，他們才可能去比較其他同學的發言，比較奧老師的點撥與講解，才會去感悟領會反思自己的思維方式，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發展。這段布白讓學生在“思”的同時構建了一個“學”的平臺。

六、多參與聽課活動。

聽課作為一種教育研究正規化，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過相互觀察、切磋和討論，有助於提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細緻的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並做了評課。課後，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進生物教師教學水平的提升。

以上幾點就是我在新課程教學中的幾點反思，在今後的教學中，我要針對反思中出現的問題，不斷改進教學，並在以後的教學中進一步反思，以提高自己的教學水平。

生物教學反思 篇5

在鳥的生殖與發育的教學中，我組織學生複習了前面學過的與鳥有關的知識，也結合實際生活中的事例讓學生分析了鳥與我們人類生活的密切關係，通過實驗又進一步瞭解了卵的結構，繼而又學習了有關鳥類的生殖和發育，同學們注意在課餘時間對這些小精靈獻上一份愛心，用你的實際行動去關愛它們。

生物學科的教學是培養學生生物學素養的重要場所，是讓學生掌握科學知識，提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學生觀察卵（雞蛋）結構的內容，非常貼近學生的`日常生活，教學效果顯著，學生有興趣學習。教師要及時要求學生用生物學知識科學地描述鳥卵（雞蛋）結構並認識其功能，理解結構並是與其功能相適應的，加強科學知識的教學與運用，是生物課的一個主要內容。

我認為學生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領悟去思考鳥與人的關係，並深化這種關係在學生中的影響，傳達人的愛心，保護鳥類保護環境，使我們的學生成為優秀的那一類人才。

生物教學反思 篇6

我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養即三個維度——知識、能力、情感態度與價值觀。

一、知識性目標的反思

根據新課標的要求，制定知識目標。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發學生的`互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題匯入：

1、什麼是呼吸，請說出你身邊的呼吸現象？

2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與撥出的氣體在成分上有什麼不同？

3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什麼方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應儘量列舉身邊的生活、生產中的例項，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀察人血塗片實驗，發現學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發學生的學習興趣。

三、情感態度與價值觀的反思

情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的採集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也佔有重要的作用。那麼我們該為植物做些什麼呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以後不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。”學生也意識要愛護一草一木。

生物教學反思 篇7

《細胞膜——系統的邊界》是第三章的第一節，前兩章學習了細胞的定義以及組成細胞的分子，後面還要學習細胞的物質、能量以及生命歷程，所以細胞的基本結構這章處於過渡的地位，在整個必修①起到承上啟下的作用，甚至整個高中生物學習過程中都佔有重要地位，起鋪墊性作用。本節的教學重點是細胞膜的成分和功能；細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。而教學難點是細胞膜的功能和細胞膜對於細胞這個生命系統的重要意義。

高一學生在國中已知道細胞的基本組成以及顯微鏡的'使用方法。知道一些生活中與血液中紅細胞有關的事例。部分學生可能通過各種媒體接觸相關知識。在此基礎上利用學生的學習經驗進行“問題探討”，之後安排實驗“體驗製備細胞膜的方法”。但由於條件的限制，改為視訊播放“製備細胞膜的方法”，指導學生觀看，尤其要重視實驗材料的選擇和實驗設計的思路、原理及操作。通過上述活動進一步提高學生使用顯微鏡的技能和觀察分析問題的能力。

這一節基本能按照預先設定的程式進行，從複習元素→化合物，結合第3章的章引言匯入新課，藉助圖片和讓學生用牙籤刺氣球的實驗，突破細胞有邊界這一難點。用兩個等體積的透明袋，其中一個裝入幾個氣球，通過對比，加深學生對選用哺乳動物成熟紅細胞為實驗材料的理解。播放視訊，提問和點評，加深學生對實驗原理、實驗過程、實驗操作步驟及注意事項的理解。通過發現細胞膜成分的實驗和不同細胞細胞膜成分不同的材料，引導學生分析，提取有效資訊，形成結論，突破細胞膜成分這一教學重點。通過用學校的圍牆、校門和保安與細胞膜的功能進行類比，幫助學生理解細胞膜的功能，師生一起朗讀“是誰，隔開了原始海洋的動盪；是誰，奏鳴了生命的樂章；是誰，為我日夜守邊防；是誰，為我傳信報安康；啊！偉大的細胞膜呀！沒有你，我會是何等模樣！”這首詩，鞏固細胞膜的功能，效果較好。

但在幾個方面還有待改進，一是實驗“體驗製備細胞膜的方法”未能讓學生自己動手體驗，不利於培養學生的實驗操作能力，不能體驗實驗過程和實驗方法。二是學生在觀看視訊時，提問並點評，影響學生的注意力，應改為觀看視訊之前提出問題，讓學生帶著問題去觀看，看後再點評。三是用學校的圍牆、校門和保安與細胞膜的功能進行類比後，沒用科學的語言歸納出細胞膜的功能。

生物教學反思 篇8

進行教學反思，是提高教育教學能力的有效手段，是加快教師成長的重要途徑。在實施新課程改革的今天，作為生物學教師，為提升自身素質，在教學中有必要圍繞以下六個方面進行教學反思：

反思一、教學過程中，我們教師的教學有沒有引導學生積極、主動地參與學習；

反思二、教學過程中，教師與學生、學生與學生之間是否保持有效的互動；

反思三、教學過程中，教師是否為學生的主動建構提供了學習材料、時間及空間上的.保障；

反思四、教學過程中，學生對知識是否真正的理解；

反思五、教學過程中，學生是否獲得對生物學科學習的積極體驗與情感；

反思六、教學過程中，教師是否引導學生有對自己的學習以及他人的學習進行了反思。

生物教學反思 篇9

成人教育是我國教育的重要組成部分之一，在整個教育事業中，它與基礎教育、職業教育、普通高等教育同等重要。我校承擔了廣東省大部分高等醫學院校各專業、各層次的脫產、業餘成人班的教學工作。由於目前接受成人醫學教育的學生的綜合素質和生物化學課程本身的特點，使生物化學的教學出現了一些困難。筆者對此提出了自己的看法與對策。充分認識生物化學的重要性和教學的艱鉅性生物化學是研究人體化學分子與化學反應的基礎生命學科，從分子水平探討生命現象的本質和各種疾病發生髮展的機制，學科知識更新速度快，理論和技術已經滲透到其他基礎醫學和臨床醫學等各個領域，用以解決醫學各門學科中存在的問題。

因此生物化學在醫學領域內的重要性不容置疑。掌握生物化學知識，不僅能理解生命現象的本質與人體正常生理和疾病過程的'分子機制，更重要的是為進一步學習其他基礎課程和醫學各專業課程打下紮實的基礎。但由於生物化學是用化學語言揭示生命現象的科學，需要有機化學、無機化學、生物學等多學科的知識背景，因此註定了該課程內容的抽象性、複雜性、枯燥性和深奧性，是學生學習的難點和重點[1]。如果相關基礎知識欠缺，必將增加對生物化學學習的難度。我校成人醫學教育的學生，絕大多數是各專業的中專畢業生及醫學院校畢業的成人脫產和業餘大專生，護理、中西醫結合等專業畢業的中專學生是成人醫學教育的主力軍，他們的生物化學知識僅基於中專學習時期的水平。而目前中等衛生職業學校生物化學的教學狀況也令人擔憂。除了檢驗、藥劑等少數專業開設了生物化學這門課程外，其他專業如護理、中西醫結合等許多專業均未開設這門設課程。

與之相關的重要基礎課如化學，護理專業的學生雖然學過，但在“夠用、實用”原則的指導下，以很少的課時結束教學，使學生了解的化學知識非常有限，而中西醫結合專業的學生甚至連化學都沒學過。生物學這門課程，幾乎所有專業的學生都沒有學過。可見，學生的相關基礎知識非常匱乏，因此要想在成人醫學教育中學好生物化學需花大量時間，教師要教好該課程也要花費大量精力。2充分了解目前成人醫學教育學生的特點目前成人醫學教育的學生主要有兩大部分：一部分學生年齡較小，中專剛畢業不久，參加工作時間短，工作經驗少，並且多數無學生物化學基礎，相關基礎知識也較差，由於工作壓力而參加繼續教育。其學習熱情較高，但心理還不夠成熟，缺乏毅力，在接觸生物化學後，感到其難懂、難理解，就可能產生畏難情緒，甚至個別學生的入學動機不純，只想混張文憑。

這些原因勢必造成部分學生不珍惜面授時間，出現經常缺課的現象。另一部分學生，年齡較大，工作時間較長，工作經驗較豐富，有一定的生物化學基礎，理解力也相對較高。在教學中願與教師交流，對生物化學的學習有一定的幫助。但這些學生大多已成家，工作、家庭負擔重，也會造成在面授時出現經常遲到、曠課的現象。加之成人醫學教育的學生多數是工作在臨床第一線的骨幹力量，由於目前醫院裡科室工作人員緊缺，請假比較困難，從而造成到課率低的現狀。所有這些原因都會使生物化學的教學不能落到實處，造成一部分學生在考試時才開始學習，於是窺看、攜帶小紙條等作弊行為時有發生，這樣勢必給成人教育畢業證書的含金量大打折扣，成人教育的質量將遭到質疑，社會對成人醫學教育的認同感也會降低

根據觀察，這些資訊都是值得各位作者朋友參考的，所以希望大家多做研究瞭解，以便在職稱的道路快速前行！

生物教學反思 篇10

時間過的飛快，高二的第一學期結束了，回顧本學期來的工作，感受頗多，下面將一學期來我的工作反思總結如下：

1、有目標的教學是教學工作順利進行的保障。

在新學期伊始，我們全組成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，每週科組會把具體的知識內容進一步細化，並且調整教學章節，讓學生能夠與舊的知識內容銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。好的開端必然會給以後的教學工作打下良好的基礎。

2、充分利用多種教學方式，提高學習興趣，降低教學難度。

由於高二需要學生記憶的知識比較多，課堂教學中要把握住適當的教學方式，我們針對教學內容查閱了大量的.可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改後，運用於課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如ppt，表格，圖片，視訊等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現出來，提高了學生學習的興趣，更有利於學生接受新知識，同時也節省了課堂寫板書的時間。

3.加強理論與實際的聯絡，關注生物學科研究的熱點問題。

近幾年來，生物大學聯考愈發注重社會生活中的熱點問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。對於理論聯絡實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，並且學會將學到的生物理論知識應用於解決一些實際問題中。提高了學生學習生物的興趣。

4、細化教學內容，讓學生接受起來比較容易。

高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。各章節的內容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要求教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者經驗的基礎上，這樣學生既有成就感，接受新知識又會比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學習生物的學生，現在也變得積極主動學習生物了。

5.根據不同層次同學學習接受能力的不同，佈置彈性作業

由於學生在高中學習時，缺乏學習生物的動力和熱情，導致生物知識嚴重欠缺，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能儘快掌握抽象生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有餘力的同學嘗試破解往年的大學聯考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習幹勁。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

生物教學反思 篇11

聽了國中生物學科的優質課之後，受益匪淺。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷學習，不斷反思在學習反思中不斷前進。

一、注重理論聯絡實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯絡實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的例項，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活例項中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、注重方法引導

教師在課堂講授中，應根據課程結構設定內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的'對學生進行各種思維訓練。

三、轉變觀念創新教育

在教學裡經常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內容已經非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關注全體學生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學生邀請他們發言可以使這部分學生能夠保持關注。但有時也會出現相反的情況因為學生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學的反感於我儘量把同樣的知識利用不同的教學方法進行比如本節課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式通過同學的動手活動使已經具有這部分知識的同學積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學可以通過觀摩來學習知識我也經常會精心引進一些相關的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。

在課堂教學過程中注重教學統一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

生物教學反思 篇12

通過一個多月的生物的教學和學習，我感觸頗多。

這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本，裡面寫出了詳細的每節的學習目標，使學生明確目標，有助於自主學習時進行自我評價，並且還有精要的文字闡述，並配以精美的圖和圖群，使知識簡約化，生動化，有助於學生把握知識的重點，理解複雜的概念和理論。在系統的學完每一節後，每一節後面還有評價系統——自我評價，利於學生在學完後進行自我評價。同時還有思維拓展部分是供學有餘力的學生做的。有興趣的學生可在教師的指導下選做這部分習題。

同時，在每節中還有相應的活動系統，讓學生主動去參與探究，觀察，實驗，調查，討論，論壇和遊戲等活動。通過這些活動，有助於提高他們的探究能力，實踐能力和思維能力。同時拓展系統的課外探究是供學有餘力的學生在課後完成的。課外閱讀是供有興趣的學生課後閱讀的。通過課外閱讀，可以瞭解更多的知識，拓展學生的視野。

總之，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優點，供學生學習利用，同時還有許多實驗可以供學生學習，和動手操作。

在當今“資訊爆炸”的時代，具有正確蒐集，處理，利用資訊的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書中的每節課不是急於把結論告訴我們，而是通過一定的活動讓學生自主的學習。教科書提倡的學習方法是先了解有關的基礎知識，再開展探究、實驗、觀察，討論閱讀遊戲等活動，並通過協作和交流，最後得出結論。久而久之，學生的學習能力和動手能力就會不斷提高，這是讓學生終身受益的事情。同時，這本書參考了世界許多國家最新的中學生物教科書，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡潔精練，淺顯易懂，這一定能激發他們對生物學的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢遊在生物學知識的海洋中時，他們就會逐步的汲取到作為未來社會公民應該掌握的生物學知識。

21世紀是一個生物學更加迅猛發展的和更加深刻影響人類的社會的各個領域的世紀。20世紀末，一隻還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學家，政治家和平民百姓關注的焦點。他們可能會問，到底發生了什麼事情，一隻小羊為什麼會引起這麼大的反響？諸如此類的問題，學生會感到新奇和神祕迷惑，本教科書將會引導他們面對這些生物學及其與社會關係方面的，激發他們饒有興趣的.參與討論與實踐。久而久之，他們將會逐漸學會如何參與社會決策，形成作為未來公民應該具有的情感態度與價值觀。

長期的傳統教學模式，已使學生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學生的事只是跟著都是的問題“答”，因此要培養學生提問的能力，首先要使其轉變觀念，“提問”不僅僅是教師的事，更是學生自己的事，學生可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權威，可以當面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網問。教師在課堂上也要轉變觀念，要營造平等、民主的教學氣氛，鼓勵學生提問，不要怕被問住，對課堂內外學生提出的有價值、有創意的問題予以表揚鼓勵，對過簡單的問題不要取笑，進行引導學生進一步思考提出更有價值的問題，對過難的、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學生查詢答案或詢問專家儘量解決。轉變觀念，營造平等民主的教學氛圍是激發學生髮現和提出問題的動機，能引發學生努力思考，發現並提出有價值的問題，逐步強化了學生的問題意識，展現學生個性，培養學生的創新精神和創造能力。

在課堂教學中，激勵學生廣開思路，探索求異，通過啟發式教學，精心設定問題情境，激發學生探究問題的強烈意識，引發積極的思維活動。剛開始時要積極引導，提供思路，讓學生在教師的因勢利導下，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題。可以在生產和生活中找學生感興趣的“問題”，如為什麼靠近路燈的樹葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產甚至顆粒無收呢？運動會上，同樣進行1500米長跑，經常鍛鍛鍊的運動員和不經常鍛鍊的感受一樣嗎？為什麼會感到肌肉痠痛？這類問題學生在生活上都有體驗，既可以培養學生對周圍生活觀察思考的能力，又激發學生的興趣，使學生認識了學習的重要性以及生物科學的實用價值。

讓學生親自參與一些簡單的研究性學習課題，如學校校園綠化及改進、校園白色汙染的調查及防治，讓學生從實際出發，根據本地具體情況，依據所學知識，自己設定問題，帶著這些問題去體驗生物學知識在生活實際中的應用價值，這樣既可以培養和強化學生對生物知識的學習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧祕和課題的樂趣，還能增強學生學習的慾望，強化培養了學生的問題意識和創新精神。

綜上所述，學生“提問”意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教育教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生“提問”意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力和發展，培養出新型的創新人才。

生物教學反思 篇13

——創設讓學生主動參與課堂教學的環境

在中學生物教學中，創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙匯入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

談談我自己在《環境對生物影響》一節教學中所採用的，創設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。

本節課所要講的新知識是，第十六章《生物與環境》，第一節《環境對生物的影響》課題到匯入，我採用了聯絡學生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。

1．聯絡學生生活實際：課前我的導言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環境”相關內容。這樣一個思維情境的創設，吸引了每一位同學，使學................

生物與環境的教學反思3

本節課，是中學生物的第一個探究實驗，幫助學生掌握科學研究的基本過程，科學思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程，即解決問題的程式。

首先，通過觀察發現問題。為什麼在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什麼特點？

其次，提出假設（對發現的問題大膽提出猜測和解釋）。

1、鼠婦的活動可能與光照條件有關。

2、鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關，等等。

第三步，設計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務、方法、材料、裝置等等都是根據假設來確定的。所以，實驗的理論依據主要是假設（當然還有賴於學生對有關科學知識的掌握情況）。

1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

2、為了消除無關變數的干擾，突出自變數，找出自變數和因變數的因果聯絡，必須創造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的`數量分佈情況。

第四步，分析、討論實驗結果，推導結論驗證假設的真偽。

通過“鼠婦實驗”，要幫助學生感受和理解科學研究的基本過程：問題→假設→實驗→結論。國中所有的生物實驗幾乎都體現了這條思路，這裡不再重複。需要說明一點，科學的“假設”絕不是無根據的憑空捏造，而是要有科學根據的。這種根據來源於頭腦中已有的知識，或者來源於別人的研究成果，或者來源於對客觀實際的觀察。

生物教學反思 篇14

自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學生來說，並不是一門重要的課程，因為不是大學聯考科目，僅僅通過會考就可以。由於這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對於教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產生興趣，確實是一件較難辦的事。經過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：

首先，師生關係要融洽。

大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數也就會多了。

其次，教學內容難度要適中。

文科班的學生，理科科目的基礎較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內容太難，那麼，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什麼都聽不懂而消失殆盡。於是，上課時睡覺、講話、開小差的現象隨之而發生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內容。

第三，語言儘量通俗易懂，多舉些例項。

生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯絡比較緊密。所以，基於這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業化的語言、術語，用比較通俗的語句加以解釋，儘量使學生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學內容有關的、日常生活中的例項，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的內容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的.原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了。現在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎上別忘了傳授知識的根本。

當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由於知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意範圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關。總之，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。