《一分鐘》教學設計15篇
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《一分鐘》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一分鐘》教學設計1
學習目標：
1。認識9個生字。會寫9個字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
教學重難點：
重點：識字與朗讀
難點：有感情地朗讀課文。
教學方法：
引導自學、合作討論、探究法
教具準備：
卡片、課件、錄音帶
教學過程：
第一課時
學習目標：
1。認識9個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
一、遊戲導人
出示大大的鐘表，你明白一分鐘是多少?(秒針走一圈60秒就是一分鐘。)正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學淡話
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長;在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。(學生自讀後說一說)
元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)
二、朗讀識字
1。讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鍾、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門裡邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鍾、遲、悔
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸
課後練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：鬧、哈、吹、鍾、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”。也應給予肯定。
四、課堂評價
這節課你有什麼收穫?
反饋練習：
1、連一連。
hāqiàntànqilíngdiǎnchídàohòuhuǐ
零點哈欠嘆氣後悔遲到
第二課時
學習目標：
1、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
一、創設情境導人新課。
二、朗讀感悟
1、教師範讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什麼?(學生自由談)
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼?
(1)先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒;
(2)小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?
4、元元最後“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什麼呢?你想對他說點什麼嗎?(自由發言，領悟每一分，每一秒的重要)
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。
老師小結：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。多睡1分鐘，只但是是放鬆了一下自我，結果耽擱了半節課。因策我們要學會珍惜時光。
6、學習時光名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
7。一分鐘的小故事
著名教育家班傑明以前接到一個青年人的求助電話，並與那個嚮往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時光和地點。等那個青年人如約而至時，班傑明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班傑明的房間裡亂七八糟、狼藉一片。沒等青年人開口，班傑明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。不到一分鐘的時光，班傑明就打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息裡還漾著微波。
但是，還沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班傑明提出來，班傑明就十分客氣地說道：“幹懷。你能夠走了。”
青年人愣住了，既尷尬又十分遺憾地說：“但是，我……我還沒向您請教呢……”
“這些……難道還不夠嗎?”班傑明一邊微笑著，一邊掃視著自我的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時光能夠做許多事情，能夠改變許多的深刻道理。”
班傑明笑了。青年人把杯裡的紅酒一飲而盡，向班傑明道謝後，開心地走了。
一個人只要把握住生命的每一分鐘，就必須會有完美的一生。
8、談談“你一分鐘能做什麼”，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。
三、指導寫字
1、指導寫字分兩步進行。
(1)寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字裡邊是“巳”，不是“r;“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫;“遲”字裡面的“尺”，末筆捺變點。
(2)仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想;“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給裡邊的“市’’留出足夠的空間。
2、學生自主練寫
板書設計：
7一分鐘
多睡一分鐘遲到20分鐘
時光寶貴
紅燈亮了車子開了走路上學
反饋練習：
1、我會拼，我會寫。
hāqiànhāhānàozhōngrènàoshūbāochídào
((鏡(((
2、給帶點的字標上拼音。
我會背許多古詩。(
小明揹著書包去上學。(
大家按老師的要求做。(
元元十分後悔，心裡想：要是早一分鐘就好了。(
《一分鐘》教學設計2
【課前透視】
時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學會珍惜。本文就講述了小朋友元元由於早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了２０分鐘，使自己非常後悔。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生實際生活聯絡非常緊密，教學中要引導學生聯絡自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。
由於學生年齡較小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，教學時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地優秀作文朗讀課文。
３、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】
１、識字、寫字。
２、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
【資訊資料】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
１、看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什麼。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什麼事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）
（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。）
２、遊戲：請小朋友們來做一個遊戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。板書課題。
（遊戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會後，必然會對課文產生濃厚的興趣。）
〖對話平臺〗
一、自讀
１、自由讀文，勾畫出生字新詞。
２、藉助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。
３、同桌互相檢查自讀情況。
（學生的自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。）
二、識字
１、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎麼認識的，再學習其他不認識的字。
２、利用生字卡片小組內互相檢測。
３、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。並組詞，說話。
４、多種方式讀生字詞。
（充分利用學生的識字經驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。）
三、朗讀
１、分自然段朗讀，注意讀準字音。
２、小組內用自己喜歡的方式讀。
３、彙報讀。指名讀全文。
（讓學生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。）
四、寫字
１、出示要寫的生字“欠、元、包、鍾”讓學生認讀。
２、觀察字形，交流寫時要注意的地方。
３、教師範寫，學生評說。
４、學生練寫。
（引導學生評價，是讓學生在發現問題過程中，有自己的認識，練寫時也會更加註意，在實踐中形成自己的寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺〗
一、複習（多種形式認讀生字詞，匯入新課。）
二、精讀
１、出示課文兩幅插圖，引導學生找出相對應的自然段。進行練讀，注意體會元元的心情。再進行彙報展示。
２、全文通讀，小組內互相讀，並進行評價。
３、挑戰讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰吧！
４、全班齊讀。
（引導學生有感情地朗讀，在於讓學生在讀中進行感受，加強理解，學會欣賞。讀書形式要為學生深入讀書服務。）
三、討論
１、元元遲到的２０分鐘在哪裡？
２、你覺得一分鐘重要嗎？我們應該怎麼做？
（在充分讀的基礎上，交流自己的體會與理解，實現認知互補，達到相互促進。）
四、練習
１、出示課後“找找說說”和學習夥伴的話。引導學生讀一讀，弄清意思。
２、同桌比一比，互相練習組字、組詞。
３、全班交流。
（這一環節引導學生進行組字練習，實現知識的靈活運用，培養學生的實踐能力。）
五、拓展
以“我幫元元改毛病”主題，引導學生想一想今後元元應該怎麼做？
（聯絡生活實際，實現情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現語文教學的綜合性。）
六、寫字
１、出示要寫的字“嘆、哈、遲、鬧”，認讀字音。
２、觀察這幾個字的字形結構，交流寫字時要注意的地方。
３、師重點示範，指出關鍵筆畫，如“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給裡邊的“市”留出足夠的空間。
４、學生練習，對照欣賞與檢查。
（寫字訓練中，引導學生學會欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評價，以達到互助的效果。）
【伴教錦囊】
〖有關珍惜時間的名言〗
節省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，而也即等於延長了人的生命。
──魯迅
時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
──郭沫若
少壯不努力，老大徒傷悲。
──《長歌行》
我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。
──達爾文
你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
──富蘭克林
《一分鐘》教學設計3
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀。
【教學難點】
1、寫字。
2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學準備】
字卡，插圖。
【教學過程】
一、遊戲匯入
1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。
2、你們覺得一分鐘長嗎?
3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對一分鐘的體會一定會更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什麼?
5、元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?
二、朗讀感悟
1、聽範讀，想一想：
聽了老師讀課文，你知道了什麼?
2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什麼?
3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動
1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農民、解放軍)
2、以我一分鐘能做什麼為主題，交流自己的切身感受。
【教學反思】
珍惜時間，這一課對學生有非常重要的教育意義。
《一分鐘》教學設計4
【教材分析】
《一分鐘》是人教版實驗教材二年級（上）中的一篇課文。
多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。
多睡一分鐘，只不過是放鬆了一下自己，結果耽誤了半節課。
讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。
第一課時
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
一、匯入
1、師：小朋友們，今天我們要學習一篇新的課文，題目叫做（一分鐘）。“鍾”是本課要學的生字，誰會讀？（你的翹舌音讀得很準）；齊讀。你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換、比一比）組詞。
2、師：小朋友們，我們一節課有（40）分鐘，可我們今天要學的課文卻是（一分鐘），和40分鐘相比感覺時間很短。課文中的元元也認為一分鐘很短，沒什麼了不起的。可就是因為這一分鐘，卻造成了意想不到的後果。
二、初讀課文
1、老師範讀課文，學生一邊聽一邊想：課文圍繞一分鐘講了一件什麼事？
2、師：小朋友們已經初步瞭解了課文的內容，相信讀完課文後會有更深的理解。學生自由朗讀課文，注意要（讀準字音，讀通句子，圈出的生字多讀幾遍。）
3、小朋友們讀得很認真，這篇課文大家已經預習過了，誰知道這篇課文共有幾個自然段？（六個）下面老師就請六位小朋友合作朗讀，其他的小朋友要仔細聽。（師隨機糾正學生的錯誤）
三、學習生字
1、小朋友們課文讀得很流利，說明大家課前做了充分的預習。現在請小朋友讀一讀P31和P32紅蘋果和綠樹葉中的生字，可以藉助拼音多讀幾遍。
2、請看大螢幕，老師把這些生字組成了詞語，自己讀一讀吧。
3、指名逐行讀詞。
4、誰能說說這些詞語中哪些生字的讀音需要提醒大家注意。
零：⑴後鼻音；本音讀“líng”，組詞；在本課中讀“līng”，丁零零是鬧鐘的聲音，誰能模仿鬧鐘的聲音？（你的聲音真清脆）
⑵除了鬧鐘的聲音是丁零零的，還有什麼聲音是丁零零的？（門鈴、自行車鈴、上課鈴等）課文中說“丁零零，鬧鐘響了。”請你仿照這個句式說一說：“丁零零，
響了。”
哈欠：⑴“欠”本音讀第四聲，齊讀、組詞，和“哈”組成詞語時就變成了輕聲。齊讀
⑵你平時怎麼打哈欠的？嘴巴張的大大的，所以“哈”是口字旁。組詞。
遲：⑴翹舌音；
⑵這個字怎麼記？
⑶大家仔細觀察，“尺”的最後一筆發生了什麼變化？（捺變成了點）對，所以小朋友在寫這個字的時候一定要注意。
嘆：⑴難讀的字我們已經解決了，那“嘆”這個字誰會記？
⑵誰能做個嘆氣的動作？
⑶你在什麼情況下會嘆氣？（失望、心情不好、後悔等）
⑷課文中的元元也嘆氣了，讓我們一起找找元元一共嘆了幾次氣？（兩次）
⑸他第一次嘆氣在課文的什麼地方？（第二自然段）請一位小朋友讀第二自然段，其他小朋友想一想元元為什麼會嘆氣？（他過馬路的時候，剛想走過去，紅燈亮了。）他此時心情怎樣？（著急、後悔）齊讀元元第一次嘆氣時說的話。
⑹那元元第二次嘆氣又在課文的什麼地方呢？看看哪位小朋友找得既快又準。（第三自然段）老師讀第三自然段，小朋友們想一想元元這次又是因為什麼嘆氣？（因為他等了好一會才過十字路口，眼看就跑到車站了，可公共汽車卻開跑了。）他此時心情怎樣？（更加著急、更加後悔）齊讀元元第二次嘆氣時說的話。
決：⑴元元等啊等，一直不見汽車的影子，所以他決定（走到學校去）。誰能記住“決”？
⑵你能用“決定”說句話嗎？
悔：⑴元元決定走到學校去，走到學校的時候，已經上課20分鐘了，所以他是（紅著臉，低著頭坐到了自己的座位上。）元元非常後悔。⑵ “悔”的偏旁是豎心旁，是從心裡感到後悔，覺得自己做錯了，說明他的意思和心情有關。
⑶在日常生活中，你有沒有做過後悔的事情？（是啊，很多事做錯了是沒有辦法彌補的，所以小朋友在做事情的時候要考慮清楚，三思而後行。）
鬧：下面老師給小朋友猜個字謎，猜猜看是我們今天學的哪個字？
“大門裡面是市場。”小朋友們反應真快，那你能給“鬧”組個詞嗎？
4、小朋友們生字學的真不錯，下面老師把拼音去掉，看看大家是否還能讀準。
5、讀老師推薦的詞語
⑴師：書上的詞小朋友已經會讀了，老師也組了一些詞語，自己先試著讀讀。
⑵各種形式朗讀。
⑶個別學生提出不理解的詞，會的學生解答。（師相機進行解釋）
⑷齊讀詞語。
四、指導寫字
1、齊讀要求會寫的八個字。
2、“欠”和“元”這兩個字比較簡單，老師相信小朋友能寫好，其它六個字中左右結構的字有哪些？（鍾、嘆、哈）
鍾：左右兩部分大小差不多。
嘆和哈：這兩個左右結構的字都是左窄右寬，左邊的口字旁要寫的小一些，第三筆橫正好寫在橫中線上。
3、還有三個字是什麼結構？（半包圍結構）這三個字你覺得哪個字最難寫？（師指導學生提出的字）
4、下面請小朋友翻開一號本，拿出鉛筆，頭正，身直，腳放平，用正確的寫字姿勢在本子上練寫這個字。（老師巡視，相機指導）
師：好，請大家把筆放下，坐起來，告訴老師，你寫了幾個字？那誰寫得最漂亮啊？老師請兩位小朋友上來展示他寫的字。（師進行評價）
小結：小朋友們，剛才你們抓緊了一分鐘的時間寫了這麼多字，而且有的小朋友還寫的特別漂亮。由此可見這一分鐘多麼重要啊！如果大家每天都能像這樣抓緊每一分鐘練習寫字，相信以後一定會成為一位大書法家。
《一分鐘》教學設計5
【教材分析】
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
【學情分析】
只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分祕必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，如何讓他們興趣盎然的去讀文字，在讀中去感悟人物心理，應該是需要老師創設情境的。
【教學目標】
1、認識本課“鍾零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鍾”“遲”三個生字。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文。
3、學習課文，通過元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。 【教學重點】
1、認識本課“鍾零”等9個生字及相關詞語，會寫“包”“鍾”“遲”三個生字。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文。
【教學難點】 體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，從而體會時間的寶貴。
【課前準備】 課件、學生生字卡
【教學過程及設計意圖】：
課前3分鐘口語訓練：學生介紹假期讀的書。（1—2人） 總結：看得出，這兩位同學假期已經和XX成為了朋友，也看得出他倆特別愛護圖書，書嶄新如初，那願意與XX成為朋友的同學一定要讀讀這本書。
（一）遊戲匯入。
1、做遊戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要能剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）
板書課題：一分鐘
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。（老師關注學生讀書姿勢是否端正）
師：從你的坐姿老師知道你一定度通順課文了。
2、讀了課文，同學們都知道了什麼？
（生自由回答：圍繞元元因多睡一分鐘，從而遲到20分鐘的事展開）
補充板書：20分鐘
（三）認識生字，並指導書寫。
師：同學們讀書都有收穫，是啊，一邊讀書，一邊思考說效果果然好。課文中字詞關有信心闖一闖嗎？（激發學生興趣） 識字：
1、出示加拼音詞語，學生認讀。（先個別讀，糾正字音。）
2、去掉拼音讀詞。生字卡片，學生自主識字。
3、認讀單個生字：同桌互讀，開火車讀。
4、向大家介紹好的識字方法，共同討論。（記字形）
5、遊戲鞏固生字。（擺一擺字卡，再收起來） （識字中，我讓學生課前製作好生字卡片，促進了預習。並將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）
寫字：
ppt出示我會寫中8個字
1、讀準音
2、觀察字形，分類學習。
3、教師示範寫：包 鍾 遲
4、學生先描紅，再臨寫。（糾正寫字姿勢）
（四） 再讀課文，朗讀感悟
1、分段輪讀課文一遍。
2、指導朗讀2段。
師：請看大螢幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）
師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍！（生齊讀課文）
師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？ （學生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的後一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）
(師用A、A+、A++、A+++、A*、A**六個等級激勵學生首先讀正確，其次讀通順，最後讀出感情) 指導讀好元元的第一次嘆氣
師：請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說......”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣??”開始讀。
生：（聲情並茂地朗讀）
師：怎樣讀才能得“A☆☆”呢？（重點句變紅）
生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。
師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！教師範讀時加一個“唉”字，讓學生聽出不同，之後讓學生試試。
3、練讀課文3自然段。
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
生： “他等了好一會......車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了。” 那麼，元元心裡想的大家能讀好嗎？順勢引導，元元，我想你此時心裡一定在想......
（重點指導讀好元元的兩次嘆息，同時走進元元的內心世界，切實感受元元的所思所想，突破本文難點。）
（四）小結：
元元啊元元，你多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，也是步行的辛苦和臉紅的尷尬，更是深深的後悔和白貴的教訓。所以，元元啊元元，請珍惜時間！（圍繞板書師生共同小結）
【板書設計】
多睡
遲到
7、一分鐘——————20分鐘
（珍惜時間）
《一分鐘》教學設計6
一、教材簡說：
多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。
多睡一分鐘，只但是是放鬆了一下自我，結果耽誤了半節課。
讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。
二、教學目標：
1。認識9個生字。會寫8個字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
三、教學過程：
（一）遊戲匯入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長;在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。
自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。(學生自讀後說一說)
元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裡。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)
(二)識字寫字
1。讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然後在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
2。引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鍾、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
(2)熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。
(3)猜謎語識字：“大門裡邊是市場”(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鍾、遲、悔(比如，讓學生說說“哈”為什麼是口字旁)。
3。可用下方的方法鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
4。指導寫字可分兩步進行。
寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字裡邊是“巳”，不是“”;“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫;“遲”字裡面的“尺”，末筆捺變點。
其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長;“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給裡邊的“市”留出足夠的空間。
(三)朗讀感悟
1。創設情境匯入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。
2。教師範讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什麼?(學生自由談)
3。自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼?先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒;再小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理;然後派代表到全班交流;最後透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。
4。在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再透過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5。有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。
(四)實踐活動
1。課後練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：“鬧、哈、吹、鍾、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。
2。組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)透過查詢資料說明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什麼”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。
《一分鐘》教學設計7
教學目標
1、 認識5個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備
學生蒐集有關香港及香港迴歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港迴歸歷程”、“香港迴歸之後的繁榮”等。
教學時間
2課時。
第一課時
一、圖片匯入，揭示課題
1、 出示香港迴歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2、據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外蒐集的資料說說對香港的一些瞭解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港迴歸交接儀式的情景。這一刻，鮮豔的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最後一分鐘》。（板書課題：最後一分鐘）
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩，整體感知
1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的最後一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節讀詩，讀後師生評價。
4、交流討論：你覺得這是“ 的最後一分鐘”？
學生根據初讀感知，發表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩歌1、2小節，激發情感。
1、還有最後一分鐘，香港這位歷經滄桑的兒子就要回到祖國母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻啊！
請同學們自由讀讀第1、2節，從中你瞭解到了什麼，感受到了什麼？
2、 反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。
點拔一：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
點拔二：通過第二小節中“微微顫抖的嘴脣”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3、 指導學生有感情朗讀。
指名讀，評議，男女對讀，齊讀。
四、小結。
1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊
《一分鐘》教學設計8
一、 教材內容
1、一分鐘跳繩
2、迎面（快跳短繩）接力跑
二、指導思想
本節課以國中畢業升學體育考試專案“一分鐘跳繩”為內容，本著“健康第一”的指導思想，並根據國中生生理、心理等特徵，以提高學生跳繩耐力為重點。在教學中讓學生充分認識自己併發揮自己的主觀能動性，培養學生對體育活動的興趣，並養成終身體育的意識和良好習慣。
三、 教材分析
跳繩是我國民間傳統的體育專案，也是學生容易掌握和喜愛的專案，在生活中也較為常見，因此在教學中易於開展這一項課程。本節課教材“一分鐘跳繩”既是體育會考選考專案，也是進行體育鍛煉的有效方法之一。通過學習，可以增強學生的腕部、上下肢、腰腹肌等部位的力量，發展身體的靈活性、協調性。通過本節課的教學讓學生更加熟悉跳繩的動作要領並發現自己的不足之處，讓學生提高跳繩的技術水平，同時讓學生更好地利用跳繩鍛鍊身體，也為學生課餘的休閒娛樂和以後的鍛鍊打下基礎。
四、學情分析
本課教學物件為八年級年級學生，他們對跳繩已經有了一定的認識，但不知道怎麼繼續提高跳繩技術水平。他們喜愛體育運動，並且有較強的積極參加體育運動的意識，但由於他們性格活潑、好動、喜愛求新求異，因此在教學中長時間反覆練習某一個技術動作，將會導致他們產生反感甚至牴觸情緒，從而影響到教學效果，所以本節課在教法和學法上稍作改動，在本節課上通過採用跳長繩、讓他們定製目標和跳繩接力比賽的活動提高興趣，同時結合課後練習的形式激發學生學習的主動性。
五、 教學目標
1.認知目標：在教師引導下，讓學生髮現自己“一分鐘跳繩”尚存在的不足，並學會在師生互動、生生互動中提高改進。
2.技能目標：通過講解示範和學法指導，讓學生學會“選擇跳繩長度”，有針對性的改進不足之處，發展學生的力量、速度、靈敏和耐力，以及身體的協調性。
3.情感目標：在長繩集體跳、短繩合作跳等學習過程中，培養學生互幫互助、團結協作和積極配合的良好品質。
六、教法、學法及教學重難點
“ 教”法：運用提問法、講解示範法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交流與溝通，通過自練、設立目標等練習方法，鼓勵學生根據現有場地器材和自身實際情況，發揮主觀能動性，通過跳繩來發展學生的身體素質。
“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過觀察思考法自主學習、嘗試練習、團隊協作法，遊戲法，展示法等為學生提供一個展示的平臺，激勵學生勤加練習並讓他們體驗到成功的快樂。
重點：跳繩技術動作的規範性和連貫性
難點：跳繩技術動作的流暢性
七、教學過程
（一）準備部分：
1、集合整隊，師生問好，宣佈本課內容，安排見習生以及安全注意事項
2、熱身活動（興趣引入，走進跳繩）
1）通過長繩集體跳活動激發學生的興趣愛好
2）在音樂的伴奏下做熱身繩操，活動身體各部位，培養學生的節奏感和協調性。
（二）基本部分：
1、課堂匯入：一分鐘跳繩測試
2、本課教學重點：
1）以國中畢業升學體育考試“一分鐘跳繩”為依據，學生提出問題，老師幫助回答並解決問題
2）學生展示，並觀察發現問題，老師幫助解決問題
3）以10秒為單位，2人一組設立目標進行跳繩練習
4）1分鐘跳繩測試
3、迎面（快跳短繩）接力跑遊戲
（三）、結束部分
1、集合整隊
2、配合音樂放鬆
3、小結本課並佈置課後練習作業
4、收還器材，師生再見
八、場地器材及預計效果
1、場地器材：足球場一塊，長繩8根，短繩42根，錄音機一臺，秒錶一塊
2、預計練習密度：40%—50%
3、平均心率：110—130次/分
九、安全保障
1、充分活動身體以及手腕腳踝，以防扭傷
2、加強安全教育，讓學生學會自我保護
《一分鐘》教學設計9
【教學內容】：北師大版數學二年級上冊（感受1分鐘的長短）
【目標預設】:
知識與能力：通過“一分鐘能幹什麼”的實踐活動，體驗1分鐘的長短。知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位的換算。
過程與方法：在實際情境中認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的意義。掌握時、分、秒之間的關係，學會準確使用時間單位，培養學生的估計意識。
情感態度與價值觀：培養學生珍惜時間的良好習慣。
【教學重點】：在活動中感知1分、1秒的長短。
【教學難點】：估計活動所用的時間。
【教學準備】：教師準備：實物鐘面，計時錶。
學生準備：鐘面學具。
【教學方法】：引導法
【教學過程】：
（一）複習舊知，引入課題。
出示實物鍾，教師撥出不同的時間，讓學生認讀。
師：我們已經認識了時和分，那麼，1分鐘到底能幹些什麼呢？
（二）、探索演算法，解決問題。
活動一：數心跳
1、舉手示範：象老師這樣摸一摸手腕處的動脈，你感覺到了什麼？
感到裡面一跳一跳的。
2、解釋：對，血管裡的血脈一跳一跳的，我們叫它脈搏，它跳的次數和我們心跳一樣的。
下面老師給大家計時1分鐘，你們默數自己的心跳了多少下？
3、組織交流：告訴大家，你的心跳是多少下？對於資料相差太大的同學，教師幫助其重新感受脈搏，並重新數一次。
活動二：分組體驗
1、活動內容：讀書、寫字、唱歌、畫畫、跳繩、拍球等，你們組準備選哪一種活動，先商量一下。
2、老師開始計數1分鐘，每個小組開始開展你們選擇的活動。
3、教師拍手示範時間到，組織學生交流，你1分鐘幹了些什麼？
根據學生的彙報，填寫書上66頁的“試一試”。
活動三：估一估（書上66頁的實踐活動）
1、指出活動內容：齊唱歌曲《春天在哪裡》，教師計時。
誰來估一估，我們唱這首歌大約用了多少時間？看誰估得最接近。
2、遊戲：一個小組的同學站在講臺上，教師把實物鍾舉給下面的同學看。臺上的同學輕輕拍手，估計1分鐘到了就停止，臺下的同學看鐘，評評拍手的同學，誰估計的最準確。
活動四：聽一聽，撥一撥
1、教師做出安靜、傾聽的動作與神態，然後將實物鍾依次放到每個小組裡。
師問：你聽到了什麼？
滴答滴答的聲音。
2、引導觀察：你知道這滴嗒聲是誰發出來的嗎？
秒針
師：對，是這根極細又長的秒針。
秒針滴嗒一聲就是1秒，也就是走了一小格。
3、請拿出學具鍾，撥一撥，撥出1分鐘，仔細觀察秒針走了多遠？
分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。
得出結論：1分=60秒
（三）、練習鞏固
1、出示第67頁練一練1題：
自己先小聲讀一讀鐘面上指示的時間，再獨立填寫。
彙報：你是怎麼填的？
(特別強調幾點過幾分的電子錶顯示方式)
2、學生小組活動：67頁第2題：
先獨立思考，再與小組裡的夥伴討論，互相說一說該怎樣填寫。
如：1時=60分
60分+30分=90分
1時30分=90分
3、引導學生結合生活經驗，填寫67頁第3題。
學生交流：說你填的是什麼單位？(引導評價)你覺得他填表的單位合適嗎？你有不同的想法嗎？
4、教師計時，學生完成67頁第4題。
集體交流。
（四）、拓展性學習
1、課外活動：以小組為單位，帶上鐘錶，記錄每個組員1分鐘大約能跑多少米？
2、思考：你有辦法知道一天一夜內分針和時針相遇多少次嗎？
（五）、總結。
師：今天你有什麼新收穫？還有什麼問題沒解決？
（六）、板書設計
一分鐘能幹什麼
分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。
1分=60秒
1時=60分
60分+30分=90分
1時30分=90分
《一分鐘》教學設計10
【設計意圖】
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的'個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話的過程。”《一分鐘》是一篇人文性很強的課文，描寫的是二年級學生非常熟悉的生活。本課教學設計以讀為主，通過創設情境喚醒學生的生活體驗，激起學生學習的慾望，幫助學生入情入境，在愉快的請境中學習語文，培養語感，進而受到潛移默化的薰陶，體會到“分秒必爭”。
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。
【課前準備】
１、音樂磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。
２、小實驗：
⑴ 數一數：
一分鐘我的心臟跳了幾下？
⑵ 試一試：
一分鐘我能讀幾個學過的生字？
⑶ 比一比：
一分鐘我能拍幾下皮球？
⑷ 想一想：
一分鐘我還能做些什麼？
【教學流程】
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
剛才的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來說說你的實驗結果。
（注意表揚完成較好的學生。）
二、遊戲活動，愉快識字
１、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？
２、出示小黑板，紅色標出生字及拼音：
鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 後悔
要求：
自個兒說說你認識哪個生字寶寶，你是用什麼好方法認識它的？
３、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。
４、指名反饋，評選出數名“識字大王”。
反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。
５、認讀鞏固生字，並引導學生按識字方法把生字寶寶送回家。
６、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：
⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。
⑵ 讀好“嘆氣”、“後悔”，體會詞意。
三、談話揭題，書寫指導
１、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的一分鐘識字遊戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學習魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。
２、讀課題。
３、書寫“鍾”：
⑴ “鍾”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會寫”中的“鍾”，你們發現書寫時要注意什麼？
（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）
⑵ 師範寫，生手書空。
⑶ 生書寫，師指導。
４、書寫“哈”、“嘆”：
⑴ 再讀讀其餘７個字，你們發現哪幾個字和“鍾”一樣，也是左右結構？
⑵ 仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發現了什麼？
（“口”字旁書寫特點。）
⑶ 生書寫──前後桌當小老師互評，打“”。
四、初讀課文，感知大意
１、師範讀後請生說說你知道了些什麼？
（師隨機板書。）
２、生自由練讀，並標小節序號。
３、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。
五、首尾對比，朗讀感悟
１、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起床了，可元元呢？
（出示第一小節第二句。）
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想元元為什麼不準時起床？
（隨機指導朗讀，讀出僥倖、無所謂等語氣。）
⑶ 演一演。
２、齊讀第一小節。
３、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當元元到了學校，已經上課了，說說你看到了什麼？
（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）
４、根據生反饋情況隨機學習第二句描寫元元的話和指導朗讀第三句李老師的話。
５、隨機出示第五小節第二句：
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想：
這時候，元元又會怎麼想呢？
（隨機指導朗讀，讀出後悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）
⑶ 演一演。
⑷ 首尾兩句話對比朗讀。
６、齊讀第五小節。
六、結課
唉，多睡了一分鐘，卻遲到了２０分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的２０分鐘找回來，好嗎？
《一分鐘》教學設計11
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。最後一分鐘課文教學設計，我們來看看。
【學習目標】
１、認識５個生字。
２、瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，迴歸時的情景等。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎？１９９７年７月１日。對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》。
二、初讀感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
２、或聯絡上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
３、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。
三、討論交流
１、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。
２、相互交流：
瞭解了些什麼，還有什麼不懂的問題。
３、文中四次提到最後一分鐘，表達了作者怎樣的情感？
四、體會詩歌內容
１、讀第１節，想一想：
還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的。）讀出這種情感。
２、讀第２、３節，想一想：
作者分別想到了什麼？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊樑，展現香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領土、主權的迴歸。）有感情地朗讀第２、３節。
（自豪、激動、喜悅。）
３、讀第４節，想一想：第一朵紫荊是什麼？我們應該帶著怎樣的情感來讀？
（急切、盼望。）
４、有感情地朗讀全詩。
五、總結昇華
１、讀了這首詩，你懂得了什麼？
（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。）
２、觀看香港迴歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、佈置作業
閱讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情、地理環境，瞭解香港的過去與現在。
《一分鐘》教學設計12
設計說明
《一分鐘》以國小生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢”的疑問，然後閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。
教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文字基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。
課前準備
1.製作多媒體課件;準備生字詞卡片。(教師)
2.(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;想一想一分鐘可以做哪些事，並和父母、同學等展開討論。(學生)
(2)蒐集珍惜時間的名言警句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境匯入，初步感知
1.設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎?(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)
2.活動體驗：做一個一分鐘的小遊戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。
3.自由交流：你覺得一分鐘是長還是短?
4.小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之後就過去了;一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收穫。今天我們就來學習一篇關於“一分鐘”的課文，學了課文之後，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)
設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1.出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2.小組學習。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3.檢查小組學習情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
“鍾、遲”是翹舌音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
(2)朗讀課文。
①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4.初步感知課文大意。說說讀了課文之後，知道了什麼。(引導學生自由說，幫助學生提取文字資訊，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事。)
設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，國小一年級處於為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，紮紮實實、不折不扣地加強指導。
三、識記生字，指導書寫
1.引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。
2.鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識字情況。
(2)遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3.指導書寫。
(1)課件出示“鍾、元、洗、共、已、經、坐”。
(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
預設：
“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“鍾”是左右結構的字，最後一筆豎要直20xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)20xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)。
(3)教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4.鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。
設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯絡，重視學生自主識字能力的發展。
第二課時
一、複習鞏固，匯入新課
1.課件出示詞語。
鬧鐘遲到公共汽車決定後悔已經嘆了口氣
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2.回顧：說說課文寫了一件什麼事。
3.匯入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過複習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究遲到原因
(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。
1.指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎麼看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。
2.自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常後悔。)
(1)理解“後悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是遲到了以後才後悔的?找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1.過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢?讓我們再來讀課文的第2～4自然段。
2.自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什麼事讓元元遲到了。
3.組織學生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
①出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。
②元元為什麼嘆氣?(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)
③元元此時的心情是怎樣的?他的心裡會怎麼想?
④指導朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
①從“一會兒”“才”中你體會到了什麼?(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什麼會覺得很久呢?(因為他心裡著急。)
②指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
③這段話中還有哪個字也能體現出元元心裡很著急?(跑。)儘管如此，車子還是開走了，這意味著什麼?
④元元又嘆了口氣，他心裡是怎麼想的?
⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什麼?(時間一分一秒地過去了。)
4.教師引讀：
(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生：元元非常後悔。
(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生：元元非常後悔。
(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——
生：元元非常後悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘;就因為這一分鐘，他耽誤了學習！
生：元元非常後悔。
設計意圖：“為什麼晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對於一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
三、展開討論，體會“一分鐘”的重要
1.教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷?
2.你們想對元元說些什麼呢?(在交流中懂得要珍惜時間。)
3.故事想象：題目“第二天的元元”。
經歷了這一次遲到，元元第二天會怎麼做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說一說，然後同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯絡自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識;第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文字的進一步領悟;第三個問題是通過想象續編，藉助閱讀情境，提高學生的語言表現力。
教學反思
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2.注重指導學生朗讀。通過紮實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
《一分鐘》教學設計13
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教案設計：
一、複習、匯入：
複習生字：
師：秋天來了，秋天來了，院子裡的果子熟了。瞧:蘋果露出了紅紅的臉頰，來到我們二三班，誰來和他們打個招呼？（出示課件生字）
呀，二三班的小朋友真是熱情好客，都願意和他們打招呼，那好吧，我們就開起小火車，快馬加鞭來迎接我們的小客人吧！（開火車複習生字）
遊戲匯入：
剛才同學們生字記得那麼好，老師很高興想和大家玩個遊戲好嗎？老師先講遊戲規則：全體同學輕輕起立，兩臂向前伸平，一動不動的站著，看誰堅持的最久。（播放課件：一分鐘時鐘聲）
生談感受。
是總結匯入：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要剋制自己堅持一分鐘，也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對一分鐘的體會會更深。（出示課件：課題）
二、板書課題。
誰能帶著剛才的體會讀讀課題？
齊讀課題。
三、出示學習目標（一個學生讀）
四、播放課件朗讀：想一想題目中的一分鐘在文中指的是什麼？
個別回答，師及時評價鼓勵。
五、初讀課文，感知內容：
元元只多睡了一分鐘，怎麼遲到二十分鐘呢？原因就藏在課文裡，我們來讀讀課文，把你讀懂的段落用三角標出來，幫元元把這２０分鐘找回來好嗎？
生自由讀課文。
出示課件：自學指導
個別回答，師板書。
師：是呀，元元因為多睡了一分鐘，卻遲到２０分鐘，他會感到怎樣？
六、品讀課文
出示課件：朗讀感悟。
元元非常後悔。（指導朗讀）
你是從哪裡看出元元非常後悔？
他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（指導朗讀）
出示課件：你想對元元說些什麼？（同桌交流）
全班彙報。
師：同學們說得太好了，老師再讓我們感受一下一分鐘吧。（播放：感受一分鐘）
我看到大家是用心感受著時鐘的一聲聲敲擊，那現在我們帶著這種感受齊讀一遍課文吧！
七、是總結並完善板書。
師：經過這次深刻的教訓，第二天元元會怎麼做呢？請大家拿出課前發的紙寫一兩句話吧。
個別交流。
八、拓展：師講另外一個一分鐘的故事。
生談感受。
《一分鐘》教學設計14
【教學目標】
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.從課文內容中體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，從而體會到時間的寶貴。
【教學重難點】
1.合作探究識字方法，自主識字寫字。
2.理解課文內容，體會時間的寶貴。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課
1.同學們，你們知道一分鐘有多長嗎？（有的不知道，有的說60秒）我們用一個小實驗感受一下吧。現在請同學們做自己喜歡的事，如讀書、寫字、數數，老師開始計時，一分鐘後，你們說說你們的感受。（一分鐘很短）
2.一分鐘雖然不長，但每一分鐘對於我們而言都是寶貴的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，相信你們對“一分鐘”的體會一定會更深。
二、自主識字
1.自讀課文，在課文中畫出帶生字的詞語並給他們注音，自主認讀、識記，標記不認識的字。
2.教讀學生不會的生字，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3.小組討論，自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，用什麼方法認識的。
如:(1)熟字加偏旁識字：中—鍾、令—零、市—鬧、合—哈、尺—遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
4.鞏固識字。
(1)同學之間相互認讀，相互糾正。
(2)識字卡片，用開火車的方式每小組進行接力讀。
（3）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、初讀課文，整體感知
1. 教師範讀課文，學生仔細聽，仔細思考這篇課文講了什麼？（元元因多睡一分鐘，結果上課遲到20分鐘）
2.小黑板出示問題，帶著問題自讀課文。
（1）元元多睡一分鐘時，他是怎樣想的?
（2）當元元遲到了20分鐘，他的心情又會想什麼？
3.小組討論，談談自己的想法。
（1）元元認為一分鐘重要嗎？（就一分鐘，睡一會兒無所謂）
（2）一路上元元的心情是如何的？指導讀好嘆息、自責的語氣。
（3）多睡一分鐘的結果是什麼？（走著去上學，遲到20分鐘）
4.“後悔”是什麼意思？為什麼？
5.小結：時間對於我們而言，每一分、每一秒都很重要，我們應該珍惜時間。
四、有感情地朗讀課文，進一步體會元元的心情。
五、延伸拓展
爭zhēnɡ分奪秒miǎo 分秒必爭 惜時如金
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在於春，一日之計在於晨chén。
光陰似箭，日月如梭suō。
《一分鐘》教學設計15
教學目標
1．認識5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備
學生蒐集有關香港及香港迴歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港迴歸歷程”、“香港迴歸之後的繁榮”等。
教學過程
一、提出學習目標
1．出示香港迴歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2．據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外蒐集的資料說說對香港的一些瞭解。
3．揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港迴歸交接儀式的情景。這一刻，鮮豔的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最後一分鐘》。（板書課題：最後一分鐘）
4．提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，瞭解這篇詩歌主要寫了什麼內容。難讀的字詞和句子多讀幾遍。
（2）有感情朗讀課文，體會詩歌表達的情感。
（3）這是怎樣的最後一分鐘？
（4）課外資料收集展示
（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成課
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內完成）
1．這節課，我學會了硝煙、骨髓等詞語，理解了叩問、脊樑等詞語的意思。
2．我會用其中的一些詞語造句。
3．我能夠流利有感情地朗誦詩歌。
4．我知道了詩歌的內容。
（二）、學文悟情展示。
1．瞭解詩歌的主要內容。（通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼）
2．品讀詩歌1．2小節，激發情感。
生1：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
生2：通過第二小節中“微微顫抖的嘴脣”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3．品讀第3小節，回顧歷史。
（1）學生出示收集的資料。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。
1840年英國發動戰爭，打開了中國的國門。
1842年英國強迫清政府於簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1856年英法聯軍發動第二次戰爭。
1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
（2）從這段資料中瞭解到了什麼？
生3通過資料瞭解香港自從戰爭以來的那一段屈辱歷史
生4：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。
（3）理解：我看見，虎門上空的最後一縷硝煙，在百年後的最後一分鐘終於散盡；
生5：感受到香港迴歸是人們期盼已久的願望，現在終於實現了，多麼讓人激動。
出示詩句：當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃面板的臉上，是什麼在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
（三）創作性展示。
1．小組合作聲情並茂地朗誦詩歌。
2．小組展示仿創的詩歌。
3．展示個性談感受。
三、激發知識衝突（可與學習成果展示合為一體）
四、知識拓展延伸
1．展示自己收集的有關香港的資料
2．香港的迴歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊樑了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字裡行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什麼話想說，請把它寫下來。
