小壁虎借尾巴的教學設計範文

作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小壁虎借尾巴的教學設計範文，歡迎大家分享。

　　教學目標：

知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

情感、態度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：

能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

課件、圖片、頭飾。

　　教學流程：

一、創設情境，質疑匯入

（課件出示小壁虎。）

師：這是什麼動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）

師：看了課題後，你們想知道什麼？

學生提出：“小壁虎為什麼去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

（生自讀課文。）

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）

⑴小壁虎為什麼借尾巴？

（生彙報，課件出示第一幅圖。）

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住後，自己掙斷的，並通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感嘆和疑問句。）

2、小壁虎先向誰借尾巴？

（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪裡看出的？）

（生彙報，師適時引導。）

師：為什麼小魚不把尾巴借給小壁虎？

（生答，並表示理解小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎的原因。）

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？（課件出示：小壁虎向借尾巴，結果。）

（生彙報，師課件出示第三、四幅圖。）

5、為什麼他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀？（生練習讀。）

6、分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎麼樣呢？

（生彙報，課件出示第六幅圖，思考：從這裡你知道小壁虎的尾巴有什麼作用？）

9、指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

四、積累內化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用？

2、你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。）

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎麼說呢？試著說一說。

五、總結

這節課，同學們有什麼收穫？

　　教學反思：

本節課是在課程標準理念指導下進行的。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

1、創設趣味盎然的學習氛圍

新課匯入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。

2、培養學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段後，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，彙報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛鍊了語言表達能力。

3、以讀為核心，激發學生的潛質

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎麼說？他們會怎麼答？這為培養學生的創造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。

　　教學評析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生藉助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，並能讀懂故事。

1、通過敘述，培養想象能力

本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛鍊了學生的說話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間；最後的續說故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。

2、以讀為本，讀中感悟

教學中，讓學生藉助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地瞭解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。

3、以學生為主，自主學習

第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。

　　一、設計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因；第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經過；第七、八自然段講最後的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

　　二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環畫的.形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的薰陶。文章採用相同的句式，敘述了不同的內容，既易於學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。

　　三、學情分析：

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據插圖，把課文讀通順。

2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

　　四、教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

　　五、教學重點、難點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

　　六、教學策略與手段：

考慮到部分學校多媒體裝置使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要採取教師語言引導，讓學生走進文字，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

　　七、教學準備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

教學目標：

1．瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2．在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3．培養學生的口語表達能力和想象能力。

教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。

教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時

教學過程

　　一、創設情境，匯入新課

今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然後聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

　　二、初讀課文，學習生字

這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。

1、藉助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。

2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題再讀課文。

2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。

小壁虎為什麼借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

3、學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）

小壁虎是怎麼說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。

哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢？

小壁虎這麼有禮貌，為什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。

是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。

小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：

1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。

2、找一找，老牛和燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？

學生自學第四第五段

指名朗讀第4小節，為什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

（4）指名朗讀第5小節，燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

男女生分角色朗讀第3、4、5小節。

（四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什麼呢？

第二課時

　　一、讀準字音。

出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

　　二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字。

（2）熟字加偏旁或換偏旁。

2．指名讀字擴詞。

　　三、指導書寫

1．教師在田字格里示範寫字。

2．學生書空仿寫，然後在書本上練習寫字。

3．展示交流。

　　四、作業設計

1．讀讀說說

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

來去來去來去

2．寫出下列漢字的筆順。

姐：___________________呢：___________________

呀：___________________哪：___________________

3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

（1）（）和（）在水裡游來游去。

（2）（）和（）在空中飛來飛去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

　　五、全文總結

　　六、作業：

回家後，把這個故事講個爸爸媽媽聽。