小數的初步認識教學設計
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小數的初步認識教學設計，歡迎大家分享。
小數的初步認識教學設計1
內容：教科書第102頁至103頁例1-例2
教學目標：
1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；
2、具體情景中感悟小數與整數的大小關係，增強數感；
3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，並進行交流；
4、初步體會到小數與人們生活的密切聯絡，體驗小數的作用和價值。
教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。
教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前瞭解教科書的價格以及生活中所存在的小數。
教學過程：
一、開門見山揭示課題
師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。
二、教學新知
1、教學小數的`意義
1)師：有誰知道小數都長成什麼樣子，你願意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪裡見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）
2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。
3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰願意當小老師？那你把這些數念給大家聽
2、認識小數和小數的讀寫方法
①教學小數的讀法
a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們開啟書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。
b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。
c)學生反饋，請學生把書中瞭解到的知識向全班同學交流。
d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最後讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。
②認識小數的各部分以及小數部分的數位
播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標誌，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什麼？
③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪裡？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀螢幕上的數。課件展示下列各小數：
三、小結；
1.小動物們回家，教材106頁第1題。
2.反饋練習：課件展示
3.通過這節課的學習你肯定有不少收穫，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）
4.關於小數的奧祕還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習瞭解。
板書：小數的初步認識
像……這樣的數都是小數
2.7讀作二點七
9.63讀作九點六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
小數的初步認識教學設計2
【教學內容】
人教版三年級下冊
【教學目標】
1、通過創設的情境，初步認識小數。
2、知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、能識別小數，會正確地讀、寫一、兩位小數。
4、體會小數在生活中的廣泛應用。
【情感目標】
1、大膽想象，類推能力得到提高。
2、通過小組合作，增強團結合作意識、交往能力。
3、增強對大自然及珍稀動物的熱愛之情。
4、培養學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數學的奧妙，培養學生學習數學的興趣。
【教學重點】：學會用小數表示數量。
【教學難點】：理解小數各部分在價格和長度中的含義。
【教學關鍵】：理解小數每一部分表示的是什麼。
【教學準備】：課件等。
一、情景匯入。
1、引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標籤，老師摘錄了幾個我們一起來看看。（出示課件）
酷兒飲料2.5元奧利奧餅乾12.12元
可樂，4.05元，酸奶，2.60元。
師：觀察這組數他們有一個什麼共同特徵沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數
2、揭示課題。
師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
3、認識小數點（指導寫法）。
師：我們知道在分數中有一條直線，叫做分數線。猜猜看小數中的小圓點叫什麼呢？
生：小數點
師：猜的真準。他就叫小數點。（板書：小數點）
師：他的家就安在數字中間的左下角。
二、探索新知
（一）小數的讀寫
1、讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
（二）理解小數的實際含義
1、以元為單位的小數意義。
師：誒，懶羊羊什麼時候也來到了超市裡。看他一臉茫然的樣子，想必是遇到什麼困難了？他有什麼事呢？我們來聽他說說看。
懶羊羊：我不知道這些價格表示幾元幾角幾分？
師：同學們！你們知道這些價格分別表示幾元幾角幾分嗎？
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什麼？小數點右邊第一位表示的是什麼？小數點右邊第二位表示什麼？
生作答，教師相機板書：元角分。
2)出示課本上的商品價格表，學生獨立完成。
師：你想說說那種商品的價格？
生：指生彙報
師：再次鞏固小數各部分表示什麼？
2)在你的鉛筆盒裡或者是課桌上找找那裡還有小數存在。
2、探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。小數還能不能表示其他的數量呢？你還想用小數來表示什麼呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麼教師都要及時的給予迴應）
師：同學們，它雖叫小數，可是它的`功能可以點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：釐米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
1)把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：比一比1釐米有多長。
2)1釐米=1/100米=0.01米。
3釐米=3/100米=0.03米。
師：同學們的表現非常好。現在老師再增加點難度，看同學們還會不會。
18釐米=18/100米=0.18米。
總結：分母是10的小數可以寫成一位小數，分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：任意說一個釐米數或小數。學生作答
師：想不想考考你的同桌。你也任意說一個釐米數和小數，同桌同學作答。
3)用小數表示身高。
師：剛才，同學們說的釐米數都沒有超過一米。現在老師再增加點難度。超過一米的該怎樣用小數來表示。我們的身高就超過了一米。
4)表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
（三)練習鞏固(出示課件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
1)完成P89做一做。（學生自主完成彙報集體訂正）
2)完成P90第1題。（學生自主完成彙報集體訂正）
3)猜謎語讀、寫小數。（長頸鹿、非洲象、鴕鳥、丹頂鶴、珠穆朗瑪峰）
4)今天我當小老師。
三、拓展閱讀：
“你知道嗎？”，培養學生的祖國自豪感，瞭解數學發展的奧妙。
四、全課總結：
說說這節課我們都學會了什麼。
五、作業
回家量一量自己和家人的身高。告訴他們，他們的身高是多少釐米。用小數表示是多少米。
板書：
小數的初步認識教學設計（一等獎）小數的初步認識教學設計（一等獎）元角分1分米=1/10米=0.1米
12.12元讀作：十二點一二3分米=3/10米=0.3米
小數的初步認識教學設計（一等獎）小數的初步認識教學設計（一等獎）2.60元1釐米=1/100米=0.01米
小數的初步認識教學設計3
教學目標：
1、進一步理解小數的含義，能夠比較熟練地比較小數的大小、計算一位小數的加減法，
2、在理解小數意義的基礎上，解決簡單的有關小數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。
學情分析：
在一年級下冊認識人民幣時學生曾經初步接觸過小數，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數：對小數的意義已有初步認識，會讀寫小數、能比較簡單的小數大小，並能計算簡單的小數加減法。本課時重點為理解小數的意義與小數加減法的計算方法，難點在於進一步溝通小數與分數的關係。
教學過程：
一、回顧整理
1、在第七單元我們學習了小數的初步認識，有關小數的知識你已經知道了哪些？
板書：小數點 讀、寫小數 比較大小 簡單的小數加、減法
2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？
二、基本練習
1、教材第115頁第9題：哪個圖中的塗色部分可以用0.3表示，為什麼？
（1）獨立完成，集體交流。
（2）說一說0.3表示什麼意思？你能自己創造一個0.3嗎？那麼0.03又表示什麼意思？0.75呢？
（3）你還能例舉生活中的小數嗎？（要求能說明個小數的'具體含義，根據學生回答教師有選擇地進行板書，並適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。）
2、比較大小
（1）你能從上面的小數中選擇你喜歡的兩個小數比較它們的大小嗎？（包括帶有單位的小數大小比較）
（2）說一說你是怎樣比較小數的大小的？（與整數、分數大小比較的溝通）
（3）按一定的順序給這些小數排排隊。
3、加減法：
（1）你能從上面的數中選擇自己喜歡的小數編出哪些不同的加減法算式？
（反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義）
（2）說一說計算小數加減法應注意什麼？
（3）獨立完成，板演，交流指正。
三、遊戲活動猜價格
給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然後教師可以通過大於或小於等條件限制縮小猜測範圍最後教師再給出具體條件（如比學生猜測的價格少或多0.25元等），學生通過計算獲取正確價格。
小數的初步認識教學設計4
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯絡，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：理解小數的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的.世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什麼是米？
4分米是幾分之幾米？為什麼？
二、講授新知
1.教學例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：
你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
讀作：零點五，米就表示5/10米。
米呢？它表示什麼？
出示教材第88頁“想想做做”第1題
學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數部分不是0的小數
創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什麼1元2角是元？你是怎麼想的？3元5角呢？
板書：1元2角元讀作一點二
3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：的整數部分是什麼，小數部分是什麼？
師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？（學生舉手回答）
五、佈置作業
請同學們課後尋找生活中運用小數的例項，同學之間相互討論、交流。
小數的初步認識教學設計5
設計理念:
《數學課程標準》指出:從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足於“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。” 為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性 ，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的瞭解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。
教學內容:
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。
學情與教材分析:
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，並且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯絡，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限於小數部分不超過兩位的小數。
教學目標:
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯絡。
教學準備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片
學生方面:
1、課前要求學生到商場瞭解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，並把價格記錄下來。
2、測量自己身高，並以幾米幾釐米的形式記錄下來。
3、蒐集生活中的小數。
教學過程:
一、匯入小數
1、師:昨天老師在超市裡看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在幹什麼?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊瞭解商品價格並用筆記記錄著)
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，瞭解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱後面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱後面，以幾點幾的小數形式記錄價格)
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明瞭、方便，值得我們來研究它。
(點選課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)
4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什麼共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關於小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)
[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數學聯絡最密切的內容，在欣賞他人的“社會小調查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕鬆鬆地走進生活，走近小數，初步感受學習小數的現實意義:運用小數記數簡單、明瞭、方便，值得我們去研究它。]
二、認識小數
1、師:誰來說說，這些小數應該怎麼讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎麼寫呢?讓我們動手試試。
(老師示範，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)
(設計意圖:小數該怎麼讀?怎麼寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的範寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯絡商品價格認識小數上。)
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之後，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)
元 角分
0、 8 5 0元8角5分
5、 9 8 5元9角8分
2、 6 0 2元6角0分
5、師:從大家的踴躍發言中，老師看出了你們已經懂得看用小數邊表示價格的方法，現在能用小數寫出這些商品的價格嗎?
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，並說說自己是怎麼想的。)
[設計意圖:生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯絡是本節課要解決的一個問題。用小數表示價格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試，互相交流來實現的。]
三、教學例1
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言後，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關資料，讓學生齊讀材料)
2、師:通過大家的你一言我一語，我們知道小數不光可以用來表示價格，而且可以表示如身高、重量、速度……。生活裡小數真是無處不在啊!說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75釐米，你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎?
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75釐米為什麼可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示錶示1米長的尺子，然後平均分成10份，第一段變為紅色。)
[設計意圖:教師通過讓學生尋找身邊的小數，再引出猜想老師身高用小數表示的方法而過渡到了本節課的核心環節——以米、分米、釐米這一學生熟悉的素材，教學一位小數、兩位小數的含義及寫法。此處採用有意義的接受學習與探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規律和建構主義學習理論。]
4、師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點選課件將3分米長的部分變為蘭色。)
師在尺子上指其中3分米長的部份，提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點幾米?
(媒體顯示兩種對應的表示方法)
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數——0、7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
[設計意圖:由於學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的'。所以，這個環節通過課件形象地喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯絡，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對於1分米3分米與7分米的呈現方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個環節提供鋪墊。]
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1釐米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然後同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)
那麼3釐米用小數怎麼表示?你是怎麼想的?
8、師:18釐米呢?
[學情預設:可能的想法有:①18釐米是18/100米，用小數表示是0、18米②18釐米可以看作10釐米和8釐米，10釐米是1分米，也就是0、1米，8釐米是8/100米，是0、08米，合在一起也就是0、18米……]
想一想:0、03米、0、18米，小數點後面第一位表示什麼?第二位呢?什麼樣的分數能寫成兩位小數?
[設計意圖:釐米的教學同分米的教學相同，關鍵是建立分數與小數的聯絡，這裡沒有多大的探究價值，只能是一種有意義的接受。1釐米、3釐米和18釐米用小數表示米作單位，在教學中重在說清18釐米就是0、18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。]
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75釐米為什麼可以寫成1、75米嗎?
10、師:王東同學身高上1米30釐米，寫成小數是多少米呢?
(此處，學生將1米30釐米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)
如果老師告訴你們，林承同學的身高是1、42米，你能說出他身高几米幾釐米嗎?
11、師:誰願意來介紹下自己的身高几米幾釐米，寫成小數是多少米?
[設計意圖:本環節迴應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過把自己的身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學生反過來思考“1、42米等於幾米幾釐米”，進一步加深學生對小數含義的理解。]
四、運用拓展
1、師:同學們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫法，那時是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”)，你們覺得那種寫法比較好?
[設計意圖:這個環節的安排就是讓學生體驗到原來小數還可以“這樣寫”，讓學生比較小數的寫法，體會到數學是在不斷的發展之中，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求在瞭解小數的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]
2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”遊戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)
[設計意圖:“競猜價格”的遊戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]
五、總結延伸
師:其實，關於小數還有很多很多的奧祕，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，並讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一、突出小數與生活、小數與分數的聯絡，準確把握教學的起點與延伸點。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的瞭解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對於教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣並富有親近感的，並適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重複，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利於學生全面的瞭解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯絡，最後的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生彙報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。
三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許並鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
小數的初步認識教學設計6
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：
知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教法：談話法、演示法、質疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話匯入，出示目標（2分鐘）
下面這些是什麼數？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100
我們以前學過像1、2、4、100這樣的.整數，
還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什麼數？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
三、自學指導（10分鐘）
（一）認識小數
課件播放圖片
思考：1.分別說說它的價格是多少？
2.它們具體表示多少錢呢？
3.這些數都叫什麼數？
4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什麼不同？
5.這個點在小數中怎麼讀？試著讀一讀？
6.小數與前面學過的數讀起來有什麼不一樣？
在讀小數的過程中你發現了什麼？
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究（12分鐘）
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”
在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什麼？說一說你的想法。
0.5米表示什麼？在哪兒呢？
0.9米表示什麼？在哪兒呢？
3、探究小數與分數的關係
剛才我們在尺子上找到了小數，你發現
小數和誰有著密切的聯絡了嗎？
4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）
五、課堂練習：（15分）
（一）課堂檢測
1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。
2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。
3.3分米等於多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作業
1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。
2. 1/100米，寫成小數是（ ）。
3. 3釐米等於多少米呢？45釐米、78釐米呢？
4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。
4.8元5角寫成小數是（ ）
板書設計：
小數的初步認識
1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。
2、“.”叫做小數點。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1釐米。
1釐米是1/100米，還可以寫成0.01米。
45釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
78釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米
小數的初步認識教學設計7
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯絡，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：
班班通，課件，暢言等。
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的'回答提問：5分米是幾分之幾米？為什麼是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什麼？
二、新知學習
1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。
（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。
（2）小數的讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什麼？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數部分不是0的小數
（1）創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什麼1元2角是1.2元？你是怎麼想的？3元5角呢？
（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什麼，小數部分是什麼？
師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？
板書設計
小數的初步認識
0.5讀作零點五 0.4讀作零點四
1.2讀作一點二 3.5讀作三點五
小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。
小數的初步認識教學設計8
教學目標：
1.藉助學生熟悉的商品價格，結合生活實際瞭解小數的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。
3.在具體情景中瞭解小數的含義，充分感受“數學來源於生活，又服務於生活”這一理念。
教學重點：認識具體環境中小數的含義。
教學難點：通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關係。
教學過程：
一、情景匯入。
1.引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標籤，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）
糖果0.1元 鉛筆 0.45元
書包 21.5元 火腿腸 10.08元
餅乾68.90元 娃娃 88.88元
師：觀察這組數他們有一個什麼共同特徵沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）
2.揭示課題。
師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什麼不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的`小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？
二、探索新知
（一）小數的讀寫
1.讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小遊戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.3 2.60 0.07
師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎麼讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。
（二）理解小數的實際含義
1.以元為單位的小數意義。
師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎麼用元、角、分來表示嗎?
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什麼？小數點右邊第一位表示的是什麼？小數點右邊第二位表示什麼？
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什麼。
2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麼教師都要及時的給予迴應）
師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：釐米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發現了什麼規律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號裡嗎？
師：比一比1釐米有多長。
(2）1釐米=1/100米=0.01米。
3釐米=3/100米=0.03米。
18釐米=18/100米=0.18米
師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那麼分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那麼我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？
師：1米30釐米超過一米不足兩米，整數部分是一，30釐米等於0.30米，所以1米30釐米等於1.30米。
（三）練習鞏固（出示課件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學生自主完成彙報集體訂正）
(2)完成第2題。（學生自主完成彙報集體訂正）
(3)把日記裡的數改寫成小數。
三、拓展練習，我創意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什麼？
板書：
元角分
0. 4 5元讀作：零點四五
↓↓↓
整小 小 1分米=1/10米=0.1米
數數 數 1釐米=1/100米=0.01米
部點 部
分分
. 米
米 分米 釐米
小數的初步認識教學設計9
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元資訊窗1
【教學目標】
1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。
2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
【教學重點】
掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。
【教學難點】
初步理解小數的意義。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大螢幕，這是他家的書房和客廳的一角，既乾淨有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學資訊？
根據學生回答，教師板書：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關於小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問題
1．小數的讀法
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什麼區別呢？
預設：有個小圓點
談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊
的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。
談話：這些小數，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
並讓學生說一說讀小數時應該注意些什麼。
總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組資訊？（出示課件）
2．小數的寫法
談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？
學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什麼順序寫的？
小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。
3．.理解一位小數的意義
談話：我們已經會讀、寫小數了，通過資訊你能提出什麼問題？根據你們的`經驗，你認為0.1米有多長？
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)
用分數表示每份是多長呢？(1/10米)
根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什麼意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米
談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那麼，你覺得0.01米有多長呢？
根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1釐米)
用分數表示每份是多長呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什麼意思，板書：0.01米=1/100米=1釐米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12釐米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55釐米
三、拓展練習，應用提高
1．小動物請客
2．我會填各顯神通
3．小小標價員
0.2角0.15元
說說你是怎樣想的。
引導學生髮現：小數和分數的關係不僅在長度單位裡面應用，在元角分裡面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話：這節課大家有哪些收穫？
引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
五、板書設計
小數的初步認識
1分米
101米0.1米1釐米100
1米0.01米4分米104米0.4米12釐米100
12米0.12米7分米107米0.7米55釐米10055米0.55米十分之幾百分之幾
小數的初步認識教學設計10
活動目的：
1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教材說明
1、本單元的內容結構及其地位作用。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的`數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。
2、教材編寫特點。
（1）聯絡兒童的生活認識小數。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯絡，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特徵，使學生易於接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便於學生聯絡實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以後系統學習小數時，再作抽象。
（3）引導學生探究簡單的小數加減法。
小數加減法的算理和演算法與整數加減法聯絡緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
教學建議
1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
小數的初步認識教學設計11
一、教學目的
1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關係，會辨析平行現象，掌握平行線的特徵。
2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。
3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。
4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯絡。
二、教學構想
本節內容屬於數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以後認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由於學生生活的侷限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一物件的特徵，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關係，這種相互關係，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
三、教學重點
通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關係；學習畫平行線的方法。
四、教學難點
正確判斷兩條直線的`位置關係；掌握畫平行線的方法。
五、教學準備
兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單
六、教學過程
（一）創設情境，提出問題
談話匯入：
哎，今天我們上課請來了一個大聖，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什麼？（直線）
唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，於是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子裡變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什麼樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然後一帶而過，引入我們的話題）
探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學裡我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關係。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）
1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；
2、各種畫法要儘可能不同，把情況相似的畫在一起。
3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。
（二）交流探究，檢驗相交
用實物展示臺展示一位學生的畫法。
討論：我們以這個同學的畫法為例，一起來分析一下。你們看，她畫出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰、誰跟誰的位置關係差不多？哪幾個或者哪一個完全不一樣？
追問：請我們大家在小組裡討論討論。然後派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什麼）
抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）
分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？
討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什麼結果？
手指比劃延長（教態），追問：從哪裡看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）
討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的。看來，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內兩條直線——相交。
指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之後會相交嗎？
追問：用眼睛看的孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑資料證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，並強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）
小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關係分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。
（三）揭示定義，辨析平行
討論：孩子們，我們剛才藉助兩根金箍棒，瞭解了畫在同一
張紙上的兩條直線的關係，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（ ），第二條直線也是（ ）。
認識了什麼是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？
追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？
圖4並沒有相交，怎麼就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但並不是（ ）。
變式探究：你們真是厲害，各個都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進行“七十二變”，兩條直線的關係會發生什麼變化呢？
課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。
預設：加寬——怎麼加寬的？在延長之後它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。
老師對你們實在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數學來源於生活，在生活中常見的場景中也隱藏著不少平行線，有信心挑戰“尋找平行線”這個遊戲嗎？
（四）遊戲激趣，聯絡生活
依次出現圖片：鐵軌圖、鞦韆圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。
提問：你還能在教室裡找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之後追問：那運動之後的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確保——窗戶進行平移——移動後的窗框平行。
你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們遊戲挑戰成功！（空中擊掌）
（五）嘗試畫線，整理方法
討論：尋找平行線小菜一碟，你們願意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？
請一位女生讀我會創造的要求：
1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。
2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。
3、驗證：我認為自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因為（ ）。
可以藉助老師給你提供的工具，也可以藉助你自己的工具，開始行動吧！
預設：
小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、藉助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，藉助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）
視訊欣賞：先畫一條直線，再量出距離2釐米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）
畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視訊：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創造出一組平行線。
（六）總結回顧，引發思考
討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創造出了一組平行線。現在，我們對平行線又加深了一層瞭解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些瞭解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連線箭頭符號等。
方案一：
探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十週年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。
引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線杆上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們為什麼都要設計成平行線的樣子呢？有什麼重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什麼作用呢？課後，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這裡。
小數的初步認識教學設計12
學習目標
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯絡。
學習重難點：
重點：掌握小數的讀法和寫法。
難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
學習任務評價：
1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。
2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。
3、能培養學生主動探索的'意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯絡。
教學過程
教學環節教學活動評價要點環節一情境匯入 活動一1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學資訊。引導學生髮現小數，並明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什麼共同點？師：“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關於小數的知識。（板書課題:小數的初步認識）創設生活情境，引領學生學生輕鬆走進小數，初步感知小數的現實意義。環節二探究新知 活動一1、初步認、讀小數（1）師：誰來說說，這些小數應該怎麼讀？教師先示範讀3.45，並板書：三點四五。讓學生嘗試讀其餘的小數。（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。（3）學生齊讀小數。（4）提問：你還在哪裡見過小數？ 學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數活動二 、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎麼表示。（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考後，教師指名回答，並根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考後，教師指名回答，並根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。2、結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義
教學環節教學活動評價要點環節三鞏固拓展 活動一：1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，並會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立回答，指名口答，彙報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什麼？學生回答後，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學生觀察。（2）提問：此題把什麼看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學生獨立思考，回答老師提問以後，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
1. 培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯絡。
2. 懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。
小數的初步認識教學設計13
教學內容：
青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊“家居的學問——小數的初步認識”。
教學目標：
1、認識並能正確地讀、寫小數。
2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，初步理解一位小數、兩位小數的意義。
3、使學生認識數學知識源於實際生活，用於實際生活，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教具準備：課件、卡片
學具準備：練習題紙
教學過程：
一、匯入新課
1、師：剛才課前交流時說到全班有女生37人 板書：37（齊讀）補充板書：3737這個數會讀嗎？（齊讀）
2、師：這些數都是整數。看好了37、37（點上小數點），這個數認識嗎？很多同學都說認識。像這樣的數我們數學上就叫小數，今天這節課我們就來認識小數。板書課題：小數的初步認識。
3、課前，同學們收集了一些這樣的數，誰來給大家說說？師隨機收集資料並板書。板書：1.5 19.5
二、小數的初步認識
（一）介紹一位、兩位小數
1、師：請同學們仔細觀察這些小數，它們有什麼共同的特點？這個小圓點我們就稱它為小數點，（板書小數點）小數點一定要寫在整數個位的右下方。看老師再寫一個。板書：2、37。（強調寫法）
2、小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數部分只有一位的小數給它一個名字一位小數。（貼：一位小數）小數部分有兩位的.小數叫兩位小數。（貼：兩位小數）
（二）小數的讀法
師：這些小數會讀嗎？誰來讀一個？37、37
A：錯誤讀法：誰跟他讀得不一樣？這兩種讀法有哪些地方不一樣？（小數點後面不一樣）
B：正確讀法：誰再來讀一遍。讀的很正確，思考一下小數的讀法跟整數有什麼不同？
小結：小數點前面的數與整數的讀法相同。小數點後面的這些數和以前的讀法不一樣，要像讀電話號碼那樣按照順序一位一位的把數字讀出來，會讀嗎？
齊讀：37、37 2、37
（三）小數的寫法
師：生活中處處有小數，老師也瞭解到一些資訊。你能寫出這些小數碼？（電腦訂正）同桌相互檢查、評價。師小結小數的寫法。
同學們真棒，不僅會讀小數，而且還知道了怎樣寫小數。
三、小數的意義
（一）一位小數的意義
1、師：老師買了一塊橡皮價格是多少？（板書：1角）改成以元作單位。1角，標價牌上怎麼寫？很多同學都有自己的經驗。
師：如果老師有1元錢，從裡面拿出0、1元，怎麼拿？（課件出示）1元——10個1角
師邊講解邊課件演示：把1元換成 10個1角，然後取出1角，把1元換成10個1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，這個數除了用一角和0、1元表示以外，還可以用那個數來表示？（1／10元）
師：1／10元表示這麼一份，也就是1角也可以表示為0、1元，我們就可以用等於號把他們連線起來。
板書：1角 =1／10元 = 0、1元 生齊讀。
2、6角=（ ）元
師：1角讓我們想到了？（0.1元）6角讓我們想到了幾元？
板書：6角=6／10元=0.6元
師：6／10元表示什麼意思？指名說。
課件演示：1元平均分成10份，然後取其中的的6份。
3、既然6角我們可以這樣來表示。0.9元如果用分數來表示應該怎樣表示？（板書： 9／10元）用角來表示呢？（9角）
（二）二位小數的意義
1、師：剛才我們通過把幾角化成以元為單位，我們發現這些小數還都和分數有關係，有了這個經驗，相信同學們一定會找到1分怎樣化成以元為單位的辦法。
出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元
師：很多同學都已經有自己的想法了，到底有哪些數呢？這些數是怎麼來的呢？（同位互相討論）
板書：1分＝1／100元=0.01元 （指名回答，師板書）
師：1／100元表示什麼？
邊講解邊課件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。師：把1元換成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1來表示對嗎？
2、既然1分用1／100元來表示，7分你想到了那個分數?（有的同學想到了小數。）
板書： 7／100元=0.07元
師：0.07元就是我們平時說的幾分？
（板書：7分=7／100元=0、07元） 生齊讀。
3、師：繼續出示課件，誰能說出這個代表的是幾分？多少元？
板書：15分=15／100元=0、15元
師：15／100元表示什麼意思？用小數怎樣表示？
（三）分數與小數的關係
1、觀察
我們靜靜的觀察黑板，我們今天學習的小數和我們以前學過的什麼數有關係？仔細觀察這些一位小數和怎樣的分數有關係？兩位小數又和怎樣的分數有關係？（獨立思考）
2、小組討論：有的同學眼睛很亮，將你的發現跟小組的同學交流交流。（小組交流）
3、彙報：剛才我們通過交流有想法的舉手。
生：我發現一位小數都是十分之幾，兩位小數都是百分之幾。
師邊貼邊說：這些分母是10的都是十分之幾，分母是100的都是百分之幾。誰能連起來說說我們今天學的一位小數、兩位小數和怎樣的分數有關係？指名說，（同位互說）。
4、總結：這個關係也可以說一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數。
四、鞏固練習
1、分米釐米改寫成用米作單位的數
（1）板書： 0.2米
師：0、2米讓你想到了哪個分數？
師：2／10米表示什麼意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。師邊課件演示邊說：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。這部分用分數怎樣表示？化成小數就是0、2米。生齊讀
師：看來一位小數和十分之幾的關係不僅在元角分裡面應用，在長度單位裡面照樣可以應用。
（2）專家提示我們，正確的寫字姿勢是眼與紙的距離3分米，身與桌一拳約8釐米，3分米、8釐米在米尺上很容易找到。（課件演示）
師：如果把3分米、8釐米都轉化成以米為單位，能想到哪些數？這些數是怎麼得到的？它表示什麼意思？（出示）
3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米
8釐米=（ ）／（ ）米=（ ）米
生獨立寫作業紙上，寫完後互相說一說，指生彙報。
師：這個3／10米怎麼來的，從圖上我們可以一目瞭然。
師：為什麼是0、08而不是0、8呢？
2、分別在這三個圖形裡面塗了三份，哪個圖裡面的塗色部分可以用0、3米表示？
為什麼第一個不行。9分之幾的能不能用0、3來表示？
3、自主練習三，學生獨立完成，集體訂正。
4、口答：出示卡片學生搶答。
5、自主練習五，連一連，集體訂正。
6、瞭解古代小數。
師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少? 師(投影顯示)：它表示3、12
師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。
五、課堂總結
把目光聚焦在黑板上，說說你的收穫。在0-1之間，請你用小數給自己的表現評分
小數的初步認識教學設計14
教學內容
青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。。
教學目標
1、結合情境圖中所展示的數學資訊，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。
2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯絡，體驗學習數學的快樂。
教學過程
一、創設情境激發興趣
談話：今天動物園裡有一場比賽，想請同學們當小裁判，願意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經開始了。請同學們仔細觀察，從中你能瞭解到哪些數學資訊？（指名學生說）你能根據這些資訊提出幾個數學問題嗎？
學生可能提出以下問題：
（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？
（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰遊得快？
教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。
二、合作交流，梳理知識
1、回憶知識。
談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的.知識，可對照課本來梳理回顧。
2、梳理知識。
小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）
3、全班交流，構建知識絡。
在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。
三、獨立探索鞏固知識
1、談話：同學們學會了這麼多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。
2、學生在練習本上獨立解答。
3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）
四、拓展延伸解決問題
（一）填一填。
1、用小數表示下面各圖的塗色部分。
：（）（）（）
讀作：（）（）（）
2、用小數表示。
（二）解決問題。
（課件出示：）
第一小組同學身高情況統計表
談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。
（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？
（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）
（3）你還能提出什麼問題？在小組裡互相交流、解答一下。
（學生提問題、解答問題）
（三）找一找
談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）
五、談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎麼樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色塗一塗“豐收園”籃子中的蘋果，然後在小組內評一評，其他同學的表現。
談一談這節課你的收穫，還想說點兒什麼？
課堂練習設計：
小數的初步認識教學設計15
教學內容：
認識小數（教材第91~92頁及相關習題）
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。
2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過設定情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。
重點難點：
1、使學生正確理解小數的含義。
2、以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫。
教學過程：
【情景匯入】
1、出示文具標價牌。
師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。
書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
（在黑板上依次貼出這些標價牌）
2、區分整數和小數。
師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類麼誰願意來分分（指名一學生上黑板分）
書包48元圓珠筆3、50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元
師：左邊的這組數48、15.3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子麼
3、引出課題：認識小數。
師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）
師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
【新課講授】
1、讀小數。
小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價麼（指名學生讀，多叫幾個）
1.5這個小數與其他的有什麼不一樣麼
學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。
總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。師：剛才我們唸了一位小數，那麼大家會念這些兩位小數麼
先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而
（如有讀錯的加以糾正）小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。
2、寫小數。
小數會讀了，那小數怎麼寫呢
寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示範）
請學生在自己的`練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）
3、認識以米為單位的小數的實際含義。
（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。
教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長
生1：一分米。
生2：10釐米。
十釐米也等於1分米。把米尺怎麼分才可得到一分米呢
生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。
那你會用分數來表示一分米是多少米麼
生：1分米=1/10米。
師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米麼用分數和小數來表示。
生：3/10米，0.3米。
6分米呢8分米呢引出以米為單位的兩位小數。
教師在米尺上比劃1釐米，並提問：這又是多少長呢（1釐米長）把米尺怎麼分才能得到一釐米呢
用分數來表示是多少米呢
那用小數會表示麼
學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1釐米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。
那3釐米呢6釐米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）
18釐米你會轉化麼（18/100米，0.18米）
（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。
上學期徵訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：
胡址珊1米28釐米楊昆1米40釐米仇鑫1米2分米
你能把它們寫成以米為單位的小數麼
（指名上黑板寫，完成後校對）
4、尋找生活中的小數。你還在哪裡找到過小數呢
生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數
教師評價並補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
【課堂作業】
教材第92頁“做一做”。
【課堂小結】
通過這節課的學習，你有什麼收穫
【課後作業】
教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。
教學板書：
整數部分小數點
小數部分一個數字——一位小數
兩個數字——兩位小數
1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1釐米=1/100米=0。01米3釐米=3/100米=0。03米18釐米=18/100米=0。18米
