《故事》的教學設計
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《故事》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故事》的教學設計1
一、談話匯入
1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集。——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以後國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自願嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此後，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最後，國王終於被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
2、揭題。
今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、自學生字詞。撒撬彌桅唆吻
讀多音字。撒sā撒網 塞sāi塞車sǎ撒種 sài塞北
3、理清課文結構
(1)本文的線索是什麼?圍繞本文線索用簡潔的語言概括各部分的主要內容?
接下來請同學們開啟課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，並用最簡明的語言概括其主要內容。
(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子，用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫的心理產生了怎樣的變化呢?請找出有關的句子。
故事裡寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書：漁夫，魔鬼。
三、分析人物形象
從語言形式上。大家發現沒有，從課文的.5自然段到結束，全是什麼形式?
1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。
2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢;凶殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結並過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還採用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什麼修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的凶惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個凶殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
四、分析語言特色
過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那麼這個故事裡面，哪些是現實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的?
漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。
漁過渡：那麼這個美好的理想和願望具體指什麼呢?也就是說，最後的勝利說明一個什麼道理?
五、明確主題思想
講述《東郭先生和狼》的故事。說說這兩個故事告訴我們什麼道理。
指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢於鬥爭，善於鬥爭，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
六、課內思維訓練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以後》，(2)《假如漁夫在前三個世紀裡解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
《故事》的教學設計2
一、教學目標
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。
二、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
三、教學方法
教法：以讀代講直奔重點引導點撥品析句子拓展延伸學法：以自學為主，帶問題求解自學法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）激趣匯入。
1、今天看到這麼多老師來聽課，同學們這麼認真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什麼？
小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）明確要求，自學課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發生了什麼事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發生了什麼事？師：老師這裡有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來彙報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），並在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最後在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心裡是什麼滋味？（委屈）委屈嗎？為什麼？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什麼意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什麼意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的`表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那麼，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什麼不一樣呢？
學生髮言
老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
（五）拓展延伸，續編故事
1、閱讀小木偶的故事
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那麼，你就展開合理想象續編一篇故事吧。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，後來又會發生什麼事呢？請你續編一篇故事
續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點
六、板書設計
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【教學目標】
１、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
２、技能目標：培養學生結合句子聯絡上下文理解詞語的能力。
３、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。
４、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為後人造福的憂患意識。
【教學重點】
瞭解小村莊變化的原因。
【教學難點】
體會課文中蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體教學。
【教學過程】
一、創設情景，設定懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什麼？
二、自主閱讀，交流收穫
１、出示閱讀要求，學生自讀課文。
２、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學習，理解課文
１、深入學習第二自然段：
⑴ 理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”
⑵ 拓展思維──補充句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
⑶ 質疑問難。
２、深入學習第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，問：你讀懂了什麼？
⑵ 指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？
過渡：河坡上的'家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？
３、深入學習第五、六自然段：
⑴ 看課件：洪水毀滅小村莊。
⑵ 學生朗讀，質疑。
⑶ 重點理解：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
４、總結昇華，領悟道理：
⑴ 讀了這篇課文，你想說什麼？
⑵ 學生當小記者去採訪同學。
四、交流蒐集到的資料
五、作業
以小組為單位，設計保護環境的行動方案。
【板書設計】
７、一個小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環境
受到懲罰
美麗
什麼都沒有了
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教學要求：
1、能正確、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：
課件、錄音
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1、（板書：爭論）
你知道“爭論”是什麼意思？
2、今天我們就來學習一篇爭論的文章。板書課題：爭論的故事
3、過渡：看了這個題目，你最想知道什麼？(故事中誰和誰爭論？他們為什麼事而爭論？爭論的結果又怎樣？)
二、初讀指導
1、要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
2、檢查自學效果
（1）出示詞語
烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關鍵原諒煙熏火燎
（2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。
3、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀的是否正確。
4、理解課文的脈絡。思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事後的感想？
5、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內容，因此第2~4自然段的'末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。
三、精讀訓練
1、自由讀課文第1~5自然段。
明確要求：聯絡上下文，理解“爭論不休”、“不以為然”中帶點的字，並說說詞語的意思。
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為了什麼是爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩位同學讀讀兄弟倆的對話）（2）
理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對2、如此這樣3、然而）誰能找到“然”字的解釋？
（3）指導朗讀兄弟倆的對話。看插體會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的讀法。
出示：“再好吃的東西，一煮還有什麼味道？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道？”
“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什麼大雁就不行呢？”）
(指導要領：第二句要突出哥哥不以為然的語氣，第三局要突出弟弟不服氣的語氣)指名讀、分角色讀）
（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）
3、過渡：兄弟倆誰說服不了誰，課文中用了一個什麼詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休’的解釋嗎？
（出示：爭論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。
他們找誰評理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”
當他們倆都滿意，想去射大雁時，可惜——（生）“大雁早已飛的無影無蹤了。”
5、師講盛老師講的故事。
學生看課件：故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充飢，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，並跑到村裡找人（）。結果是他倆找到了一個（）的辦法，可大雁（）。
（指學生填寫。）
２、齊讀這段話。
四、繼續精讀課文
１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
２、指名談談自己的感想。
老師適當評價，並引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這麼多好的想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了）
（出示：“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”
“不是他們笨，而是他們沒抓住時機。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。“
“不管做什麼，關鍵是要先做起來。”）
３、理解省略號的作用。
４、引導學生深入理解四句話
把這四句話不改變原意，換一種說法。
５、總結同學們的回答情況，得出結論。
出示並引導齊讀：無論做什麼都要抓住時機，關鍵在於先做起來。
６：讀最後一段，聯絡上下文說說＂聚精會神“與“讚許”的意思。指導朗讀。過渡：
是啊，不管做什麼事，關鍵要板書：（抓住時機，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會神地聽著，不時向她的學生投去讚許的目光。”今天，因為你們爭論很精彩，講故事很生動，理解很透徹！顧老師對你們的表現也很滿意！（讚賞的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機不可失，時不再來。
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。—巴爾扎克
（齊讀）
五、總結昇華。
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長，以後將會面臨無數的機會。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢想；把握機會，創造輝煌！
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教學目標：讀準讀通課全文，理解詞句含義，體會文章風趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。
教學重點：對字、詞、句的音、形義的理解。
教學難點：大量文言色彩的詞彙運用及比喻的.使用。
教學方法：指導自讀
教具：小黑板
教學過程：
一、激趣匯入：
“生命，生命就是活著，做自己的事。”熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家，學者梁實秋寫的《貓的故事》。
二、明確學習目標。
三、課文導讀：
1、看題注，識記作者：梁實秋（1903---1987）著名文學評論家、散文家。翻譯家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。後千至臺灣。歷任臺北師範學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《梁實秋雅舍全集》。
2、標註段號，快速閱讀課文，在文中圈劃標註字音字義。
3、讀完課文後，互相交流閱讀感受，說說本文語言給你一種什麼感覺？
行文簡潔，看似漫不經心，東拉西扯，卻字字句句都經細心推敲。
4、謀篇立意與層次結構，本文以時間和事情的發展為順序，用欲揚先抑的手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字裡行間洋溢著作者的人文情懷，讀來令人感動。按照故事開端，發展，高潮，結局可分為四個部分。
（1）開端，貓對我生活的干擾。
（2--5）發展，我不堪其擾，對貓進行了適度的懲罰。
（6）高潮，看到了感人的一幕，對貓刮目相看。
（7）結局，貓一家悄然離去。
四、鞏固檢測：
（小黑板）
1、作者
2、《全解》
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教學目標
1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。
2、正確、規範地書寫生字，培養良好的書寫習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛的無私與偉大。
教學重點
1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點
理解為什麼翅膀受傷的鵝媽媽感受到了最大的幸福。
教學過程
第一課時
一、激趣匯入
同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。學生讀課題。
二、學習生字，出示書寫後短語。
1、炎熱的夏日 幸福的小鵝 輕輕地呻吟 可怕的事情 動人地歌唱 朗讀短語，學習帶點生字。 炎：注意第四筆是點。 幸：與“辛”對比學習。福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學習。事：與“世”對比學習。
練習：我(是)一名國小生，我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。 呻、吟、唱：對比學習。
2、溫暖的陽光 廣闊的世界 細嫩的草莖 艱難地喘氣 柔軟的'小草 受傷的翅膀 雷鳴 冰雹 嬉戲 舒適 朗讀詞語，讀會帶點字的讀音，給帶點字擴詞。
三、生字迴文，學生自由朗讀課文。
四、複習。
1、複習生字。 2、朗讀全文。
五、作業：書寫生字。
第二課時
一、複習，朗讀課後“讀一讀，說一說”的短語。
同學們，你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優美的文字，我們來讀一讀。
邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什麼的? 採取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。
讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什麼樣的世界裡?
二、學習第二、三段。
朗讀第二段，聯絡課文插圖理解課文內容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。 在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什麼呢?朗讀第三段。
三、學習第四、五段。
風暴過後小鵝們什麼樣?鵝媽媽什麼樣?分別畫出描寫他們的句子。鵝媽媽傷得重嗎?從哪些詞可以感受到鵝媽媽傷得很重? 讀第五段最後一句話，談談為什麼受了傷的媽媽會對兒子這樣說?
四、學習第六段。
“看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了最大的幸福。”讀了這個故事，這段話，你感受到了什麼?
五、有感情地朗讀全文。
媽媽是孩子水遠的守護神，她寧願自己受傷，也不願意孩子受到傷害。想一想，在你的生活中有沒有遇到或聽說過這樣的事情?
六、練習
1、下面幾組字你認識嗎?組個詞，把它們區分開。 事( ) 掌( ) 世( ) 長( )
2、填一填。 ( )的夏天 ( )的生活 ( )的小鵝 快樂地( ) 輕輕地( ) 靜靜地( )
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教學目標：
1、認識18個生字，會寫5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會社會發展、科技更新給人們生活帶來的日新月異的變化和便利條件。
3、瞭解火車更新換代的機型。
4、通過對我國火車的瞭解，激發學生熱愛科學，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：識字、寫字，瞭解課文中介紹的有關火車的知識。
教學難點：識記生字，通過了解火車的發展史，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1、課件（各時期的火車資料及圖片）
2、生字卡片
教學過程：
一、創設情境，匯入文題。
1、猜謎：同學們，喜歡猜謎嗎？請聽：遠看像道牆，近看像排房，走時快如飛，腳下雷聲響。動腦筋想一想，它是什麼？（根據學生回答板書“火車”一詞）。
（猜謎，是孩子們喜聞樂見的一種遊戲，上課伊始，利用這種方式會激發他們的思考熱情）
2、談話：同學們，真聰明。那麼，誰坐過火車呢？舉手告訴老師，好嗎？這麼多同學呀！那好，請誰來說一說火車的樣子？學一學火車開動時的聲音？再談一談坐火車時的感受。
（結合切身的生活體驗，交流對火車的印象，目的是為學生營造一個和諧的交際平臺，使之在積極亢奮的狀態下展開新的學習。）
3、入題：同學們的表現可真棒！的確，火車的誕生和發展，為我們的生活帶來了很多的方便，大家想不想了解更多的有關火車的知識呢？讓我們一起在《火車的故事》裡尋求新的收穫。只要你認真，相信你也會成為一名火車小行家。（補充課題，並齊讀。）
（鼓勵性的語言，幫學生樹立自信心，使之探求新知的慾望油然而生，“閱讀期待”、“我能行”的心理悄然升成）
二、初讀課文，感知文意。
1、教師範文，明確要求。
（1）聽準字音，標準自然段落。（2）思考：課文寫了一件什麼事？
（初步感受課文，教師的範讀為孩子下面的自由讀文提供樣版；標段落，旨在讓學生熟悉課文的佈局結構。）
2、學生藉助拼音自由讀文，並用喜歡的符號標記出文中的生字娃娃，重點認讀。教師巡視瞭解學生的學習狀況，並適當地給予幫助。
（營造一種親密、和諧的師生關係，學生成為學習的主體，教者成為學生學習的指引者。）
3、學習效果反饋
（1）認讀生字卡，初步掃除學文障礙。
（2）你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話，學生自我推薦讀課文。
（3）指名分自然段讀，小組競賽讀。
（給學生提供朗讀的廣闊空間，學生從興趣出發選讀展示自己朗讀水平的部分，使之在成功的體驗中進入積極的自我展現和自主學習狀態。）
三、隨文識字，讀中悟情。
1、學習第一自然段
a、小明看到的火車什麼樣？
（1）過渡：請在文中找出相關的語句說一說。
（2）引思：為什麼火車像一條巨大的長龍？（出示句：火車的車廂一節連著一節，像一條巨大的長龍。）
（3）解疑：簡筆畫理解“一節連著一節”，隨機學習漢字“連”。
（4）拓展：練習用“像……”說話。
（簡筆畫的形式既幫助學生理解火車的整體結構，直觀簡捷，又能引出漢字“連”的教學，收到“一石二鳥”的.效果。隨後的拓展活動，旨在引導學生由新知到溫故實現遷移，豐厚語言積累。）
b、小明看了火車以後有什麼感受？
（1）表情語言理解“高興”、“驚奇”
（2）同桌之間交流：小明高興的是什麼？驚奇的又是什麼？
（3）誰能通過讀把小明此時的心情表現出來？指導學生朗讀小明問爸爸的話。（自我推薦—師生評議—生生競賽）
（抓住人物的心情解讀文字，強化朗讀訓練）
c、火車靠什麼帶動？
教師引讀爸爸的話，學習漢字“得”，強調其讀音。
課件演示：同學們好，認識我嗎？我是個多音字，有時，我姓dé，比方在這個句子裡：小紅得（dé）意地對我說：“今天比賽我第一”。有時，我姓děi，比方說小紅的媽媽語重心長地對她說：“你長大了，你得（děi）學會自己做事情。”今天，我姓輕音de，記住了嗎？一齊讀一讀書中的句子好嗎？你一定會很棒。
（課件製作的漢字娃娃活潑可愛，語言幽默有趣，以動畫的形式出現，學生在邊聽邊看中獲得新知，識記漢字，在邊想邊讀中鞏固所學，效果很好。）
d、學習漢字“列”
（1）過渡：同學們讀得這樣好，老師也讀一讀這部分內容，請小朋友們仔細聽。（師讀第一自然段，把“一列”讀成“一節”）
（2）質疑：聽老師讀完，你發現了什麼？
（3）比較：“一列”和“一節”的意思一樣嗎？（簡筆畫）
（4）鞏固：填空：一（ ）火車 一（ ）車廂
（教師通過故意設定的小差錯，提高學生對量詞的認識，培養學生良好的傾聽習慣和辨析能力）
2、學習第二自然段
（1）引讀：看著眼前飛馳而過的火車，聽了爸爸的話，回來後小明是怎樣做的？他又有哪些新收穫？
a藉助漢語拼音自由朗讀課文的第二自然段，圈出段中生字詞重點認讀。
b指名讀文，思考：文中介紹了幾種機車？動筆：在答案下面做標記。貼上：把火車娃娃請到黑板上。（無次序）
c分句朗讀，瞭解火車發展的歷程，（最早的機車是……）（後來，人們又發明了……）（再後來，又發明了……）然後給火車娃娃排序並說出理由。
d觀看錄影，瞭解不同時期火車各自的特點。
（設定動感的畫面，把文字描述的機車樣子化抽象為生動，變靜止為動感，注意走出文字，走出課堂，豐富學生原有的知識潛能和儲備，加深學生對機車的理解。）
e小組活動：我是小小機車解說員。課前佈置同學們抽集了最喜歡的火車資料，現在請你給大家介紹一下，好嗎？
（學生爭做機車解說員的環節設計，意在讓學生通過合作交流解讀文字，在競爭的氛圍中突破教學的重點。）
師生訪談：教師扮演記者，訪問學生話題。
（一）訪問機車解說員
什麼叫“綠色環保型”火車？生活中還有哪些事物也被加上了這樣的稱號？環保有什麼重大意義？
（二）訪問其他學生：你喜歡乘坐什麼樣的火車？火車越來越好，為什麼？
（新課改倡導和諧的師生關係，寬鬆的學習氛圍，師生訪談在交際的話題中拉近彼此的距離，又增強了學生的環保意識和學科學、愛科學的情感。）
3、學習第三自然段
（1）鼓勵：這些知識是小明從書中獲得的，多讀書就會有意外的收穫和無窮的快樂，我們也要向他學習。
（2）過渡：爸爸又帶給他什麼驚喜？
（3）學生自由讀文，在不懂的地方打“？”號。
（4）針對質疑問難，組織討論，引導理解。
（嘗試讓學生質疑，激發學生探究的慾望，樹立學生的問題意識，從而使之自主學習。）
注：預設如下問題。
a、什麼叫“朝發夕至”
地圖上引導學生找出北京和上海兩座城市，感受兩地路途遙遠。這麼遠的路程，早上出發，晚上就到了，車速可真快，這是幾次提速的結果，學習漢字“次”。
b、“世界屋脊”什麼意思？
（一）出示平頂和有屋脊的房子圖片，幫助學生認識什麼是“屋脊”？隨機學習漢字“屋”。
（二）結合文中語句理解“世界屋脊”指什麼？
（三）展示青藏高原圖，感受其地勢之高遠，環境之險惡。
（四）看圖片聽解說，瞭解修建青藏鐵路的艱辛。
（五）學生暢談自己的感受。
c、理解什麼是“創舉”？
（一） 給學生舉一舉生活中屬於創舉的例項。
（二） 教師激情引讀原文。
（拓展課堂容量，豐富文字內涵，將課堂還給學生，讓學習者有充足的自由學習和探究學習的時空，針對學生質疑，形式靈活多樣的解答，使教學目標的落實水到渠成。）
4、學習最後一段
（1）過渡：瞭解到這一切，小明有一個美好的心願，是什麼？齊讀最後一個自然段。
（2）想象：如果你是小明，會駕駛什麼樣的新型火車，飛馳在祖國的大地上？內心會有什麼樣的感受？
（學生的想象力是無窮的，給學生想象的廣闊空間，有助於培養學生的創造性思維。）
四、課外拓展，深化文字。
1、如果我們每個人都是一位高階設計師，讓你設計一款新型的火車，會是什麼樣？（動筆畫一畫，動手寫一寫。）
2、鼓勵學生課外抽集更多的有關火車的知識。
（挖掘學生的知識潛能，提供展示其才華的平臺；發展學生抽集處理資訊的能力，提升學生的語文素養。）
教材說明：
本篇課文以小明和爸爸郊遊見聞、對話以及查閱到的資料為線索，介紹了火車的發明、更新以及在我國的應用和發展，展現了我國鐵路建設的巨大變化和取得的喜人成就，使學生學文後對火車的發展史有一個初步的認識，培養學生愛科學、愛祖國的思想感情。
設計理念：
本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，停滯於文字中的文字描述，比較枯燥乏味。利用多媒體教學，製作各種火車的動畫顯得尤為重要，這樣變抽象為直觀，化枯燥為生動，學生在動感有趣的畫面欣賞中深化對每種火車的印象，瞭解到火車發展的歷史，可謂“輕輕鬆鬆學文字。”
《故事》的教學設計8
教學目標：
1、 認識6個生字，瞭解課文內容。
2、自主閱讀課文，瞭解課文內容，並在反覆朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重、難點：體會小木偶的內心活動。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話匯入,引出課題
同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
2、提出學習目標
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②在小木偶身上發生了一件什麼事？
③聯絡生活實際，說說自己對課文最後一段話的體會。
④有感情地朗讀課文。
⑤能結合對課文的.理解，進行個性創作。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。
3、我會流利的朗讀課文。
4、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
1、瞭解課文的主要內容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
2、學生從重點詞句中體會情感。
生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了揹包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”
因為我知道要是隻會笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
3、學生展示朗讀能力。
生1：一隻小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅揹包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。
4、小組展示續寫或擴寫的內容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識衝突（適時進行）
1、在小木偶的身上發生了一件什麼事？
2、為什麼在生活中，只有笑是遠遠不過的？
（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。續編《小木偶故事》。
《故事》的教學設計9
第一課時
一、教學目標
1、學習課文中的生字新詞，理解相關的意思、
2、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，並結合自己的生活經驗談談自己的理解。
二、教學重難點
1、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，並結合自己的生活經驗談談自己的
三、教學過程
（一）匯入新授
教師板書：“成語”。問學生：同學們，什麼樣的詞稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型片語或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續板書“故事
知道哪個字的意思是篇的意
通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》（教師板書）
（二）學習生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾 楚國 銳利 牆壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意
（1）字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、
（2）字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
（3）通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學生讀生字新詞
4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。
5、學生練讀
（三）學習第一篇
1、同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。
（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。
（2）再請一位平時表現一般的學生說，教師鼓勵
（3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什麼呢？
（4）師生交流
（5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的'盾誇口說：“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”
誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學生體會“誇口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛誇口說：“我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。”
同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學們這個生意人矛的特點是什麼？
學生回答，教師板書 矛 戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什麼呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿
有問題嗎？
學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。
2、請一位同學讀這樣的一段話
出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎麼樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
同學們，什麼叫“張口結舌”？
這個楚國人為什麼會張口結舌？
師生交流
3、現在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
1）指名說
（2）師生點評
（3）再指名說
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什麼樣的語氣來讀呢？
出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語故事
（1）自由練習
（2）組合展示
（3）師生點評
6、同學們，聽說學校最近為了迎接10月13日的建隊節，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？
為了讓大家說得更好，老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。出示：
成為故事大王的好辦法：
（1）不看課文，能說出故事的情節。
（2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖
（3）適當地加上一些肢體語言就更棒了
我們每個同學在底下先試試吧
7、學生練習講故事
（1）指名上臺
（2）師生點評
（3）提出更高的要求
（4）師生評價
在這個過程中，可以模仿於永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什麼這個楚國人張口結舌呢？或者大家為什麼要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流
三、佈置作業
1、同學們，由於課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續完成這次比賽，請大家做好準備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什麼話想對這個人說，你還有什麼故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什麼，都可以寫在信上。今天這節課，我們就上到這裡。
板書設計： 矛 戳得穿
賣 自相矛盾
盾 戳不穿
8 成語故事
第二課時
一、教學目標：
1、理解《濫竽充數》和《畫龍點睛》的內容，能結合自己的生活經驗知道兩個成語的意思。
2、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和複述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、複習生字詞
1、填字成詞。
自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數
張口（ ）舌 張（ ）舞（ ） 形象（ ）
烏雲（ ） 電（ ）雷（ ） （ ）不已
2、《自相矛盾》講了一件什麼樣的事情呢？
（1）指名複述
（2）教師點評，要求再簡潔一些
（3）再指名
二、精讀《濫竽充數》
1、教師板書濫竽充數。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對於我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數”是什麼意思呢？
學生說
竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數呢？就是矇混其中，充數字。
關鍵是這個“濫”，老師這裡有幾種解釋：（1）壞的；（2）不加選擇的：；（3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？
師生交流，說理由。
2、接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和別人一樣的傣祿？
（1）師生交流
（2）理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示兩個句子：
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這兩個句子意思有什麼不同。
誰能用“總是”說一句話？
②還有什麼原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③看到這句話，我們能聯想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
（4）指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀
3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結尾卻說“只好”逃走了？同學們，什麼叫“只好”？
（1）師生交流
（2）為什麼南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
（3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨奏
4、教師小結：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什麼樣的道理呢？
（1）師生交流
（2）你們想對東郭先生說些什麼？你們對東郭先生還有什麼好的建議？
（3）老師送大家兩句名言：
有真才實學 展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍為什麼不“點睛”？生交流
（2）點睛前的龍是什麼樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
（3）出示掃描的圖片
（4）指導朗讀描寫龍的句子（反覆誦讀）
2、同學們如果你是一名遊客，你相信嗎？為什麼？
（1）師生交流，板書：“前”、“不信”
（2）你會對張僧繇說什麼？（多請幾位同學說）
（3）同學們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：遊客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏雲密佈，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。遊客們驚歎不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
（1）教師範讀，同學們體會一下，感受到了什麼？
（2）師生交流
（3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚歎不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“後”、“驚歎”
（4）指導朗讀
4、啟發想象，領悟寓意。
（1遊客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什麼呢？讓學生自由討論――師生交流
（2）通過這則成語故事，我們知道了什麼？
（3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面？
（4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
（1）齊讀《畫龍點睛》
（2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。
（將全文作為填空式打在幻燈片上，然後一邊讀一邊完成填空，積累語言，然後再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，其他同學默默地跟著念）
老師相信大家回家後一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！
四、分類佈置作業：
（一）基礎題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）自選題
1、續寫故事。提示：當齊宣王要求吹竽者獨奏的訊息傳來，南郭先生只好逃走了，後來又發生了什麼樣的故事呢？請你接著寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》為題，說說這件事情的經過，以及你對張僧繇態度的變化和感受。
板書設計：
前 後
齊奏 取得俸祿 畫龍點睛
濫竽充數 不信 驚歎
獨奏 只好逃走
《故事》的教學設計10
教學目標
1、會認10個生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落後”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度，領悟寫作的道理。能力培養：感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度，領悟寫作的道理。重點感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度，領悟寫作的`道理。難點感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態度，領悟寫作的道理。教法讀中學教具
教學內容
一、談話匯入我國古代，有許多文學家留下了無數優秀的文學作品，你們知道他們中的哪和作品？（學生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學們寫好習作會有所啟發和幫助。板書課題。
二、讀中學
1、自由讀課文 請學生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反覆讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批註 從故事中受到了什麼啟發？把自己的體會在課本上做批註。
3、小組交流 把自己的體會在小組內交流一下。 估計學生缺少有關資料，所以教師要及時給學生提供。
三、全班討論從三個故事中，你獲得了哪些啟發？學生自由講，教師總結。
1、寫作的態度要嚴肅認真。
2、善於修改自己的習作。
3、在修改中力求做到語言精煉。
4、習作貴在出新，儘量不要寫別人已經寫過的東西。
四、拓展活動出示王安石的《泊船瓜洲》，引導學生開展語言推敲活動。
板書設計
中國古代文學家小故事三則 “推敲”——苦修歐陽修 作文——嚴肅認真王安石 撕稿——嚴格要求自己
《故事》的教學設計11
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解“秋風怒號”等詞語。
2、在朗讀、想象、聯絡生活實際、練筆等過程中，理解課文內容，體會文中人物的內心世界和思想感情。
3。、感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對於生命的作用。
教學準備：課外閱讀文章。
教學重點：
深入理解課文內容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對於生命的作用。
教學過程：
一、匯入新課，回顧課文內容。
今天我們繼續學習《病房裡的故事》這篇課文，請同學們開啟書，自由讀課文，想一想，課文講了一件什麼樣的故事？
二、學習課文3、4自然段。
身患重病的兩個人，吉姆鼓勵大衛堅強地活下去，而吉姆自己卻死去了。下面讓我們帶著這樣幾個問題，自主學習。
1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的景物。
2、吉姆描述的景色只有這些嗎？
3、當大衛聽到吉姆的描述會想到什麼？
學生彙報
從吉姆向大衛介紹的景物當中，你們能感受到什麼呢？
帶著這樣的感受，我們美美地讀一讀這兩段吧！
對於一個重病在床的`人，大衛聽了這樣的描述又是怎樣的感受呢？讓我們也帶著這種對生活的嚮往齊讀這一段。
三、學習課文第5、6自然段。
就這樣，時間一天一天地過去了，吉姆照例向大衛描述著窗外的景色，他多想讓自己好起來，讓大衛好起來，讓他們都好起來，一起到外面去看看那窗外美麗的景色啊，可是後來呢？請同學們快速瀏覽課文第5自然段，用書中的語言來回答。（隨機板書：虛弱恢復）再後來呢？
這麼善良的人，卻在秋天的夜裡死去了，老師很難過，相信善良的你們也一樣傷心，課文中的那個詞語更能襯托吉姆死去時的悲涼氛圍呢？
聯絡生活實際，理解“秋風怒號“的意思，體會悽慘悲涼的氣氛。
那就讓我們帶著這份悲傷再來讀一讀這句話：“秋天到了，在一個秋風怒號的夜裡……這一天的夜裡，吉姆死了。”
四、學習7、8自然段
吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房裡就只有大衛一個人了，請同學們看自學提示，分組自學7、8自然段。
1、用“~~~”畫出大衛看到的景色。
2、為什麼大衛看到窗外的景色，兩行淚水流了下來？
學生彙報
指名讀大衛看到的景色。
吉姆描述的景色和大衛自己看到的有什麼不同呢？是啊，大衛沒有看到“發芽的樹木……只看到了……”
窗外什麼也沒有，卻被吉姆描述的這麼美好，有說明了什麼呢？
五、小練筆
希望會給重病中的人帶來生命的渴望，生活的嚮往，如果你是大衛，你會對吉姆說些什麼呢？
《故事》的教學設計12
活動設計背景
《綱要》裡指出：“教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”照片在幼兒的生活中隨處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的資訊重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啟發他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態的檢視傳遞的動態資訊並能較好地運用語言描述，對於大班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。
活動目標
1、能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2、感受照片所表現內容的多樣性。
3、體驗與人交流的快樂。
教學重點、難點
1、能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。
2、感受照片所表現內容的多樣性。
活動準備
1、教師準備的照片：示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2、幼兒準備自己的照片2——3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的`內容。
3、為了提高幼兒講述的興趣，佈置照片展覽會，為幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。
4、自制一本相簿。
5、實物展示儀。
活動過程
（一）創設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。
（二）教師示範講述自己照片的故事
1、教師示範講述：我的照片的故事
2、通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
（三）教師啟發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的快樂。
1、個別講述自己照片的故事。
2、講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。（教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春遊、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。）
3、經驗遷移，講述他人照片的故事。
4、自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
（四）分類整理，製作班級相簿，共享照片的故事。
1、引導幼兒為照片歸類、整理。
2、製作班級相簿，分享活動的快樂。
（五）活動延伸：
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。
教學反思
因為活動的選材直接來源於孩子的生活經驗，照片的內容是孩子熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動，所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入，師幼互動也非常激烈、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中示範模仿法也十分重要，老師的示範講述引起了幼兒濃厚的講述興趣，還讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過程中能潛移默化地運用。在這裡我不只是單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範，因為作為身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。藉助同伴的示範講述進一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。根據《綱要》的要求“創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。”活動一開始我將幼兒帶來的照片佈置展覽出來，為幼兒創設豐富的物質環境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣洩，滿足了幼兒的興趣和需要。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。活動中生生互動、師生互動、充分體現了“語言是在運用的過程中發展起來的。”使每一個孩子都有“說”的機會。在分類整理的過程中，促進了幼兒社會性的發展，幫助幼兒展示和儲存活動成果，孩子共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區便於幼兒隨時講述，照片的故事依然繼續。
《故事》的教學設計13
教學目標：
1.能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。
2.語句通順、表達有一定條理。
3.有自己的真實感受。
教學重難點：
能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。
教學過程：
一、交流匯入
同學們通過交流，發現男孩女孩之間有很多差異，興趣愛好、性格都有所不同，每個人都有自己與眾不同的特點，誰來說說，你有什麼特點？
二、請同桌同學互相說說，你想介紹給大家你的什麼特點，想通過哪件事來說明你的特點？
三、我們在寫文章前，如果能列一個提綱，這樣在寫文章時，能確保文章更有條理，怎麼列提綱呢？我們來看看我們學過的課文。
出示ppt：
香玉劇社號
1、捐獻飛機的原因、背景
拿出積蓄、賣掉卡車、房子
2、捐獻飛機的過程送走三個年幼的孩子
別人動搖、常香玉明確反對
掀起愛國熱潮，大家紛紛支援
3、義演捐獻飛機
在寫提綱的時候，可以用列小標題的方式，將事情發生的時間、地點、人物寫清楚，講事情發生過程中的`變化用提綱的形式列出來。這樣在寫文章時，會更有條理。請同學們仿照這樣的形式，給自己的文章先列個提綱。
四、舉例點評提綱
五、修改提綱
六、寫作文
七、講評文章
標準：
1、突出自己的特點。
2、能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，把內容寫具體。
八、修改文章
九、優秀作品欣賞
《故事》的教學設計14
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反覆朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最後一句話。
三、教學準備：多媒體教學
四、教學過程：
（一）、模擬表演，匯入新課
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？
2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）、初讀課文，瞭解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事？有什麼感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、瞭解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。）
4、積累人物表情的詞語
A、為什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什麼描寫體會到的？（語言和神態）請用“”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。
5、指導朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號裡給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。注：師生配合朗讀文中的對話。
6、重點指導：課文最後一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼？為什麼？（出示最後一句，齊讀）你怎麼理解這句話，自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯絡前文的句子理解，後半句聯絡小木偶的遭遇理解）
B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的`，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）
C、練習：—是很重要。不過，要是隻——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領） 可適當聯絡生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，裡面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課後有時間也好好去閱讀吧。（出示作業）
五、板書設計：
《故事》的教學設計15
教學目標：
1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6 個字。
2、正確、流利地朗讀課文。瞭解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3、調動學生學科學、愛科學的積極性，激發創造的慾望。
學習重點：識字、寫字，瞭解課文中介紹的有關火車的知識。
學習難點：生字的識記，漢字的規範書寫。積極地質疑探究。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、看圖說話，匯入：
1、（課件出示形態各異的火車）師：火車家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來呢？如果你認識他們就有禮貌地和他們打招呼吧！
2、板書課題，齊讀課題
二、初度，整體感知
1、師範讀，生邊聽邊看邊標出小節號
2、你想讀讀這《火車的故事》嗎？那我們一起來藉助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視瞭解學生認讀情況，並適當地給予幫助。
3、反饋：共有6個自然段；你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競賽讀。
4、自主學習生字：
過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？
課件出示本課的14個生字。
同桌合作學習生字：在課文中圈出生字。讀準字音。組組詞或用別的辦法記記生字。
5、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。
交流識記生字的好辦法。
認讀詞語：郊遊弄明白查書提速不斷一列火車。
修建世界創舉做夢 一名學生。
你還能給他們組什麼詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。
認認讀讀小朋友組的詞。
三、指導書寫：
1、出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，並組組詞。
2、怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
3、反饋，指導：“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。“晚”的撇是從口中出來的.。右邊部分要在左半格中鑽一些位子。
4、描一描，寫一寫，完成書寫作業。
第二課時
一、複習鞏固：
1、卡片抽讀生字。
2、認讀“我會讀”中的詞語。
一、結合插圖，邊讀邊想
1、名讀第1、2節，思考“飛馳而過”是什麼樣的？
2、指導朗讀。
三、研讀探究
1、學習課文第3自然段
看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導學生理解“機車”就是火車頭，請同學們指出書中第一幅圖上的機車。
指導引讀：師：這麼長的火車車廂，一節連著一節，靠什麼帶動呢？生：原來，一節一節的車廂是由機車帶動的。
2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀後知道了什麼？
自讀，互動討論（說說火車的發展、演變歷程）
彙報：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車（出示圖片）
（蒸汽機車：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，汙染環境；內燃機車：燒汽油、煤油或柴油，不會產生多少煙；電力火車：車頂上電線，行駛時下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機）
師：什麼是“綠色環保型”火車？
指導朗讀，讀出誇讚的語氣。
理解“夕發朝至”：“夕”指晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發，早上就到了。）
你從課文中知道了什麼？
4、學習課文第5自然段
理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創舉”
指導朗讀（長句：我國正在……青藏鐵路）讀出讚歎、佩服的語氣。理解、感受“了不起”的意思。
5、學習課文第6自然段
說說小明做了一個什麼夢？
你也想駕駛火車嗎？說一說你想駕駛什麼樣的火車呢？
四、拓展延伸
1、同學們，火車的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？
2、你們想象中的新型高速火車會是什麼樣的？展開豐富的想象，想一想，畫一畫，說一說，評一評。
