誠實與信任教學設計
作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的誠實與信任教學設計，希望能夠幫助到大家。
誠實與信任教學設計1
一、 教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，並能聯絡上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學難點：
理解為什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、 教學準備：
多媒體課件
四、 教學過程：
一、揭示課題
1、故事匯入：
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？
（學生猜測。）
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事匯入激發學生好奇心，為什麼逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文字。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說為什麼這麼讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
點評：再讀課題不是次數上的重複，而是在初步瞭解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪裡能感受到這種品質呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲於奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文字，與文字進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯絡。”
A、 學生說體會
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
C、 什麼叫環顧，我為什麼要環顧？
D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？（學生聯絡課文說理由）
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一區域性引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？
A、 學生說紙條內容。
B、 現在你準備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
D、 你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文字，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文字意識。通過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什麼？
<打電話>
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯絡。
（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2） 同桌練習對話。
（3） 指名錶演。
（4） 聽了這一段對話，有什麼問題嗎？——小紅車主人為什麼要感動我？
（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7） 交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。
（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？
點評：這一提問是總結，更是昇華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中？
四、 總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、 關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。
五、 板書
誠實與信任
寫字條 留下 誠實與信任
打電話 收穫 道謝與信任
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”
學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文字”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”
教師設計了指名讀、範讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性
誠實與信任教學設計2
教學過程：
一、匯入
今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題
1、請同學們開啟課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
2、課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
二、學習1—3自然段
過渡：作者為什麼這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。
1、學生自讀1---3自然段
2、誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？
3、那麼，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯絡。”
a、讀了這句話，你有什麼體會？
b、深入探究：
（a）什麼叫環顧？我為什麼要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。並非想溜之大吉。）
（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯絡課文說理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我乾的事。）
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？
a、學生說紙條內容。要求學生說清事件，並告知自己的名字、電話。
b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）
c、我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）
d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什麼？（生說理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（板書：寫紙條留下誠實與信任）
（5）就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯絡。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？
過渡：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯絡，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
三、學習4---10自然段
（1）出示第一次對話。
a、請兩生合作讀對話。
b、讀了這一次對話，有什麼問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？)
是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（2）出示第二次對話。
a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）
b、讓我們有感情地讀讀這次對話。
（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什麼？
出示第三次對話，男女生分角色讀
(4)男女生再一次完整的分角色讀對話
小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。
出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
四、引讀第11自然段
事後，我很後悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海裡。）
小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）
五、總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。
2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來
3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
六、佈置課外作業：
1、把自己最喜歡的關於"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。
2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流
板書設計：
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
後悔感動 印象深刻 比金錢更重要
誠實與信任教學設計3
《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。以下是我進行教學設計的一些想法。
一、鑽研教材——重識文字的美麗。
對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文字的深入鑽研，儘可能正確、到位地理解文字所蘊含的感情，把握文字的價值取向，如果對於文字的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。在王老師的指導下，我對於鑽研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什麼以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀後總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以後，我問了這樣的問題：“我怎麼敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這裡的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。
語文教師要成為文字作者的“知音”，文字中的語言文字應該認真推敲，反覆琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什麼“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，我問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，我請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。
3、標點符號也含情。
在“我”和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個“！”。分別是“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時，往往會忽略這兩個“！”，其實仔細品味，就會發現“！”包含著的深情，第一處表達了我的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時，讓學生重視這兩個“！”，能幫助學生更深入地理解課文，併為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。
二、紮實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。
雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在國小階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該紮紮實實地搞好“工具性”這個保底工程，要紮紮實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。
1、要在理解的基礎上訓練朗讀。
《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由於理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀慾望，學生的積極性就被調動起來了。
2、要扣住文字進行思維的訓練
《語文課標》強調探究性閱讀，“在交流和討論中敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生都有這樣的現象，老師讓學生朗讀課文，大多數學生很踴躍，如果問一個需要思考的問題，學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練，不願意思考或思考不成熟不願表達。我認為要扣住文字，引導學生一步步思考讓學生把心裡的話說出來。在教學“打電話”的環節時，我問學生：“小紅車主人打電話的目的是什麼？”學生紛紛說是“感謝”，我接著問：“到底小紅車主人感謝什麼？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什麼還要感謝？”學生們被問住了，他們陷入思考，通過認真讀書，聯絡上下文理解，終於有了思維的結果：其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊！學生們經過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學生的語言表達要完整準確。
《課標》中對中年級的要求是“樂於參加討論，敢於發表自己的意見，能積極發表自己的看法。”我發現學生有一個普遍現象，在課堂上的表達不夠完整，常常只說半句話，養成了習慣以後，到六年級畢業都不能流暢地說上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴重的問題。在教學中，我特別注意傾聽學生的發言，如果有不完整的現象就及時提出，如果有語病就及時糾正，培養孩子能說會道，為他今後的發展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內容、提問：“如果是一個只想著自己利益的人，會怎麼想？”等等，都是訓練學生語言表達的好機會，我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學生說話，就要注意學生是否表達的完整準確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學，有助於教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀後回答“你最喜歡哪一則故事，為什麼？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完後，我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完後再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利於課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。
誠實與信任教學設計4
教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、藉助課文內容及課外蒐集的名人名言，引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點。
教學重點、難點：
讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑑賞語言、運用語言的能力，並在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。
教學準備：
蒐集有關誠實和信任的故事、名言警句。相關課件
教學過程：
一、創設情境，匯入新課，課外積累“誦誠信”。
1、同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什麼道理呢?(只有誠實，才能得到別人的信任。)
2、課前老師讓你們收集了好多有關誠信的名言警句，現在願意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂)
師：大家課後積累的名言真多，值得老師表揚。
3、揭示課題，板書課題。
二、細讀課文，潛心會文“悟誠信”。
1、過渡：課文中哪些地方體現了我的“誠實”呢?用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。
3、全班交流：
●行為：一舉一動顯真情
“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。”
(結合“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我。”體會感悟。)
(1)在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什麼這麼做?
(2)讀寫結合，活化語言
你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現於課堂嗎?注意留言條的格式。
(3)如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎麼想呢?
●語言：設身處地悟深情
過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。(課件出示鈴聲和對話內容)
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實?
2、指名分角色“打電話”。
3、學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。
抓住主要問題
●正面：首先說“對不起”，表示道歉;後宣告“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，並表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。
●側面：車主從“我”言行中受到的感動和對“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。
三、合作探究：
1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償;車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之後心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海裡的是哪一句或哪幾句呢?
(課件出示)“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裡。(學生反覆朗讀，記住這句話。)
2、(課件出示)有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸於自己，是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個問題的?
四、總結課文，昇華主題。
1、現在，你一定明白課文為什麼要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)
2、想一想：還可以用什麼作題目?
(《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……)
教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以後的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。)
五、讀一讀：(課件出示)
誠信如歌
誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，你觸控不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
六、實踐活動。(課件出示)
古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都讚揚了誠實這一美好的品質，請同學們課後繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。
板書設計：
誠實與信任
撞車——留下字條——通電話(道歉、感謝)
誠實和信任比金錢更重要
誠實與信任教學設計5
教學目標
1、聯絡上下文，體會“我”留字條所表現的城實與信任。
2、能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對話。
教學重點：
通過語言的賞析，懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學過程
一
1、上節課我們已經初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什麼事嗎？（一天夜裡，我駕車碰碎了一輛小紅車的反光鏡，於是我留下了一張字條，三天後車主打電話來向我道謝，他說我給他留下了誠實與信任。）
2、同學們，我明明給車主留下了一張字條，為什麼他說我給他留下的是誠實與信任呢？這節課我們就來共同探討這個問題。（板書：一張字條 誠實與信任 ）
二
1、好，要想解決這個問題，首先我們要弄清楚這是一張怎樣的字條？其實這張字條就在你們的抽屜裡，只不過上面是空白的，請大家拿出來替作者寫好。你為什麼這樣寫？請大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內容，用波浪線把它劃下來。
2、指名讀，出示：字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。
3、你能告訴我你在寫這張字條的時時怎麼想的麼？
4、交流。
5、同學們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰碰壞的了。從字條的內容上看，我把自己真實的姓名和電話留給了小紅車車主，並表示要負責，就是把誠實與信任留了下來。所以小紅車主說——（出示）
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
三
1、我們剛剛說到了誠實與信任，請大家開啟書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠實。
2、指名讀句子，談感受。
①一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）
②我往回走了五六十米。（已經開過了五六十米，繼續走誰也不會知道）
③這輛車的車頭超出停車線二三十釐米。（事故責任雙方都有，損失一樣，可以扯平）
④我環顧四周，看不見一個人。（一走了之神不知鬼不覺）
3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的'情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動呢？難怪車主會這樣對我說——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
四
1、一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎？你是從哪裡讀出來的？出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
2、從這個“便”字中你還讀懂了什麼？（他寫得很快，想都沒想就寫了；根本沒考慮有一走了之；根本就沒打算逃避責任；）
3、是啊，一個“便”字就寫出了我主動承擔事故責任的態度；一個“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠實與信任啊。讓我們飽含深情地再來讀讀這段話——齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
五
1、同學們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2、學生交流，師相機點評。
3、分角色朗讀對話。
①師：電話鈴響了，讓我們來聽聽他們都說了些什麼？請一個同學和老師一起分角色讀讀他們的對話。
師：（作撥電話狀）喂，您好！請問您是陳實先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區分）
“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”
②師：你們看，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。讓我們再一次感受他們之間真誠的對話吧！誰還想讀？同桌先練習練習。指兩名學生分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。
4、小結：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠實與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）
5、師口述最後一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海裡？指名三個同學依次說。看來這句話也深深地印在了你們的腦海裡。一起讀——“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
誠實與信任教學設計6
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：
理解課文的中心句。
教學時間：兩課時
教學準備：電腦課件
教學流程：
第一課時
一、故事匯入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什麼最後會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書課題“誠實與信任”。
3.就題質疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什麼內容？
那麼就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（１）出示本課生字詞，認讀。
（２）檢查讀書情況
（３）交流讀後感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什麼？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（１）這句話是誰說的？他為什麼要說這句話？作者有什麼反應？找出相關的內容讀一讀。
（２）作者為什麼要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（３）車子為什麼會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學習１～４自然段。
（１）指名讀１～４自然段。
明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所採取的措施。
（板書：無人碰撞 留下字條）
（２）無人撞車留下紙條，說明作者是個什麼樣的人？（板書：誠實）
（３）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4～10自然段。
（１）指句讀。
（２）主人為什麼打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
（3）分角色讀。
（４）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
（５）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創造美好的境界。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，並擴詞。
第二課時
一、複習
1.檢查生字詞識記情況：
（１）認讀生字詞。
（２）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第１１自然段。
1.指名讀文。
２.作者有何感想？為什麼深印在大腦裡？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
三、延伸拓展，爭做誠信
1.總結
思考。這篇課語文為什麼要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補充材料Ｐ117—118
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒裡摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“祕訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪裡會有這麼嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（１）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什麼？結尾弟弟會說些什麼？
（２）讀一讀，抄一抄
人無信不立
火心要空，人心要實
3.回覆返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業
課外蒐集有關誠信的故事。
板書設計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
後悔感動 印象深刻 比金錢更重要
誠實與信任教學設計7
教學目標
知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
情感、態度與價值觀 指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。
重點難點
感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。
教學準備
多媒體教學課件
設計理念
於永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關係，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是紮紮實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文字，才會走進文字，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。
過程設計
一、故事揭題，感知誠信
1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？
（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒裡摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“祕決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的誇獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪裡會有這麼嚴重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結果會是什麼呢？（學生自由回答）
（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什麼？
4. 匯入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）
（齊讀課題，板書課題，指導“誠”字）
[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事匯入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？
1. 請同學們開啟課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，為下文的研讀做好準備。]
三、精讀課文，悟情明理
（一）學習1-3自然段
師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，瞭解那個晚上究竟發生了什麼事？
1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什麼事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）
4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什麼？（課件出示：重點詞句）
5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。
（板書：無意撞車、留下字條）
[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裡行間可體會到作者的誠實，嚴於責己的高貴品質，在教學中，我採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心裡什麼感受？你會怎麼想？
當你看到字條時你又會怎麼想？
[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什麼？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界裡，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]
（二）學習4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那麼，課文中的這起交通事故會是什麼結局呢？
1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）
（1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。
用“ ”標出作者說的話。
（2）讀：練習分角色朗讀對話。
（3）議：作者要表達的意思是什麼？小紅車主人要表達的意思又是什麼？
2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）
師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。
3．指名分角色讀對話。
4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去採訪一下這兩位當事人：
（1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你為什麼還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你為什麼要堅持賠償？
（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什麼不要他賠你錢？為什麼還要感謝他？
5．全班分角色朗讀對話。
[設計意圖：入情入境，感知內心。葉聖陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然後同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最後談感受。先學後教，以學定教。給學生充分的時間與文字對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]
6．理解重點句子。
（1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？
（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海裡，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）
（3）這句話是什麼意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）
（4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。
7．現在，你們知道這篇課文為什麼用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什麼題目？
[設計意圖：重錘定音，迴歸課題。出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]
四、總結昇華，昇華主旨
師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。
1．交流課外收集的“誠信”名言。
2．齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）
[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之後，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化為自己的言行。接著出示練習六的誠信名言，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根於學生的心中]
板書設計
20 誠 實：無意撞車 留下字條
與
信 任：車被撞 電話致謝
練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書籤上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡析
《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
學情分析
“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。然而，隨著社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但願人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學反思
《語文標準》特別強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心裡去。中年級要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。
誠實與信任教學設計8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、指導學生通過文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
教學重、難點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實與信任比金錢更重要的人間真情。
教學過程：
一、 揭題匯入
1、同學們會講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？
2、小結：這個牧童不誠實，就得不到大家對他的信任。只有誠實，才能得到別人的信任。
3、下面大家共同來學習有關誠實與信任的課文。（板書課題）
4、用“——”劃出含有課題的一句話。（學生齊讀）
師：為什麼小紅車主人說作者給他留下了誠實與信任呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。
二、學習第1—3自然段，理解誠實
1、課文中的我是一個怎樣的人？同學們讀一讀課文的第1—3自然段？好好想一想。
2、交流：
（1）“天很黑，又有點霧”、“能見度仍很差”，從這裡可以知道環境惡劣，潛藏著事故的隱患。
（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
提問：“畢竟”是什麼意思？這個詞，說明了什麼？（作者誠實、勇於承擔責任。）
（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
a、從中你能體會到什麼？引導學生體會作者是個細心的，勇於承擔責任的人。
b、生有感情地朗讀，之後繼續交流。
c、什麼叫環顧，我為什麼要環顧？
d、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？（學生聯絡課文說理由）
師：作者用自己的行為，表明了自己的誠實。
4、讓學生再讀1—3自然段，感受我誠實的可貴品質。
三、學習第4—11自然段，理解信任
1、情境猜測：留下字條，一般來說，你想對方會要求你幹什麼？
2、三天後，小紅車的主人拿起了話筒，撥通了電話。如果你接到電話，一般來說，對方要幹什麼？
3、老師請同學們分角色朗讀，品味一下他們倆在電話中傳遞的情感。
4、從小紅車主人和“我”的對話，你體會到了什麼，哪些地方讓人感動？
5、交流：
（1）“沒有關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
a、提問：既然是“我”把他車子的反光鏡碰壞了，按理說他應該向“我”索賠才對，但他為什麼要向“我”表示感謝呢？
b、請同學們再讀一讀這句話。
（2）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
a、他為什麼會感動？
b、同學們再讀讀，好好體會其中蘊含的情感。
（3）出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
a、齊讀。
b、對於這句話，你是如何理解的？聯絡實際談談。
c、所以說，誠實與信任比金錢更重要。
d、現在，你想想看你還能給課文起個其他的題目嗎？
e、小結：是啊，誠信是架在人心與人心之間的橋樑，是溝通相互心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃。只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美好。讓我們再次齊讀課題。
（5）車主的這番話深深地印在了作者的腦海裡，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海裡。（學生反覆朗讀，記住這句話。）
四、遷移練習 總結全文
1、師：課前，老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言，現在請大家交流一下。
（1）指名交流
（2）老師送名言：“誠實和信任是心靈之花。”
2、課外實踐活動（任選一個）
（1）把自己喜歡的話做成一張書籤送給身邊的人。
（2）收集誠信的故事，說一說，交流一下。
板書設計：
19、誠實與信任
我 碰車留條
人與人之間還有比金錢更重要的東西
小紅車主人 電話感謝 ——誠實與信任
誠實與信任教學設計9
教學理念：
《語文課程標準》倡導要將培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容，應該注重學生情感的薰陶感染、潛移默化。本課即以學生的情感交流為主線，以學生為主體，倡導學生主動參與，使學生在情感體驗中品讀課文，讀懂生活。
教材分析：
本課是一則交通小故事，敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事故，揭示了“人與人之間誠實和信任比金錢更重要”這一道理。文章的語言樸實，但卻在字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。本課以抓住重點句理解課文的形式來展開教學，瞭解文章的主要內容；之後讓學生利用生活實際來進行情感交流，體會“誠實和信任”在生活中的重要性。
教學目標:
1、在讀懂課文的基礎上,初步感知誠實和信任比金錢重要、
2、在瞭解我和小紅車的人品後,能分角色朗讀、
教學重點與難點:
理解誠實和信任的含義,知道誠實是信任的基礎、體會人與人之間美好的感情、
教學過程:
一,匯入激趣
1、在一個漆黑的夜晚,我小心翼翼地開車回家,走到半路,發生了一件意想不到的事情,請同學們回憶一下,發生了什麼事情、
(設定環境,吸引學生的注意力,激發了學生的興趣、）
2、今天我們就來繼續學習:15、誠實和信任(生齊讀)、請同學們開啟書本,默讀課文,找出含有課題的那句話,用〞~~~〝劃出、
(師出示句子)(抓住關鍵句子,意在給學生直觀印象)
二、新授:
第一部分
1、小紅車主人為何這樣說?文中誠實和信任真的比金錢還重要嗎?讓我們一起回到那個夜晚,去看看當時的情況、指名讀1-2自然段
2、請大家設想一下,在天氣這樣惡劣的夜晚,發生了這樣意外的事故,通常的肇事司機會怎樣?
(生:溜之大吉,主動與車主聯絡並解決問題)
3、說的真好,有的同學和文中的我想到一起去了,指名讀第3段、
4、顯然文中的我將責任承擔了下來,假如你是小紅車的主人,天亮後第一眼看見自己的車被撞壞了,心裡會怎麼想?
5、當小紅車的主人看到字條後,又會怎麼想呢?(這部分教學,安排了對比回答,意在將學生的感受帶入課文中,加深學生對課文
語言文字的理解,初步瞭解文中我的為人、)
三、新授二,三部分
1、同學們說的都有道理,事隔三天,小紅車的主人主動打電話與我聯絡了,他們說了些什麼呢?車主是不是為了要錢?
(同桌分角色朗讀4—10自然段)
2、小紅車主人究竟為了什麼打電話?
3、交流、討論:從文中找出能說明我的誠實和信任的句子,並說說你的理解。(同時插入朗讀指導)
4、小紅車的主人又是個怎樣的人?從文中哪些句子可以看出。
5、你想用什麼話來對文中的我及小紅車主作一些評價呢?
6、朗讀指導:請大家合作完成這段對話的朗讀,看看哪一組最棒!
(先同桌練讀,再請兩三組同學表演讀,其他同學做評委、鼓勵學生髮揮自己的想象,可以將對話適當修改,加入
自己的手勢或道具,最後可以讓學生挑選自己喜歡的角色來讀,讀中感悟真情)
四、總結全文
1、同學們,這則感人的故事結束了,此刻,你最想說些什麼呢?
(交流中對前面的學習有了進一步的昇華,更好的理解人與人之間的美好情感)
2、誠實是每個人最基本的品質,有了誠實信任才會產生!
五、拓展延伸(依據書後習題)
文中最後一個自然段提到我 後悔自己沒有記下對方的姓名、地址,我在電話中被車主感動了,這種美好情感使
我難以忘懷,你能告訴我們文章為什麼要用誠實和信任這個題目,能否換個題目?
六、作業
把自己最喜歡的關於誠實和信任的一句話寫下來,做成書籤,送給好朋友!
教後反思:
《誠實與信任》一文選取了生活中極其平常的小事，以平淡的手法加以描寫，人物刻畫十分細緻，與人之間的美好感情表達
的感人至極。
在設計本課時，我始終堅持一個宗旨：引導學生入情入境,讀中感悟、本課剛開始,我設計了一段開場白,目的就是引導學生入
境、而接著，我引導學生抓住關鍵句子，抓住文章重點之一，向全文展開，給學生以直觀印象，在學習課文時，我引導學生與
主人公換位思考，用自己的生活感受體會文中主人公的想法，這樣做學生更能體會人物的情感，在對話部分，我讓學生分角色
朗讀，學生積極性非常高，這更增強了學生與主人公間的情感交流，創設情境教學，學生更能深刻理解文章內容。
在設計中，我始終認為讀中悟情是本文的關鍵，教學中我採用了學生齊讀，分角色個別讀的形式，意在激烈學生能在閱讀中感
受人物間的美好情感，但在具體教學中，我發現自己忽略了學生個性閱讀，忽略了學生的個性情感體驗，沒能注意到學生的獨
立閱讀能力的提高。
反思整個教學過程，鼓勵性教學手段運用太少，對學生的回答未能及時給予適當評價。個別問題提出時，啟發性語言太少，這
在以後教學中都是需要不斷及進提高。
誠實與信任教學設計10
教學內容：
《誠實和信任》
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
一、複習匯入：
1、板書：誠實和信任（讀題）。
2、初讀課文，我們已經知道，課文中講了一件有關於誠實和信任的事，還記得文章中講了一件什麼事嗎？
二、學習5—10節（對話）
1、一件事情總有它的起因、經過、結果，他們倆的這段電話裡的對話可以說事事情的經過，經過往往是最精彩的，我們今天就來看他們的這段對話。
2、同桌間分角色朗讀這段對話，注意兩人說話時的語氣，要讓別人感覺你們是在打電話。
3、指定同桌交流，其他人注意傾聽，聽也是一種思考，思考：從作者與車主的通話中，你知道了什麼，你能讀出點什麼來？
4、這段對話中，給你印象最深的是哪句話？
5、指導朗讀這段話。
6、前面讀課文，我們知道作者明明留給車主的是一張字條，為什麼車主說留下了誠實和信任，而且說比金錢更重要！
三、學習（1—3節）
1、帶著問題品讀課文1—3節，結合自身生活經歷，談談自己的體會。
2、所以車主要說：“人與人……更重要”（齊讀）。這一段話深深地印在了作者的腦海中，我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
四、學習第11節
師引讀最後一節。
五、遷練：
1、回到文題，用關聯詞連線誠實和信任。
2、課文學到這裡，你有什麼收穫或感慨嗎？你可以用這樣的方式表達出來：
A、換文題。
B、交流名人名言。
C、創作名言。
六、師出示名言與同學共勉。
誠實與信任教學設計11
教學內容：
精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：
1．理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2．能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3．認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程：
一、 讀課文
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什麼？
2、指名分角色讀
3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解 出示句子，朗讀並理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
（1） 指名讀
（2） 自由讀，說說從中理解了什麼？
（3） 指名分角色朗讀。
（4） 指名演一演。
5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什麼車主的話深深地印在了作者的腦海裡？
一、 總結課文 。
師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。
二、 迴歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什麼以“誠實和信任”作為題目？ 引導學生思考：還有什麼更好的題目？
三、 拓展練習
1、遷移：試著圍繞一箇中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，並適當地摘抄下來。
誠實與信任教學設計12
教學目標：
知識目標：
學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能通過查字典或聯絡上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課。
1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，誠信是多麼重要！一旦失去，將難挽回。這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什麼問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認識的字，看看課後的生字表。（學生讀書，教師巡視）。
2、檢查自學字詞效果。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來。（適當解決）
5、聯絡上下文理解詞語：
能見度歉意環顧
6、大體說說說課文講了一個什麼故事。（思考：如何分段，每段寫了什麼？）
7、小結：
這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語，理解了詞語的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、指導寫字
1、學生觀察生字，討論如何寫好生字。
2、指導書寫難寫字、易錯字。
3、學生描紅臨寫。
四、作業。
1、在習字冊上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情。
第二課時
一、故事開頭，匯入文字。
故事激趣：
一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?
(學生猜測。)
師：真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生真正缺的是什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。（板書：誠實與信任齊讀）
二、學習1—3節
1、請開啟課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
3、再有感情地讀課題，為什麼誠實和信任比金錢更重要？（在句子後打上“？”）這節課我們來研究這個問題。
4、誠實和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，自由朗讀1~3節，想想那個晚上發生了一件什麼事？用簡潔的語言概括。
5、過渡：
師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那麼出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，
該怎樣認定事故的責任人呢？
6、（出示）：問題一：為什麼會發生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：
①“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。”（理解：能見度）這句話說明什麼？（天氣不好，導致事故----客觀原因）
②“這輛車的車頭超出停車線二三十釐米??”(車主違章停車，導致事故----主觀原因)
③“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)
師：你這小交警該如何判決呢？
7、問題二：作者為什麼要留紙條？
①過渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個合理的判決，那文章中的作者怎麼做的呢？（留下一張紙條，主動承擔的責任）他為什麼要這麼做？
②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動撞的)
③“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯絡。”（因為四周沒有人，只能留紙條了。）
交流：
A、什麼叫環顧？我為什麼要環顧？
B、在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做？(學生聯絡課文說理由)
C、小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
8、問題三：紙條上會寫些什麼？
①過渡：“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張字條?
②討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。
③悟出作者為什麼不寫事故原因。（嚴於律己，寬以待人）
④交流所寫內容。
三、課外延展，走進文字。
1、師：紙條寫好了，現在你準備把這張字條怎麼辦？（壓在雨刷下）
我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
2、生：（說說自己的看法）
3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（一顆誠實的心，留下了對別人的充分信任）
4、如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼？
四、學習4-10節
1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天後，他主動打電話與作者聯絡。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對話部分）
2、女生分角色朗讀對話。
第一次對話，你讀了有什麼疑問？
帶著疑問讀第二次對話，讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎？
第三次對話，我為什麼感謝作者？
3、從兩人的對話中，你聽出了什麼，感受到了什麼？
（“我”是個誠實的人，小紅車主人是個怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對話。
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連線人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
6、現在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀板書。
7、此時些刻，你有沒有被感動了？用讀的方式表達你的心情。
五、學習第11節
1、（出示）齊讀最後一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海裡”的是什麼？有沒有深深地印在同學們的腦海裡？
3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多麼貼切。
4、老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裡，溶化在你的血液裡。
六、總結全文
1、老師想把一首詩獻給在座的所有同學，也獻給天下所有具有誠信品質的人。（出示《誠信如歌》）
2、“誠信，最美的花朵”猜猜看這是誰寫的名言。其實這是老師自己學了課文後想到的，這則感人的故事學完後你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來，製成書籤送給你的好朋友。
（學生在本子上寫自創的格言）
3、如果給課文改個題目，你打算改成什麼？
4、總結：誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴絃，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
板書設計：
19、誠實和信任
是一種美德誠實會贏得別人的尊重
誠實與信任教學設計13
教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學難點：
1、理解為什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
2、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激發情趣，匯入新課
1、故事匯入：講述《狼來了》的故事，從中你懂得了什麼道理？
2、板書課題，齊讀課題。
二、複習
1、指名讀生字。
2、指名讀詞語。
3、自由朗讀課文。
4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來。
5、課文主要講了一件什麼事？
三、精讀課文
導讀第一段（第1——3小節）
1、指名學生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問題。
（1）為什麼會發生交通事故？
（2）為什麼要留字條？
（3）字條上會寫些什麼？
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？
（5）如果你是小紅車的主人，看到字條會說些什麼?
導讀第二段（第4——10小節）
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主
動打電話與作者聯絡。
1、出示對話，同桌練習對話。
2、指名學生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達的主要意思。
“我”（作者）：歉意小紅車主人：感謝
4、討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導讀第三段（第11小節）
1、引入：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之後又有怎樣的反應？
2、學生齊讀第十一自然段。
四、 總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
3、 關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。
4、蒐集名人名言，並讀一讀。
五、作業
收集自己身邊誠實與信任的事例，下節課交流學習。
誠實與信任教學設計14
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在紮實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-昇華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，瞭解主要內容。
3、研讀文字1——3自然段，體會我的誠實與信任，並通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的昇華。
[教學重、難點]
研讀文字，在學生情感經歷“感受-體驗-昇華”的過程中，品悟人生道理，並轉化為自己的人生信條！
[教學過程]
一、創設情景，感受自我
1、創設故事情景
同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什麼發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，儘管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十釐米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）
2、情景心理換位，感受真實自我
同學們，聽了故事有什麼發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什麼呢？最想知道這個人後來是怎麼做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎麼做？
（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）
好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯絡生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裡面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯絡上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯絡課文內容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、釐米、畢竟、責任、環顧、聯絡
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你說這篇課文可分幾段？怎麼分？用“//”做上記號。
四、研讀文字，引學生情感之體驗
1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。
出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯絡。”
（1）讀一讀，說說讀後的感想。
（2）“環顧”什麼意思？我為什麼要環顧？
（3）字條上寫了什麼內容？假如是你，你會寫什麼內容？那作者為什麼沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇於承擔責任）
（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
（5）我怎麼敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）
（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細緻，考慮問題周全）
2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之後，並沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十釐米，但終歸是我碰了人家的車，我從心裡認識到畢竟責任在我。並用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇於承擔責任。
3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。
老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎麼讀這一段嗎？
教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇於承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。
4、學生練習，指名讀。
（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇於承擔責任。接著讀。
（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。
五、兩“我”對照，促學生情感之昇華
1、同學們，上課開始，我們瞭解了假如是自己在事情發生之後的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時，你又有什麼想法？如果你遇到這種事又會怎麼做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。
2、學生交流。
3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這麼深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心裡，融化到你們的血液中。
同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學生學習之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎麼想，又會怎麼做呢？
附板書設計：
19、誠實與信任
“我”
誠 信
實 任
小紅車主人
誠實與信任教學設計15
一、故事引路，揭題匯入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這麼說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那麼你知道，為什麼這個故事能夠這麼廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關於“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
設計理念：以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的匯入顯得自然而具有親和力，並容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患於未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯絡生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
設計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示範，激發了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裡面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯絡上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯絡課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、釐米、畢竟、責任、聯絡
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你說這篇課文可分幾段？怎麼分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞彙的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什麼，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由於時間關係，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什麼呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課後練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，並說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善於學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛鍊的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什麼不同？能取得這麼大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細緻了。如果大家都能這樣認真、細緻地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什麼？
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質疑，設下懸念
1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？
（1）課文為什麼以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什麼還要留下字條？
（3）小紅車主人為什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什麼很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，並且為沒有了解到感到很後悔呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課後先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標誌之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那麼大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了，所以中、高年級第一課時的教學應該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最後一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。
再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，並且引導學生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學生通過連詞成句、連句成段的練習已對第一部分內容比較熟悉；原因之二是課後練習明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導又是具有層次感的，第一步：在學生自己練習後，先請兩個敢於舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學生讀，並說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應該是班裡的優等生，讀完後請優等生介紹自己讀書好的寶貴經驗，同學們利用經驗再次練讀課文；最後請好學生也推薦兩個學生讀，不過這次是最需要鍛鍊的，平時很少有讀書機會的學生，一般來說，這樣的學生應該是班裡的後進生了，但是，這段話已經讀來讀去讀了很多遍了，即使是後進生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完後引導大家討論他們今天讀書跟往常的不同，後進生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今後一段時間內保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習，既突出了教學的重點、難點，又照顧了學生之間的個別差異，使不同水平的學生都能得到相應程度的發展和提高，能夠充分體現我們教師“心中裝著全體學生”的教學理念。
六、課堂練習，佈置作業
1、完成課後的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
