(精選)設計作文4篇

在平日的學習、工作和生活裡，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的設計作文4篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

現在的床只能讓人們休息，隨著年齡的增長，還需換床，而且還佔地方，還需要費時費力地清洗......

我設計的這種床，這不再僅僅是人們休息的傢俱，而是人們的朋友，它會盡心盡力地保證人們的健康。

這種床躺上去就好像躺在天上柔軟的白雲上非常舒服。你工作了一天，感到非常疲勞，腰痠背疼，這時，你只要躺在智慧床上，它就會自動按摩，讓你消除一天的`疲勞。假如你非常地熱，智慧床感覺到你的體溫在逐漸升高，它就會自動給你降溫，讓你感覺像躺在剛下過雨的草坪一樣涼爽。智慧床還會散發出新鮮的空氣，把臥室裡的灰塵全部清理乾淨，這樣再也呼吸不到灰塵了。智慧床還會根據你的高度來增長或縮短，再也不換床了。智慧床還能變小，只要你按一下按鈕，就可以變成微型，可隨身攜帶。

如果你想躺在床上看書，這樣會對眼睛有害，智慧床就會振動來提醒你，如果你執意要躺在床上看書，它就會把你的頭和腰部托起來，向前移到一定的位置，讓你的眼睛不會近視。要是屋內燈光很暗，它就會立刻升起一盞燈，燈光既不刺眼，也很明亮。如果你要睡覺，它會自動連線你的大腦，立刻關燈，床也恢復原樣。

從現在起，我要好好學習，天天向上，早日把這種床發明出來，造福人類！

設計作文 篇2

課前談話:

　一、我們昨天見過面，今天又見面了.你有什麼要說的嗎?(三個字，怎麼說?四個字，怎麼說?)

還有十分鐘才上課呢，誰有什麼好主意?(一生:“別聽我的”)

誰來幫姜老師來介紹一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老師”的“姜”是美女“姜”.

“姜”上面是“羊”，“羊”是很溫柔的動物，可見這個老師也很和藹可親.

　二、自我介紹:

教學過程:

一、智力測驗.

1、人早晨醒來的第一件事情，是幹什麼?

2、小明過生日，爺爺卻一腳踢開，為什麼?

　二、實驗演示.

(要求)三隻水杯，一張薄薄的紙，在不借外力的情況下，誰能利用紙把一隻杯子穩穩的`放上另一隻杯子上，不掉下來.

1. 詢問演示者，你緊張嗎?(請其他同學說說，從哪些細節看出，他很緊張?)

2. 指生當眾演示，成功後說說演示過程.

3. 其他同學現場採訪.

4. 再請一位同學做(整個過程基本一樣)

5. 老師也做一遍.(請同學們計時)(故意失敗了一次，又繼續做，終於成功了).

6. 看了三遍，你們有什麼想法?……當剛才兩個同學一舉成功的時候，你有什麼話要對他們說呢?

7. 看到老師失敗時候，你最想說的是什麼?

　三、擬題.

1. 當我來建湖實小上課的時候，我們班級的孩子都問:“去上什麼內容呀”，現在，你們可以用什麼辦法告訴他們呢?(寫信、打電話、傳真、電子郵件)

2. 這些方法都不錯，但少不了都要有一個稿子.你準備給這篇稿子取一個題目，(想好了題目，就到前面來.)

3. 學生在黑板上寫題目，並把自己的名字寫在題目的後面(字可以潦草).〔這是膽大妄為的提示喲〕

4. 讀題目，略加評點.(成功的杯子、成功與信心同步、功夫不負有心人、成功與失敗、我們的實驗課、有趣的實驗課、與眾不同的姜老師、自信就是成功、幽默的姜老師.)這些題目閃爍著個性，一定可以寫出好的文章.

　四、寫作.

1. 要求:十分鐘時間，寫一個片斷.

2. 學生寫作.

3. 老師真不忍心打斷同學們的寫作，我剛才看了，所有同學寫得都很好.誰願意把自己的作文讀給大家聽?(提問了一個沒有舉手的同學，為什麼不舉手――有點兒緊張――我們就把機會給他好嗎?)

4. 生讀自己的習作.《有趣的實驗課》

5. 再提名，請同學們拿筆記記自己的聽讀的體會.生讀《弱不禁風的紙張》

設計作文 篇3

教學目標

知識目標：複習通過語言、肖像、動作、神態等描寫寫人的方法，學習通過深入瞭解挖掘人物內在品質的寫作方法。

實踐操作目標：能在課堂上藉助寫法來言語實踐、書面作文。能在課後有意識地挖掘人物的內在品質。

情感目標：能主動學習自己崇拜的人的優秀品質。

教學重點：

能在課堂上藉助寫法來言語實踐、書面作文。

教學難點：

能在課後有意識地挖掘人物的內在品質並向他們學習。

教學過程

一、肖像描寫

先給大家看一張圖片，認識嗎？

生：……

師：這是他的卡通肖像畫，（板書：肖像）你是從哪個地方看出他是成龍的？

生：……

師：肖像畫有一個特點，就是抓住一個人相貌中最突出的部分擴大誇張化，因為特點突出，所以一眼就能認識出來。現在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀察一下，如果你給我畫卡通肖像畫，你準備突出我的哪些特點？

生：……

師：你觀察很仔細，不過橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。各人觀察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會留給大家，請大家用文字來畫一畫你觀察到的最突出的地方吧。

幻燈片展示開頭：邱老師走上講臺，他……

（生寫，師巡視指導。）

（彙報，點評。）

設計意圖：在“無痕教育”中“毫不知覺”地開始寫作。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大。”先欣賞肖像畫、再歸納肖像畫的特點，然後讓學生用文字畫肖像畫。不提寫作、不提作文、不提習作，但卻避開了學生對作文的排斥心理，在悄無聲息中讓學生開始了快樂的寫作。

二、送見面禮

師：初次見面，我給大家帶了一個見面禮，猜猜老師送的禮物是什麼？

生：……

師：……老師的禮物就是給大家表演一個節目。

生：……

師：邱老師從小就喜歡樂器，目前會的樂器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會唱的話，請跟著邱老師的笛聲一起唱。

師找調：先找找調，順便提醒一下， 請大家仔細觀察老師演奏時的`動作、神態、表情。（板書：動作、神態……）

師：吹笛子

……

師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀察到的寫下來，邱老師幫大家開了個頭。

幻燈展示過渡句：邱老師與我們初次見面，就送了我們一個禮物。 。

（生寫，師巡視指導。）

（生彙報，師相機指導。）

師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時的動作、神態、表情都是大家可以通過觀察看到的（板書：觀察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時候，我們就會通過動作、神態、外貌等來寫人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個超越呢？

設計意圖：巧設情境，“溫故而知新”。

一送肖像畫，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學生在“毫不知覺”中開始寫作，複習通過肖像、動作、神態等描寫方法來寫人。既是溫習舊知識的過程，也為引出新寫法唱足了前戲。

　三、寫法提升

師：邱老師教大家一個方法，通過深入瞭解去挖掘人物的內在，比如：個性、才學、品質等等（板書：個性、才學、品質 瞭解）。

師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會去挖掘更多我的內在。首先給大家看一段我寫的文章吧。

（師朗誦）：父親抽旱菸是一種快樂，一種享受。高興的時候抽，把頭靠在椅背上，悠閒地吐兩個菸圈，然後看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。

師：大家寫我吹笛子，我寫父親抽菸，有些類似。但邱老師寫父親抽菸不僅僅是描述他抽菸的場景，而是在這個場景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在後面我寫了這麼一段話。

（朗誦）在我的眼裡，父親是一本哲理無限韻味無窮的書，他教書於偏遠農村，他勞作于田間地下，他栽樹種花、養豬喂牛、抽菸釀酒……他做的每一件事農村人都做過，但他卻在這一系列簡單的事件裡面滲透了他對生活的熱愛，對學生的關愛，對兒子的寄託和無窮的希望。這一系列簡單的勞作，已被他上升到了哲學的高度，是生命的內涵……

師：同學們，每次提起父親，我都有一種想哭的衝動。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村國小裡當老師，一干就是四十多年，從沒說過一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫的文章，我就不斷地寫，我覺得這是我送給父親最好的禮物。寫好文章、教好學生就是對父親的報答和孝順。於是，我寫出了這本書，也指導我的學生寫出了很多書。

設計意圖：“語言與德性同構而教”，“下水悄無聲”。

“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學生產生崇拜心理是讓學生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著寫的書中的章節，既是充分展示自我，也是在無聲息中給學生進行“下水示範”。教師對父親內在的挖掘，也在無形中陶冶著學生的性情和德性，教師筆下父親的 “對生活的熱愛”、“對教育的無私奉獻”等也在深深的影響著孩子們。同時，教師下水文中典雅的語言、挖掘人物內在神韻在無形中對學生起到了薰陶效果。

　四、寫作展評

同學們，現在你們對邱老師的瞭解又多了一些，相信現在動筆寫的時候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動筆吧。

出示燈片：

笛聲還在教室迴響，邱老師在笛聲的餘韻中開始評點我們的作文片段，並深情地給我們朗誦了他寫的文段。聊著聊著，我發現邱老師……

（生寫，師巡視指導。）

（寫完後生展示作品，師生共同點評。）

設計意圖：“嘴上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

在複習舊寫法、教授新學法之後，給予學生訓練、親自動筆的機會，讓他們在寫作過程中去練習運用剛學過的寫法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話可說。給出的過渡句，也起到了讓學生能快速下筆的作用。

　五、寫作延伸

師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語言、神態等寫了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫面）是寫最喜歡或最崇拜的一個人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的瞭解。其實也不要覺得很難，寫法是一樣，只是要更深入地瞭解（板書：深入）。

如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打鬥的武術動作去寫他的話，是膚淺的。挖掘他的內在品質才能使我們的作文更精彩。

如果是寫成龍，他的鼻子大、演電影時打鬥的動作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進一步瞭解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。在地震發生以後，他是作為藝人第一個捐出1000萬的人，這是他的善良和愛心。當然，這只是一方面，如果你寫其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會讓你自己更喜歡，而別人也會更喜歡。

設計意圖：“語言與德性同構而教”的課外延伸。

掌握寫法並在今後的寫人作文中運用寫法能促進語言的發展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進學生德性的發展。“近朱者赤，近墨者黑”、“懷著真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導學生在課外多挖掘人物內在品質，是讓學生多接觸德高之人，學德高之範；是讓學生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發展。

板書：

初識 老師

外在：肖像、動作、神態……（仔細觀察）

內在：個性、才學、品質……（深入瞭解）

說明：“語言與德性同構而教”的習作教學不是“新官上任三把火”，而應該是無孔不入地滲透到每個人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課後還要進行跟蹤。跟蹤學情、跟蹤寫法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營建班級文化，營造書香氛圍，樹立榜樣，興趣的再調動等等。總之，要達到“事事可作文，事事皆育人。”的目的，將語言與德性的的培養滲透到每個教育細節。（詳見“特色材料”）

設計作文 篇4

我從小就有許多美好的願望：我長大後要環遊世界；我長大後要成為一位著名的畫家、醫生、工程師……但我最希望的是長大後能成為一位世界著名的'設計師。假如我是一位設計師，我將會什麼都設計：汽車，衣服，室內設計……假如我是一位設計師，我將會設計一種太陽能汽車。有太陽熱能的時候就能開動。在沒有太陽的時候也不怕因為車上有一個按鈕，`按了就能夠釋放儲存著的熱能。這種車不僅能在馬路上走；還能在天空上飛；還可以像氣墊船一樣，下面有氣墊，就算有車禍也不會受傷。

假如我是一位設計師，我將會設計一種電腦控制的房屋。這一種房屋在龍捲風來的時候，你能用電腦控制它潛入地下，在風過後又能升起來。在炎熱的夏天，你在公司裡只需用電腦發一個資訊回家中的電腦，空調就會自動開啟，準備好拖鞋，開啟電視，使你一回家就能非常舒服地看電視；寒冷的冬天，你只要坐在客廳裡，用電腦去吩咐智慧熱水器把水溫調好，放進浴缸裡，不一會兒你就能享受到浸浴，真叫人舒服！

假如我是一位設計師，我將會設計一種冬暖夏涼的衣服。它是長袖的，而且價錢便宜。這種衣服是由我和一些科學家一起製造而成的，它是由一種特殊的材料製作而成的，非常舒服。我認為非常適合非洲人穿。因為非洲那邊很晒，而且非常貧窮，經常有病。但這種衣服可以防止晒傷面板，價錢又便宜，還可以避免細菌傳播，你說是不是很適合他們？

假如我是一位設計師，我將會設計許多能造福人們的東西。所以，我現在一定要努力學習，將來才能做一位成功的設計師。