《荷塘月色》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《荷塘月色》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。

2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。

3、積累通感等手法。

重點難點：

重點：對情景交融的意境和手法的把握，難點：對本文主題的解讀。

課時：3課時

第一課時

一、整體朗讀，理清思路：

三個部分：1——3

4——6

7——最後

情感線索：這幾天心裡頗不寧靜

我也像超出了平常的自己

我且受用這無邊的荷香月色好了

熱鬧是他們的，我什麼也沒有

可惜我們早已無福消受了

猛一抬頭，已到自己的門前

二、欣賞品讀1——3

1、情感：不寧靜——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧靜。

2、為什麼不寧靜？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）

3、結合作者經歷分析背景：路

三、欣賞品讀4——6

1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）

2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗

影——畫——名曲

3、荷塘四周：樹——山——燈——蟬聲蛙聲

4、感情：陶醉於荷塘月色之中——淡淡的喜悅

回到現實——失落

5、荷花的象徵

6、情景交融意境的分析：情中見景，景中含情。

7、語言：精雕細刻，華麗朦朧

第三課時

四、品讀7——最後

1、解讀兩首古詩，想象採蓮情事。解釋六朝、雙關手法。

2、為什麼想起古詩美好的光景？（嚮往美好，逃避現實，無法脫離現實）

3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉愁等角度）不滿現實，嚮往美好，逃避現實，無法逃避，彷徨苦悶。

五、總結：

1、情景交融、借景抒情

2、語言賞析：

3、多種手法的運用

4、多重主題

一、學情分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的複雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學目標

1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準確、清新雋永、優美動人的語言

三、教學重點

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

四、教學過程

課前：

①學生查閱有關時代背景的資料；

②學生仔細閱讀文章，整體感知課文內容，理清文章結構

課堂：

①分小組討論閱讀課文，整體感知課文內容，理清文章結構，仔細思考文章的文眼、線索及全文的感情脈絡

②重點分析課文四五六自然段，品味文章的寫作特色和語言風格

課後：

①整理課堂筆記

②限時做《導學和同步訓練》上的有關題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

教學過程

第一課時

課前預習內容：

1、自讀課文，準確認讀

2、查閱有關資料，瞭解背景

3、全文寫景狀物的特點

匯入新課

1、我們對朱自清這個名字並不陌生，國中時學過他的什麼散文名篇？

《背影》、《匆匆》、《春》

2、理清脈絡，整體感知

時間、地點、人物、事件、感受

明確：線索：作者的行蹤變化+情感變化

3、文眼：頗不寧靜

為什麼？——結合背景

文眼：心裡頗不寧靜

脈絡：心裡頗不寧靜——覺得是個自由的人——我什麼也沒有——想起採蓮的事

分析思想感情：

對黑暗現實不滿——尋求超脫、不肯同流合汙——回到現實——對美好追求的寄託

4、結構

第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）

第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

5、行文線索

從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前後心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

明線：遊蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉愁——不寧靜）

6、語句賞析

1、全文首句“這幾天心裡頗不寧靜”。

起筆的目的是什麼？可聯絡撰文時間啟發學生講講有關大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什麼要寫荷塘月色之美，發思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態，蘊含對黑暗現實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發“獨處”之情。

（十）小結本課內容

（十一）佈置作業：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點

第二課時：

一、複習舊知，匯入新課

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序寫的？

景物描寫

（一）解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１、按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態與動態的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。

認識“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的侷限而領會到屬於另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉移”。相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑑賞5、6段中比喻、擬人句。（此環節可採用討論式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，並無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態而無含蓄靜諡之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘裡。

3、葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什麼？夢的本體又是什麼？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對錶現這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意）

5、塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什麼？它們之間的相似點是什麼？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段

1、荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。

2、這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的丰姿，便在煙霧裡也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的丰姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）

3、樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什麼變化？析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終於發出了“熱鬧是他們的，我什麼也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的.喜悅轉為淡淡的哀愁。）

（四）重點句子賞析：

1、忽然想起採蓮的事情來了。（作者為什麼會“忽然想起採蓮的事情來了”呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代採蓮盛況的嚮往和對故鄉的懷念來解脫。）

2、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南採蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節，並引用梁元帝的《採蓮賦》描寫當時“嬉遊”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。“可惜現在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什麼也沒有）

3、於是又記起《西洲曲》裡的句子：採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什麼感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉之情——這令我到底惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什麼會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家裡，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心裡依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）

二、收束及思考

結束對前所提問題的討論，提出關於語言美的思考題，讓同學課下欣賞，並寫一段文字表述自己的理解。

三、佈置作業：

1、完成《分層訓練》上的單課練習。

2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

1、 語言的品味

（1） 疊詞的運用及作用

（2） 體會文中詞語如“點綴、嫋娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。

2、 體會作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統一的。

教學設想：

這是一堂採用多媒體教學技術的課，應充分運用媒體手段，將畫面、文字、以及音樂有機地結合。《荷塘月色》全文籠上了朦朧、淡雅的韻味。因而，採用琵琶樂《春江花月夜》將使畫面更顯得詩情畫意，彷彿伴著音樂漫步在荷塘邊。在啟用課堂氣氛上，可採取組間競爭法。

教學步驟：

一、 匯入新課

（出示幻燈片（1））

現在，我們的眼前出現了一大片的荷塘，使我們想起楊萬里的詩《曉出淨慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”想起宋朝文學家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？

（出示幻燈片（2））

說來奇怪，不同的事物投射到不同人的心裡，會反映出不同的形象。馬致遠曾嘆息“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”以如此蕭索、悽絕的筆觸來描寫秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”無獨有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當須斬萬竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩以畫來歌頌竹。這正是因為藝術家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問作者的情懷。

二、 點明教學目標（出示幻燈片（3））

上課之前，咱們有必要先明確本課時的教學目標。

三、 介紹作者朱自清生平及寫作背景

說起朱自清，大家並不陌生。我們學過他的《春》、《背影》。請位同學來介紹一下朱自清。

（學生講述作者生平）（出示幻燈片（4））

我們知道，要真正理解文章的內涵，有必要了解文章的寫作背景。

（學生講述時代背景）

四、 探究作者的情感路線

寫作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗後，作為民主主義知識分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開篇就點明瞭“心裡頗不寧靜”，為全文打下了情感的基調。（出示幻燈片（5））

讓學生來分析作者的情感路線。

點撥：試想，當你遭遇不佳的成績，當你受到朋友的誤會，當你得不到父母的理解，你的內心是不平靜的。於是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉於荷塘月色，但最終你又不得不回到現實之中。於是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。

在明確作者的情感的基礎上，讓我們細細地去欣賞去品味那荷塘那月色。

（學生找出描寫“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應的段落。）

五、 重點分析第（4）（5）節

1、（出示幻燈片（6）（7））

請同學來配樂朗誦

請其他同學閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂跟著朗誦聲去欣賞美景。

2、思考：作者寫了什麼，是怎樣寫的？運用了哪些修辭手法？

3、請學生來描述通過想象看到的畫面。

4、根據課文，回答思考題。（採取組間競爭法）

板書設計：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））

（運用黑板給每小組打分）

5、語言的品味

（1）疊詞的運用及作用

（讓學生去掉疊詞朗讀）比較語感效果

如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。

（學生討論）

教師明確：疊詞有兩大作用

A、 有實觀效應，使所要表現的事物更形象

B、 富有音律美，讀來朗朗上口

（2）關鍵詞的品味（組間競爭，教師總結）

點綴：與“零星”相照應，寫出花與葉子的和諧美。可謂是“萬綠叢中一點白”

嫋娜：形容女子體態柔美的樣子，實指荷花的盛開狀。賦予人的美感。

羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”

瀉：與喻體“流水”相呼應，增強了月光的流動感，進而還有一種對濃濃的奶白色的月光的質感。

浮：反映了水氣與月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴散的特徵。

洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來比較引導想象聯想）

6、鑑賞

（出示幻燈片（10））

讓學生來講述畫面的特徵。

歸納：

（1） 音律美（疊詞）

（2） 措辭美

（3） 修辭美（比喻、擬人、對比、通感）

（4） 畫面美（淡雅、朦朧、幽美）

（出示幻燈片（11））

六、 憶江南

面對如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時的，他又不得不回到現實之中。於是，作者追憶起江南的採蓮來了。（出示幻燈片（12））

採蓮南塘秋，蓮花過人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

1、 學生朗讀該詩

2、 探討作者的思想感情

明確：表現了作者對擺脫黑暗現實和置身寧靜祥和的生活的嚮往。其實，文章的結構就像一個圓圓的荷塘。從家裡出去，又回到家裡。與其說這是一篇美文，還毋寧說是朱先生的一次美麗的夢遊。夢裡的荷塘再美也必然要回到現實之中。

月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統一。

咱們今天的遊程就到此結束。

七、 小結

通過這一課的學習，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準確、形象、生動。我們在理解上，必須做到與語境相結合，做到詞不離句，句不離篇。充分運用以前學過的置換法、比較法、刪除法、新增法。

在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫道“吟安一個字，捻斷數莖須”。現在，咱們也來試著去吟安幾個字吧！

（出示幻燈片（13））

小試鋒芒：

溪漲清風面，月繁星滿天。

數只船浦口，聲笛起山前。

提示：該詩描寫的是閒適恬靜、清幽自然的夏季夜景。

提醒學生運用情景設想，運用詩詞對仗。

（採取小組競爭法）

　教學目標：

1、體悟本文寫景形神兼備的特點。

2、引導學生理解景與情之間的關係。

　　教學過程：

　一、匯入（2分鐘）

同學們，荷與月是中國傳統文學中常見的兩種意象，朱自清把這兩種意象結合起來，為我們描繪了一片獨特的風景，我們今天這節課就一起來賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書：荷塘月色 朱自清 景）

　二、美讀（4分鐘）

問題：文章的題目是《荷塘月色》，那麼全文集中描寫荷塘與月色的是哪兩段？

明確：第四第五段

請兩位同學來配樂朗誦第四段第五段。

　三、賞景（8分鐘）

1、問題：荷塘和月色的描寫，整體上有什麼特點？

明確：寧靜的、優美的、朦朧的、柔美的

2、問題：這兩段依次寫了哪些景物？

明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、問題：請同學們找出自己喜歡的寫景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。

明確：在點評學生的賞析中，指出景物的特點，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時點撥。舉例如下：

（1）荷葉 寫荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉的動態的美感。

（2）荷花 在寫荷花是用了擬人和博喻。用嫋娜、羞澀來形容荷花，讓我們聯想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態。就像我們學過的一句詩：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。在寫荷花時用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現其純淨出淤泥而不染的高潔。

（3）荷香 在寫荷香時用了通感，抓住了歌聲特點，若有若無、斷斷續續的特點。這也正是了香味的特點，只有在特別寧靜的時候才能聞得到。

（4）流水 在寫流水時用的是擬人手法。“脈脈”一詞，好像飽含深情，實際上是寫池水對荷塘的滋養與養護之情。

（5）月光 月光本無形，但是把它比作流水，就有了流動的特點，瀉下來，把月光從高處照滿荷塘的景色寫得很傳神。

（6）月光 藉助葉子和花來寫月光。葉子和花在月光下像是夢，突出了月光的朦朧和柔和。

　四、得法（10分鐘）

（一）以“荷葉”賞析為例，通過三個賞析的示例分析和升格後的優秀示例的分析，總結賞析景物的要領。

荷葉

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

示例一：

句子運用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。

示例二：

把荷葉比作舞女的裙， “亭亭”的一詞表現出了荷葉的風姿秀麗，恰到好處地寫出了荷葉臨風搖曳的姿態。

示例三：

採用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態相似，這個比喻是“多邊”的，既它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標緻、典雅、聖潔、飄逸、靈動、俏峻等魅力，使葉子產生動搖，使人身臨其境的感覺，使事物的特徵更加鮮明具體。“亭亭”與“高”相呼應，因為葉子出水很高，才能清晰地看見葉子舒展的樣子，作者聯想到舞女的裙。

優秀示例：

這句話運用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動的特點，讓人有身臨其境的感覺。“亭亭”與“高”相呼應。因為葉子出水很高，所以作者才會看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現了內心的喜悅之情。

明確：示例一：有手法，沒有指出景物的具體特點。示例二：有手法，抓住凝練的詞語“亭亭”寫，缺乏荷葉與裙的相似特點的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點，分析了凝練的語言，運用了聯想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準確。

（二）賞景要領

明確：

1、抓特點

2、找手法

3、煉語言

4、加想象

5、融感情

......

我們在賞景的時候，首先要抓住景物的特點，看作者用什麼手法，怎樣運用準確而凝練的語言來突出這種特點。還要調動我們的生活積累和閱讀積累，展開聯想和想象，溝通各種感覺，使客觀景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗。

細心的同學會發現這是賞景的要領，其實也是寫景的要領。用這樣的要領來指導我們寫景，會使你描寫的景物更加生動和傳神，更加有表現力。

五、析情（10分鐘）

以上是我們對景物的賞析和總結。本文是寫景抒情的散文，那麼景物中體現了作者什麼樣的情呢？（板書：情）有人認為荷塘月色的景物描寫中體現作者的喜悅之情，你認同嗎？結合文字和寫作背景，說說你的理由。

明確：淡淡的喜悅 無盡的憂愁

（板書：喜悅 憂愁）

學生可能找到的文字的依據，言之成理即可。

（1）我且受用這無邊的荷香月色好了

（2）月光是淡淡的

（3）月光不能朗照

（4）又像籠著輕紗的夢

（5）這幾天心裡頗不寧靜

（6）熱鬧是它們的，我什麼也沒有

（7）惦著江南

（8）寫江南採蓮的用意

（9）可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

......

可見，超脫是暫時的，不寧靜是長久的，喜悅是淡淡的，憂愁是深遠的。這正是在當時的社會環境下，正直的進步的知識分子苦悶彷徨內心想暫得解脫，但最終沒法解脫的寫照。我們學過《雨巷》，這也是大革命失敗後進步的正直的知識分子的苦悶彷徨的表現。同學們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷的是戴望舒，揹著手在池塘邊踱著步子，頗不寧靜的是朱自清。

　六、結語：（3分鐘）

朱自清把他的喜悅和憂愁寄託在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩，語言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫，濃淡相宜，虛實相生，韻味無窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發現它們異乎尋常的美，所以，生活中並不缺少美，我們需要有發現美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛鍊我們傳達美的能力。

　　七、致用

同學們，在過往的歲月裡，一定有一片風景走進了你的內心，在你的內心生根發芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽朝露、一草一木......請你運用我們這節課所學的知識，運用比喻擬人通感的手法，寫出你心中的那片風景，含蓄地表達自己的感情，做到學以致用。

這節課就上到這裡，下課。同學們再見！

　八、板書：

荷塘月色

朱自清

景：寧靜 優美 朦朧 柔美

情： 喜悅 憂愁

一、教學目標

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

3、啟發學生思維，引起想象，激發興趣，提高寫作技能。

二、教學重點和教學難點

1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2、教學難點：體會作者的矛盾心理。

三、教學方法

1、創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

四、教學課件

1、背景音樂

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、教學過程

（一）匯入新課

媒體顯示：課題、背景音樂

今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關於作者我們並不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什麼？

（生：民主戰士）

對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫於1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處於苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心裡是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什麼，但似乎什麼也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。

（二）講授新課

讓我們一起先閱讀課文，初步瞭解一下文中作者的行蹤。哪位同學能複述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

（生：作者這幾天心裡頗不寧靜，晚上在院子裡乘涼，想起白天常經過的荷塘，決定去看一看。於是披了大衫，帶上門出去。經過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最後作者回家，推門進去，發現妻已熟睡好久了。）

剛才這位同學複述作者行蹤，還有哪些細節遺漏了呢？

（生補充：作者觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘裡的荷葉、荷花等等，然後觀賞的是月色，最後還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。）

同學的發言很好，經過後幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。

（三）細讀課文

重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在瞭解作者之後，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環境，創造出一種什麼樣的氣氛，體現一種什麼心情？

（生：當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”。）

頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心裡頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關聯的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“採蓮”等等，象一條無形的綱，連線著全文的網，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什麼特點？

（生：路曲曲折折；樹蓊蓊鬱鬱；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

作者心情有無變化？

（生：有變化。開始比較憂愁“心裡頗不寧靜”，後來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”）

同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達作者對現實不滿，對自由嚮往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！

賞讀第4段

剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那麼作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什麼修辭手法？

（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫？

（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？

（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。）

除了張開的樣子相似，還有沒有呢？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態美，相連的荷葉高出水面的姿態與亭亭的舞女的裙樣。）

那麼作者如何表現花的呢？

（生：作者用“嫋娜”、“羞澀”形容花，採用了擬人的修辭手法，“嫋娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態。寫花像“明珠”、像“星星”，則採用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明淨、光亮。）

幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

媒介顯示：星空圖

作者怎麼描寫荷香呢？

（生：比喻，彷彿“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）

這個比喻把嗅覺範圍的“清香”和聽覺範圍的“歌聲”聯絡起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。

荷波和荷水又是怎麼描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”採用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）

第4自然段的採用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態寫到動態，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂朗誦第5自然段

繼荷塘之後，文章著重描寫月色是如何展開的？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）

用了哪些動詞？好不好？為什麼？

（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

瀉：月光充沛，從高處落下

浮：霧十分輕，擴散慢

洗：花顏色十分潔白，鮮潤

籠：朦朧不可捉摸

畫：具有創造性的美感）

分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續用了三個比喻各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”，這裡刻畫了月光流動、明淨的樣子。

“葉子和花彷彿在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。

“又像籠著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什麼一個用“黑影”，一個用“倩影”？

（生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。）

“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？

（生：這裡運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）

第5段著力描寫月色，先是正面寫，後是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協調。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。

第6自然段

下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心物件，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中“但熱鬧是他們的，我什麼也沒有”什麼意思？

（生：這說明苦悶與寂寞的心情，又湧上作者的心頭，所以熱鬧

一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。）

（四）鞏固新課

這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現作者憂與喜的矛盾心態，抒發作者關心國家命運的感情。

（五）再次欣賞重點片斷

同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂

我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。

（六）課堂小練筆

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那麼遙遠、渺茫，就像從濃霧裡傳來的笛聲。漆黑的山林裡飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。