《魚游到了紙上》教學設計人教版

作為一名人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《魚游到了紙上》教學設計人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

選編課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

二、學情分析

教學本組課文，單元導語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。而通過日常作業和考試，分析我班學情後，我以為訓練點應放在：引導學生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態等方面的描寫，啟發學生理解文章說明的道理。

三、教學目標

1．認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4．學習作者觀察和描寫人物的方法。

四、教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的關係。

五、教法設計

質疑問難、理解感悟、感情朗讀。

六、學法設計

在質疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語，反覆朗讀，積累詞語。

七、教學過程

第一課時

（一）師生談話，匯入新課

1．課件出示：魚的圖片，學生練說：魚游到了哪兒？

2．匯入課題，板書課題，齊讀。

3．預設：生提出質疑，魚怎麼能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？

（二）初讀課文，學習生字詞

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2．檢查預習情況。

（1）出示詞語、生字反覆認讀。

（2）辨字組詞。

3．指導書寫。

（三）再讀感知

1．指名讀課文，相機糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？

2．生彙報是一位青年人，教師匯入新課，走入課文，去認識一下這位青年。

3．默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關語句，課文圍繞他講了一件什麼事？

4．讀課文第三自然段，學習作者描寫外貌的方法。

5．課文圍繞他講了一件什麼事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。

（四）重點學習1、2自然段

1．作者是在哪認識這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，瞭解事情發生的地點，想想玉泉給你留下了什麼印象?

2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。

3．抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內容。

（五）小結

在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節課讓我們再深入地瞭解這位大哥哥。

第二課時

（一）回顧複習

1．回顧課文主要內容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。

2．指名回答，瞭解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學習作者細緻的觀察方法。

3．複習生字詞。

（二）研讀課文

　　1．從課題入手，體會“遊”。

（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。

（2）生彙報，師出示句子。

（3）從句子中體會“遊”，這是對聾啞青年所作的畫的最高讚賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。

積累詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化。

　　2．體會高超的畫技。

（1）上節課我們已經熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？

（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。

（3）抓住“每個部位”“一絲不苟”“細緻”“動態”等詞體會畫技的高超。

（4）結合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。

（5）練說眾人的讚歎。

（6）魚游到了紙上，為什麼年輕人卻說“先游到了心裡”。

（7）引出“因為他愛魚愛到了忘我的境界”。

　　3．體會忘我的精神。

（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關的句子，在感受最深的地方做簡單的批註。

（2）生彙報。

預設1：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。

抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態的描寫。

預設2：

他好像和游魚已經融為一體了。

體會青年畫魚到了痴迷的境界，物我兩忘。

預設3：

看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

年輕人的勤奮和專注。

預設4：

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

創設情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恆。

（3）真是如痴如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心裡。

（4）體會兩個句子的關係，用關聯詞語練說。

　　4．體會人物品質。

（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學畫過程，可以看出他什麼樣的好品質？

做事一絲不苟、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。

（2）看來課文已經讀到了你們的心裡，你們才有這麼深的體會，學過課文你受到了什麼啟發？

（三）小結、作業

　　1．小結。

作者語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細緻入微，通過對年輕人外貌、神態動作的傳神刻畫，讓我們認識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠記在你的心裡，激勵你做一個認準目標、堅持不懈的人。

　　2．作業。

我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。

八、板書設計

　　[教學目標]

1、認識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事忘我、執著的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　[教學重點]

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　[教學難點]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的關係。

　　[教學課時]

兩課時

　　第一課時

　　一、課題引入、質疑

學生齊讀課題、質疑

預設：魚怎麼會游到紙上？

魚是怎樣游到紙上的？

魚為什麼要游到紙上？

　　二、前置性作業展示

（一）字詞訓練營，人人當英雄

1.（出示本課生字、詞語）學生認讀。

2.寫一寫：在課文後的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，並告訴同學們寫這個字應注意什麼。

3.多音字展示

（二） 入情入境，品味人生

1.課文主要內容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀後小組間想到評價。

　　三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

1.學生再讀課文，體會青年畫技的高超

2.你從哪裡感受到青年人魚畫得好？

重點句子：

1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了。”

（1）指導讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

（3）想象說話

圍觀的人們在看到青年的畫後，會說些什麼？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什麼進行了描寫？

2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上流動。”

（1）你從哪裡知道魚畫得好，說明理由。

（2）對這句話你還有哪些體會？

重點詞語：工筆細描 速寫 靜靜地

（3）創設情境，學生畫畫 ，體會靜靜地

（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動態？

②指導讀好句子。

當那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心裡裝著的只有誰？他心裡刻著的只有誰？他心裡印著的只有誰？他心裡遊著的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚歎也罷，他的心裡只有誰？

師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

　　第二課時

　　一、回顧課文，匯入新課

通過第一節課的學習，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——

（課件呈現：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細緻；有時又＜ ＞，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜ ＞人。）

1. 學生自由讀，填空。

2.生齊讀補充好的句子。

3．質疑：

面對這個特寫鏡頭，有什麼問題在你的腦海裡盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？

　　二、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學習：

現在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字裡行間，向你透露著聾啞青年練功的祕訣。請在找到的理由前標上序號。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心裡”的關係

青年人魚畫得好的，他自己是怎麼回答的？

用關聯詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心裡”的關係。

（2）體會青年的“忘我”

這位青年為什麼能把魚畫得那麼鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因為他愛魚到了忘我的境界。”

什麼是“忘我”？

②小組學習：從文中找出體現青年忘我的句子

③小組彙報，說出句子及理由

④重點分析句子：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。

從哪裡體會到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結：現在你知道青年為什麼能有如此高超的畫技了嗎？

　　三、拓展昇華

1.名人名言

2.寫一寫

四、作業

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設計:

27 魚游到了紙上

執著

堅持不懈

先游到了心裡

《魚游到了紙上》同步練習題

一、看拼音，寫詞語。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

( ) ( ) ( ) ( )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再組詞。

繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）

鏽（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）

徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

三、選字填空。

澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽

1、小河裡的水清（ ）見底。

2、他因為有貪汙行為被（ ）除一切職務。

3、任何人都有（ ）點，關鍵看你是否及時改正。

4、鬼子再（ ）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5、茶室後面的金魚（ ）邊圍了許多人。

6、她的（ ）花技巧很高。

7、她對客人總是面帶（ ）笑。

8、看到他胸前的'校（ ），我才知道他是一名大學生。

四、在括號裡寫出加點詞語的近義詞。

1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。（ ）

2、這些孩子穿著鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。（ ）

3、圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。（ ）

4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（ ）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）

6、玉泉的池水清澈見底。（ ）

五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。

泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）

天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 遊（ ）遊（ ）

賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）

六、縮句。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不苟地畫金魚。

2、清澈見底的玉泉池裡有許多游來游去的金魚。

七、閱讀理解。

（一）

我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（ ），把金魚的每個部位（ ）地畫下來，像姑娘繡花那樣（ ）；有時又（ ），很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在（ ）。

1、根據課文填空。

2、用“ ”畫出一個比喻句。

3、用一個成語來形容青年畫畫時的態度： 。

4、文中“魚游到了我的心裡”的意思是： 。它和“游到了紙上”之間的關係是： 。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關句子摘抄下來嗎？

（二）貝多芬

鄉下一間（簡樸 簡陋 簡單）的旅店裡，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼裡。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

“什麼事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。

“樓上是誰，怎麼往地板上倒水？”旅客生氣地問。

服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關照他不要讓水滴下來呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆裡一浸，又繼續彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開（ ）當他下樓時（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位偉大的音樂家（ ）

1、給文中最後一個自然段加上標點符號。

2、用“ ”畫出描寫優美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是 。

4、在文中括號內選擇一個正確的詞，並在上面打“√”

5、本文的主人公應該是 （ ）

a、服務員 b、旅客 c、貝多芬 d、作者

6、你認為貝多芬成功的原因是什麼？

八、續寫一個片段。

那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的 （ ） 和他一樣，學習也非常認真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！