漁家傲秋思教學設計【錦集6篇】

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的漁家傲秋思教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漁家傲秋思教學設計1

課前要求收集有關邊塞詩詞，課上交流。

一、回顧有關范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦於世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、匯入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事蹟，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學習《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之後，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片昇平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陝北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陝西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任後，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作於此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什麼?

4、創造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來]

賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景]

[引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]

塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的.風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

並從三處來體現：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不願久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色裡”

千嶂裡，長煙落日孤城閉：[想象陝北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫徵人思鄉之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀![由生活細節進入人的內心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易?主觀願望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感淒涼。

人不寐，將軍白髮征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白髮蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵禦外辱，報國立功的愛國詩篇。

漁家傲秋思教學設計2

一、教學目標：

1、知識目標：瞭解作家作品等文學常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

2、能力目標：理解詩詞的主要內容，體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標：走近詩人、詞人的內心世界，體會他們當時的感情，激發自己的詩興。

二、教學重點，難點：

1、體會詞作所表現的徵人遠征邊塞、遠離家鄉的痛苦。

2、體會豪放詞的風格特色

三、教學難點：

1、學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點。

四、教學準備：

多媒體

五、課時準備：

一課時

六、教學方法：

1、誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑑賞詞作。

3、描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

七、教學過程：

（一）匯入新課：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事蹟，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學習一首新的邊塞詩；范仲淹的《漁家傲》

（二）背景簡介：

北宋仁宗即位之後，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片昇平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陝北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陝西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任後，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作於此時。

（三）品讀《漁家傲》：

1、注意聽範讀：點評好在哪裡？節奏感情意境

2、學生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看註釋處理好字音節奏感情）

個人表現讀：（學生品評：發表看法）

3理解性的.齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（四）賞析《漁家傲》：

1、賞析上闋：

賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景][引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同]

首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]並從三處來體現：[分寫]

衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不願久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂裡，長煙落日孤城閉：[想象陝北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣啊？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進入人的內心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀願望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感淒涼。

人不寐，將軍白髮征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白髮蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

3、課文：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵禦外辱，報國立功的愛國詩。

八、作業佈置：

1、背誦課文。

2、課後查閱資料：瞭解邊塞詩派的形成及特點。

九、板書設計：

漁家傲秋思教學設計3

教學目標：

1、訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反覆朗讀體會情感。

2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3、抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵

教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

難點：品味、賞析、體悟

學法指導：

誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

討論——質疑——點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑑賞詞作。

描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。

教學過程：

一、導語設計

讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂（放音訊），用合適的詞形容它們的風格。

師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嚐回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

二：學習新課

（一）讀

1、注意聽範讀（放音訊）：點評好在哪裡？注意節奏、感情、意境。

2、學生有感情的朗讀

自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看註釋，處理好字音、節奏、感情）

個人表現讀（生品評：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（二）品

3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋裡我們看見了哪些“景”？

雁去長煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

明確：異寒，異聲，異勢。

5、品讀上闋說說：通過以上景緻的描寫渲染出怎樣的氣氛？

明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

5、此景會讓人產生什麼樣的感覺？

悲涼，寂寞，孤獨，思鄉

6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉思親）

（燕然未勒使命責任愛國憂國）

（悠悠羌曲無奈淒涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）

（白髮夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將巨集達廣博濃縮在咫尺之間。

7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據你對詞的理解領悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

品味富於表現力的“詩眼”或“題眼”。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，徵人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發揮。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長期戍邊而破敵無功；所以產生"也無計"的慨嘆。

"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染並略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結下，其中既有白髮"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯絡在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內情外景達到了水火交融的藝術境界。

“一杯”與“萬里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，造語雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無計”而產生

（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內容

例如：

1）一入秋季邊塞風光多麼奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空迴盪，誰能安然入睡，將軍白了頭髮士卒淚流不盡。

2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的.山谷中激盪迴響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。“就地休息！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震盪著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的鬍鬚，也給整個隊伍灑上了一層神祕的色彩，彷彿突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地彷彿在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮雲的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學生習作交流：

三：作業課外積累

積累曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？

漁家傲秋思教學設計4

教學目標：

1、熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節奏。

2、學會初步賞析詩歌內容。（重點）

3、在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點與難點）教學方法：

引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。教學準備：

課件、朗讀音訊課時安排：25分鐘

教學過程：

一、創設情境，激情匯入作者簡介

范仲淹，字希文，諡號文正，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家，文學家。介紹背景

公元1040年正月，西夏李元昊集結十萬大軍，大舉進攻宋朝，攻取陝北數縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。延州的險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻，52歲的范仲淹臨危受命，坐鎮延州軍事要塞。

當時西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣，一個生於江南的`文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。

二、朗讀詩詞，初步感知

學生活動：自由朗讀，展示讀，聽讀，齊讀，點評（初步感知詩歌內容）

教師活動：引導與點評

三、品讀詞句，深入體會

請再讀全詞，思考以下問題，並結合相應的詞句談談你的理解：

1、在上闋中，你看到了什麼“景”？這景會讓你產生什麼樣的感覺？

2、這首詞抒發了作者怎樣的感情？學生活動：先獨立思考，形成自己的理解，然後全班交流，在品讀中，深入體會詩歌意境與作者情感。

教師活動：引導與點撥學生品與讀。

四、課堂小結

（板書設計：據課堂交流情況歸納）

五、佈置作業

1、請背誦並默寫這首詞。

2、請蒐集描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

漁家傲秋思教學設計5

一、課前預習佈置：

1、標註不認識及讀不準的字音；

2、結合課下注釋理解詩歌大意，將詩歌翻譯寫在書上；

3、讀熟並背誦，課堂要默寫檢測。

二、課前準備：

1、上課前5分鐘：所有同學拿出聽默本，默寫《漁家傲秋思》，並叫兩位同學在黑板上默寫，要求字跡認真，書寫工整。

2、老師巡查默寫情況，瞭解每個同學完成背誦作業的程度，並對優秀學生及時提出表揚，默寫完成的同學可以照著書本自行為自己批改，等待黑板上默寫完成後，檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯，發現錯誤後自行上臺用紅色粉筆改出。

3、完成默寫後，全班準確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

三、新課講授：

1、請一位同學來解讀題目《漁家傲秋思》。

生：“漁家傲”是詞牌名，規定詞的形式，包括字數、句數和押韻，“秋思”是題目，揭示詩歌主要內容，點明這首詩是寫秋天的思念的。

師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見老師平常講課時他聽得很認真，筆記做得很詳細，值得我們大家學習，並請不知道的同學將筆記記下來。

2、題目聯絡拓展：

師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩詞裡寫了許許多多關於“秋”的詩句，提到“秋思”我們首先應該想到的是被譽為“秋思之祖”的誰的什麼詩？還有一首歌詠秋天的“另類之作”是誰的什麼詩？

生：被譽為“秋思之祖”的是元代馬致遠的《天淨沙秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

師：回答得非常漂亮，能夠及時聯想到我們所學過的詩詞使知識融會貫通起來，那我們全體同學都能夠背誦這兩首詩嗎？（學生背誦）

3、作者介紹：

師：這首詞的作者范仲淹我們並不陌生，八年級下冊曾學過一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

生：《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

師：那我請一位同學來給我們回顧一下關於作者的相關知識。

生：范仲淹，北宋政治家、文學家，代表作《岳陽樓記》字逸飛，號文正，諡號“文正”傳有《范文正公集》於世。

師：非常清晰準確，對於古代作者，我們需要記住朝代，文學史地位，代表作及字號。

4、詩歌大意理解

師：請同學們大聲朗讀詩歌，（生讀後）課前老師已經讓大家將詩歌翻譯寫在了書上，現在請大家結合課下注釋及譯文理解詩歌內容，劃出自己不理解的地方，3分鐘後全班交流。

（3分鐘後）請大家提出你對詩文中不理解的地方？（無人舉手）大家可要抓住機會提問哦，如果沒有人舉手，就意味著你們都理解了，沒有問題，那老師就要提問你們了，要是被我問住了，你們可是要領罰的呦，所以抓緊時機趕緊問？

生：“衡陽雁去無留意”為什麼“雁去無留意”？

師：有沒有同學能幫助他呢？

生：意思是衡陽的大雁向南方飛去，沒有一點逗留的意思，這說明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不願意多逗留一會。

師：回答得真棒，這裡說明邊塞的環境惡劣，氣候極寒。

生：“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”，因為，這個“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這裡應該是“喝酒”

師：這個問題有新意，有沒有同學能夠解釋一下？（無人舉手）我們這位同學是一個善於思考的學生，他的問題將同學們都問住了，那麼老師談談自己的理解和看法，大家來聽聽看是否認可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發酵做成的酒，也就是現在我們喝的醪糟，醪糟大家都見過，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見和普通的酒，在這裡戍守邊塞的。都是平民百姓，遠離家鄉在外征戰，所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉之情。

生：“燕然未勒歸無計”這個典故中的主人公是誰？

師：有沒有那位同學可以博古通今的？

生：是西漢時期的大將軍竇憲，他率領部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業。

師：此處應該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見平時是個愛看書的孩子。

生：“羌管悠悠霜滿地”怎麼理解？

師：這一句誰能夠幫他解釋？

生：“羌管”是邊塞特有的樂器，“悠悠”是指聲音淒涼，“霜滿地”是說秋天地上有霜。

師：解釋得很詳盡精確，我覺得這裡的“霜”除了點明瞭季節是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關呢，所以後文有“人不寐”大家認同嗎？（生點頭）

生：“將軍白髮征夫淚”怎麼翻譯更合適呢？

師：這個問題暗含了此句中的一個修辭，哪位同學能夠準確地翻譯一下呢？

生：這句用了互文修辭，應翻譯為將士們都已生出了白髮，留下了思鄉的眼淚。

師：真棒，翻譯得很準確，那麼生出了白髮說明了什麼，這“淚”緣何而起又為誰而落呢？

生：白髮說明戰爭時間之長，說明他們想家卻不能回而發愁，愁白了頭。

師：說得真好，這白髮因戰爭持續時間久而生，古詩中有“十五從軍徵，八十始得歸”可見戰事持續時間長，為有家不能回而發愁，也為何時能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時才能歸家而愁！

生：眼淚因思念家鄉而起為自己而流。

師：如果沒有戰爭，會不會有離別，會不會有思念，所以這眼淚因戰爭而起，為國為家為己而流！

師總結：在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了，下面我就這首詩提一些問題，檢測一下大家是否已經全部理解。

5、詩文分析：

師：這首詞中有一個字總體概括了作者所見邊塞景物的特點，是哪個字？

生：“塞下秋來風景異”中的“異”

師：這“異”和中原相比得出的，那麼這“異”表現在哪些方面呢？

生：表現在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了，說明天氣很冷，入冬很快。

師：有沒有相關的詩句可以佐證呢？我們學過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。

生：“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

生：這“異”還表現在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風吼，馬嘶，號角，戰鼓等等形成特有的邊聲。

師：說的.真好。“異”在“邊聲”

生：“異”還表現在“長煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門早早的就關閉了。

師：城門關的早說明什麼？是天黑的早嗎？

生：戰事緊張，戒備森嚴。

師：大家說的真好，將這首短短數字的詞，解讀出這麼豐富的內涵。那麼詞的上片主要內容是什麼？

生：寫邊塞的景。

師：這景有何特點？

生：渲染荒涼悽清，蕭瑟的氣氛

師：說得真好，那詞的下片主要寫什麼？、

生：抒情，抒發將士們的思鄉之情

師：僅僅只有思鄉嗎？想家了為什麼不回去呢？

生：戰爭還沒有結束，沒辦法回家

師：這種為了國家捨棄小家，有家不能回中又包含什麼情感呢？

生：愛國之情和無奈之情。

師：同學們說得都很棒，這首詩就是作者借描寫邊塞不同於中原的景物描寫來抒發將士們舍家衛國思鄉卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思教學設計6

教學目標：

知識目標：結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。

能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

情感態度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發學生的愛國之情。

教學重點：

結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的'內容和思想感情。

教學難點：

有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。

教學方法：

誦讀法、討論法、質疑法。

教學過程：

一、匯入詩歌。

由《岳陽樓記》最後一段朗讀匯入：

一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們瞭解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領略一下他的邊塞情懷。（板書課題）

出示學習目標。

二、瞭解作者及寫作背景。

1、作者介紹：

2、背景簡介：

3、釋題：

“漁家傲”是什麼？

“秋思”這一題目提示了什麼資訊？

三、檢查預習情況。

1、讀準字音。

2、說說自己對詩歌的理解。

四、小組合作，提出質疑。

學生可能提出的問題有：

1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？

2、“燕然未勒歸無計”是什麼意思？

五、全班討論，解決疑問。

六、有感情地品讀詩歌。

今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境裡，作者用短短几句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象彷彿就在眼前，讓我們也彷彿置身於邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

七、背誦詩歌。

八、課堂小結：

綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵禦外辱，報國立功的愛國詩篇。

九、課堂練習。