《獅子和鹿》教學設計範文（精選4篇）

作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《獅子和鹿》教學設計範文（精選4篇），希望對大家有所幫助。

設計意圖：

根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，啟用學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

課前準備：

多媒體課件

教學流程：

一、談話匯入

1、激趣：今天老師帶了一位小夥伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

二、初讀感知

1、自由讀讀故事，藉助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並想想故事講了一件什麼事。

2、交流上述問題。

三、精讀感悟

1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那麼故事中的鹿又是怎麼評價自己的樣子的，用“___”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然後和同桌交流交流。

2、集體交流（隨機出示）：

句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

⑴從這句話你體會到什麼？

⑵指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊讚歎！

板書：欣賞

⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多麼……多麼……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、讚美。（指名）

板書：精美別緻的角

⑷情境描述引讀。（齊讀）

句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

⑴從這句話你發現了什麼？

板書：細細的腿

⑵評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名—同桌—指名）

板書：抱怨

句三：“兩隻美麗的角……獅口逃生。”

⑴這時鹿又怎麼評價自己了？

⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎麼忽然發生了這麼大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

⑶閉眼聽音樂感受驚險。說說彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

⑷再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然後選擇一句把它讀好。

⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。

引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程後，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

同學們，知道鹿的態度為什麼改變了嗎？

板書：險些送命，獅口逃生

四、總結提升

1、感悟寓意。

⑴此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什麼嗎？舉舉生活中的例子。

⑵指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

2、改題昇華。

⑴每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

⑵如果要你給故事取個題目，你會取什麼？（評價鼓勵）

五、課外延伸

像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

教材分析

這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

學情分析

1、教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2、學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3、學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養獨立閱讀能力。

3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學重點和難點

重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

難點：體會故事所講述的道理（物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值）。

教學過程

一、談話匯入，激發興趣。

1、老師想請同學們說說你們覺得自己身體哪部分是最美麗的？哪部分難看？

2、有一隻小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？

3、你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？鹿認為自己的角最美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

4、師引：這到底是怎麼回事呢？我們得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題。

二、初讀全文，整體感知。

1、請同學們快速閱讀課文，讀後找出文中的兩個多音字和兩個比喻句。

2、說說課文主要講了一個什麼故事。

三、感悟寓意，自主探究。

1、從句入手，朗讀感悟。

⑴話說到故事結局，鹿嘆了口氣說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

⑵故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角，腿）小鹿對於自己“美麗的角”和“難看的腿”有什麼看法，請同學們從課文中找句子讀給大家聽聽！哪位同學來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①同學們看見過珊瑚嗎？老師把它們帶來了。（播放珊瑚圖）

②海底的珊瑚給你怎樣的感覺？

③海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裡很喜歡自己的角。這樣一來，它會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝、喜愛）

“唉！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

說這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）

2、鹿對自己的角和腿的態度前後有什麼變化？請學生按照提示在課文中找出相關的句子並讀出來。

3自然段：鹿怎麼從水中欣賞自己的角的？4自然段它為什麼不喜歡自己的腿？5自然段：鹿在抱怨腿、無精打采準備離開的時候，忽然它聽到了什麼？又發現了什麼？6自然段：鹿遇到了獅子以後它有什麼反應？腿在逃命過程中有什麼長處？為什麼會發生這樣的變化？鹿在結尾是怎樣看待自己的腿和角的。

4、積極討論，引導探究，感悟道理。

過渡：這次災難之後，鹿決定鋸掉頭上那兩隻美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（小組同學同學討論）

這個故事告訴我們：物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

老師今天帶來了一個故事，我們一起來聽聽《小兔子乖乖》……我們來交流一下，通過音樂，懂得了什麼？

結束語：在這個腳步匆匆的世界裡，寓言是一種別緻的快餐，能讓我們在讀後獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

五：課後作業

1、把下面句子補充完成。

我們的教室多麼明亮，多麼_______！

我們的校園多麼______，多麼______！

__________多麼_______，多麼_______！

2、完成課堂作業第48頁《獅子和鹿》的練習。

設計理念

以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文字言語表達形式之祕妙，推進文字解讀。

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、匯入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2、請1位同學朗讀課文1—4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3、教師點評學生的朗讀情況：

（1）糾讀讀錯的地方；

（2）評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的'珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。

（3）訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？

7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裡面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他嘆了口氣，說：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，迴歸整體。

1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

2、學生聯絡實際說一說體會。

3、教師小結“嘆詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。

教學重、難點：

教學重點是體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。

教學難點是瞭解故事所蘊涵的道理。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、情景匯入，激趣揭題

1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿誇我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能誇誇小鹿嗎？你覺得它什麼地方最美？

3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼說的吧。

（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎麼回事呢？究竟發生了一件什麼事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

（板書課題《獅子和鹿》）

二、整體感知，概括課文大意

1、到底發生了什麼事呢？同學們趕緊開啟書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

出示要求，師讀：

1）自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2）讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？

2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這裡有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這裡面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在後面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什麼事？

叢林中，一隻漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當凶猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。於是鹿嘆了口氣說——

（螢幕出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

5、是啊，當鹿逃脫了獅口後，唉了口氣說，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因

1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

2、同學們，小鹿把自己的角比作什麼？（出示圖片）

小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來讚美它？

鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎麼樣啊？