【熱門】設計作文彙總10篇
在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的設計作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
一、 教學目標。
1、知識與能力目標：學生通過對寫景文章《桂林山水》的鑑賞，學習其寫景的方法技巧。
2、過程與方法目標：學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，學生能寫作一般的寫景類作文。
3、情感態度與價值觀目標：學生通過對寫景類文章寫作方法的學習，能夠喜歡上寫景類文章，並能熟練的運用技巧寫作此類文章。
二、教學重、難點。
1、學生通過對《桂林山水》的鑑賞，能學習其寫景的方法技巧。
2、學生通過系統的學習寫景類作文的知識技巧，能喜歡上寫作此類文章並能熟練運用技巧寫作此類文章。
三、教學過程。
（一）、圖片匯入，激發興趣。
同學們，在上課之前我們先來看幾張圖片，（放映桂林山水圖片）。請問同學們，這圖片上的景色美嗎？同學們知道這圖片展示的是哪裡的美景嗎？（桂林的山水）嗯，同學們回答得非常對，這就是美麗的桂林山水，人們都說啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水為什麼稱得上“甲天下”呢？（因為桂林的山和水都很美）同學們都說到了“美”，那我們來看看陳淼是如何來描繪這些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水
真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
(二)、匯入問題，深入探究。
同學們，欣賞完這篇文章，你們從中瞭解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢。現在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫作特點。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點來突出桂林山水的美。2、作者在寫桂林的山、水之前先寫其他的山水，以形成鮮明對比。3、作者按照總——分——總的順序來描寫桂林山水。4、文中大量運用排比的修辭手法。5、文章首尾照應，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。）
（三）、歸納總結，系統學習。
嗯，同學們回答得都很好，合在一起就很全面了，看來合作的力量是強大的啊。現在，讓我們先看一下關於寫景作文的介紹： 寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動的描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的
思想感情。（用心去寫，用心去感受，才能寫出好的作文。）然後，讓我們根據《桂林山水》這篇文章的寫作特點，來歸納一下寫景文章的寫作技巧。
1、抓住景物的特徵，全面細緻的觀察。（世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。） 觀察和感受景物還需要發動各種感覺器官，從不同感覺，有動有靜的寫景，讓人讀來身臨其。敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點。
2、把握寫景順序，寫出層次。（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。） 寫景時，可以由高到低，由遠及近，由整體到區域性，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。寫景的順序有時間順序，空間順序等。
3、巧妙運用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，誇張，排比，反語，設問，對偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語皆情語。） 寫景的目的，不應為寫景而寫景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫出生動形象、充實飽滿、可觀可感的寫景文章。才能使人覺得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分離。
（四）、高度概括，利於學習。
同學們，我們在分析了《桂林山水》這篇寫景文章和系統學習了寫景作文的一些技巧後，相信大家對寫景類作文有了一定的認識，為了方便大家記憶，老師把寫景類作文的寫作技巧概括為如下：仔細觀察 用心感受 巧用技巧 表達情感
（五）、課堂小結。
現在，讓我們用剩下的時間，自己認真揣摩，練習寫一篇600字的寫景作文。（題目自擬。
設計作文 篇2
設計理念：
1、樹立大作文的教學觀
《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉--生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。
2、減少束縛，引導自由表達
《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作後評議之中，學生在寬鬆和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。
3、誘發興趣，引導真情流露
興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發--閉目回憶--互談發現（說與寫）--品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
[教學目標：]
1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。
2.進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。
3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。
[課前準備：]
1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。
2. 學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。
3、教師準備好例文以及相關課件。
教學過程：
一、童年歌曲“我來聽”
1、 欣賞歌曲：《童年》。
同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。
2、出示習作要求，提問：你讀懂了什麼？
3、教師小結。
二、童年趣事“大搜捕”
1、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜誌以及網路上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果說得很清楚。你們知道它的起因是什麼？經過是什麼？結果又如何？
3、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）
4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)
5、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）
6、從上面的分析裡我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件：寫作要求2、3、4)
7、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）
（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。
（2）、情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。
（3）、樂趣。貪玩、尋開心。
（4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。
9、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）
10、老話說“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個題目好在哪？
11、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）
12、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。
13、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。
14、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營”
1、 分享了別人的趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完後還要幫一下同學，說說他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。
2、小組交流。
3、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。
1、 說就說得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。
2、小組內互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚
前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。
六、在笑聲中成長
最後，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然後我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以後的生活中我們應該注意什麼？
設計作文 篇3
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裡，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什麼讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事蹟是不是也能讓其他同學們都佩服呢？
2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什麼特點值得敬佩。
3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？
設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家蒐集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什麼喜歡。
亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌醜陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯後仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 捲袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦幹 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意
2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意蒐集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
海記憶體知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞彙；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積澱文學素養，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。
（三）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情
小遊戲：猜猜他是誰。
師：同學們，作文來源於觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然後用準確生動的語言把我細緻生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
小遊戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。
設計意圖：通過小遊戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什麼敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什麼事讓“我”敬佩？
2．學生髮言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。
3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。
4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，並且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要讚美的人物的特點是拾金不昧，你要鑽則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括後具體寫人?/學生在小組內互相說一說。
5．師：對於一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯絡學過的課文說一說。
6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細緻地描述，突出人物的特點。
設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看錶，孩子出來後，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會到了什麼？
學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細緻生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。
8．學生討論後，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心裡想好寫作提綱，小組內交流體會。
設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：
可愛的小虎子
我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的'名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎裡虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裡骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動症，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。
我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。
我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以後，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家裡左思右想，最後終於想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學生讀後討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典範”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛鍊和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，並受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。
3．老師還為大家帶來了一篇一個國小生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。
設計作文 篇4
教材分析：
興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。
當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什麼？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析：
國小生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，採取教學措施，使學生在寬鬆、愉悅的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果
教學資源：
1.蒐集相關的遊戲，製作遊戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.製作課件。
教學目標：
1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。
2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆，學以致用。
教學重難點：
在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導課，激發興趣。
同學們，藉著六一兒童節的餘熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什麼？
二、情境教學，快樂體驗。
（一）活動一猜一猜
1.看到這個神祕的袋子，你猜測到什麼？
【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，啟用課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。
2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機開啟袋子。）
3.你看到了怎樣的禮物盒？
4.你還看到了什麼？
【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。
5.此時此刻，你是什麼樣的心情？（用一個詞描述。）
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：
（1）此刻，站在臺上，你看到什麼情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）
（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什麼聲音？
【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以啟用學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉，請一位同學開啟盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現在你眼前的是什麼？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）
9.老師悄悄地告訴你：它的肚子裡藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）
11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）
（三）活動三 分享獎品
12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎並享受獎品)
13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。
（四）小結歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組遊戲活動。(出示課件：金鑰匙)
三、小組合作、快樂遊戲。
遊戲規則 ：
1.抽取遊戲條。
2.遊戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責：明確遊戲規則，組織人人蔘與。
4.觀察遊戲情景，感受遊戲樂趣，表達真實思想。
四、課堂練筆，學以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結：看來，作文沒有我們想象的那麼難，只要多留心生活，多實踐於生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重於整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。
五、推薦格言，充分積累。
1.細節在於觀察，成功在於積累。
2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。
六、佈置作業，拓展提升。
以本節課堂內容為素材，以寫事或寫人為體裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書設計：
快樂情境作文
動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
設計作文 篇5
擴寫：她罵他混蛋。
1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。
2.運用你的想象，可恰當地新增動作、表情、神態、語言、心理、場景等。
例新增“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”
新增“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
新增“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
新增“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
3、總結：充實、細緻的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。
（五） 確定題目，下筆成文
同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右
《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“後悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）
注意習作要求;
1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。
2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，並圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。
3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關係寫得有詳有略。
4、內容具體，語句通順，感情真實。
5，書寫認真，字型規範，卷面整潔。
6，字數不少於500字，寫完後舉手示意，而後先自行修改。
六，寫作要求：
寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。
七，自我評改;
緊扣要點評改： 你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完後有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價並修改。 （1）你覺得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？
八 互評交流：
（一），出示互評要求
1，集中注意力，傾聽同學讀作文，並對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。
2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；
3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；
4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；
(二)，組內評議
1，每位組員都要宣讀自己的作文；
2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。
3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字型和卷面。要求字型規範，卷面整潔。
4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。
5，交流收穫。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收穫，寫出兩三點即可，寫在本次作文的後面。
九，教師總結
教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，並在課後針對本次作文教學寫出教學反思。
十，教學反思
設計作文 篇6
在生活中，我是一個十分平凡的女孩，沒有大明星那樣漂亮的衣服，沒有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒有達芬奇那樣的繪畫技巧，我只是一個平凡的女孩。
我早上去上學只能擠公交車，在車上，有人在聊天，有人吃著早點，還有人低頭看著手機。這時我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個時候教室裡一個人也沒來，我是最早的！一個大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車上呢，差一點兒就要坐過站了，我仍然是那個平凡的自己呀！
放學了，我回家放下書包開始寫作業，寫完後，媽媽一看就說：“你這個小馬虎，連這樣簡單的題也寫錯，太不應該了。”我仔細一看，哦，原來是忘記進一位，我趕忙改正，做完作業就要吃飯了，我邊吃邊想著：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會獎勵帶我去北京、內蒙古等地方遊玩，多好呀！這個時候，媽媽推推我說：“你碗裡的飯都快涼了，還發什麼呆，快點吃！”我差點忘了自己是在吃飯，我還是那個平凡的自己呀！
上課了，老師給我們出了一道題，我寫好答案卻不敢舉手，老師突然點了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來，發出的聲音像蚊子的聲音那麼小，“大聲一點，老師同學們都聽不清呢。”老師說道，我鼓起勇氣又大聲說了一遍。我坐下來想：如果自己聲音響亮，老師表揚我，同學們也為我鼓掌，該多好呀！這時同桌碰了下我的手臂，我才如夢方醒，我仍然是那個平凡的自己！
我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個人的開始，通過努力，一定會成為想象中的自己！加油！
設計作文 篇7
看了不少的書，很少寫讀後感，我看設計是什麼讀後感。昨天晚上看完了這本《設計是什麼？》，一本關於保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解
在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關係存在。要麼是這種關係，要麼是那種關係。當引入更多元素的時候，元素間的關係會變得越來越複雜。從這個角度來看，設計是一種關係，即在複雜的元素中間尋找（和諧的）關係。保羅認為所有的一切都是“關係”，如果這個理論正確，那麼一切都是可以設計的，因為我們來做某個設計，就是處理其中的“關係”。設計並不是決定某個產品的形狀、材質、風格，而是當人想要做某個行為時，自然會找到一個“關係”以滿足這個條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子）。同時保羅也認為“設計是一鍾比例”，相比“關係“，”比例“似乎還是在處理“關係”，要麼是大小、要麼是顏色等等。
先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用，認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什麼要在這裡這麼用，為什麼要那麼用，為什麼是這樣，為什麼是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關係。因為，元素多了，大家都會把元素對映在腦子裡，大腦斷在思考多元素之間的關係，會覺得複雜，難以理解。 反過來再看優秀的設計，都是簡單的。那麼設計和商業需求平衡的問題怎麼解決呢，我想是保羅的下面一個觀點。
保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎麼做它。比如我要去醫院，這個是內容，即我想要去做什麼事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的。現在也不難理解，如果“要去醫院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“衝突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。
這個結論應該會被大多數人認同，保羅提到了“先繁後簡”的過程，認為繁簡的因果關係是應該被關注到，設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能說一下子上來就“簡”，應該是反覆的處理“關係”，從而達到“簡”。
用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題。”我想這裡大師其實是在探討“說服力”的問題，好的方案是否能被客戶接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客戶。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。
整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業的同學們。
設計作文 篇8
為了即將到來的寢室設計大賽，我們忙碌不已。
我們宿舍幾人，各自分工合作，開始了艱辛而又開心之旅。
第一步首先是打掃衛生，我們大家一起，掃地擦窗，清理垃圾，拖地通風。最重要的是整理各自的書桌，書桌上面，除了必需的教材，還有各種型別的課外書，其他的還好，就是各種書的開本大小不一樣，以至於無法擺放出一致整齊的效果，但好在還有書架。我將這些書分門別類，歸置了一些到書架上，因此書桌上整齊多了。
但僅僅只有書本還不夠，為此，我廢了不少心思。我置辦了許多小玩意兒：筆筒、筆架……這些是必備的。除此之外，還有一個很別緻的中型龍貓手辦——圓圓的身子，呲著一口大白牙，手裡還拿著一把大大的荷葉傘——當然，還有一塊印有貓咪老師的桌墊。整個書桌放眼望去，竟然有些心動呢。
大家完成整理後，開始動手準備裝飾了。我們都買了牆紙，開始把它貼在床邊的牆上，一來可以防止石灰掉落在床上，二來能夠起到美化作用，挺好的。但是貼牆紙並不是一件容易的工作。在用剪刀裁好適當長度後，還得把牆紙的貼紙撕掉才行，可是沒有經驗的我們很容易把牆紙貼歪。但我有妙招：找來一根繩子，底部綁上一個重物，製作成一個簡易的校量器。將它自然下垂挨著牆壁，讓牆紙的側邊對準繩子貼好就不會歪了。
按照我的方法，七手八腳的，大家都貼好了，然而依舊不夠。
還有寢室的門面！我們先是把門後邊兒貼的通告和一些廣告紙撕了個乾淨，然後我用溼抹布把門上的灰塵，還有剩餘的紙屑擦掉。等風乾了以後，換她們繼續，貼上純白的背景紙，再貼好裝飾貼紙，是一棵樹，很漂亮。
這樣，我們就先告一段落，還有未完成的明天繼續。
設計作文 篇9
教學目標
1、教授擬題方法，快速準確擬題
2、鼓勵創新思維，力求脫穎而出
教學重難點：擬題技巧
教學方法：點評作文標題，提取取標題的方法
教學設計思路：
關於大學聯考作文如何取標題的問題，資料相當多。這也證明了此專題的重要性。但是每一個班都有適合他們自己穿的“鞋子”，我就是想為我現在所帶班級找到適合自己的“鞋子”。
擬題時，忌諱很多。但我只講我們班學生存在的普遍問題；擬題方法也有很多，但我重點講化用、借用；方法點睛時，可以選用很多的例子，但我只用班上學生自己取得標題。
我通過統計學生最近三次大考中的作文標題，將其列舉，讓學生自己去評價。一切看似高深的方法，我們都會用。最後讓學生實戰演練，將白板交給學生。修辭擬題法，作為靈活環節，看上課情況而定。時間寬鬆多講點，時間緊張少講點。文中所用作文材料將一資料的形式放在整篇設計的後面。
課時安排：1課時
教學過程：
一、匯入新課（2分鐘）
故事激趣：有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林裡撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯，起名《晨曦》，此稿投向多個雜誌社，結果都被退稿。後來有一位專業人士建議作者把題目換為 《有約》。結果不但見諸報刊，還獲得了三等獎。
“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也””花香蝶自來，題好一半文”那麼這次我們結合本次聯考作文談談如何取標題。
二、三忌（8分鐘）
（一）標題忌跑題或偏題（3分鐘）
1、亮標題。將本次考試中，同學們的作文標題在多媒體上展現出來。先亮出低分作文標題。
細節決定成敗 是金子總會發光 穩中求進
2、討論原因
本則材料側重於教練發現了許海峰，因為教練關注細節，許海峰成功了，所以第一個標題有問題
如果沒有教練，許海峰的成績又不是很好，他這塊金子將會被埋沒，所以第二個標題也有問題。
至於，穩定性，只抓住了材料的枝葉，沒有抓住主幹。
3、確定正確立意
先有伯樂，然後又千里馬 慧眼識人才…
得出結論：標題首先要切題
作文取標題實戰演練。通過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題
（二）忌過於寬泛，大而無當（2分鐘）
1、亮標題。《談文明》《文明的意義》（市聯考作文題）這類標題，雖然用的人不多，但每一次都有那麼幾個人。
2、結論：要從自己確立的角度出發，不要題文不符；不能過於寬泛，大而無當要求合理。
（三）忌俗套，千遍一律。（3分鐘）
有的人用新增法，結果100份試卷中就由10個人一樣或者類似的標題。 我們每一次作文都會給大家一定的範文，但是有的東西用爛了就不稀罕了。比如上學期，我們見到《莫讓浮雲遮慧眼》，到現在為止，還有很多同學去仿寫。
一模考試中，我們有一位同學去了一個號標題《讓完美之花開在缺陷的枝頭》 結果在二次聯考中出現了若干《讓…花開在…枝頭》其實別人是模仿20xx年江西滿分作文中的《辛福之花，開在追去的枝頭》或許還有更早的源頭。
三、方法點睛（15分鐘）
（1）修辭法 巧妙地運用比喻、對比、引用、設問、反問、呼告、對偶、誇張、雙關等常見的修辭手法，結合文章的內容進行特殊的加工編擬出標題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。
比喻，比擬我們同學這幾次作文也用得比較多。
《從心做起》《忙，茫，盲》利用諧音雙關等等
（2）引用式，化用法。
引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。
（3）反彈琵琶新視角
在考場上，我們給作文擬題不但要快，而且要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定式，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷教師一見鍾情、怦然心動的好標題。
（ 4）符號法
《傳統都去哪兒了》 《且行且珍惜》
《夢裡尋“綠”千百度》 《發展誠可貴，人性價更高》 《且向花間留晚照》（本次適應性考試的標題）
《讓文明之花開在文明枝頭》 《敢讓謙讓換新風》
《文明之花別樣紅》 《天行健君子以文明不息》 《六尺巷》（以上是同學們在九江市聯考中取得標題）
《野百合也有春天》 《借我一雙慧眼吧》
《莫讓瑕疵遮慧眼》 《的盧過檀溪》
《千里馬的春天綻放在伯樂的慧眼上》 《其真無馬耶》
（以上是針對分宜中學、臨川中學等地聯考作文取得標題）
四、實戰演練
閱讀材料，選擇一個角度構思，自主立意，寫一篇不少於800字的文章。
一頭驢子和一匹馬到某磨坊去應聘推磨工作。結果，驢被選中，馬遭淘汰。 一年以後，這匹馬被伯樂相中，成了遠近聞名的千里馬。
磨坊的主人聞訊以後，後悔不迭地跑去對千里馬說：“你如此能幹，當初我居然沒有聘用你，我真是有眼無珠呀!”
作文取標題實戰演練。通過對三篇學生近期所寫的三篇作文取標題,教會學生去一個能讓人一見鍾情的標題
“ 幸虧當初沒被你聘用。”千里馬說，“不然，我現在就不會成為千里馬，而是變成一頭推磨驢了!”
1、讓學生課上取標題，允許討論
2、讓學生在白板上自由發揮，然後大家一起來探討標題的可否性。
五、作業佈置
根據上述材料，請選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含義的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
設計作文 篇10
從小我就有一個夢想，就是當一名非常出色的服裝設計師。
假如我是一名服裝設計師，我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國女排的拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿著我設計的運動服，神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀眾們掌聲雷動，拍手叫好：“這種運動服真棒！”我高興得蹦跳起來。因為，我設計的服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝，藍灰相間，衣領又別具一格。他們穿上它，文質彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我彷彿看見了我們的陳老師穿著它，親切地對我說：”孔圳釧，你設計的衣服真帥，質樸又高雅。“我還要給小朋友設計幾種學生裝，不但色彩鮮豔，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我彷彿看見了一群穿著白色上衣，天藍色褲子的紅領巾們，那麼美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設計更多的服裝，在國際市場展銷，為國家創匯，為祖國增添榮譽。
