【熱門】設計作文彙編5篇

在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編收集整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

我認為，在農村裡，建設一個充滿濃濃書香的書屋是一件好事。

首先，我可以把農家書屋的外形建造成黑瓦白牆的。這樣簡單的對比色更加體現出了農村風光的典雅、樸素。我覺得書屋有兩樓高就差不多了，因為有些熱愛書的老人腿腳不便，不宜走太多的臺階。

然後，可以把一樓正廳建設成一個書畫室，有興致的村民可以多去那裡寫寫作品，作作畫。然後，在書畫室邊上的兩個側廳裡當作展覽廳。就是說，把村民們的作品進行篩選，然後簡單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學習。

再說說二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著看書。挨著眾多桌椅，可以是圖書管理員的座位，圖書館管理員負責把村民們的書登記好，到還書時就方便多了。二樓的其它廳統統用來擺放圖書，這些圖書有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會掏腰包買的。

每位村裡的好心人都捐出一點兒錢，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來建設書屋和採購了。

然後我覺得農家書屋可以建設一個這樣的規定：一、來書屋作作品時，不得亂塗亂畫，保持牆面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書時輕拿輕放，看完書後請放回原位；四、借走書後請定期歸還。這樣的規定就會讓書屋變得更好，村民素養變得更高了。

我們還會看見這樣的場面：一樓的村民們作著畫，寫著字，有些村民寫的大字鳳舞龍翔的，畫的國畫非常精細，細緻；二樓的村民呢，可以悠閒地看看自己愛看的書，知道更多外面的世界。

如果每個村都能有這麼一個農家書屋，那麼，這個村的村民一定會變得更有文化、更優秀！

設計作文 篇2

作文教案——我喜歡的小動物

設計理念：

讓學生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；後自主完成習作。這種教學流程能激發學生的寫作興趣，開啟學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養學生的自主，自願作文的能力。

教學要求：

1.抓住特點說說寫寫自己喜歡的小動物，激發學生喜愛小動物的情感，使其善於觀察小動物。

2.能按一定順序介紹小動物某方面的特點，表達真情實感。

重難點：

通過具體例項將特點介紹清楚，能表達自己的真實情感。

教學準備：

觀察小動物

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，匯入

同學們，老師今天為你們帶來了一些特殊的朋友。

1，播放動物圖片，激發學生的興趣。

它們討人喜歡嗎？

2.教師引導：

誰來說說小動物哪方面討人喜歡？

樣子性格吃相玩耍睡態、、、、、、

二，明確習作要求，師指導。

1，開啟書78頁，自讀口語交際習作要求，邊讀邊用筆畫出本次習作要求。

2，生歸納習作要求。

3，教師出示要求。請看大螢幕，小聲自讀。

4，誰願意讀讀習作要求。

師：今天我們就來說說謝謝我喜歡的小動物！

板書：我喜歡的小動物

三，交流指導。

1請想一想：你喜歡的小動物它哪一方面給你留下深刻印象？

2，想完後，指名說。

誰願意為我們說說你喜歡的小動物？

你們覺得通過他的描述能體現她喜歡小動物嗎？為什麼？

板書：抓特點表真情

3，老師發現許多同學已經迫不及待想要讓同學知道自己喜歡的小動物了，現在四人小組交流，請同學們帶著你的想法把你心目中的小動物的特點說給其他同學，組員說時，其餘三人要認真聽，並提出你的寶貴意見。說完後，推薦一名說的最好的同學到全班說。

3小組交流，教師巡視指導。

四，全班交流

1，各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。

（a,可以說說動物的外形。如眼睛，耳朵、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什麼特點？b，可以說說動物的叫聲，脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。C，還可以說你和它之間發生的事情。）

2，師生評議。

五，範例引路，指導習作

同學們的話語深深打動了我，老師也為同學們準備了兩篇佳作片段請同學們來欣賞

1，點選課件：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

誰來為我們讀讀？

你認為這段對松鼠的描寫怎樣？

再來看下一個片段

貓的性格實在有些古怪。它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

老舍的貓，又帶給你什麼感覺？

2，學生作文。

動物的形象已經深深印在了每位同學的心中，現在我們就把各自喜歡的動物寫下來好嗎？

出示寫作要求：請同學們再看看寫作要求，看完後動筆寫下精彩內容。同學們，動物有這麼特點，那麼我們在介紹它時，是不是每方面都必須說？一定要注意，你認為它哪方面最吸引人，你最想說，就可以抓住這一兩方面說說，不必面面俱到。

(2),學生完成初稿，教師個別輔導。找一兩名學生，說說自己的習作，師點評。

結束：聽了同學們的介紹，我們知道動物的特點是不同的，即使是同一種動物，也有不同的特點。例如：同樣是貓狗，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的凶猛，各有各的特點，因此，觀察時，一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清他們的生活習性，瞭解他們對人類的用處，做生活中的有心人

今天這堂課就上到這，下課。

第二課時講評習作

1、修改習作，交流評價。

1、小組修改，讓學生以小組為單位，互相朗讀自己的習作，組員之間互相評一評，看看哪個地方是大家欣賞的地方，哪個地方大家認為還要進一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學可以請小夥伴幫助修改。

2、集體修改：在小組互評的基礎上，每一個小組推薦一篇認為進步大的習作進行集體交流。教師引導學生力求從：是否把內容按一定順序寫清楚了；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；是否表達了對小動物的喜愛之情等方面進行評議。引導學生對所評習作口頭修改，補充。最後把自己認為修改好的習作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習作工整抄在習作本上。

3、評出優秀習作三至五篇投到校文學社，以給學生充分鼓勵。

板書設計：

樣子

我喜歡的小動物脾氣抓特點

吃相表真情

玩耍

睡態

設計作文 篇3

一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裡，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什麼讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事蹟是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什麼特點值得敬佩。

3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家蒐集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什麼喜歡。

亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌醜陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯後仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 捲袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦幹 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意

2．為了幫助大家寫出好作文，老師特意蒐集了一些描寫人物的詩句，大家讀一讀，說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

海記憶體知己，天涯若比鄰。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設計意圖：成語點睛，引導學生豐富詞彙；詩句引趣，指導學生了解寫人的方法，積澱文學素養，通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學生的習作情趣。

（三）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情

小遊戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源於觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然後用準確生動的語言把我細緻生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小遊戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的'姓名。

設計意圖：通過小遊戲，激發學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什麼敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什麼事讓“我”敬佩？

2．學生髮言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3．請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，並且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要讚美的人物的特點是拾金不昧，你要鑽則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括後具體寫人?/學生在小組內互相說一說。

5．師：對於一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯絡學過的課文說一說。

6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細緻地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看錶，孩子出來後，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什麼？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細緻生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8．學生討論後，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心裡想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎裡虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裡骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動症，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以後，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家裡左思右想，最後終於想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學生讀後討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典範”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛鍊和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，並受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學生的個性思維，開啟學生心智。

3．老師還為大家帶來了一篇一個國小生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說一說你的體會。

設計作文 篇4

[教學目的與要求]

使學生掌握在文件中插入圖片方法的技巧，瞭解“圖片”工具欄的元件和使用方法，理解“文字環繞”的設定。掌握圖文混排的方法。

[教學重點]

使學生掌握在文件中插入圖片的各種方法。

[教學難點]

圖片工具欄的設定。

[課時安排]

1課時。

[教學準備]

word格式的文件(約100字)。

教學過程：

一、引入

圖文並茂的文章，使人賞心悅目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習word 在文件中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。

二、欣賞作品

利用投影片展示圖文並茂的一段文章。

三、圖片的插入

在word 中輸入《 》一詩的內容。

1．插入剪貼畫

(1)單擊“插入(i)”選單，指標依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，開啟“microsoft剪貼庫3.0”對話方塊。

簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話方塊中各組成部分的用途和使用方法。

(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫後，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

2．插入“來自檔案”的圖片

(1)單擊“插入(i)”選單，指標依次指向“圖片(p)”，“來處檔案(f)”，開啟“插入圖片”對話方塊。簡介“插入圖片”對話方塊中各組成部分的用途和使用方法。

(2)在對話方塊中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。

四、調整圖畫的大小和位置

在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

1．選中後的圖畫四周會出現八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。滑鼠在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有滑鼠在八個控制點上形狀變化的投影片)。

2．分別在八個控制點上託動滑鼠，觀察圖畫大小的變化。

3．移動滑鼠到圖畫中間，觀察滑鼠形狀的變化(圖片格式設定為嵌入型時無變化)。按住滑鼠左鍵不放並移動滑鼠，觀察圖畫隨之移動的效果。

練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，並用適當的調整，使圖畫大小適中。

五、圖片工具欄

當選取插入的圖畫後 ，會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄，可在選單欄上單擊滑鼠右鍵，在彈出的快捷選單中選取“圖片”複選框即可)。

簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

重點簡介：“圖片”工具欄上“設定圖片格式”圖示按鈕下的“設定圖片格式”對話方塊。並示範操作。

練一練

利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、並調整對比度、亮度。

六、課堂小結

六、課堂作業

1．開啟word文件，從剪貼庫中自選圖片插入到文件中。

要求所選圖片儘可能匹配於文件內容。

2．開啟word文件，從“來自檔案”中自選圖畫插入到文件中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。

3．開啟word文件，自選圖畫插入到文件中。要求利用“設定圖片格式”對話方塊對圖畫進行大小、位置、旋轉、影象控制等進行調整。

針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題)，進行下面的教學。

二、設定剪貼畫的層次

1．簡介層次的概念：(展示覆合投影片)

2．在文件中插入兩幅剪貼畫，調整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置於另一幅畫的上方，並稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷選單中選取疊放次序下的“置於頂層”、“置於底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。

3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷選單中選取疊放次序下的“置於文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷選單中選取疊放次序下的“置於文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

練一練

將上課時所做的設計中的圖畫設定成置於文字下方。

三、設定剪貼畫的文字環繞

設定在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種：

首先在圖片上單擊選取圖片。

1．快捷方式

右擊→設定圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

右擊→設定圖片格式(i)中版式下的四周型。

右擊→設定圖片格式(i)中版式下的緊密型。

2．選單方式

格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

3．工具欄按鈕

單擊“圖片”工具欄上的設定圖片格式中版式下的嵌入型。

單擊“圖片”工具欄上的設定圖片格式中版式下的四周型。

單擊“圖片”工具欄上的設定圖片格式中版式下的緊密型。

練一練

完善上課時要求設計的圖文並茂的文章。

四、課堂小結五、作業

1．開啟word文件，從剪貼庫中自選圖片插入到文件中，要求圖片襯於文件下。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

2．開啟word文件，從“來自檔案”中選圖片插入至文件中，要求圖片浮於文件上，圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

3．開啟word文件，從“來自檔案”中自選圖片插入到文件中，要求文件“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm，位置自定。

4．為《 》一詩配上合適的圖片。

設計作文 篇5

從小我就有一個夢想，就是當一名非常出色的服裝設計師。

假如我是一名服裝設計師，我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝，把人們的生活裝飾得五彩繽紛，使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服，英姿颯爽，精神抖擻，不流汗，顯示出中國女排的拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿著我設計的運動服，神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀眾們掌聲雷動，拍手叫好：“這種運動服真棒！”我高興得蹦跳起來。因為，我設計的服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝，藍灰相間，衣領又別具一格。他們穿上它，文質彬彬，和藹可親，顯得更親切了。我彷彿看見了我們的陳老師穿著它，親切地對我說：”孔圳釧，你設計的衣服真帥，質樸又高雅。“我還要給小朋友設計幾種學生裝，不但色彩鮮豔，而且花樣繁多，款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真活潑。我彷彿看見了一群穿著白色上衣，天藍色褲子的紅領巾們，那麼美麗可愛，像一朵朵盛開的鮮花。

我還要設計更多的服裝，在國際市場展銷，為國家創匯，為祖國增添榮譽。