笠翁對韻教學設計

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的笠翁對韻教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

笠翁對韻教學設計1

一、 教學目標：

1、 學生熟讀新學習內容，背誦上節課學習內容。

2、通過古詩豐富學生語音、修辭知識，幫助學生理解所學內容；

3、培養學生對古文的興趣。

二、 教學準備：

音樂、多音字、古詩《送楊山人歸嵩山》、五嶽的名稱等。

三、 教學重點：背誦《笠翁對韻》；

教學難點：拓展知識——古詩欣賞。

四、 教學過程：

1、 複習：集體複習一遍；個別學生背誦展示（注重複習，讓學生知道溫故而知新的道理，讓學生養成一個良好的學習習慣，為進一步的學習打下紮實的基礎。併為學生創造展示自我的機會，樹立學生自信心。）。

2、 教師範讀一遍新學內容，激發學生學習的興趣。

3、 學生嘗試朗讀一遍。教師注意糾正學生讀錯的地方。

4、 遊戲“火眼金睛”，教學生學習文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗一下你們，我還聽說你們有目不轉睛、全神貫注的好習慣……（此遊戲，極大地調動了學生的興趣，培養了學生的有意注意，在競爭中，孩子們注意力很集中。）

5、 學生朗讀兩遍，加深對生字的認識。

6、 學生同桌討論，尋找文中的多音字：華、當、禁、扇、曝、省、塞。（通過提問了解學生對多音字的掌握情況。）教師出示多音字學生齊讀，加深印象，並要求學生課下寫到書上。

7、 學生朗讀三遍。（古語說得好“書讀百遍，其意自現”此環節培養了學生大聲朗讀的良好的學習習慣。），強調文中多音字的讀法。

8、 學生同桌共同討論尋找韻腳（公、龍、紅、熊、烘、風。）

9、 教師講“華對嵩”引出五嶽：東嶽泰山，西嶽華山，南嶽衡山，北嶽恆山，中嶽嵩山。豐富學生知識的同時，由世界聞名的嵩山少林寺引出河南，教育學生愛家鄉，培養學生的自豪感。進一步引出唐朝大詩人李白的詩《送楊山人歸嵩山》：“我有萬古宅，嵩陽玉女峰。長留一片月，掛在東溪鬆。爾去掇仙草，菖蒲花紫茸。歲晚或相訪，青天騎白龍。”朗讀感受古詩的韻律，啟發學生尋找古詩中的韻腳。加強學生對韻腳的`認識，為學生以後寫詩打下基礎（本環節培養了學生對中華詩詞的興趣與愛好，讓學生感受了中華詩詞源遠流長的歷史風貌，提高了學生對民族文化的熱愛之情；培養了學生對古詩詞的閱讀理解與鑑賞能力，陶冶情操，提高了學生的審美情趣與文化品味。）。

10、遊戲：雙簧、接龍、藏寶。（愛玩是孩子們的天性，以遊戲的形式更能激發他們學習的興趣。）

11、總結、評價、獎勵獲勝的小組。

笠翁對韻教學設計2

【教學理念】

《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出，中國小各學科課程都要結合學科特點融人中華優秀傳統文化內容。語文課程標準對課外閱讀中華優秀傳統文化作出了量化要求。兒童誦讀經典不僅可以明顯、快速地增加識字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經典誦讀不僅有助於提高兒童的注意力，更有助於兒童人格成長。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。用好這些例子，超越這些例子，達到舉一隅而以三隅反的目的。

【教學目標】

1.在誦讀中感悟笠翁對韻有“韻”有“對”的特點。 2．在創設的不同情境的運用中會連“對”，會填“對”。

3．在經典誦讀中弘揚祖國文化，激發學生熱愛祖國語言文字的興趣。

【教學年級】

五年級。

【教學活動】

一、課前熱身

對對子（單字或詞語）。

二、故事引入《笠翁對韻》

1．講《牛郎織女》的故事。

2．認讀“牛女二星河左右，參商兩曜鬥西東”。

3．介紹《笠翁對韻》。

三、學習課文，體會“對”“韻”

（一）讀通課文，感悟“韻”

指導學生讀通句子，初步做到讀出節奏。引導學生髮現每個對子都押“東”的韻。

（二）再讀課文，發現“對”

1．發現對子的特點。

天對地，雨對風。大地對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧濛濛。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。

(1)引導學生髮現每個對子的字數相同。

(2)藉助圖片等方式引導學生髮現每個對子意思相關，即有的意思相反，有的'意思相近，有的屬於同一類。

2．運用上下相對的特點猜測不懂的詞語的意思。

十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

質疑解惑。

(1)學生提出不懂的問題，藉助圖片指導理解前一句。 (2)根據意思相關的特點，學生自學理解後一句。

3．指導背誦。

四、拓展延伸，運用“對”

（一）配“對”

教師創設情境，提供相關材料，讓學生把錯亂的詞句配對。然後出示正確的答案，讓學生有節奏地誦讀。

綠茅店村前，青竹歡笑樂陶陶山蒼蒼、天公紅古柏夏雨伯蒼松花叢蜜蜂戲鬧嗡龍雨濛濛海洋天空雨中山果落地紅仙鶴冬板橋路上，小橋流水唱叮咚

（二）填“對”

師：《笠翁對韻》是兒童學詩最好的教材，是每一個喜歡寫詩的人，想成為作家的人的必讀經典。很多詩人就用了對韻的方法創作詩句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

1．發現詩句中的對子。

2．出示一些詩句，請學生小組抽籤，根據對子的特點，填寫詩句。

遠看山有色，( )聽水( )聲。

山重水複疑無路，柳暗花明( )。

春蠶到死絲方盡，蠟炬( )( )。

千山鳥飛絕，( )人蹤( )。

海記憶體知己，( )若( )。

（三）創“對”

聯絡生活情境的語境，填寫符合學生認知特點、體現個性化情趣的內容。