《坐井觀天》教學設計15篇
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《坐井觀天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《坐井觀天》教學設計1
教學內容：
青蛙坐在井裡，小鳥飛來，落在井沿（yán）上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答（dá）說：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴（kě）了，下來找點水喝（hē）。”
青蛙說：“朋友，別（bié）說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
教學要求：
1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：學會本課生字。
難點：弄懂為什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備：
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、遊戲匯入，激發興趣
小朋友，喜歡做遊戲麼？（喜歡）
今天，老師和大家一起做個小遊戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒有邊際……）
那麼拿起你的書本，像老師一樣，把書本捲成一個小圓筒。（老師指導學生卷圓筒，幫不會的小朋友完成……）
現在，小朋友們把你們捲成的圓筒拿起來，對著圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）
現在你看到的'天有多大？（很小，像圓筒那麼大）
這是怎麼回事呢？
出示課件：一隻坐在井底的青蛙，正呱呱叫著。你聽，小青蛙也在說“我看見的天，只有井口那麼大。”
二、引出話題，初讀課文
出示課件：一隻飛翔的小鳥。
瞧，小鳥飛來了，從廣闊無邊的天空中飛過，落在了井沿邊。小鳥說“天大得很，無邊無際。”小朋友，青蛙和小鳥看見的天空怎麼會不一樣呢？天空到底有多大？誰對誰錯了呢？
今天，老師就要帶著小朋友們一起學習一篇有趣的寓言故事（板書課題）坐井觀天學生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學生自讀）
出示生字及拼音：
指導讀準字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。
跟著老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體瞭解課文內容
小朋友們，你讀懂了那句話？和大家說說。
學生交流讀後情況。
老師及時點撥，相機肯定表揚學生的語言表達以及所理解的內容。
四、識記生字，練習寫字
1、出示2個生字“喝、沿”
2、提問：
（1）你在學習這兩個生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
（2）你學這兩個字的小竅門是什麼？你是怎麼記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約佔三分之一位置。
3、教師在田字格中範寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
《坐井觀天》教學設計2
學習目標
1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
4、 能想象說話，寫幾句話。
學習準備
多媒體課件、小黑板、動物頭飾
學習過程
（一）複習匯入
小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩隻小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎麼認識的呢？（指名說）它們認識之後為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什麼？（指名說）
（二）學習課文
1、老師也很想知道。那讓我們帶著這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之後再數一數青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？
l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！
l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）
l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點選課件出示第二次對話）
2、學習第二次對話
（1）哪位小朋友來讀一讀。
（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什麼事情而爭吵嗎？ （根據學生髮言板書：天有多大？）
（3）青蛙是怎麼認為的呢？（點選課件出示青蛙的話。）板書：井口那麼大
讀一讀青蛙的話，想一想這是一隻怎樣的青蛙呢？（指名說一說）
你從哪些地方看出來的？
l “大話”
什麼樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什麼是大話？
是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。
能不能再帶上表情讀一讀。
l “天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
讓我們一起來讀一讀。
“還用飛那麼遠嗎？”其實就是說……
看來，這隻青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這隻青蛙來說一說。
（4）、一百多裡究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什麼地方，來到了哪裡，又飛過了什麼地方，來到了哪裡。（點選課件演示動畫）
師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多裡，僅僅是天的`很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）
（5）、那麼說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）
那誰來讀一讀小鳥的話。
（6）、天是那麼大，可是青蛙為什麼卻認為天只有井口那麼大呢？（指名說一說）
讓我們來做個實驗，請小朋友用紙捲起來，包上另一隻眼睛去看一看天花板，你看到了什麼？
（7）、分角色朗讀第三次對話
3、學習第三次對話
師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什麼理由。之後，同桌商量一下，把這次對話演一演。
（指名演——師生共同評議——再演）
（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點選課件）它笑的時候心裡在想些什麼呢？
（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什麼？
（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）
理解“你是弄錯了。”還可以怎麼說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）
誰再來讀一讀小鳥的話。
4、演一演《坐井觀天》這個故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 這隻青蛙聽了小鳥的話後，會跳出井口來嗎？
想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎麼樣呢？
（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這隻青蛙勸出來！（指名說一說）
（3） 小朋友們真能幹，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點選課件出示畫）
l 青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！
l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！
l 青蛙還會看到什麼呢？（指名說一說）
l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，並且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。
（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什麼？
師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。
我們以後要怎麼做呢？（指名說一說）
6、佈置自選作業：
（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，並告訴他們你從這個故事裡知道了一個什麼道理。
（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。
《坐井觀天》教學設計3
教學目標：
1、初讀課文，大致瞭解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學設計：
一、遊戲激趣匯入。
1、把作業本捲成筒用眼睛從紙筒裡王外面看，能看到什麼？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的`含義。誰在井裡看天？帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師範讀，生標出自然段，並圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪裡對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什麼事？通過學習這篇課文我們懂得了什麼道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業佈置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什麼？會對小鳥說些什麼？
《坐井觀天》教學設計4
一、課文描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
二、教學目標
1、學習並掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。
3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。
三、教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。
難點：理解課文的寓意。
四、課時劃分
一課時
五、教學流程與設計意圖
（一）組詞匯入，理解課題
1、引導學生用“觀”組詞匯入課題坐井觀天。
2、板書課題，讀課題。
3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什麼意思？誰坐在井裡看天？
4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。
5、質疑。
【設計意圖】用組詞匯入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。
（二）明確要求，學生自學。
1、在學這篇課文時，我們進行闖關的遊戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井裡的故事。
【設計意圖】課前引入闖關的遊戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。
2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、思考：課文講了一件什麼事？
（三）檢查自學情況。
1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯絡生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。
【設計意圖】“沿”字不好理解，聯絡生活去幫助學生理解，學生學得輕鬆，看圖理解“井沿”，更形象直觀。
2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。
3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。
（四）品讀課文，領悟內蘊
1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什麼事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）
2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。
【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文字對話。
3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。
5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。
6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的
【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯絡，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感薰陶相得益彰。
7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什麼意思？
8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。
9、點評學生表演
10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣呢？
出示句子“青蛙坐在井裡”和“小鳥飛來……，引導品讀。
11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那麼大。
【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。
13、引導學生講出故事的`道理。
（五）拓展延伸，創讀文字
1、再讀最後一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什麼？會說什麼？
2、學生續編青蛙離開井口的故事。
【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。
（六）分角色讀課文。
四人小組合作，分角色讀課文。
（六）指導寫字
1、看看要求寫的字有什麼特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？
2、重點引導觀察“際”和“還”。
3、老師範“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。
4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。
5、作業展示，引導互評。
【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。
（七）推薦讀物，佈置作業
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找夥伴合作表演故事自編的結尾。
【設計意圖】課內學習，課外延伸。
《坐井觀天》教學設計5
一、預設目標：
1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀對話。
3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
二、教學重點、難點：
教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
三、教具準備：
1.教學課件一份。
2.注音生字卡。
四、第一課時預設教學過程：
一、揭示課題
1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？
2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）
3、出示 “古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）
4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。
二、初步感知課文
大聲地朗讀課文，看到生字藉助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。
三、檢測學習效果
1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還
2、坐井觀天這個故事發生在哪兒呢？ 區分： 井裡、 井沿、井口。哪位小朋友願意上來指著畫面說一說，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井裡，哪個地方表示井口？
3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）
四、研讀課文
1、請大家再大聲讀讀課文，讀完後完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井裡，他們在爭論（ ）。
2、他們是怎麼說的呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。
3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。
4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。
5、他倆“公說公有理，婆說婆有理”。究竟誰說得有道理？讓我們分別來研究他們說的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什麼，為什麼他們會這樣想？
1） 青蛙的觀點是什麼，從哪個句子知道的？
A、“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“大話”是什麼意思？你能說句大話嗎？（學生樂）
就用這種感覺讀好這句話。
B、那麼你們說，青蛙怎麼就那麼肯定地說天只有井口那麼大，他有什麼根據？（能找出課文中的句子來回答嗎？） 朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。
C、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。
2）、小鳥的觀點是什麼，從哪個句子知道的`？
A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什麼意思啊？
誰還能說：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！
B、他為什麼會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多裡。
在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、 還看到了（ ）……（說話練習）
C、很好，哪隻小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。
3）青蛙說的也是有根有據的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。
1、分角色合作讀全文。
2、認讀詞語。
《坐井觀天》教學設計6
教學目標
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學難點
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備
青蛙、小鳥的卡片、課件
教學過程
一、談話匯入
同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程
（一）字詞
首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答
1、詞語：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、並組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什麼地方，發生了什麼故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上麼？指著說一說。
@他們之間發生了什麼故事？
板書：爭論天的大小
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什麼不同的看法，你能在文中畫出來麼）
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
理解：“大話、不過。”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“
理解“無邊無際”，什麼是無邊無際。（生回答）
教室能說是無邊無際麼，操場能說無邊無際麼，什麼能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣麼？）
誰再來讀讀這句話，看看該怎麼讀，應該體現出什麼？（帶動作讀）
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀
（4）表演讀（動作）
三、理解寓意
他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什麼知道天是無邊無際的呢？
“飛了一百多裡。”小鳥到過很多地方。
說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什麼說天不過井口那麼大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井裡，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什麼？（自以為是，不聽別人勸告）
現在我們回到課題，坐井觀天，一隻青蛙坐在井裡看天們用來批評有什麼錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎麼做？
四、拓展
如果這隻青蛙有一天真的跳出井口他會看到什麼，會說些什麼呢？
通過我們大家的'努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。
同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一隻跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！
《坐井觀天》教學設計7
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啟發。
教學過程
一、情境匯入，揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。
3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯絡課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文後，你知道些什麼?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的'位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質疑、釋疑。
三、熟讀精思，領悟旨趣。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裡口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來呀?”
女生：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?
3、理解“無邊無際”的含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什麼?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。
六、課外擴充套件。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
《坐井觀天》教學設計8
一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是後鼻音。誰坐在井裡看天呢？
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井裡看天。
4、提出問題：在井裡看到的天是什麼樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、範讀課文
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）
開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ）
五、課堂練習
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什麼不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的.、勿容置疑的語氣）
3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》
二、學習課文
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）
師：那麼，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學開啟課文自己讀懂它，行嗎？
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那麼大（板書：井口大）
師：在哪一節課文裡說的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節）
師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”“說大話”是什麼意思 ——
生：（大話是指誇張的話） “說大話”就是我們說的吹牛。
師：我們來當青蛙看天：用本子捲起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那麼，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。 生：（練習說話）
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼裡天很狹小，根本不用飛那麼遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多裡”是大話。
師：“一百多裡”說明了什麼？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀
師：路有這麼遠，天有這麼大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什麼？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什麼意思呀？
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什麼無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這麼耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎麼樣？ （好有自信的青蛙啊！）
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那麼男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井裡，不會弄錯的。”、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學後完成填空，交流評價）【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能說說青蛙錯在哪裡嗎？（青蛙應該怎麼做呢？）
生：青蛙坐在井裡，不知道天有多大，它說天只有井口那麼大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）
生：它不能那麼肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什麼？你們誰願意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示願意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這麼大。
生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這麼藍、這麼高、這麼大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。
師：課後，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！
《坐井觀天》教學設計9
【教學目標】
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啟發
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。
【教學難點】
1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。
2、瞭解課文內容，以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，匯入課題
教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田裡把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，瞭解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：
2、學生自學：
⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
⑵ 自學檢查。
⑶ 糾音後再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。
⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，並要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。
⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那麼你能從課文中找到它們，並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。
四、課後思考
師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那麼小鳥和青蛙眼裡的天有多大呢?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什麼對天的看法不一樣?
教師播放課件，給學生圖文並茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。
課文呈現完之後，教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。
1、第一次對話：
⑴ 指名讀第一次對話。
⑵ 交流讀懂了什麼。
⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。)
2、第二次對話：
⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵ 理解“大話”，聯絡實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?
(讓孩子把書本知識與生活實際相聯絡，幫助孩子樹立正確的觀點。)
⑶ 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什麼?
(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。
⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。
(課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的`再現了課文。)
3、第三次對話：
⑴ 分角色讀第三次對話。
⑵ 用“一……就……”說話。
⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4、聯絡課文內容理解“坐井觀天”的意思。
三、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。
2、召開新聞釋出會，小記者採訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
(採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)
四、教師小結
師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思?
生：……
師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什麼?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼?
4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。
【板書設計】
井底之蛙
《坐井觀天》教學設計10
【教材分析】
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
【設計理念】
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
【教學目標】
１、認識３個生字；
２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
３、發揮想象力，初步理解寓意；
４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
【重點難點】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
【教學準備】
１、生字卡片；
２、小青蛙、小鳥的頭飾。
【教學流程及意圖】
一、談話匯入
同學們，今天教師給大家帶來了兩隻可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發學生興趣，有利於引導學生進入課堂學習了。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，瞭解大意
１、不認識的字可以問同桌或老師。
２、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容
１、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方──（井裡）
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的.青蛙移置到井裡）
２、那麼，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？
（教師範讀，生傾聽）
３、青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它為什麼說天只有井口那麼大呢？
４、小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？“無邊無際”是什麼意思？
（步步設疑，培養學生思考能力。）
５、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，並彙報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善於分析、善於思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
（以實驗為突破口，瞭解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。）
６、這隻小青蛙一直生活在井裡，所以它看到的天只有井口那麼大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？
（擴充套件思維，培養學生想像能力。）
７、下面，我們看本文題目：
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裡看天呢？同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
（最後解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
【板書設計】
１３ 坐井觀天
看
青蛙：天只有井口那麼大
小鳥：天無邊無際大得很
《坐井觀天》教學設計11
教學目標：
1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。
3、初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。
教學重點、難點：
重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。
難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。
教學過程
一、讀寓言成語，匯入課題。
出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、
發現了嗎，這些詞語有什麼特點？（成語、寓言故事）什麼叫寓言故事呢？（用假託的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理
我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什麼意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？
二、初讀課文，認識生字這是一個怎樣的故事呢？
1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。
2、出示詞語，小老師領讀
井沿
弄錯
回答別說無邊無際
口渴喝水去掉拼音，你會讀嗎？開火車。
“渴”和“喝”有什麼辦法記住它？老師有個口訣，可以幫助我們記住：渴了需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝旁是個口。
你能給下面的詞句選擇正確的字嗎？渴喝（口（渴）、（喝）茶、體育課結束了，我們都在（喝）水，因為我們太（渴）了。
三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。
1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。
2、從第一段，你知道了什麼？
什麼地方是井沿？誰來指一指“井沿”。（井沿，就是井口的邊沿。
沿，就是邊。井的邊沿叫井沿，床的邊沿？船的邊沿？碗沿、窗沿請一個同學，讓青蛙坐在井裡，讓小鳥飛落在井沿上。
3、師問：孩子們，這隻小青蛙從出生那天起，就住在井裡，在井裡玩耍，在井裡捉蟲吃，在井裡睡覺。沒有從井裡出來過。現在小鳥落在井沿上。按理說來了客人了，應該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那麼它們為了什麼事情爭論起來呢？（板書：爭論）
二、細讀課文，讀中領悟。
（一讀課文）
（一）青蛙和小鳥在爭論什麼呢？帶著這個問題，
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂：
★自己自由朗讀課文。
★★和同桌一起讀。
★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。
（二）、師：讀了課文，你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什麼呢？（小鳥和青蛙在爭論天有多大，青蛙說天只有井口那麼大，而小鳥卻說天無邊無際。）
（師相機板書：天有多大？天無邊無際，天井口那麼大）
評價：他說得對嗎？表揚他——頂呱呱。
師：一起來說，青蛙和小鳥在爭論（天有多大），小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那麼大）
它們是怎麼爭論的呢？
（三）學習第一次對話：誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找點水喝。”
1、青蛙問小鳥的話，尾音上揚，讀出疑問的語氣，誰來挑戰
2、小鳥的回答，誰再來讀準它。
（3）小鳥說“我飛了一百多裡”說明什麼？
（說明小鳥飛了很遠，天無邊無際，天很大很大。）小鳥會飛過哪些地方呢？小鳥飛了一百多裡，飛過了（），飛過了（），飛過了（）？？
我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過遼闊的大海，飛過綠色的田野，飛過廣袤的草原，飛過無垠的沙漠，）
就這樣，小鳥飛過了一百多裡。它有沒有飛到天的邊呢？其實，跟天比呀，那一百里也只是那麼一點點。天可真是——指板書說：無邊無際呀。
你覺得這是一隻怎樣的小鳥？（飛得遠，看得多，知道的也多，見多識廣。）（板書：飛得遠，看的.多）
說這句話的小鳥肯定很高興。誰能高興地讀讀？
3、老師問，學生答。練讀三遍。
（四）小鳥的回答，青蛙不同意。
（出示第二次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
師：“大話”是什麼意思？（大話：是指吹牛的話，是不符合實際的話。）
青蛙認為小鳥的那一句話是大話？
青蛙認為小鳥說飛了一百多裡是在說大話，他認為——（出示）天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
這是什麼句？（反問）
用平淡一點的語氣，這句話怎麼說？青蛙為什麼要用反問句說呢？（感情強烈一點）
那你能聽出是什麼感情嗎？（非常自信地以為自己是對的，小鳥是錯的，有點嘲笑小鳥。）這就叫“自以為是”。（板書）
青蛙為什麼會認為井口只有井口那麼大？你能從書中找到原因嗎？
朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。
（青蛙天天坐在井裡，天天看到的天，都是井口那麼大。今天是，明天還是，怎麼會錯呢？）這個錯是怎麼造成的？
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井裡的青蛙，我們把課本捲成圓筒，一隻手捂住眼睛，一隻手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什麼不一樣？評價：你很會觀察，
師：誰知道為什麼呢？（眼界被擋住了，就變狹窄了，看到的東西，也就有限了。）現在明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大了麼？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這隻眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。師：誰來當小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。
（師評價語言）：“哪”在這裡作語氣詞，讀輕聲。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。
（五）青蛙相信小鳥了嗎？
（出示第三次對話）讀他們的第三次對話，你能發現什麼特別的地方嗎？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”
1、你是弄錯了。
與“你弄錯了”，有什麼不同？（語氣更肯定）
（“是”強調了青蛙的確是錯的，看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目）
2、青蛙和小鳥都笑了，他們的笑一樣嗎？（青蛙覺得自己是不會錯的，他是笑小鳥錯了，是自信地笑，是自以為是的笑，是嘲笑；）你能這樣笑著讀讀嗎？小鳥覺得小青蛙不僅錯了，還自以為是，想善意地耐心地真誠地幫助青蛙，所以笑；）你能這樣笑笑嗎？
原來，爭論、爭吵的時候，笑起來也可以的。
（六）四讀對話：小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論，配上動作和表情。
三：遷移延伸。
爭論得太好了，太妙了。讀了課文，我們知道了，爭論的時候，我們可以用上反問句，用“是”來強調，還可以笑著爭論。今天，老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。
從前，有四個盲人很想知道大象是什麼樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就說：“我知道了，大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿蔔。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵。“不對，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來。“你們淨瞎說，大象只是根大柱子。”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他說：“唉，大象它是一根草繩。”
第四個盲人的話，被趕象的人聽到了。他們之間有了一番爭論。它們會怎麼爭論呢？（試著用上反問句、是、適當的表情。）趕象的人說：“（）。”第四個盲人說：“（）。”趕象的人（）說：“（）。”
青蛙和盲人都只看到一點點，就以為自己瞭解了全部，鬧了笑話。小故事，大道理。這節課我們學了故事，下節課，我們再來體會其中的道理。
四、寫字指導。
2、指導書寫“渴、喝”。
3、點評。
1、指導書寫“沿、答”。
總結：
在井裡看到的東西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：
1、欲窮千里目，更上一層樓。
2、讀萬卷書，行萬里路。
《坐井觀天》教學設計12
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。
3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導學生髮揮想象，初步理解寓意。
重點難點
1.初讀課文，並說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，併發揮想象力續編故事。
教具準備製作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
課時安排2課時
第一課時
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。
教學過程
一、揭示課題，匯入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.匯入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什麼意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師範讀，請學生點評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什麼故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學生小組間賽讀課文。
三、瞭解大意，自讀課文。
1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什麼？
2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，並歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的.主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什麼共同特點？寫時應注意什麼？指導學生寫好這三個字。
2.學生交流，教師點撥。
3.教師範寫，學生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時
一、複習匯入，板貼情景。
1.複習匯入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發生了什麼故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟對話。
1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學習青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什麼含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續編對話，領悟寓意。
1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續編的對話。
3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什麼呢？
《坐井觀天》教學設計13
教學目標:
（1）理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什麼。
（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
（1）理解字詞的意思。
（2）抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程：
一、故事匯入。
1、同學講故事《狐假虎威》
2、同學們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發生的事。
3、過度：這個有趣的故事就是今天學習的13課，板書課題，齊讀。
4、“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？
二、感悟課文，理解三次對話。
1、範讀，注意聽準字音。
2、自由讀，讀準字音，讀完以後把圈畫出來的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的'小鳥和青蛙為了一件什麼事而爭論。
5、理解第一自然段。
過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什麼“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對話。
指生讀
它們都說了什麼？
青蛙看到小鳥什麼感覺？用驚奇語氣讀一讀。
齊讀第一次對話。
7、感悟第二次對話。
同桌合作讀第二次對話。
青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。
對比句子。
天不過井口那麼大，不用非那麼遠。
天不過井口那麼大，還用非那麼遠嗎？
有感情朗讀青蛙的話。
談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。
分角色朗讀第二次對話。
8、感悟第三次對話。
師生合作讀第三次對話。
小組討論：青蛙和小鳥為什麼都笑了？
小組彙報。
井底看天，談想法。
學習“信”字。
有感情讀第三次對話。
三、發散思維，續編對話。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評價。
4、續編第四次對話。
四、總結：讀了這個故事，你懂得了什麼？
《坐井觀天》教學設計14
一、教學目標：
１、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》"大話""無邊無際"等詞語的意思。
２、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什麼。
３、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說明的道理。
三、教學難點：
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
四、教具準備：
（青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH製作的CIA課件）
五、教學時間：
兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時講讀課文。
教學過程（第二課時）
（一）引入。
出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？
小鳥會飛過哪些地方？（出示CAI，看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處）讓學生學小鳥飛。
（二）學習第一次對話
1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。
2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。
3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。
4、小鳥和青蛙到底爭什麼問題？（天有多大）（出示CAI，看小鳥和青蛙各自說的話）
5、指導朗讀第二自然段。（讀出驚奇的語氣）
6、小鳥又是怎樣回答的？
（三）學習第二次對話
過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。（出示CAI動畫）
1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思考：那麼遠指的是多遠？“大話”是什麼意思？
2、朋友，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）（學生分別試讀）
3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。
過渡：這是青蛙的觀點，他認為天（不過井口那麼大），小鳥又是怎樣認為的`？（無邊無際）
[1]、無邊無際是什麼意思？（出示CAI）哪個小朋友能用無邊無際說一句話？
[2]、天無邊無際，大得很哪！（出示CAI）仿照這個句子練習說話。
出示實物：小猴（小猴可愛得很哪！）
[3]、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味，再讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話。（蘋果……得很哪！）
[4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。
齊讀。加上動作讀。分角色讀。
（四）學習第三次對話
過渡：“他們到底誰對誰錯？”“青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？”請帶著這兩個問題自學它們的第三次對話。（出示CAI）
1、小朋友們，可以結合討論學習。邊學邊思考。
2、檢查自學情況。
它們各自爭論的理由是什麼？
（1）他們誰對誰借？
（2）青蛙為什麼錯？為什麼認為天只有井口那麼大？
（3）出示CAI：井壁。再做實驗：把本捲成筒，用一隻眼睛看上去，會看到什麼。（學生用手比）
（4）誰能用“一……就……”說話。（出示CAI）
（5）抽讀第三次對話。
（五）引導想象：
如果青蛙跳出井口，它會看到什麼？又會怎麼想，怎麼說？
（六）齊讀全篇課文。
再分角色讀。分角色戴頭飾表演。
（七）歸納寓意：
剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什麼道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
板書設計：
坐井觀天
小鳥
無邊無際
天有多大
青蛙
井口那麼大
評析：
《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色彩較濃。為了發揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要採取多種媒體相結合的方法。採取貼圖的方式，讓學生知道小鳥和青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶入故事情節。運用看、摸、嘗實物說話，引導學生理解和加強學生感嘆語句的訓練，進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創設愉快、輕鬆的教學氛圍。
《坐井觀天》教學設計15
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、瞭解故事內容並從中受到啟發。
教學重點：
識字和寫字
教學難點：
理解故事寓意
教學準備：
PPT、頭飾
教學過程
一、複習匯入，揭示課題
1、量詞填空，複習舊知。
2、畫簡筆畫：井、井沿
3、板書課題，齊讀讀題。
二、初讀課文，自學生字詞
1、老師配樂範讀。
2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀效果
(1)指名帶拼音讀生字和詞語。
(2)去拼音讀生字詞。
(3)識字遊戲：走迷宮
（4）教學多音字：還
（5）摘葡萄識字遊戲、鞏固本課生字詞。
（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。
三、寫字
1、一看：看結構、看佔位、看主筆、師生互相提醒。
2、二寫：臨寫、描紅
3、三比照：將自己的字跟範字比較。
4、老師提醒學生寫字“三個一”。
5、同桌互評。
四、再讀課文，概括大意
1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什麼樣的故事。
2、交流，理順文章大意。
五、熟讀精思，領悟旨趣
（一）圈畫句子，理解難懂的字詞
1、畫出青蛙和小鳥分別認為天有多大的句子。
2、根據對課文的理解，讓學生貼上青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、床沿。
3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那麼大。
4、演示青蛙認為“天不過井口那麼大”的原因，探究根源。
(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裡口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
(三)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大？
引導學生聯絡生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因。
3、理解“無邊無際”的.含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(四)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
五、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什麼？
2、分角色表演讀故事。
板書設計：
