流程的設計【必備】

流程的設計1

教學目標

1.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

3.通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點。

教學重點 理解含義深刻的句子。

教學難點 體會借物喻人。

教學方法 討論法、講讀法

教學準備

1.蒐集有關白楊的圖文資料。

2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

第 一 課 時

教學目標

1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。

2.初讀課文，瞭解文章大意，理清文章脈絡。

教學重點 重點字形區別。

教學難點 初步體會文章的寫法和父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。 教學方法 讀議法 讀、思、評、悟相結合

教學準備

1.蒐集有關白楊的圖文資料。

2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

教學設計：

一、匯入新課

1.談話匯入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的.大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯絡上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“ ～～”標出。

（1）學生找出三個問句後全班交流。

（2）指名讀三個問句：

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什麼它這麼直，長得這麼大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示範書寫

（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

流程的設計2

基於智慧課堂的智慧教學模式是利用教學資訊科技平臺對學生的課堂行為資料進行記錄，利用大資料對每一個學生的課堂學習情況進行反饋分析，根據學生作業反饋出的薄弱知識點，定向推送鞏固學習的內容和練習，以期可以更好地幫助學生理解和鞏固知識，提高學生的學習效率和落實核心素養。

一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”

隨著資訊科技的不斷髮展，教育資訊2．0時代也隨之到來。教育進入了智慧化時代，而聚焦於核心素養落實的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學也提出了新的要求。“智慧課堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在於將知識轉化為智慧。”2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構主義、聯通主義等學習理論為指導，以促進學生核心素養髮展為宗旨，利用人工智慧、大資料等智慧資訊科技打造智慧、高效的課堂，真正實現個性化學習和因材施教並促進轉識成智，實現智慧發展［1］。時代的變化使得智慧課堂的內涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開核心素養落實、技術支援、學生個性化發展、人文關懷等幾個核心點。而思想政治課不同於高中階段的其他學科，它不是以知識的傳遞為關鍵教學任務，它重在引導學生樹立正確的“三觀”，讓學生成為人而不是成為某種人。基於此，筆者從思想政治學科教學的角度出發，認為智慧課堂主要指課堂教學藉助新興教育資訊科技創設有助於教與學進行的環境，促進資訊科技與學科教學深度融合，凸顯學生主體地位，培養學生思辨思維，促成師生間、生生間的持續性合作、互動、評價，從而實現教學流程再造的發展空間的課堂。

二、“智慧課堂”的課堂特徵

(一)技術環境支援

智慧課堂的形成有賴於教育資訊化的發展，網際網路、雲計算、大資料、網路教學平臺、教學終端等為智慧教學的開展提供了強有力的技術支援。而資訊科技的使用是當下智慧課堂最顯著的特徵，也是教育資訊2．0時代裡智慧課堂教學理論和實踐的邏輯起點。

(二)評價反饋及時

相比於傳統課堂較為單一的評價方式，智慧課堂利用網際網路、教學APP、平板等在課前佈置預習任務、課中即時檢測以及課後作業的環節中，可依靠大資料技術分析及時瞭解學情，並給予學生相應的反饋，能夠幫助教師更好地教、學生更好地學，構建形成性教學的評價體系。

(三)師生互動立體

以往，師生互動多在學科課堂中進行，課堂外的師生、生生間的互動總是受到時間、空間等條件的限制而無法有效實現。智慧課堂教學實施中，因有了資訊科技和資訊工具的支援，師生間、生生間的資訊交流就可實現多元化，不僅在課堂上可以實現更多有效互動，課外的任何時間和地點同樣可以進行，實現超越時空的持續性的良性互動。

(四)資源共享高效

在共享經濟時代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學中，教師可以通過資訊科技手段和學生共享與學科教學相關的微視訊、圖片、網頁、音樂等資源，學生在通過資訊搜尋完成學習任務的過程中遇到優質的學習資源也可以通過平板、網際網路等與其他同學、老師共享，可以更好地滿足教與學的個性化需求，也可以從中培養學生資訊甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學習的氛圍。

(五)資料分析精準

智慧課堂教學依託教育資訊科技的使用，對學科教學全過程學生反饋的資料進行動態化的收集、分析和呈現，教師可以即時瞭解學生對知識掌握的薄弱點、疑難點、興趣點以有效調整教學的實施，學生也可以就自己不理解的知識向老師和同學提出並得到即時的反饋。基於資料進行的教和學，能夠更客觀、精確地掌握學情，更有效地調整教師的教和學生的學。

三、基於智慧課堂的高中思想政治課智慧教學流程設計

智慧課堂的教學觀更符合建構主義理論，更加重視教學的過程和方法，教學內容具有相對確定性和無限的可能性，教師在知識的佔有上不再具有絕對的“強勢”地位，學生也不再處於“弱勢地位”，真正意義的“教學相長”的時代到來了［2］思想政治課是一門與時俱進的課程，課堂教學不僅要實現理論知識的傳授，還要引導學生在實際中踐行，所以學科核心素養培養圍繞政治認同、理性精神、法制意識、公共參與進行。而當資訊科技和思想政治課教學進行深入融合後，可以將課程資源的開發建立在當前國家豐富的政治實踐基礎上，有利於克服傳統課堂的弊端，引導學生從抽象外顯的學科知識中走出來，感知並認同學科的基本觀點和內在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育資訊2．0時代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學科智慧課堂教學應用的實踐研究並不多，在高中思想政治學科教學中，尚未形成智慧教學統一的標準和模式。以下，僅就筆者的理解和實際參與的智慧課堂的教學實踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會主義最本質的特徵》為例，進行課例分析，構建一種可行的學科智慧教學模式。

(一)課前階段

1.教師的“教”在傳統的課堂教學中，課前階段，教師的主要任務就是備課，包括教材研究、教案編寫、學情分析，其中學情分析大多是基於平時的教學經驗和教學感受，並沒有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學恰恰改變了這一點，教師可以通過資訊教學平臺釋出預習任務給學生，並能夠即時看到學生的完成情況、相應的正答率以及學生的疑難點，據此在資訊教學硬軟支援的情況下開展教師的備課工作，可以更高效地實現“以學定教”。《政治生活》的內容對於高一學生而言，偏於理論和抽象，學生很少能聯絡生活進行理解學習，教師的備課環節就必須考慮如何實現“生活—理論—生活”。第五課有兩個框題“堅持黨對一切工作的領導”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統課堂的課時結構，是以兩課時相對獨立的內容完成教學。在智慧課堂教學環境下，應當增強思政課教學的開放性和融合性，在教學模組上追求深層次、系統性重構，如此，第五課其實完全可以整合為一個大主題，且可以很好地聯絡當下的疫情情況展開主題教學———“新冠肺炎疫情下的中國共產黨”，再分(1)“我們為什麼選擇中國共產黨”;(2)“新時代新形勢下為什麼要依然堅持中國共產黨對一切工作的領導”來進行教學。聯絡當下社會百姓關注的熱點，理順知識的邏輯關係可以讓學生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學生的家國情懷，讓學生認同中國共產黨的領導。在課前，教師利用資訊科技教育平臺查詢學生的作業完成情況、課堂互動頻次、歷史成績等，在此基礎上進行本課的教學設計;佈置學生課前完成課文的瀏覽，網上查詢歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，並佈置學生查閱、共享疫情期間讓你感動的共產黨員的故事的網頁/視訊;在學生預習的基礎上，請學生看教師推送的微視訊，與同學思考討論“中國共產黨是如何帶領人民繼續進行偉大的社會革命的”;最後通過佈置學生完成相應預習檢測的題目，教師根據學生題目正答率情況，適當調整教學計劃。2.學生的“學”在智慧課堂教學中，學生不再是單純依靠教師有限的經驗，而是可以通過平板、網際網路等完成教師佈置的預習任務，包括查詢、觀看相關的微視訊、圖片、網頁以及完成相應的練習，可以通過以上預習任務完成的過程對學習的框題內容在橫縱向上有更多的瞭解，也利於克服教材理論性強、抽象、枯燥無味等不足，能夠使學生以最新的素材來理解課題的內容，便於激發學生的興趣，更體現思想政治學科與時俱進的學科知識特色。在進行上述框題內容的學習時，學生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查詢資料，自行進行分析;查詢網頁/視訊，通過網路和平板，實現資源推送共享，與教師、同學進行互動;觀看視訊，捕抓視訊裡的關鍵資訊，與教師、同學溝通交流;完成課前檢測習題。

(二)課中階段

在智慧課堂的教學環境中，教學過程的實施比起傳統課堂，互動性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的資訊科技環境如AＲ、VＲ，或者讓學生展示課前找到的好資源(視訊、圖片等)進行課題匯入，能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師從匯入裡呈現的關鍵資訊提出本節課探究的問題，通過教學資訊科技平臺將問題及完成問題探究的要求推送給學生，組織學生開展合作探究，並讓學生呈現探究結果，教師進行即時評價。在知識點教學完成後，教師通過教學資訊科技平臺傳送涉及本課重難點的課堂檢測練習，學生當堂檢測，提交答案即可看到結果和解釋，教師根據反饋資料也可以更清楚學生的掌握情況，以便下一節教學活動的開展。《中國特色社會主義最本質的特徵》的教學按以下流程進行:(1)“疫情裡的中國”視訊匯入———視訊來自學生課前的資源共享，引出教學主題“疫情裡的中國共產黨”，激發學生的家國情;(2)教師提出問題:一是我們為什麼選擇中國共產黨，其目的是讓學生理解中國共產黨的領導和執政地位。二是新時代新形勢下為什麼要依然堅持中國共產黨對一切工作的領導，其目的是讓學生掌握中國共產黨的性質、宗旨、執政理念、工作路線以及共產黨員的先鋒模範作用;(3)學生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進行組織和點評，學生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認同中共的領導和執政地位;(5)教師推送視訊—中國共產黨如何帶領中國人民進行偉大的社會革命;(6)教師引導學生提出問題，讓學生學會提問，是政治課堂教學提高學生素養的一種體現。例如，黨的事業為什麼能夠緊隨時代發展方向，其目的是讓學生明白黨的指導思想是與時俱進的.。國家大政方針的出臺是由中國共產黨決定嗎，為什麼，其目的是讓學生明確中共的領導方式、執政方式以及自身建設;(7)學生易課堂觀看視訊，提出問題，並分享思考結果。學生課堂參與，對中共的領導的認同得到進一步深化;(8)教師知識點撥，學生完成知識思維導圖構建;(9)利用易課堂當堂檢測，進行實時資料生成和分析，共享學生答題過程。

(三)課後階段

教師根據教學資訊平臺反饋的學生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學生髮布不同的作業，對於重難點知識理解不到位的學生，教師還可以推送重難點講解的微視訊給學生進行再學習。學生課後有疑問，也可以隨時通過教學資訊科技平臺與教師或者同學進行溝通探討，可以較好較及時地解決學生疑難問題，鞏固所學知識。

四、高中思想政治智慧課堂的教學規範

高中思想政治智慧課堂的教學，首先應立足學科特點，尊重價值理性，落實政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養;其次，要強化師生的課堂教與學的資訊科技運用能力，提高師生的資訊素養;最後，要能夠做到學科教學與資訊科技深度融合，實現對於傳統教學模式的突破。

(一)立足思想政治學科理性價值

高中思想政治學科，是一門既具有很強的理論性也具有強大的實踐性的學科，課堂教學核心素養的落實不僅是對知識的認知，還包括但不限於培養學生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學習以及合作溝通等能力。課堂教學藉助資訊化的手段，可以突破時空的限制，滿足學生個性化的學習需求，但是這樣的課堂教學，教師不能僅僅依靠學生憑藉資訊科技平臺的自主學習來達到知識的有效建構，在這個過程中教師不能缺位。課堂教與學技術的先進，並不意味著內容的先進，教師在智慧課堂教學的環境下，應該不斷地去思考政治課的智慧教學到底應該堅守什麼樣的本質。思政課的智慧教學，教師不僅要引導學生找準問題，更要引導學生學會深入分析理論知識背後的人文價值，使得學生對知識的理解在深度、廣度上都更進一步。

(二)做到資訊科技與政治學科教學深度融合

智慧課堂環境下的學科智慧教學，容易陷入過於依靠技術、教師過於相信學生自主學習的效果的極端境地，也有隻是藉助某些資訊科技教學手段來實現知識的傳授，實質與傳統課堂的傳授並無真正的區別。例如，有的教師在上課時，只不過將原來的板書改為利用PPT呈現，點名學生起來回答問題改為電腦隨機抽號等，這些所謂資訊科技的使用實質上只是呈現的形式變了，知識傳授的方式並沒有改變。所以，在智慧課堂教學中，無論是教師還是學生，都應該理性認識和使用資訊科技。要實現資訊科技與學科教學的深度融合，應當注意:一是既要夯實融合基礎，又要頂層設計融合規劃;二是既要營造融合生態，又要完善融合手段;三是既要關注人本，又要注重集智創新;四是既要適應學、研、用結合的課堂實踐訴求，又要優化學研一體的智慧理論研發［4］。

(三)提高師生的資訊素養

無論是教師還是學生，都是智慧課堂教學的主體，他們在智慧教學環境下，對資訊科技學習的意識與能力、對智慧教學技術的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統師生區別的一個重要標誌。高中思想政治智慧教學的開展要想達到高效，一定要注重培養師生的資訊科技素養。對於教師而言，可以進行資訊教學的系統培訓;對於學生而言，可以將人工智慧相關課程納入學校的課程，使得資訊科技的學習常態化。

五、結束語

在資訊科技高速發展的今天，智慧課堂的發展潛力是不可估量的，它被認為是一種未來的學習支援技術［5］。智慧課堂環境下的智慧教學，從國小到中學再到大學，應用的學段範圍在不斷地擴大，應用的技術環境也在不斷改善。但是，在現實的學科課堂教學應用中，常容易出現一些極端傾向，如課堂教學只是教師利用一些資訊科技手段來實現知識的傳授，依舊沒有能夠脫離傳統課堂的知識傳授模式;過於注重學生通過資訊科技來構建新知，教師參與過少等。因此，對智慧課堂環境下的智慧教學平臺的真正理解和使用，還任重道遠。智慧課堂教師如何進行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學資訊科技的附庸?課堂評價如何做才更具針對性和激勵性?對於這諸多問題的思考，對進一步優化智慧課堂的內在價值、指導學科教學活動、進行班級的科學管理都具有理論和實踐的意義。

流程的設計3

江蘇中天商貿集團二十週年

慶典晚宴流程設計

主題：風雨同舟共創輝煌

時間：20××年10月20日

地點：向陽大酒店

參會人數：300人左右西式自助

酒會流程——儀式部分：

酒會迎賓時間初定為17：30，宴會大廳主入口至電梯口用紅地毯指引，宴會大廳大門的東側設計主迎賓簽到牆，宴會大廳大門的西側設計為活動主題背景牆；

酒會開場時間暫定為18:58，嘉賓就坐，全場燈光暗，播放2分鐘的一個震撼開場視屏；

主持人上場，介紹到會嘉賓，介紹xx集團的.概況，提示嘉賓通過短片來了解江蘇xx商貿有限責任公司20年的風雨歷程；

播放xx集團成長歷程主題微電影；

主持人上場，介紹中天商貿集團董事長王港錦先生勵志創業歷程，提示嘉賓觀看大螢幕；

播放中天商貿集團董事長王港錦先生的人物紀錄片；

隆重有請中天商貿集團董事長王港錦先生並致答謝詞；之後共同舉杯，酒會進入用餐環節；

酒會流程——演出助興

流程的設計4

（A）這個設問有點邏輯上的問題，人們做任何事情都會遵循一定的流程，就算是錯誤的，也是一種流程。學生平常做事情不一定會遵循一種既定的流程，往往是在做事的過程慢慢摸索形成的，而不一定是做任何事情都有先有流程的。所謂“先有流程”指的是經驗豐富的人事後歸納出來的趨向最合理的流程，也就是說“此流程非彼流程”。估計祝老師的本意是想說明合理的流程與不合理的流程之間的天壤之比，建議改一下問法。（附：課堂上教師的每個設問都是服務於下一教學環節的，應該是或者蘊含深意用來為下一步埋下伏筆，或者）

（B）建議：準備幾套餐具和幾個貯物箱，選幾名學生做個示範，既是互動遊戲，用來活躍課堂氣氛，也比較容易發現、說明問題。

（C）建議：為了利於學生順利地按教師希望的方向開展討論，教師應該給予適量的提示，否則學生的回答將會五花八門，課堂氣氛是活躍了，但方向難以把握。我認為：教師不論組織任何形式的活動，都應該是在教師的掌控之下的。

（D）這個案例是非常好的，但距離入學辦手續的那天已有八個月了，學生已經忘記當初的體會了，而這個案例中最大的問題在於多次到不同地點交費，而每人每次交費都需經歷交錢、找零、開票等環節，流程優化的關鍵在於改多次交錢、找零為一次性銀行代扣。如何使學生回憶起當初因為重複性環節繁多而造成排長龍的現象是教師需要花時間去補救的，這無形中會在這個案例說明上多花了一些時間，而祝老師這節課的案例、知識量比較大，我比較擔心一節課難以完成教學任務。建議：用語言、視訊、圖片搭救，讓學生一看就明白，免去部分口舌之勞。

（E）對於沒去過大夫山的學生來說，連大夫山在哪裡、那裡有什麼娛樂專案都不知道，如何設計流程呢？

（F）是要求全部都調查還是選一個來調查呢？

（G）這個小故事貌似與本課內容“流程的改進設計”關係不大，而且花的時間可能會太多，如果非要說明“有了流程，我們就應該按流程去做，否則就會出現某些後果”的話倒不如問學生：為什麼公廁的牆壁上往往會寫著“來也匆匆，去也沖沖”的字樣呢？可能這樣更直接一些。

（H）如果教師注意觀察學生的低聲議論，多找閃光點，發現個別學生懂得一點流程改進的方法，在最後一次討論彙報的時候點名要求該學生回答，使旁聽者看到授課教師的講課有一定的回報，這就是對這節課最好的評價，我們上任何一節課都應該向這方面努力，特別是公開課尤其要注意這一點。課堂評價的形式是多樣的，既可以表現為同行之間的評價，也可表現為學生在學習上的任何一點可見的進步。

(I)雖然還沒有進行教學實踐，但在醞釀教學設計的過程中也有經驗教訓，但凡有所思，都可記錄下來。比如以下是我的引玉之磚：

《技術試驗》的教學設計反思：原先設計的技術試驗是《用打點計時器驗證自由落體運動的規律》的實驗來開展科學實驗和技術試驗的討論分析，但是經仔細思考，發現很難設計出簡便易行且參與度高的科學實驗，想要從中挖掘出技術試驗環節就更不容易了。

在進行教學水平評估檢查科組資料時，無意中見到某教師設計“如何鼓掌才能更響”作為技術試驗的新課引入案例，經分析發現這是一個很好的案例，也與當前的亞運會主題相契合，也與原教學設計中的《海心塔設計的可靠性之技術試驗》首尾呼應，使整節課呈現出一個完整的亞運會主題，實現以亞運會為載體的流暢的教學過程。

在參加評估會議時從當時的鼓掌動作聯想到教學設計的改進，是因為“如何才能上好一節通用技術課”已成為日夜思考的問題，處於一個類似神經質的敏感狀態，無論身邊發生什麼事情，都首先想一下與通用技術教學有沒有關係。

另，在備課的過程中，覺得對於學生來講，無需知道“技術試驗有哪些種類”，學生通過這一節課需要明白的應該是：雖然他們由於當前的知識非常有限，導致不可能完整地設計出一個完全合格的技術試驗過程，但日後當他們走上工作崗位總會有需要去完成一些以前沒做過的任務，在這個時候就必須要做一些相關的技術試驗來檢驗自己設計的方案是否合理。只要能明白這一點以及懂得要針對問題的具體情況來開展相關的技術試驗，那麼我這節課的目的也就達到了。至於以後工作時真的.需要做技術試驗的時候，他們如何請教老師或者查閱前人經驗，把這些技術試驗如何做好，就無需我們操心了。

在學生的人生歷程中，通用技術學科知識只是匆匆過客，我們作為教師所能做到的是“雁過留聲”，希望通過自己的教學在學生心中埋下技術思想的種子，使學生懂得解決問題的一般方法和原則，從而使他們在日後的工作、學習、生活中更加靈活、得心應手，實現通用技術課程的終身教育目的。若講得過於詳細，不僅不會起到預期的教學效果，反而會使學生覺得枯燥無味，變得厭學。我認為：人們做任何事情都帶有目的性，學生在無目標的前提被要求進行課本中介紹的各種技術試驗，是不會有什麼積極性的，就算做完了也不見得會記住什麼，所以我完全放棄課本上的實踐案例，只做定性分析。

（J）分享一下流程優化的案例：

平常我喝茶都是用煮水器將常溫下的蒸餾水煮沸，然後衝一壺茶，再將茶水全部倒入一個大茶杯裡，等水溫降到適當程度才喝。問題：口渴的時候，眼睜睜地看著面前的一大杯茶卻不能馬上喝，是一件極痛苦的事。杯具啊！

優化方案一：加冰塊。限制條件是：身邊要有冰箱，而且冰格里備好了冰塊。

優化方案二：先往茶壺裡倒入半壺沸水，浸泡時間稍長一些，將比平常要濃一些的茶水倒入大茶杯中，然後用冷蒸餾水勾兌。這是首選方案，可以滿足即衝即飲的要求。這個點子是從衝速溶咖啡、用奶粉衝牛奶的案例進行思維遷移過來的。

流程的設計5

教學內容：資訊科技九年級(下)第4節《演算法與順序、選擇結構程式》一、《演算法與流程圖》

教學內容：

知識與技能：(1)瞭解編制程式解決問題的大致過程(2)瞭解演算法概念，瞭解流程圖(3)會用流程圖設計和描述演算法。

過程與方法：在自主學習常用的程式流程圖符號中瞭解流程圖，在小組合作繪製“計算商品金額”流程圖中加強對演算法的理解，學習用流程圖設計和描述演算法。

情感、態度與價值觀：教育學生正確對待學習生活中的實際問題，培養學生多角度思考問題的能力。

教學重點：會用流程圖設計和描述演算法。

教學難點：會用流程圖設計和描述演算法。

教學方法：任務驅動法、小組學習法、評價交流法

教學準備：多媒體教學軟體、多媒體教學課件

課時安排：

教學過程：

一、編制程式解決問題的大致過程

師：同學們，在前面的學習中，我們學了設計“我的計算器”程式介面，併為它編寫程式碼，之後又為程式設計打下了一定的基礎。那麼，現在請同學們討論交流一下，編制程式解決問題的大致過程是怎麼的呢?

生：討論交流

(設計意圖：在小組討論交流中學會合作。)

2、師：組織、引導學生在全班範圍內交流編制程式解決問題的大致過程。

(首先分析與確定實際問題中各種資料間的關係，然後設計出解決這個問題的方法和步驟，再使用某種程式設計語言編制程式，達到最終解決問題之目的。在程式設計中，把解決問題的方法和步驟稱為演算法。)

生：在全班範圍內交流。

(設計意圖：共享成果。)

二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟

1、師：提出任務：在第1課的鞏固練習中，我們曾經繪製過一個“計算商品金額”程式的介面，商店規定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優惠。下面我們設計一個計算顧客購買商品後實際應支付多少錢的演算法。

生：學生思考問題

(設計意圖：引導學生髮現問題。)

2、師：下面先讓我們來設想一下，怎樣解決?

提問：以下每一步提問做什麼，誘導學生按日常邏輯思維思考回答。

第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數量。

第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數量的乘積。

第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元

第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優惠，仍舊按照單價和數量的乘積付款。

第四、計算得到最後的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最後應付款值。

2、師：提問：好，同學們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。

第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數量，並分別送入變數X和Y中。

第2步：計算的，並將其送入變數Z。

第3步：判斷Z的值是否大於20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。

第4步：計算表示式 20+(Z-20)*0.95 的`值，並將計算結果再送入變數Z。

第5步：顯示顧客實際應支付的金額Z。

第6步：結束計算。

三、常用的程式流程圖符號

1、師：用文字敘述描述演算法比較繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述演算法的方法。用流程圖設計和描述演算法直觀形象，便於理清思路，易於理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪製流程圖的符號及其含義，請同學們自主學習。

2、觀察表4.1，瞭解常用的程式流程圖名稱、符號、意義

(設計意圖：培養學生的自主學習的習慣和能力。)

3、師生學習常用的程式流程圖符號

四、繪製“計算商品金額”流程圖

2、師：結合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的演算法繪製流程圖。

生：操作

培養學生的自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現、去思考，如何去尋找解決問題的方法

五、試試看

1、師：同學們已會根據實際情況繪製流程圖，我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個演算法並畫出流程圖，找出並顯示任意3個數中的最大數。)

生：明確要完成的操作要求。

2、生：操作

師：巡視並發現操作又快又好的同學

3、操作快且好的學生展示作品，其他學生進行評價。

(設計意圖：在學生掌握一定的技能基礎上進行這樣挑戰性活動，更能激發學生的興趣，讓更多的學生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)

六、師生總結

七、課外拓展

給課本P52“鞏固練習”第3題繪製流程圖。

(設計意圖：拓展學生課外學習空間，同時，也為下一節課的學習奠定基礎。)

流程的設計6

歌伴舞《夜來香》。舞臺上歌女吟唱《夜來香》盡情搖擺，彷彿回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現場的來賓盡情體驗時光逆轉的無窮樂趣。

舞蹈——迪斯科，從80年代中期開始一直到90年代初期，掀起一股現代disco的熱潮,.無數經典的'舞曲都是誕生在那個時代裡,那時候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無窮的經典。

抽獎環節，抽出四等獎，獎品30個美的電水壺。

搖獎環節，微信搖獎，獎品20個美的電水壺。

流程的設計7

尊敬的評委、老師：

大家好！我今天說課的內容是《流程的設計》。

　一、說教學背景

1、教材的地位和作用

本節課內容為“蘇教版”“技術與設計2”第二單元第二節《流程的設計》，本節教學安排2課時，案例分析放在第2課時。

本單元內容總的思路為：瞭解流程，理解流程→設計流程→優化流程

根據新課標要求本單元研究的是生活和生產中的流程，相對於其他三個單元而言，內容較易理解，其中流程優化的思想為後一單元的學習作了必要的鋪墊。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收穫。

流程的設計是對前述流程的基礎知識的運用，同時為流程優化打下基礎，因此這部分知識有承上啟下的作用。

2、教學目標

知識與技能：

（1）通過閱讀和看老師親自操作網上購物流程設計案例，能分析出流程設計中應考慮的基本因素，並畫出流程設計的框圖。

（2）瞭解流程設計的基本步驟。

（3）能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

過程與方法：

(1)通過討論、分析等方法使學生懂得應用相關的理論知識完成對重難點的理解。

(2)通過小組合作探究，動手實踐，加深對教學重難點的掌握。

情感態度與價值觀：

培養學生自主探究，主動學習的能力；在學習過程中，培養同學們就所學習到的技術設計的思想和方法向其它領域遷移；習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

3、重難點分析

⑴重點分析

分析流程設計中應考慮的基本因素，並畫出流程設計的框圖。能對生活、生產中的簡單物件進行流程設計或流程的改進設計。”

⑵難點分析

分析流程設計應考慮的因素。分析流程設計中應考慮的主要因素，是進行流程設計的重要前提，不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關聯相互制約，需慎重分析。

流程的設計。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規律，明確影響流程的`主要因素，二是要對過程的環節和時序進行科學合理的安排。

二、說學法

學生通過第一節知識的學習，已經從時序、環節兩個角度，圍繞著時間這個核心理解了流程的概念，知道了流程是技術的核心之一。作為高中學已經對生活、生產中的流程有一定認識。能從技術角度理解了“流程就是效率”、“流程就是質量”等技術思想。同學們在前一節知識的學習都是對已有流程進行理解、認識和描述，他們也想嘗試下如何去對身邊的事進行流程的設計。對沒有經歷過的事進行安排，對已經安排好的事情進行改進和優化。

為了能夠比較直觀的讓學生對流程設計的分析有所體驗，又不能顯得太複雜和神祕，我讓學生對房子的搭建和5只一模一樣的紙飛機的製作這兩個問題進行流程設計分析。

（1）講授法：通過教師引導、例項分析，理解流程所蘊涵的思想和方法，明確流程設計要實現的具體目標。

（2）問題教學法：通過討論活動，結合學生生活經驗，分析流程設計中應考慮的基本因素。

（3）自主探究法：通過學生自主搭建房子和自主設計紙飛機制作流程，體會流程設計，提高學習積極性和教法。

　三、說教學過程

引入情景——案例分析—合作探究—總結

通過摺疊紙飛機，讓學生分組親歷一次簡單流程設計的全過程，並進行相互學習、討論、交流和評價，從而逐步體會和掌握簡單流程設計的基本思路和方法。通過具體的事例來總結出流程設計應該考慮的基本因素，和能達到的目標。在整個過程讓他們體會流程設計所經歷的過程。

1、引入情景

同學們，你們小時候喜歡堆積木嗎？學生積極響應，今天老師將帶著大家回到童年，大家分組搭建一下房子。只有8分鐘的時間，比一比看誰先完成額！以遊戲的形式讓孩子在搭建房子的過程中，親身體會一下流程設計，然後引入本節課內容流程設計。

由教師提問：看看哪個小組最先完成任務？

⑴有的小組學生能夠熟練的搭建房子。

老師下去觀看和指導協助學生搭建房子過程

⑵大部分學生都能參與其中，但都不能很快速的完成

請最先完成搭建成功的小組介紹他們是怎麼樣以最快的速度完成搭建的。

2、合作交流

由教師提出房子搭建的步驟就是流程的設計。

提問：

⑴為什麼我們要設計流程，也就是說設計流程時我們要達到哪些主要目標？

⑵合理的流程不是自然存在的，而是靠人們研究和設計出來的。應以科學、嚴謹的態度，充分考慮流程設計的基本相關因素，遵循事物內在性質、規律進行設計。那麼應考慮的基本因素都有哪些？

（學生可以通過日常生活中模糊理解來總結）

3、案例分析

以淘寶網上購物為例

通過網上購物的流程實際操作，讓學生跟老師一起觀看投影展示的購物流程，來深刻體會流程設計的目標和要求，以及流程設計應考慮的基本因素是哪些！

(1)流程設計的目標與要求:

(2)流程設計中的基本因素

4、小組動手操作體驗流程設計

把流程設計的步驟貫穿融於下一個任務，大家再分組完成紙飛機的製作流程的設計。

目標：每個小組的同學根據老師提供的材料製作出5只一模一樣的飛機。做好流程記錄和畫出流程方框圖。

小組選出代表進行作品展示和彙報，並做出評價。

課後作業：

要求課後以個人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設計案例，利用本節課所學內容進行分析其環節和時序，畫出流程圖，以書面作業的形式在下節課交付老師。

板書設計：

流程的設計

一、流程設計的目標和要求

二、流程設計應考慮的基本因素

三、流程設計的步驟

3、小結

流程設計的目標與要求；

流程設計中應考慮的基本因素；

經歷流程設計的步驟。

四、說教學疑點

本節課中最大的問題就是很難把握好尺度，有可能整節課就變成了搭房子和疊紙飛機了，沒有讓學生真正從中瞭解流程設計的目的，基本因素和步驟。第二個問題是如何能讓學生製作出一模一樣的紙飛機的流程設計的案例推廣到其他的事件，舉一反三聯想到日常生活中的其他事情的流程的設計。為下節課的流程優化打下基礎。

結束

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。