流程的設計14篇【必備】

流程的設計 篇1

教學內容：資訊科技九年級(下)第4節《演算法與順序、選擇結構程式》一、《演算法與流程圖》

教學內容：

知識與技能：(1)瞭解編制程式解決問題的大致過程(2)瞭解演算法概念，瞭解流程圖(3)會用流程圖設計和描述演算法。

過程與方法：在自主學習常用的程式流程圖符號中瞭解流程圖，在小組合作繪製“計算商品金額”流程圖中加強對演算法的理解，學習用流程圖設計和描述演算法。

情感、態度與價值觀：教育學生正確對待學習生活中的實際問題，培養學生多角度思考問題的能力。

教學重點：會用流程圖設計和描述演算法。

教學難點：會用流程圖設計和描述演算法。

教學方法：任務驅動法、小組學習法、評價交流法

教學準備：多媒體教學軟體、多媒體教學課件

課時安排：

教學過程：

一、編制程式解決問題的大致過程

師：同學們，在前面的學習中，我們學了設計“我的計算器”程式介面，併為它編寫程式碼，之後又為程式設計打下了一定的基礎。那麼，現在請同學們討論交流一下，編制程式解決問題的大致過程是怎麼的呢?

生：討論交流

(設計意圖：在小組討論交流中學會合作。)

2、師：組織、引導學生在全班範圍內交流編制程式解決問題的大致過程。

(首先分析與確定實際問題中各種資料間的關係，然後設計出解決這個問題的`方法和步驟，再使用某種程式設計語言編制程式，達到最終解決問題之目的。在程式設計中，把解決問題的方法和步驟稱為演算法。)

生：在全班範圍內交流。

(設計意圖：共享成果。)

二、用自然語言描述“計算商品金額”的步驟

1、師：提出任務：在第1課的鞏固練習中，我們曾經繪製過一個“計算商品金額”程式的介面，商店規定：如果顧客購買某一種金額超過20元，超過部分可以享受九五折優惠。下面我們設計一個計算顧客購買商品後實際應支付多少錢的演算法。

生：學生思考問題

(設計意圖：引導學生髮現問題。)

2、師：下面先讓我們來設想一下，怎樣解決?

提問：以下每一步提問做什麼，誘導學生按日常邏輯思維思考回答。

第一、首先要確定這種商品的單價和購買這種商品的數量。

第二、計算顧客所購買商品的金額，即單價和數量的乘積。

第三、判斷顧客所購買商品的金額是否超過20元

第三、如果是，則超過部分按照九五折計算。如果不是，不享受優惠，仍舊按照單價和數量的乘積付款。

第四、計算得到最後的應付款 X*1.5*(0.8)，給出最後應付款值。

2、師：提問：好，同學們都做得很好，思路都很清晰，其實上面的描述我們還可以簡化一下。

第1步：輸入商品的單價和顧客購買商品的數量，並分別送入變數X和Y中。

第2步：計算的，並將其送入變數Z。

第3步：判斷Z的值是否大於20，若Z>20，執行第4步;否則，執行第5步。

第4步：計算表示式 20+(Z-20)*0.95 的值，並將計算結果再送入變數Z。

第5步：顯示顧客實際應支付的金額Z。

第6步：結束計算。

三、常用的程式流程圖符號

1、師：用文字敘述描述演算法比較繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述演算法的方法。用流程圖設計和描述演算法直觀形象，便於理清思路，易於理解。課本P39表4.1列出了國際上通用的繪製流程圖的符號及其含義，請同學們自主學習。

2、觀察表4.1，瞭解常用的程式流程圖名稱、符號、意義

(設計意圖：培養學生的自主學習的習慣和能力。)

3、師生學習常用的程式流程圖符號

四、繪製“計算商品金額”流程圖

2、師：結合表4.1，對上述用自然語言敘述的計算商品金額的演算法繪製流程圖。

生：操作

培養學生的自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現、去思考，如何去尋找解決問題的方法

五、試試看

1、師：同學們已會根據實際情況繪製流程圖，我們比一比看哪位同學又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設計一個演算法並畫出流程圖，找出並顯示任意3個數中的最大數。)

生：明確要完成的操作要求。

2、生：操作

師：巡視並發現操作又快又好的同學

3、操作快且好的學生展示作品，其他學生進行評價。

(設計意圖：在學生掌握一定的技能基礎上進行這樣挑戰性活動，更能激發學生的興趣，讓更多的學生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)

六、師生總結

七、課外拓展

給課本P52“鞏固練習”第3題繪製流程圖。

(設計意圖：拓展學生課外學習空間，同時，也為下一節課的學習奠定基礎。)

流程的設計 篇2

[展示]

1、分析流程的現狀；

2、確定改進的目的和要求；

3、確定改進方案。

[任務]

分析、改進新生入學報到流程：開始—到各班級報到—到財務室交學費—到宿舍管理室交住宿費並領住宿證和鎖匙—到食堂購買飯卡—到教材科交書費購買教材—到體育室交費購買運動服—到校醫務室交體檢費—體檢—結束。

學生通過分析流程現狀，確定改進的目的和要求，最終確定改進方案，通過流程圖的形式表達出來。

教師巡堂輔導，根據學生的完成情況提示要點。

展示學生改進流程方案，點評。

[拓展任務]

學校飯堂就餐流程的改進設計。由於學校飯堂的就餐條件有限，現在學校為了緩解就餐壓力，採用了錯峰就餐的方案，對此同學們有什麼建議？

[拓展]

流程的改進條件：

1、技術、裝置和工藝水平的提升；

2、對流程內在機理的深入瞭解；

3、人員技術水平的提升。

[總結]

1、對流程進行優化時，應考慮哪些因素？

1）流程優化應充分考慮事物的內在性質、規律和相關因素。

2）對於工作流程，應該綜合考慮工作效率、工作質量和工作規範等問題。

3）對於工藝流程，應綜合考慮裝置條件和工藝水平，同時要考慮節約成本、節約資源、保護環境、安全生產、提高產品質量等因素。

2、常見的流程優化方法有哪些？

1）對時序進行調整改進（失蹤的湯勺）

2）對環節進行改進（合併、增加、刪減等）（空盒子難題）

3）對環節和時序都進行調整改進（新生入學報到流程）

3、流程不僅是一種技術活動，它更是一種重要的技術思想和方法：

1)整體規劃、分步實施的思想和方法。

2)“順序”的.思想和方法。

3)銜接的思想和方法。

4)流水線的思想和方法。

5)優化的思想和方法。

流程的設計 篇3

歌伴舞《夜來香》。舞臺上歌女吟唱《夜來香》盡情搖擺，彷彿回到舊上海的記憶中，流光溢彩的氛圍包裝，讓現場的來賓盡情體驗時光逆轉的無窮樂趣。

舞蹈——迪斯科，從80年代中期開始一直到90年代初期，掀起一股現代disco的熱潮,.無數經典的舞曲都是誕生在那個時代裡,那時候的舞曲才是disco舞曲真正的起源。是永遠回味無窮的'經典。

抽獎環節，抽出四等獎，獎品30個美的電水壺。

搖獎環節，微信搖獎，獎品20個美的電水壺。

流程的設計 篇4

教學目標

1.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

3.通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點。

教學重點 理解含義深刻的句子。

教學難點 體會借物喻人。

教學方法 討論法、講讀法

教學準備

1.蒐集有關白楊的圖文資料。

2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

第 一 課 時

教學目標

1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。

2.初讀課文，瞭解文章大意，理清文章脈絡。

教學重點 重點字形區別。

教學難點 初步體會文章的寫法和父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。 教學方法 讀議法 讀、思、評、悟相結合

教學準備

1.蒐集有關白楊的圖文資料。

2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

教學設計：

一、匯入新課

1.談話匯入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的`白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯絡上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“ ～～”標出。

（1）學生找出三個問句後全班交流。

（2）指名讀三個問句：

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什麼它這麼直，長得這麼大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示範書寫

（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

流程的設計 篇5

一、活動背景

青春，是一場華麗的盛宴。載著夢想，我們來到了夢寐以求的大學，我們要以飽滿的熱情來度過大學。新學期，新氣象，為了豐富新生團員的校園生活，增進大一新生團員之間的交流與瞭解，幫助其明確自己在大學期間的青春夢想，並引導大家儘快適應大學生活，規劃自己的長遠目標，與時俱進，努力奮鬥，為未來打下堅實基礎。我院決定開展一次以“放飛青春夢，未來我做主”為主題的書畫徵文攝影大賽。文字記錄每一個成長過程，攝影留下每一個精彩瞬間，繪畫描述了每一個臆想藍圖。

希望通過這次徵文攝影書畫大賽能夠讓同學們展現自我魅力，規劃自我前景，讓自己擁有一個無悔的青春，美麗的未來；同時，也加強對宣傳工作的認同，增加活動的宣傳意識。

二、活動主題

放飛青春夢，未來我做主。

三、活動物件

經濟與管理學院大一全體團員青年

四、活動時間

徵文攝影類（20xx年9月6日—20xx年9月14）

書法繪畫類（20xx年9月14日）

五、活動地點

經濟與管理學院

六、活動形式

向全院（主要指大一新生）學生徵集作品，以攝影，書法，繪畫，徵文為主，題材不限。

七、活動目的

1、展示經濟與管理學院學生的想象能力，創新能力，動手能力及人文素質。讓他們更加自信的面對未來，面對生活。使此次活動在其大學生活中留下精彩的篇章！

2、激發我們大學生的主人翁意識和責任感，巨集揚真，善，美。

八、活動流程

1、前期宣傳（展板，海報）

2、作品的收集，整理（徵文攝影類統一由宣傳委員上交到團委辦公室，書法繪畫於9月14日在比賽現場收取）。

3、統計，製作獲獎者名單，並公佈。

4、展出優秀作品，併發放證書。

九、作品形式及要求

1、手繪，尺寸大小為二開，並在其中出現宣傳語（圖畫與文字相結合的`形式），體現宣傳內容和構思。以圖畫與文字相結合的形式來突出設計的主題和特點，圖案簡潔，含義明確，色彩明快，並給自己設計賦予積極向上的象徵意義。（書法，繪畫工具已備好）

2、徵文用A4的紙列印（標題2號加粗，正文4號）上交。徵文題材不限，符合主題，內容積極向上，嚴禁抄襲。

3、攝影類由畫面搭配文字。要求畫面清晰，符合主題，內容積極健康。

4、在作品的右下角寫上自己的姓名，學號，及有效的聯絡方式

十、評分細則

1、創意好，整體效果佳

2、美工好，色彩搭配合理，生動逼真

3、作品突出某個主題，能很好啟發觀眾，引起共鳴

4、有創新性，構思新穎

十一、獎項設定

（書畫徵文攝影各設獎項）

一等獎1名二等獎2名三等獎3名優秀獎4名

十二、參與方式

書法繪畫參賽者於現場完成上交，徵文攝影作品於規定日期上交於經濟與管理學院團委宣傳部。

共青XX學院團經濟與管理學院委員會宣傳部

流程的設計 篇6

一．教材分析

本課是蘇教版國小語文年級冊第

二．教學目標

依據課程標準的要求、教材內容的特點和本年級學生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點

１.知識與技能：識記本課生字詞，培養學生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。

２.過程與方法：通過朗讀課文，感知內容，品味語言，進而感受文字思想；和訓練學生以

自主、合作、探究的方式進行學習。

３.情感態度與價值觀：

三．教學重點、難點

重點：

難點：

四．教法、學法的設計

本課設計從語文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點出發，以“讀”為主線，以“闖關”的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內容的整體感知、語言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。

五．教學過程

（一）匯入新課，激發興趣。

（二）具體學習過程

為了激發學生的.學習興趣，讓學生以闖關的形式來學習這篇課文，我在這裡一共設計了四關：

一．朗讀－整體感知關

二．品讀－語言感悟關

三．研讀－深入探究關

四．誦讀－積累運用關

第一關：朗讀－整體感知關

１.出示闖關內容

（１）正確識記本課的生字詞語

（２）能準確、流暢、有感情的朗讀課文

（３）思考完成以下幾個問題：

２.給學生幾分鐘準備時間，並指導學生準備的過程與方法

首先讓學生自由地朗讀課文並識記本課的生字詞，然後獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選資訊、尋找答案。

３.學生準備完之後，開始闖第一關

（１）出示標有拼音的字詞，進行個別讀、領讀、齊讀。

（２）去掉拼音之後再讓學生進行個別讀、齊讀。（在學生讀的過程當中，注意及時指導糾正）

（３）然後朗讀課文，讓幾個同學分段朗讀，讀後讓其他同學從是否有誤讀、感情基調、語速等方面進行評價或提出建議。

（４）接著讓學生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，並適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）

板書：

（５）最後，請同學結合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內容。

（這一關設計意圖是讓學生在朗讀基礎上，進行感知全文，並提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導學生對課文內容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

第二關：品讀－語言感悟關

眼睛看到的是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語段、句子，然後在相應的位置作批註，寫出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最後進行闖關交流。

在交流過程中，一是要注意鼓勵學生勇於發表自己的觀點，二是學生提出的一定有本文重點語段，這時，在學生感悟的基礎上可以進一步引導、品讀、感悟，讓學生更深入理解。

（這一關設計意圖是讓學生在個性閱讀、品味閱讀的基礎上，引導學生自主感悟，加深體驗，從而感受語言文字的豐富內涵，體會文中思想，突出了語文教學的人文性。）

第三關：研讀－深入探究關：

首先，這一關主要設計了兩個深層問題，讓學生四人一組進行合作探究，具體問題是：

1.

2.

解決完這兩個問題之後，就讓學生主動提出在閱讀思考過程中還存在的疑難問題，進行交流，然後共同解決。

(這一關設計意圖是讓學生通過研讀課文和對深層問題的合作探究，從而達到對文字的深層理解。同時，引導、鼓勵學生質疑問難，提高學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力,也體現了學生學習的主體性)

第四關：誦讀－積累運用關

１.背誦積累本文優美語段

２.依據目標設計有層次、多形式的習題，幫助學生鞏固和運用所學的知識。

３.在積累的同時，積極建立讀寫或說寫相結合的活動，加強小練筆。

注：具體的問題設計，我在這裡就不再說了

（這一關設計意圖是讓學生通過誦讀豐富積累、積澱語感、陶冶性情和通過運用，昇華積累的目的。）

（三）最後一個環節：交流收穫，進行總結

先讓學生談談自己在學習這篇課文闖關活動中有哪些收穫？

最 後在老師引導下回顧總結本課的主要內容，並佈置作業。

六．結束語

此教學設計，採取學生闖關的形式組織教學，實際上這四關也是我日常教學中的四個環節，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓練重點，讓學生經歷了由整體――部分――整體的學習的過程，強調了學習的方法，有效地促成了三維目標的達成，體現了語文工具性和人文性的統一。

流程的設計 篇7

病房是一個人們談之色變的地方，因為那裡承載了太多的痛苦與淒涼，今年我所帶來的《病房裡的故事》，則多了幾分感動。

我的說課將分以下三個環節：

第一、從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。

第二、遵循以學生為主體，在閱讀教學中以培養學生的口語表達能力為主線，（主題教研課題）說明教法與學法的確定。

第三、說具體的教學流程及設計意圖。

具體說課如下：

第一、說教材

本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

文章採用白描的`手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望，以期使之堅強、樂觀活下去，文章語言平實，但足以打動讀者的心，內容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內心，更適合通過補充文章空白、續編，進一步深化理解主題。

基於以上幾點思考，確定本課的教學目標及重難點：

知識：瞭解文章寫作手法。

能力：有感情的朗讀課文，提過學生朗讀能力。激發學生表達興趣，提高學生口語表達能力。（重點）

思想教育：理解課文內容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點）

第二、教法與學法

一堂好的語文課應充分體現十六個字“書聲琅琅，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，我採用“媒體創設情境法、引導法、談話法”等教學方法，讓學生在讀中體會人物內心，體會文章所表達的情感；在討論交流中逐層提高學生口語表達能力。

第三、具體的教學流程、設計意圖

一、談話匯入

讓學生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪裡？”學生疑慮油然而生。

（都說興趣是最好的老師，那麼好奇心也定會是一名合格的嚮導。）

二、深入剖析，走進人物內心世界

1、指名讀1、2自然段，尋找答案

讓學生著重體會吉姆、大衛的病都很重，儘管這樣吉姆還每天都向大衛描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準確、恰當。

2、吉姆描繪了一個怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向學生展示吉姆描述的美好世界。

·春天來了，草木發芽，碧綠的湖水隨著輕風盪漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

流程的設計 篇8

尊敬的評委、老師：

大家好！我今天說課的內容是《流程的設計》。

　一、說教學背景

1、教材的地位和作用

本節課內容為“蘇教版”“技術與設計2”第二單元第二節《流程的設計》，本節教學安排2課時，案例分析放在第2課時。

本單元內容總的思路為：瞭解流程，理解流程→設計流程→優化流程

根據新課標要求本單元研究的是生活和生產中的流程，相對於其他三個單元而言，內容較易理解，其中流程優化的思想為後一單元的學習作了必要的鋪墊。通過對流程的理解，培養學生優化生活和工作流程的能力，使學生體驗革新的成功感和革新可能帶來的經濟、環境等方面的收穫。

流程的設計是對前述流程的基礎知識的運用，同時為流程優化打下基礎，因此這部分知識有承上啟下的作用。

2、教學目標

知識與技能：

（1）通過閱讀和看老師親自操作網上購物流程設計案例，能分析出流程設計中應考慮的基本因素，並畫出流程設計的框圖。

（2）瞭解流程設計的基本步驟。

（3）能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

過程與方法：

(1)通過討論、分析等方法使學生懂得應用相關的理論知識完成對重難點的理解。

(2)通過小組合作探究，動手實踐，加深對教學重難點的掌握。

情感態度與價值觀：

培養學生自主探究，主動學習的能力；在學習過程中，培養同學們就所學習到的技術設計的思想和方法向其它領域遷移；習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

3、重難點分析

⑴重點分析

分析流程設計中應考慮的基本因素，並畫出流程設計的框圖。能對生活、生產中的'簡單物件進行流程設計或流程的改進設計。”

⑵難點分析

分析流程設計應考慮的因素。分析流程設計中應考慮的主要因素，是進行流程設計的重要前提，不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關聯相互制約，需慎重分析。

流程的設計。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環節和時序進行科學合理的安排。

二、說學法

學生通過第一節知識的學習，已經從時序、環節兩個角度，圍繞著時間這個核心理解了流程的概念，知道了流程是技術的核心之一。作為高中學已經對生活、生產中的流程有一定認識。能從技術角度理解了“流程就是效率”、“流程就是質量”等技術思想。同學們在前一節知識的學習都是對已有流程進行理解、認識和描述，他們也想嘗試下如何去對身邊的事進行流程的設計。對沒有經歷過的事進行安排，對已經安排好的事情進行改進和優化。

為了能夠比較直觀的讓學生對流程設計的分析有所體驗，又不能顯得太複雜和神祕，我讓學生對房子的搭建和5只一模一樣的紙飛機的製作這兩個問題進行流程設計分析。

（1）講授法：通過教師引導、例項分析，理解流程所蘊涵的思想和方法，明確流程設計要實現的具體目標。

（2）問題教學法：通過討論活動，結合學生生活經驗，分析流程設計中應考慮的基本因素。

（3）自主探究法：通過學生自主搭建房子和自主設計紙飛機制作流程，體會流程設計，提高學習積極性和教法。

　三、說教學過程

引入情景——案例分析—合作探究—總結

通過摺疊紙飛機，讓學生分組親歷一次簡單流程設計的全過程，並進行相互學習、討論、交流和評價，從而逐步體會和掌握簡單流程設計的基本思路和方法。通過具體的事例來總結出流程設計應該考慮的基本因素，和能達到的目標。在整個過程讓他們體會流程設計所經歷的過程。

1、引入情景

同學們，你們小時候喜歡堆積木嗎？學生積極響應，今天老師將帶著大家回到童年，大家分組搭建一下房子。只有8分鐘的時間，比一比看誰先完成額！以遊戲的形式讓孩子在搭建房子的過程中，親身體會一下流程設計，然後引入本節課內容流程設計。

由教師提問：看看哪個小組最先完成任務？

⑴有的小組學生能夠熟練的搭建房子。

老師下去觀看和指導協助學生搭建房子過程

⑵大部分學生都能參與其中，但都不能很快速的完成

請最先完成搭建成功的小組介紹他們是怎麼樣以最快的速度完成搭建的。

2、合作交流

由教師提出房子搭建的步驟就是流程的設計。

提問：

⑴為什麼我們要設計流程，也就是說設計流程時我們要達到哪些主要目標？

⑵合理的流程不是自然存在的，而是靠人們研究和設計出來的。應以科學、嚴謹的態度，充分考慮流程設計的基本相關因素，遵循事物內在性質、規律進行設計。那麼應考慮的基本因素都有哪些？

（學生可以通過日常生活中模糊理解來總結）

3、案例分析

以淘寶網上購物為例

通過網上購物的流程實際操作，讓學生跟老師一起觀看投影展示的購物流程，來深刻體會流程設計的目標和要求，以及流程設計應考慮的基本因素是哪些！

(1)流程設計的目標與要求:

(2)流程設計中的基本因素

4、小組動手操作體驗流程設計

把流程設計的步驟貫穿融於下一個任務，大家再分組完成紙飛機的製作流程的設計。

目標：每個小組的同學根據老師提供的材料製作出5只一模一樣的飛機。做好流程記錄和畫出流程方框圖。

小組選出代表進行作品展示和彙報，並做出評價。

課後作業：

要求課後以個人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設計案例，利用本節課所學內容進行分析其環節和時序，畫出流程圖，以書面作業的形式在下節課交付老師。

板書設計：

流程的設計

一、流程設計的目標和要求

二、流程設計應考慮的基本因素

三、流程設計的步驟

3、小結

流程設計的目標與要求；

流程設計中應考慮的基本因素；

經歷流程設計的步驟。

四、說教學疑點

本節課中最大的問題就是很難把握好尺度，有可能整節課就變成了搭房子和疊紙飛機了，沒有讓學生真正從中瞭解流程設計的目的，基本因素和步驟。第二個問題是如何能讓學生製作出一模一樣的紙飛機的流程設計的案例推廣到其他的事件，舉一反三聯想到日常生活中的其他事情的流程的設計。為下節課的流程優化打下基礎。

結束

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

流程的設計 篇9

宴會大廳全場燈光暗，激情震撼燈光秀

街舞秀。街舞一般可以分為兩種，一種是個人的技巧街舞。

個人技巧街舞是最早流行的一種街舞，因為它能體現年輕人精力旺盛的一面，另外一種就是集體街舞，是比較流行的街舞形式。

它反映了大眾的需要，跳起來比較簡單，節奏感比較強，它既有舞蹈的`感覺又有健身的作用。

抽獎環節：一等獎

夜場美女DJ打碟手。性感、時尚、潮流。即刻點燃全場來賓情緒，嗨翻全場；

搖滾歌手，激情獻唱；

抽獎環節：特等獎

酒會流程——尾聲

難忘瞬間：嘉賓合影。

酒會在悅耳的音樂聲中慢慢的結束！

中亞文化傳媒發展有限公司策劃部

　　20xx年11月2日

流程的設計 篇10

一、封面設計

《小小的船》是北京師範大學出版社義務教育實驗教科書國小一年級語文上冊第10單元第1課，為便於以後使用，應該作為封面註明，並能對學生有較強的吸引力。因此採用群星閃爍的藍色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字迴圈出現。

二、渲染情境、歌曲匯入

1．一年級的學生對兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》匯入讓學生在優美的旋律中進入本課的學習，在群星閃爍的藍色夜空作為背景，啟發學生聯絡生活實際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什麼？看，今天，彎彎的月亮也來到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。

2．唱歌對於一年級學生來說是樂不知疲的事。因此，學習課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學生在歌聲中對課文內容有了解。

3．為了讓學生對課文內容有整體認知，設計讓月亮移到右上角，用於出示整篇課文。

三、自主研讀，體會意境

為了使學生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵學生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對，加上動作。”多媒體出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學生體驗到了學習成功的快樂。“月亮笑了，好像要歡迎我們去做客，同學們想去嗎？”讓學生展開想象的翅膀，盡情地表達、交流。

四、自主識字、探究識字

低年級的識字教學要做到新穎有趣，在遊戲中、在玩樂中識字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來，讓學生識記。為了進一步鞏固識字效果設計了讓生字消失→在課文外出現→可逐字移動，送字回家（ “有幾個同學不認真聽課，生字朋友全躲起來了，咱們趕快叫他們出來好嗎？”，“但是卻迷路了，誰能把他們送回家？誰還能？”）這一遊戲環節，增加了識字教學的趣味性。

五、深入理解、拓展延伸

為了拓展學生的.想象力，最後將課文中的圖片掃描下來，製作成坐月亮船去月亮上玩的動畫，呼應了課文中的有關內容，為課後作業作了鋪墊。

《小小的船》課件流程圖

一、課件封面

群星閃爍的藍色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字迴圈出現，課名上方顯示教材版本、學科、年級、冊數、章節、課數。

二、課件內容

1．星閃爍的藍色星空，點選播放歌曲《閃閃的小星》

2．點選按鈕出現月亮

3．點選按鈕播放歌曲《小小的船》

4．點選按鈕月亮移到右上角

5．點選按鈕顯示課文內容

6．製作笑月亮的動畫，插入輕音樂，點選按鈕執行

7．點選按鈕凸顯六個識寫生字

8．點選按鈕生字消失

9．點選按鈕生字出現在課文下方

10．使每個生字可逐字拖放

11．點選按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時，月亮“說”“同學們再見”並顯示製作人相關資訊。

附：（點選瀏覽）

→《小小的船》教學案例

→FLASH課件：小小的船

原創作品

流程的設計 篇11

爵士樂隊，3+1組合。爵士樂（Jazz），於19世紀末20世紀初源於美國。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點的Shuffle節奏為基礎，20世紀前十幾年爵士樂主要集中在新奧爾良發展，直至今天，爵士樂風靡全球。

爵士樂的主要風格有：新奧爾良爵士、搖滾樂、比博普、冷爵士、自由爵士、拉

丁爵士、融合爵士等；

交際舞互動秀，交誼舞最早起源於歐洲，在古老民間舞蹈的基礎上發展演變而成。到20世紀20年代以後，交誼舞在世界各地風行起來，所以又稱它為“國際舞”。

交誼舞將藝術、娛樂和體育融為一體。它具有“三性一美”的特性，即抒情性、娛樂性、社交性和形式美。人們在緊張的工作、學習之餘，或是在歡度節假日期間，在悠揚悅耳的樂曲聲中，翩翩起舞，不僅可以消除疲勞，陶冶情操，增添歡樂氣氛，增進新老朋友及同志間的友誼；又可以使人們

得到音樂的薰陶，美的.享受和文明禮貌的培養。

抽獎環節：三等獎

外籍歌手演唱；

抽獎環節：二等獎

流程的設計 篇12

一、說教材

1、教材的地位和作用

流程是技術的核心概念之一。《認識流程》是蘇教版必修模組《技術與設計2》第二單元的內容。本節以時間為核心，從時序、環節兩方面，通過學生動手並對生活中的事例進行分析，引入流程的概念（流程、時序、環節）。以案例分析讓學生加深對時序和環節的理解。

2、教學目標

①知識與技能：理解時序、環節和流程的概念，掌握學習和生活中的有關流程，學會用流程圖表達簡單的流程。

②過程與方法：通過彈簧圓珠筆的組裝小實驗作為匯入，引出時序、環節和流程的概念。結合典型案例分析，說明流程的表達方式。通過有關練習讓學生進一步對流程有較深入的瞭解。

③情感、態度與價值觀：通過對流程中時序的學習，培養學生的時間意識。體會流程在學習、生活中的意義。提高學生依據科學合理的流程處理問題的能力。

3、教學重點：時序、環節和流程的含義，簡單的流程圖。

4、教學難點：時序和環節的特點，分析具體事例中的時序和環節，用流程圖表達簡單的流程。

5、課前準備：彈簧圓珠筆4支（每組一支）、視訊課件

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到“教”與“學”的`和諧統一。本節課採用講授法與實踐法相結合的方法。講授法教師可以系統地將所學知識傳授給學生，實踐法可以加深學生對所學知識的理解。讓學生自己動手去實踐，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，更好地幫助學生掌握主要知識點，達到有效教學的目的。實踐證明這樣教法學生樂於接受，達到比較好的效果。

三、說學法

學情分析：學生在生活中已接觸過簡單的流程操作，對流程的理解只認為是做一件事情的順序，這樣的理解不夠準確，對如何表達流程還不夠清晰。為了使學生準確的理解流程的含義，學會表達流程，本節課力求在學生已有知識的基礎上，讓學生通過對問題的比較、分析、歸納理解流程的含義，掌握流程的表達。

引導學生進行“探究式學習”，通過“探究——分析——嘗試——發現”的過程來掌握本節課的知識，在老師的幫助下逐步樹立“流程就是質量、流程就是效率”的設計理念。

四、說教學過程

1、情景引入：（視訊播放）本田廣告

根據形象生動的視訊，幫助學生感知流程。

2、學生動手拆裝圓珠筆，提醒學生在動手過程中留意拆裝步驟、順序和所用的時間，完成後提問。通過設問、學生思考、討論、回答，教師歸納，得出流程的含義以及它的意義，分析出時序和環節。說明任何流程都反映了一定得時序，體現出一定得環節，即流程由時序和環節組成，而且有些時序是不可顛倒的。

3、讓學生回顧《技術與設計1》中設計的一般過程，通過舊知引新知，引出最簡單，最常見的方框流程圖，接著讓學生回想所見到的流程表達方式，通過典型事例的思考和分析，是學生掌握和理解流程的表達方式。

4、課堂練習，檢驗學生對所學知識是否掌握，流程都選用學生生活周圍的事例，貼近生活，易於理解，拉近與學生的距離，引導學生明白“學有所用，學有致用”的道理，激發對本單元內容的關注和興趣。

5、本課小結：通過學生動手操作和案例分析，使學生充分理解時序、環節和流程的含義、以及流程在生活生產中的重要性，同時引導學生在生活和學習的方方面面，能用流程的眼光去面對、分析，逐步構建科學的流程思維體系。

6、作業佈置

流程的設計 篇13

江蘇中天商貿集團二十週年

慶典晚宴流程設計

主題：風雨同舟共創輝煌

時間：20××年10月20日

地點：向陽大酒店

參會人數：300人左右西式自助

酒會流程——儀式部分：

酒會迎賓時間初定為17：30，宴會大廳主入口至電梯口用紅地毯指引，宴會大廳大門的東側設計主迎賓簽到牆，宴會大廳大門的西側設計為活動主題背景牆；

酒會開場時間暫定為18:58，嘉賓就坐，全場燈光暗，播放2分鐘的一個震撼開場視屏；

主持人上場，介紹到會嘉賓，介紹xx集團的概況，提示嘉賓通過短片來了解江蘇xx商貿有限責任公司20年的風雨歷程；

播放xx集團成長曆程主題微電影；

主持人上場，介紹中天商貿集團董事長王港錦先生勵志創業歷程，提示嘉賓觀看大螢幕；

播放中天商貿集團董事長王港錦先生的.人物紀錄片；

隆重有請中天商貿集團董事長王港錦先生並致答謝詞；之後共同舉杯，酒會進入用餐環節；

酒會流程——演出助興

流程的設計 篇14

基於智慧課堂的智慧教學模式是利用教學資訊科技平臺對學生的課堂行為資料進行記錄，利用大資料對每一個學生的課堂學習情況進行反饋分析，根據學生作業反饋出的薄弱知識點，定向推送鞏固學習的內容和練習，以期可以更好地幫助學生理解和鞏固知識，提高學生的學習效率和落實核心素養。

一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”

隨著資訊科技的不斷髮展，教育資訊2．0時代也隨之到來。教育進入了智慧化時代，而聚焦於核心素養落實的課堂改革也在不斷地深入，因而對課堂教學也提出了新的要求。“智慧課堂”的概念是2004年靖國平最早提出的:“教育的根本目的在於將知識轉化為智慧。”2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構主義、聯通主義等學習理論為指導，以促進學生核心素養髮展為宗旨，利用人工智慧、大資料等智慧資訊科技打造智慧、高效的課堂，真正實現個性化學習和因材施教並促進轉識成智，實現智慧發展［1］。時代的變化使得智慧課堂的內涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開核心素養落實、技術支援、學生個性化發展、人文關懷等幾個核心點。而思想政治課不同於高中階段的其他學科，它不是以知識的傳遞為關鍵教學任務，它重在引導學生樹立正確的“三觀”，讓學生成為人而不是成為某種人。基於此，筆者從思想政治學科教學的角度出發，認為智慧課堂主要指課堂教學藉助新興教育資訊科技創設有助於教與學進行的環境，促進資訊科技與學科教學深度融合，凸顯學生主體地位，培養學生思辨思維，促成師生間、生生間的持續性合作、互動、評價，從而實現教學流程再造的發展空間的課堂。

二、“智慧課堂”的課堂特徵

(一)技術環境支援

智慧課堂的形成有賴於教育資訊化的發展，網際網路、雲端計算、大資料、網路教學平臺、教學終端等為智慧教學的開展提供了強有力的技術支援。而資訊科技的使用是當下智慧課堂最顯著的特徵，也是教育資訊2．0時代裡智慧課堂教學理論和實踐的邏輯起點。

(二)評價反饋及時

相比於傳統課堂較為單一的評價方式，智慧課堂利用網際網路、教學APP、平板等在課前佈置預習任務、課中即時檢測以及課後作業的環節中，可依靠大資料技術分析及時瞭解學情，並給予學生相應的反饋，能夠幫助教師更好地教、學生更好地學，構建形成性教學的評價體系。

(三)師生互動立體

以往，師生互動多在學科課堂中進行，課堂外的師生、生生間的互動總是受到時間、空間等條件的限制而無法有效實現。智慧課堂教學實施中，因有了資訊科技和資訊工具的支援，師生間、生生間的資訊交流就可實現多元化，不僅在課堂上可以實現更多有效互動，課外的任何時間和地點同樣可以進行，實現超越時空的持續性的良性互動。

(四)資源共享高效

在共享經濟時代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學中，教師可以通過資訊科技手段和學生共享與學科教學相關的微視訊、圖片、網頁、音樂等資源，學生在通過資訊搜尋完成學習任務的過程中遇到優質的學習資源也可以通過平板、網際網路等與其他同學、老師共享，可以更好地滿足教與學的個性化需求，也可以從中培養學生資訊甄別、選用的能力，形成良好的合作、共享學習的氛圍。

(五)資料分析精準

智慧課堂教學依託教育資訊科技的使用，對學科教學全過程學生反饋的資料進行動態化的收集、分析和呈現，教師可以即時瞭解學生對知識掌握的薄弱點、疑難點、興趣點以有效調整教學的實施，學生也可以就自己不理解的知識向老師和同學提出並得到即時的反饋。基於資料進行的教和學，能夠更客觀、精確地掌握學情，更有效地調整教師的教和學生的學。

三、基於智慧課堂的高中思想政治課智慧教學流程設計

智慧課堂的教學觀更符合建構主義理論，更加重視教學的過程和方法，教學內容具有相對確定性和無限的可能性，教師在知識的佔有上不再具有絕對的“強勢”地位，學生也不再處於“弱勢地位”，真正意義的“教學相長”的時代到來了［2］思想政治課是一門與時俱進的課程，課堂教學不僅要實現理論知識的傳授，還要引導學生在實際中踐行，所以學科核心素養培養圍繞政治認同、理性精神、法制意識、公共參與進行。而當資訊科技和思想政治課教學進行深入融合後，可以將課程資源的開發建立在當前國家豐富的政治實踐基礎上，有利於克服傳統課堂的弊端，引導學生從抽象外顯的學科知識中走出來，感知並認同學科的基本觀點和內在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育資訊2．0時代下的一種必然趨勢，目前為止，圍繞高中階段學科智慧課堂教學應用的實踐研究並不多，在高中思想政治學科教學中，尚未形成智慧教學統一的標準和模式。以下，僅就筆者的理解和實際參與的智慧課堂的教學實踐，以必修2《政治生活》第五課《中國特色社會主義最本質的特徵》為例，進行課例分析，構建一種可行的學科智慧教學模式。

(一)課前階段

1.教師的“教”在傳統的課堂教學中，課前階段，教師的主要任務就是備課，包括教材研究、教案編寫、學情分析，其中學情分析大多是基於平時的教學經驗和教學感受，並沒有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學恰恰改變了這一點，教師可以通過資訊教學平臺釋出預習任務給學生，並能夠即時看到學生的完成情況、相應的正答率以及學生的疑難點，據此在資訊教學硬軟支援的情況下開展教師的備課工作，可以更高效地實現“以學定教”。《政治生活》的內容對於高一學生而言，偏於理論和抽象，學生很少能聯絡生活進行理解學習，教師的備課環節就必須考慮如何實現“生活—理論—生活”。第五課有兩個框題“堅持黨對一切工作的領導”和“始終堅持以人民為中心”，按以往的傳統課堂的課時結構，是以兩課時相對獨立的內容完成教學。在智慧課堂教學環境下，應當增強思政課教學的開放性和融合性，在教學模組上追求深層次、系統性重構，如此，第五課其實完全可以整合為一個大主題，且可以很好地聯絡當下的疫情情況展開主題教學———“新冠肺炎疫情下的中國共產黨”，再分(1)“我們為什麼選擇中國共產黨”;(2)“新時代新形勢下為什麼要依然堅持中國共產黨對一切工作的領導”來進行教學。聯絡當下社會百姓關注的熱點，理順知識的邏輯關係可以讓學生更喜歡參與課堂和接受知識，還能更容易厚植學生的家國情懷，讓學生認同中國共產黨的領導。在課前，教師利用資訊科技教育平臺查詢學生的作業完成情況、課堂互動頻次、歷史成績等，在此基礎上進行本課的教學設計;佈置學生課前完成課文的瀏覽，網上查詢歷史上幾種不同建國方案的資料，比較異同，並佈置學生查閱、共享疫情期間讓你感動的共產黨員的故事的網頁/視訊;在學生預習的基礎上，請學生看教師推送的微視訊，與同學思考討論“中國共產黨是如何帶領人民繼續進行偉大的社會革命的”;最後通過佈置學生完成相應預習檢測的題目，教師根據學生題目正答率情況，適當調整教學計劃。2.學生的“學”在智慧課堂教學中，學生不再是單純依靠教師有限的經驗，而是可以通過平板、網際網路等完成教師佈置的預習任務，包括查詢、觀看相關的微視訊、圖片、網頁以及完成相應的練習，可以通過以上預習任務完成的過程對學習的框題內容在橫縱向上有更多的瞭解，也利於克服教材理論性強、抽象、枯燥無味等不足，能夠使學生以最新的素材來理解課題的內容，便於激發學生的興趣，更體現思想政治學科與時俱進的學科知識特色。在進行上述框題內容的學習時，學生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查詢資料，自行進行分析;查詢網頁/視訊，通過網路和平板，實現資源推送共享，與教師、同學進行互動;觀看視訊，捕抓視訊裡的關鍵資訊，與教師、同學溝通交流;完成課前檢測習題。

(二)課中階段

在智慧課堂的教學環境中，教學過程的實施比起傳統課堂，互動性更強。教師可充分利用智慧課堂所提供的資訊科技環境如AＲ、VＲ，或者讓學生展示課前找到的好資源(視訊、圖片等)進行課題匯入，能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師從匯入裡呈現的關鍵資訊提出本節課探究的問題，通過教學資訊科技平臺將問題及完成問題探究的要求推送給學生，組織學生開展合作探究，並讓學生呈現探究結果，教師進行即時評價。在知識點教學完成後，教師通過教學資訊科技平臺傳送涉及本課重難點的課堂檢測練習，學生當堂檢測，提交答案即可看到結果和解釋，教師根據反饋資料也可以更清楚學生的掌握情況，以便下一節教學活動的開展。《中國特色社會主義最本質的特徵》的教學按以下流程進行:(1)“疫情裡的中國”視訊匯入———視訊來自學生課前的資源共享，引出教學主題“疫情裡的中國共產黨”，激發學生的家國情;(2)教師提出問題:一是我們為什麼選擇中國共產黨，其目的是讓學生理解中國共產黨的領導和執政地位。二是新時代新形勢下為什麼要依然堅持中國共產黨對一切工作的領導，其目的是讓學生掌握中國共產黨的性質、宗旨、執政理念、工作路線以及共產黨員的先鋒模範作用;(3)學生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進行組織和點評，學生積極參與課堂。能理性看待歷史對中共的選擇，認同中共的.領導和執政地位;(5)教師推送視訊—中國共產黨如何帶領中國人民進行偉大的社會革命;(6)教師引導學生提出問題，讓學生學會提問，是政治課堂教學提高學生素養的一種體現。例如，黨的事業為什麼能夠緊隨時代發展方向，其目的是讓學生明白黨的指導思想是與時俱進的。國家大政方針的出臺是由中國共產黨決定嗎，為什麼，其目的是讓學生明確中共的領導方式、執政方式以及自身建設;(7)學生易課堂觀看視訊，提出問題，並分享思考結果。學生課堂參與，對中共的領導的認同得到進一步深化;(8)教師知識點撥，學生完成知識思維導圖構建;(9)利用易課堂當堂檢測，進行實時資料生成和分析，共享學生答題過程。

(三)課後階段

教師根據教學資訊平臺反饋的學生課堂知識掌握情況，有針對性地對不同知識掌握程度的學生髮布不同的作業，對於重難點知識理解不到位的學生，教師還可以推送重難點講解的微視訊給學生進行再學習。學生課後有疑問，也可以隨時通過教學資訊科技平臺與教師或者同學進行溝通探討，可以較好較及時地解決學生疑難問題，鞏固所學知識。

四、高中思想政治智慧課堂的教學規範

高中思想政治智慧課堂的教學，首先應立足學科特點，尊重價值理性，落實政治認同、理性精神、法治意識與公共參與四大核心素養;其次，要強化師生的課堂教與學的資訊科技運用能力，提高師生的資訊素養;最後，要能夠做到學科教學與資訊科技深度融合，實現對於傳統教學模式的突破。

(一)立足思想政治學科理性價值

高中思想政治學科，是一門既具有很強的理論性也具有強大的實踐性的學科，課堂教學核心素養的落實不僅是對知識的認知，還包括但不限於培養學生的家國情懷、辯證思維、理性精神、自主學習以及合作溝通等能力。課堂教學藉助資訊化的手段，可以突破時空的限制，滿足學生個性化的學習需求，但是這樣的課堂教學，教師不能僅僅依靠學生憑藉資訊科技平臺的自主學習來達到知識的有效建構，在這個過程中教師不能缺位。課堂教與學技術的先進，並不意味著內容的先進，教師在智慧課堂教學的環境下，應該不斷地去思考政治課的智慧教學到底應該堅守什麼樣的本質。思政課的智慧教學，教師不僅要引導學生找準問題，更要引導學生學會深入分析理論知識背後的人文價值，使得學生對知識的理解在深度、廣度上都更進一步。

(二)做到資訊科技與政治學科教學深度融合

智慧課堂環境下的學科智慧教學，容易陷入過於依靠技術、教師過於相信學生自主學習的效果的極端境地，也有隻是藉助某些資訊科技教學手段來實現知識的傳授，實質與傳統課堂的傳授並無真正的區別。例如，有的教師在上課時，只不過將原來的板書改為利用PPT呈現，點名學生起來回答問題改為電腦隨機抽號等，這些所謂資訊科技的使用實質上只是呈現的形式變了，知識傳授的方式並沒有改變。所以，在智慧課堂教學中，無論是教師還是學生，都應該理性認識和使用資訊科技。要實現資訊科技與學科教學的深度融合，應當注意:一是既要夯實融合基礎，又要頂層設計融合規劃;二是既要營造融合生態，又要完善融合手段;三是既要關注人本，又要注重集智創新;四是既要適應學、研、用結合的課堂實踐訴求，又要優化學研一體的智慧理論研發［4］。

(三)提高師生的資訊素養

無論是教師還是學生，都是智慧課堂教學的主體，他們在智慧教學環境下，對資訊科技學習的意識與能力、對智慧教學技術的掌握和運用是否順利、流暢，是與傳統師生區別的一個重要標誌。高中思想政治智慧教學的開展要想達到高效，一定要注重培養師生的資訊科技素養。對於教師而言，可以進行資訊教學的系統培訓;對於學生而言，可以將人工智慧相關課程納入學校的課程，使得資訊科技的學習常態化。

五、結束語

在資訊科技高速發展的今天，智慧課堂的發展潛力是不可估量的，它被認為是一種未來的學習支援技術［5］。智慧課堂環境下的智慧教學，從國小到中學再到大學，應用的學段範圍在不斷地擴大，應用的技術環境也在不斷改善。但是，在現實的學科課堂教學應用中，常容易出現一些極端傾向，如課堂教學只是教師利用一些資訊科技手段來實現知識的傳授，依舊沒有能夠脫離傳統課堂的知識傳授模式;過於注重學生通過資訊科技來構建新知，教師參與過少等。因此，對智慧課堂環境下的智慧教學平臺的真正理解和使用，還任重道遠。智慧課堂教師如何進行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學資訊科技的附庸?課堂評價如何做才更具針對性和激勵性?對於這諸多問題的思考，對進一步優化智慧課堂的內在價值、指導學科教學活動、進行班級的科學管理都具有理論和實踐的意義。