小蘿蔔頭教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小蘿蔔頭教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小蘿蔔頭教學設計1

一、審題質疑，交流資料。

1、教師板書《我的弟弟“小蘿蔔頭”》，看到這個題目你想知道些什麼?

(我的弟弟是誰?他為什麼叫“小蘿蔔頭”?文中寫了他什麼事?……)

2、請同學們介紹，交流有關本文的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，注意讀準字音，不明白的字詞又可查查字典。

①讀準字音：逮 dài 逮捕，不要讀成“dǎi”。

難nàn 難友，不要讀成“nán”。

強qiǎng勉強，不要讀成“qiáng”。

悶 mēn 悶熱，不要讀成“mèn”

趴 pā 趴在，不要讀成“bā”。

②理解詞義

祕密逮捕：逮捕是捉拿的意思，祕密逮捕是偷偷摸 摸地，不公開地抓人。

囚衣：囚指被拘禁的人，囚衣是指被送進監獄裡的犯人穿的衣服。

折磨：指在肉體上，精神上受痛苦。

內幕：外界不知道的內部情況，多指壞的，不敢公開的情況。

勉強：本課指不是甘心情願的。

政治犯：指由於從事某種政治活動被認為犯罪的人。本文中的“政治犯”加引號，表示否定，指的是革命者。

珍貴：價值大，意義深刻、寶貴，本課是指“小蘿蔔頭”把黃伯伯送給他的鉛筆看得很寶貴。

來之不易：課文中指弟弟得到的學習機會是很不容易的。

2、瞭解每自然段的主要意思。

三、細讀課文，明理悟道。

1、默讀課文，標畫：你從哪個洞，哪個句子中讀懂了什麼?

2、小組交流。

3、班內彙報交流(談體會，練初讀)。

(1)從“牢房一年到頭不見陽光，陰暗潮溼。弟弟穿的是媽媽改小的囚衣，吃的和大人一個樣，也是發黴發臭的牢飯。長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。”這段話中體會出“小蘿蔔”頭居住的條件中分惡劣;吃的不如豬狗食;“小蘿蔔頭”的體質很差，腦袋大，身子小，全身皮包骨頭。這也是他名字得來的原因。另外反映了敵人對革命者及他們的.子女摧殘、折磨、迫害的事實。

(2)從“弟弟學習很認真，也很刻苦”體會出①“小蘿蔔頭”懂得學習的機會來之不易，因為反動派的監獄是不準讀書，看報的，“小蘿蔔頭” 的學習機會是經過爸爸和難友的鬥爭才得到的，因此，他更加珍惜學習時間，更加刻苦學習。②“他牢牢記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設新中國。”“媽媽”是荃得，在敵人的監獄中始終與敵人鬥爭，堅信革命定會成功。“小蘿蔔頭”正是從媽媽的言行中受到教育，有了明確的學習目的，媽媽的話成粉也刻苦學習的動力。

四、抓典型段，隨文練筆。

1、讀4、5自然段，看看在寫作方法上有什麼特點?

(全段內容是圍繞第一句話來寫的，這就叫作先概括後具體的敘述方法。)

2、下面看看我們能不能用“概具”的段式練習寫一段話。

(1)以下列句子為總起，用文中內容寫一段話(主句中任選一句。)

①弟弟很愛學習。

②弟弟很有禮貌。

③弟弟的學習機會真是來之不易。

(2)以下列句子作為總起，結合自己的情況寫一段話(任選或自己出總起句。)

①我的學習條件多麼好!

②在學習上，我做到了“認真”二字。

五、作業。

1、完成片斷練習。

2、把“小蘿蔔頭”的故事講給小朋友聽。

3、預習29課。

小蘿蔔頭教學設計2

教學目標：

知識與技能

1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。

2、、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，並能用自己的語言講述這個故事。

3、默讀課文，認識小蘿蔔頭，瞭解課文講了一個怎樣的故事。

4、瞭解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。

過程與方法

1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。

2、通過反覆朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。

3、引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感態度與價值觀

1、培養學生認真觀察、善於想象的好習慣，激發學生對美好生活的嚮往。

2、激發學生有感而發的情感。

課前準備：

誦讀有關小蘿蔔頭的故事，蒐集圖片。

教學過程：

一、談話匯入

師：同學們，前兩天我們瞭解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿蔔頭”，你聽說過他的故事嗎?如果你知道可以向大家介紹。

學生介紹課前蒐集的資料。

二、初讀課文

1、學生藉助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。

2、學生默讀課文，標出自然段，並思考每段的意思。要求：不出聲、不動脣、不指讀。

3、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或學習小組的夥伴講一講。

三、理解課文

師：機智勇敢、捨己救人的二小給我們留下了深刻的'印象，那小蘿蔔頭又是一個怎樣的孩子呢?

教師出示課後練習題二中的兩組段落。

1、學生讀熟段落。

2、聯絡課文中的具體語句，猜一猜小蘿蔔頭當時在看什麼，想些什麼。

重點理解“若有所思”是什麼意思?小蘿蔔頭想到了什麼?

師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的夥伴聽。如果你發現了問題，可以提出來。

四、拓展延伸

1、同學們，小蘿蔔頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿蔔頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。

2、給文中的小蘿蔔頭寫一封信，寫在小筆頭上吧!

小蘿蔔頭教學設計3

教學要求

1、引導學生理解課文內容，瞭解“小蘿蔔頭”的特點及他是怎樣學習的，學習“小蘿蔔頭”具有遠大的革命理想，為建設新中國而刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指導學生會認本課四個生字，有感情地朗讀課文。

3、培養學生的口頭表達能力。

教學重點

引導學生領會“小蘿蔔頭”的特點及在牢房裡他是怎樣刻苦學習的。他為什麼要這樣做。

教學難點

引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿蔔頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。懂得珍惜今天的幸福生活。

課前準備

預習課文，收集有關“小蘿蔔頭”的其它事蹟。

教學課時

兩課時

第一課時

教學要求

1、讀懂課文，瞭解課文的主要內容。

2、指導學生會認本課四個生字，能夠有感情地朗讀課文。

教學重點

引導學生領會“小蘿蔔頭”的特點及在牢房裡他是怎樣刻苦學習的。他為什麼要這樣做。

教學難點

引導學生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿蔔頭”在獄中的艱苦生活和極差的學習條件下仍然刻苦學習。

教學過程

一、審題質疑，匯入激趣

1、讀題後審課題：從題目看本文是寫誰的？

2、看到題目後，你還能想些什麼嗎？（“小蘿蔔頭”長得什麼樣？有多大年紀？他有什麼特點？是怎樣的一個人？）同學們想知道這些嗎？讓我們一起來學習課文。

二、閱讀提示，明確本課學習任務

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認的四個生字及詞語。

2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質疑的問題。

四、精讀課文，深入感悟

1、說一說，課文給你最深的印象是什麼？

2、自讀課文，畫出描寫“小蘿蔔頭”的句子，瞭解他的特點。

3、熟讀深思：（1）大家為什麼叫他“小蘿蔔頭”？（2）弟弟在牢房裡是怎樣刻苦學習的？他為什麼這樣做？

4、小組討論交流

5、集體交流

要求：把你們小組同學的意見綜合起來，儘量把書中的語言變成你自己的語言。

五、指導學生感情朗讀

第二課時

教學要求

1、通過交流收集的資料，培養學生的合作學習的意識。

2、通過課堂交流，培養學生的口頭表達能力。

3、使學生懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重點

通過交流資料，深入瞭解作者筆下的“小蘿蔔頭”。

教學難點

懂得今天的幸福生活來之不易。

教學過程

一、複習匯入

1、練習按照課文填空，說說有和沒有括號裡的詞語，句子的意思有什麼不同。

(1)弟弟穿的是（媽媽改小的）囚衣。

(2)弟弟吃的`是（發黴發臭的）牢飯。

(3)每次來到黃伯伯的牢房門前，他（總是）先（輕輕地）敲幾下門……

(4)他（牢牢）記住媽媽的話：將來革命勝利了，還要建設（新）中國。

有括號裡的詞語，使句子表達的意思更具體，更深刻。

2、通過上節課的學習，說說你眼中的“小蘿蔔頭”是什麼樣的？

二、和同學交流課前你收集的有關“小蘿蔔頭”的其它事蹟。

三、我和“小蘿蔔頭”比童年

1、瞭解了“小蘿蔔頭”，我們來進行一下比較想一想，（1）我的學習條件和“小蘿蔔頭”有什麼不同？（2）我打算怎樣向“小蘿蔔頭”學習？

2、學生與學習小組的同學討論

3、集體討論。

4、總結：“小蘿蔔頭”和同學們的年齡差不多，但他生活在敵人的監獄中，生活條件極其惡劣，學習條件極差，但他能想盡辦法刻苦學習。咱們要以“小蘿蔔頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設四化——刻苦學習！

四、課外拓展

1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿蔔頭”》一書。

2、小練筆《我和“小蘿蔔頭”比童年》

小蘿蔔頭教學設計4

教材分析：

《小蘿蔔頭的故事》通過小蘿蔔頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿蔔頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放後的生活充滿希望。小蘿蔔頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、瞭解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”（例中學）“若有所思”（實踐悟）兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、複習回顧，情匯入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著黴米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關注小蘿蔔頭，感受他那不一般的生活！

2、誰來說課文主要講了一個什麼故事？

設計意圖：以情匯入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。

設計意圖；默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、彙報展示：

預設：

（1）小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

（2）小蘿蔔頭兩手輕輕捧著那隻小蟲子，唯恐傷害了它。（小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。）

（3）入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

（失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的.人們。）

（4）又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“並排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼？

小蟲可能在想：我有（），你沒有（）。我能（），你不能）。我可以（），你不可以（）。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿蔔頭這麼喜歡小蟲，為什麼又把它放了呢？

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子裡不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。

（學生也可用自己的話說）

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫

4、展現學生作品

5、師小結

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、佈置作業，遷移用

“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄杆旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄杆，踮起腳，看白公館牆外的群山。”

小蘿蔔頭可能看到了什麼？可能想到了什麼？動筆寫一寫。