《拔蘿蔔》課後反思

前幾天，與孩子們做一個“拔蘿蔔”的遊戲，遊戲時並沒有準備頭飾道具。正巧孩子們因為上個活動還未靜下來，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請一隻大蘿蔔和我們一起做，但是大蘿蔔看到我們這麼吵，覺得你們不喜歡它，它生氣走掉了。”話音剛落，孩子們馬上靜下來了，都帶著不同的表情望著我，有覺得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著說：“大蘿蔔生氣逃走了，沒有蘿蔔跟我們做遊戲了，怎麼辦呢？” 孩子們都不知所措的望著我。“要不，陳老師做大蘿蔔，陪你們做遊戲好不好？”“好！”孩子們高興地說。

我稍微講了下規則，“我來做大蘿蔔，如果你們拔不動就是我贏了，要是我被你們拔出來了，就是你們贏了。在拔的時候要注意安全，別摔疼了。”我一邊唱一邊做大蘿蔔樣：“拔蘿蔔，拔蘿蔔……”唱到“拔不動”時，我沒有喊小花貓來幫忙拔，而是直接喊小朋友的名字，如“小琳琳，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。”叫到名字的小朋友可高興啦，趕緊跑過來幫我們拔蘿蔔了。我看到別的小朋友臉上露出很想參加的期待。接著我又分別唱著請了另外的小朋友來一起拔蘿蔔，在他們用力的時候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的笑容。沒有請到孩子一臉渴望和羨慕，我的內心觸動很大。他們好像都很想參與進來，於是我們又接著玩了幾遍，爭取讓每個孩子都能參與一次。孩子們玩得很開心，很滿足，我陪著他們也玩得很開心。我覺得在我們玩這個遊戲的時候大家都用心地投入到遊戲中去了，如果配上角色就需要準備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個角色，真正地以自己的身份投入到遊戲中去了。我希望今後能和我的孩子們多玩一些這樣的遊戲，讓孩子們在遊戲中玩，在遊戲中學，在遊戲中成長……

活動過程分四個環節，從開始引導幼兒瞭解故事，逐漸過渡到讓幼兒熟悉，參與故事講述，最終師幼共同進行故事表演。根據小班幼兒直覺行動思維的認知特徵、我採用遊戲的策略，並注意用動作的提示強化教學，引導幼兒學習和理解故事，第一環節讓幼兒認識故事的主要角色老公公、老婆婆、小姑娘、狗、貓、鼠，故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿蔔，這一老—少—小組成的畫面，帶給人一個溫馨、和諧的世界。故事以“拔蘿蔔”為線索貫穿始終，結構簡單，情節反覆，便於幼兒理解，內容富有兒童情趣，貼近生活，語言簡明上口，並有兒童化、口語化的特點；第二環節讓幼兒掌握“拔、拉”等關鍵的動作及故事語言。

故事中情節、語言多次反覆，動作感強，特別適合幼兒進行故事表演。因此，第三環節就引導幼兒上來表演，表演中，我注重把孩子的興趣點與活動目標巧妙地結合起來，營造寬鬆的氛圍，給孩子創設自由交流、自主活動的機會。讓幼兒想說、敢說、喜歡說、願意說，讓不同的孩子在自己原有而基礎上都有發展。在第四環節我帶動內向的孩子一起表演。這樣讓每個孩子都參與其中。整個過程循序漸進，讓幼兒在切身體會“拔出蘿蔔”的喜悅的'同時，教育了幼兒懂得人多力量大的道理，知道在日常生活中應該多幫助其他的小朋友，團結起來事情才會做得又快又好。最後，隨音樂幫助老公公拔蘿蔔“老爺爺種的蘿蔔又大又多，我們一起去幫老爺爺拔蘿蔔吧！”

整個活動貫穿有序，可也存在著一些問題：如：孩子們在拔的時候過於興奮拉的方式方法不得當，容易弄痛到前面的小朋友。在下次的活動注意事先說明一下。

《拔蘿蔔》這個童話充滿了趣味，童話中的語言生動形象，吸引著幼兒參與其中。在講述故事時，幼兒十分熱衷與對拔蘿蔔動作的模仿，一邊喊著“嗨喲，嗨喲”，一邊賣力地做著動作。整個活動孩子們的積極性都很高，活動效果還不錯，對目標中某些句子的複述很多幼兒基本會說了。

在學說童話中的句子“×××，快快來，快來幫我們拔蘿蔔”時，孩子們表現的十分活躍和開心，我用“回頭”、“揮手”的動作強化這段話，通過這樣的情境動作，孩子們的興趣更高了，也都學著“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色，彷彿小動物和老爺爺和老奶奶就在後面呢。

但是，在活動之後我回想了一遍整個活動的過程，活動中的不足之處有

（1）出示的蘿蔔圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實物大蘿蔔，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最後角色表演時若真的拔出了“大蘿蔔”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子！

（2）活動中集體形式的問答太多，可以在初步學會複述句子後，請2—3個幼兒來說一說，可以分別說幾個不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內容，記憶角色出場的順序。

（3）對於本次活動的延伸方面：

在活動結束後還可以把拔蘿蔔的表演放到小舞臺引導幼兒演一演；另外，這個拔蘿蔔還有一首歌，也可以利用午餐後的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱，或是放音樂跟著演一演，能讓幼兒充分感受童話的趣味，將活動得到充分的延伸。