語文園地一教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的語文園地一教學設計，希望能夠幫助到大家。
語文園地一教學設計1
【教學目標】
１、引導學生髮現識字規律，自己小結識字方法。
２、積累有關春天的詞語。
３、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
４、進行口語訓練，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
【重點難點】
自主識字，注重引導學生髮現規律，提高學習興趣。
【教具準備】
生字詞語卡片。
【教學課時】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，引入新課
同學們，你們願意和老師一起到語文園地裡去玩一趟嗎？要想進入語文園地的大門可不那麼容易，因為大門前佈置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？
二、出現新知，自尋規律
１、示字條卡（第一大組）：
哥──歌 星──醒 丁──燈
平──評 齊──擠 直──植
古──故 鳥──鳴 方──訪
⑴自己讀一讀，說說你發現了什麼？
學生ａ：左邊的字比右邊的字少了一部分。
學生ｂ：左邊的字加上偏旁就是右邊的字。
學生ｃ：橫線兩邊的字讀音有點象。
學生ｄ：右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。
⑵第一道考題就是：
你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎？
學生ａ：寸──村 門──們 化──花
學生ｂ：早──草 林──淋 民──眠
……
⑶誰能幫大家總結一下，這種識字方法的名稱可以叫什麼呢？
學生：熟字加偏旁。
教師板書：
熟字加偏旁
２、出示字條卡（第二大組）：
底──低 油──郵 橋──轎 線──錢
⑴自己再讀一讀，這回你想告訴大傢什麼？
學生ａ：左右兩邊的字讀音也差不多。
學生ｂ：左右兩個字的偏旁不一樣。
學生ｃ：我想告訴大家，利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。
⑵這第二道考題就是：請說出幾組換偏旁的漢字？
教師板書：
熟字換偏旁
學生ａ：對──村 爺──節
學生ｂ：輕──經 枝──技
三、鞏固練習，加強記憶
１、出示生字卡：
評 訪 擠 郵 局 轎 錢
⑴ 隨機指名，請學生認讀。
⑵ 讀字擴詞：
評：評論 評價 評比 局：局長 郵局 公安局
訪：訪問 家訪 拜訪 轎：轎車 轎子 花轎
擠：擠滿 擁擠 擠車 郵：郵票 郵局 郵遞員
錢：花錢 掙錢 錢幣
２、遊戲：
猜字：一個學生走向前，面向大家，老師在後面指一個字請大家說出此字的特點後請前面的學生猜。
３、同學們，我們馬上就要進入園地啦，說一說在園地門口你知道了什麼？
學生ａ：兩種識字方法。
學生ｂ：熟字加偏旁識字法。
學生ｃ：熟字換偏旁識字法。
四、展示臺
１、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！
２、小組內互相看作業本，識記同學的名字。
３、想認識誰的名字，你就離開座位向他請教吧！
第二課時
一、激發興趣，談話引入
（播放優美的音樂，展示美麗的春景）
二、參與學習，積累語言
１、顯示分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
２、抽讀詞語卡片（正音）。
３、擴充套件練習：
你們說出自己積累的和春天有關的詞語？
４、我會寫：
⑴我們已經會寫很多字了，我們知道字也可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧！
⑵看看誰最先知道我們要寫的是什麼句子？
（學生自由讀拼音）
⑶教師範寫“春”字。
（提醒學生要按田字格的位置寫）
⑷比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？
（學生書寫）
⑸小組互相評比，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
三、讀讀背背
１、春天裡，花園裡的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！
２、學生自由朗讀《花園果園》。
３、小組互相讀短文（正音）。
４、小組互相交流短文寫的是什麼。
５、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
６、給能背的小朋友配樂，配畫面朗誦。
四、成果展示
比一比誰得到的禮品最多並給予表揚。
第三課時
口語交際：春天在哪裡
一、進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開 春風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復甦
１、指名讀，齊讀。
２、說說你發現了什麼？
３、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！
（出示課件：歌曲《春天在哪裡》，匯入課題）
二、創設情景，口語交際
１、創設情景１：“說春天”
⑴出示課件：
（春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢？”）
⑵學生下座位找好朋友說一說、背一背。
⑶指名說、背、評議。
⑷說說春天是個怎樣的季節？
２、創設情景２：“找春天”
⑴出示課件：
（春姑娘：“在這美好的季節裡，你看到了什麼呢？快和小朋友說說吧！”）
⑵分小組交流。
⑶指名說、評議。
⑷播放春季美景的有關錄影：
指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。
３、創設情景３：“讚美春天”
⑴談話：
既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、讚美它？
⑵自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
⑶明確要求：
①請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，並寫上描寫春天的句子。
②請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
③請剪貼組的同學根據蒐集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
④根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
⑷“創意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問並回答。
（說說自己的畫和剪貼的內容以及為什麼這麼畫、貼、唱的歌裡有些什麼）
三、總結
１、出示課件：
（春姑娘：“我真高興，你們送給我這麼美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那麼好聽的故事，謝謝你們！”）
２、教師談話：
是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
３、播放樂曲《春天在哪裡》，學生齊唱。
語文園地一教學設計2
學習目標
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。
教學時間
教學本課可用1課時。
教學過程
一、揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什麼地方運到什麼地方？第一幅圖小兔在做什麼？第三幅圖呢？
二、思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什麼辦法運南瓜？”然後，把想出的辦法與同桌的同學交流。
三、全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，並根據學生的回答肯定其思考的角度，以開啟學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發後會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發學生想想還有沒有別的辦法，絕不可侷限於一種，否則達不到啟發想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
四、討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好？為什麼？
什麼是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
五、課後延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
語文園地一教學設計3
【教學目標】
１、瞭解標點在句子中的作用。
２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。
３、感知動物的奇妙，能吧自己瞭解的動物講給同學聽，並把說的話寫下來。
４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理資訊的能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時安排】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發現
１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。
２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。
３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什麼不同。
全班交流後歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。
４、組內讀句子的，比比誰讀得好。
５、拓展：
⑴遊戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如：生１：吃飯啦！
生２：吃飯啦？
⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
１、讀讀認認：
⑴現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！
⑵小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
⑶小組彙報。
⑷遊戲鞏固生字。
２、我會連：
⑴生讀一讀，連一連。
⑵交流。
⑶拓展練習：
開啟（）茂密的（）（）的烏雲
辨別（）滿天的（）（）的空氣
尋找（）清新的（）（）的枝葉
３、讀讀背背：
⑴自讀節氣歌。
⑵說說自己已知道的節氣。
⑶再讀讀後面的２４節氣的名稱。
⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。
⑸看掛曆，具體的瞭解２４節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
一、創設情景，感知動物的奇妙
１、引用書中的第一段話匯入。
２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄影去感受動物世界的奧祕。
３、交流看後的體會。
二、交流互動
１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？
同桌互說，全班交流。
三、組內交際，生生互動
１、當解說員：
選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
如：我是小白兔，非常可愛、活潑……
２、派代表全班交流，大家補充。
四、由說到寫，實現遷移
學生繪畫自己喜歡的動物，並在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改
第三課時
一、展示臺
１、生說說自己課前都蒐集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、採集、製作動植物……
２、生展示蒐集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那麼可以說說該標本的生活習性，樣子等。
３、全班交流。
二、寬頻網，拓展學習導語
課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多祕密等著我們去發現呢。
１、閱讀寬頻網，告訴我們兩種有趣的動植物。
２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物。
【課後反思】
學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子蒐集資料的能力以及為他們的蒐集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬頻網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學後，可以在父母的指導下蒐集，但我班這麼多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。
語文園地一教學設計4
教學目標：
1、引導學生觀察遊戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
4、培養遊戲時團結合作的精神和分工能力。
教學重點：
交流自己做過的一遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。
教學難點：
清楚有序地表達遊戲過程和規則。
教學準備：
“貼鼻子”遊戲的鼻子和頭像。
教學過程：
（一）遊戲匯入
“小朋友們，有一個小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎麼辦呢？你們趕緊來幫幫他吧！”
挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的遊戲。
（二）遊戲入手，教學討論方法。
1、你喜歡這個“貼鼻子”的遊戲嗎？
2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。
（看也看不見，聽見小朋友的叫聲很著急，以為自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）
3、請在下面看的小朋友談談自己的感受
（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可著急了！最後又覺得很好笑……）
4、小組討論一下，想想該怎麼象沒玩過的人介紹“貼鼻子”遊戲呢？
提供方法：如可以先講規則再談談自己的感受；先講講自己為什麼喜歡再介紹規則；可以談談其他人的感受等等。
5、交流討論
學生點評。
6、總結過渡
介紹一個有趣的遊戲，可以先說說這個遊怎麼玩，再說說自己在遊戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣，才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。
（三）看圖擴充套件說話
1、在圖上看到了哪幾種遊戲，哪個是你熟悉的？哪個是你不熟悉的？
你平時還做哪些遊戲呢？
2、自由地選擇一個你感興趣的遊戲來介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）
3、自由小組討論。
4、交流
（1）學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種遊戲介紹給大家。
（2）學生組織評論
5、評選最有趣的遊戲！
1）、各小組推薦一個最有趣的遊戲，代表介紹，其他成員補充。
2）、評價：這麼多的遊戲當中你最想玩哪幾種呢？為什麼？
（四）總結延伸
1、各代表做為自己遊戲的組織者，在操場上“擺攤設點”組織同學做遊戲。
2、其他同學選擇自己感興趣的遊戲參與。（最好玩自己不熟悉的遊戲）
3、操場上自由活動。
語文園地一教學設計5
語文園地八
教材分析：
語文園地八有五項練習，分別是“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內容。這些內容著眼於學生識字能力，語文實踐能力的提高，培養良好書寫習慣、閱讀習慣，學會收集詞語，享受語文帶來的樂趣！教學準備：
1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）2.生字卡片，製作賀卡材料和工具。（學生）課時安排：2課時教學過程：
第一課時
（識字加油站、字詞句運用）
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語。2.學會寫祝福的話語。教學準備：
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）2.生字卡片。（學生）教學環節：
識字加油站
一、激趣匯入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學校、老師。2.誰會大聲地讀給全班同學聽。3.指名讀，開火車讀，抽讀。
4.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是幹什麼的？5.指名說，師貼卡片：醫生。
6.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。7.媽媽在哪個地方當醫生？
8.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）9.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。1.師範寫，並指名說說書寫規則。2.生練寫生字，先描後練，並積極展示。
四、師總結並拓展。
我們今天又學會了這麼多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？字詞句運用
一、談話匯入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。（1）匯入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什麼樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣製作的？
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什麼材料製作而成的？是用什麼樣的方法制作的？2.計劃製作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備製作一張什麼樣的賀卡？你想對贈送的人說句什麼祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式製作賀卡。（1）介紹材料，並提出製作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。（2）學生自由選擇材料和工具，進行製作裝飾。（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的製作。【教學反思】
課堂教學中，要相信學生的能力，把問題直接交給學生，給予足夠的時間讓學生思考。有時教師的提示和誘導會束縛學生的思維，影響學生創造力的發揮。組織學生自由選擇材料和工具，進行賀卡製作，讓學生髮揮自己的創造力。老師有目的、有計劃地指導、點撥，讓他們去發現問題，尋找解決問題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養了學生動腦、動手的能力。
第二課時
（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）
【教學目標】
1.書寫規範漢字，認識兩種新筆順規則。
2.能有節奏地朗誦古詩，瞭解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。【學前重點】
1.學習兩種新筆順規則：先中間後兩邊，先外後內。2.能正確朗讀古詩，瞭解古詩大意。【教學準備】 1.多媒體課件。（教師）2.生字卡片。（學生）【教學環節】
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。” 2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。3.說說上面四個漢字共有幾畫。
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間後兩邊。2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外後內。
日積月累
一、匯入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。2.老師範讀。
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？4.引導學生藉助拼音，把詩讀順、讀熟。5.學生嘗試說說詩的大致意思。6.教師抽查。
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收穫講給你喜歡的人聽。2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。【教學反思】
語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實語言的基礎，將學語文知識與能力的系統化，強調“學以致用”，而更重要的作用是培養學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字型會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
語文園地一教學設計6
一、學習“我的發現”
１、板書：我的發現。
（學生讀一讀）
２、觀察圖畫，引導發現：
圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯絡？
根據提示，學生想象。請你把夥伴泡泡裡的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？
（剪刀像燕子的尾巴）
３、聯絡經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。
（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
二、完成“日積月累”
１、讀讀認認：
⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？
（都是用熟字加偏旁組成的新字）
⑵記：你是怎麼記住這些字的？
學生交流識字方法。
⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
２、讀讀背背：
⑴教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。
（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）
學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
⑵指導背誦。
學生用適合自己的方法背誦對聯。
⑶展示。
學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。
３、我會說：
⑴指導說說：
讀讀橫紅後面的詞語，說說橫線上應該填上什麼。
⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時 還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
在組內說自己填的內容，其他同學評評。
三、展示臺
１、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：
可以是蒐集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……
２、教師巡視、指導：
小組內交流，大家互相分享學習的收穫。
３、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。
四、教學效果測評
１、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。
２、“開火車”認讀詞語。
３、小組裡抽背春聯。
（點評、表揚）
五、拓展性學習
展示自己蒐集的春聯。
語文園地一教學設計7
教學目標
1、通過認字，引導學生髮現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點、難點
自主識字，主動積累詞彙。
教學過程
第一課時
一、激趣匯入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裡有些什麼？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
1、請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什麼規律：
學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
2、我們讀一讀這些字。
3、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
4、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。
你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
學生說，老師板書。
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
三、我會讀
1、積累詞彙，豐富語言：
今天，老師還給大家帶來了三個句子，你們讀一讀，看看大家還能發現什麼？
⑴出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
⑵指名讀：
說一說你發現了什麼？
（句子裡有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說的多音字。
⑶用它們不同的音來說說不同的詞。
⑷你還知道哪些多音字？
（交流、鞏固學過的多音字）
2、生活識字：
老師展示拍攝的照片──學生熟悉的街道和校園：
引導學生認讀照片上的生字，鼓勵學生平時留意身邊的漢字。
第二課時
一、匯入
時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什麼呢？一塊來看看吧！
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀一讀：
自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀。
2、指導朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵分小組練習朗讀。
⑶伴樂朗讀短語。
3、發現積累方法：
你們在哪見過這些短語？
（在課文裡見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的）
教師小結：
在讀書的時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。
4、擴充套件練習：
你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎？
（）夏夜（）球賽
（）松果（）翅膀
（）問題（）天氣
（）眼睛（）荷葉
三、我會讀
（出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖）
你看見了誰？誰跑過來和她一塊玩了？
（出示兒歌題目“浪花”）
1、藉助拼音初讀兒歌。
2、指導感情朗讀兒歌：
⑴學習第一自然段：
浪花是怎樣和我一起玩的？
（學習朗讀第二句）
多調皮的浪花呀！我和它玩得高興嗎？從哪看出來的？
（學習朗讀第三句）
你們喜歡這調皮、可愛的浪花娃娃嗎？
（伴樂朗讀第一自然段）
⑵學習第二自然段：
我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你們看，它真的來了，這回它給我帶來了什麼禮？多麼珍貴的禮物，你們喜歡嗎？那你們會怎麼讀呢？
又是做遊戲，又是送禮物，這麼淘氣、可愛，多像一群──淘氣的娃娃。
你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎？能把你的喜愛通過讀表現出來嗎？
⑶伴樂朗讀兒歌。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、（出示小兔）有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會幹些什麼呢？那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧！
提示：
小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？
怎樣幫助小松鼠？
二、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內評選出合作得最好的一對搭檔。
3、指搭檔上來表演。
4、評價：
⑴哪兩個小朋友合編的故事好聽？
⑵哪兩個小朋友說得好？
⑶哪兩個小朋友演得好？
5、評選“最佳小演員獎”，頒發獎盃，並給所在小組每人發“最佳合作星”。
三、自由選擇，組內繼續續編
補充同學的發言，把故事編得更精彩。
過渡：
大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
四、畫一畫
1、學生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
五、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。然後寫下來，不會的字可以寫拼音。比一比，誰寫得好。
語文園地一教學設計8
教學目標：
1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、讚美美。
3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀並背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程：
第1課時
一、識字加油站
1、聯絡生活實際引入新課。
（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、諮詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。
2、識字闖關。
（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。
（2）藉助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
（4）討論識字的方法。
（5）全班交流。
3、旅遊闖關
（1）師：同學們真棒，這麼快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅遊了。
（2）教師用多媒體展示，來到旅遊地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到諮詢處，孩子們就讀“諮詢處”。
（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅遊景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的資訊，再借助拼音，學學上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？
學生交流。
學生彙報。
教師總結表揚。
二、字詞句運用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？
2、說說春天是什麼樣子的？
（1）同桌交流。
（2）舉手彙報。
（3）全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流彙報。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語裡填的關於春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的`句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在鬆軟的泥土裡。
（1）什麼睡在鬆軟的泥土裡？這應該怎麼讀？
（2）孩子們練讀。
（3）指導學生讀的技巧，即這裡是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據提示：種子睡在哪裡？種子睡在什麼樣的泥土裡？這又應該怎麼讀呢？
（5）學生練習讀。
（6）請學生彙報讀。
（7）師範讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請同學示範讀。
四、師總結。
第2課時
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鑽出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯絡生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，瞭解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論後彙報。
（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到後你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什麼認識請讀出來。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。
（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草湧起了什麼感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草說些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！）
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的讚美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、佈置作業。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅，教師巡視指導。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的佔格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，並寫一寫。
第3課時
一、謎語匯入，指導讀題
1、匯入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什麼？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！
2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，藉助拼音，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那麼，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。
2、學生彙報：春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、佈置作業，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。
五、感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。
語文園地一教學設計9
【教材說明】
家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流資訊──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。
【設計理念】
培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。國小語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流資訊──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流資訊──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。
【教學目的】
1、初步掌握寫景作文的方法。
2、養成寫作文先準備後下筆的習慣。
【教學過程】
一、以歌動情導課 進入寫作主題
1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。
2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎?
3、你們喜歡這些景物嗎?為什麼?
4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。(板書：家鄉景物)
設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。
二、回顧所學課文 掌握寫景要素
1、寫景要素之位置。
⑴ 我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。(用投影出示這幾篇課文)
⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼?
⑶ 我們寫景要先寫什麼?(板書：位置)
⑷ 說說你想寫的家鄉景物在什麼地方?
設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。
2、寫景要素之特點。
⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什麼?
⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什麼關係?(板書：抓特點 寫題目)
⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫?
設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。
⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的?(板書：觀察)
⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、用心)
⑹ 試著去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼?
⑺ 通過對同學的觀察，你又發現了什麼?(板書：順序)
⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。
⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。
設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來說，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。
3、寫景要素之想象。
⑴ 《珍珠泉》中說潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)
⑵ 聽聽這篇作文《神女峰》，它是怎樣想象的?
⑶ 想象對於我們的作文有什麼好處?(小組討論)
⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳說來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。
設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。
4、寫景要素之感情。
⑴ 你喜歡學校的花壇嗎?你會把它寫得很美嗎?你喜歡班上的哪一位老師?你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎?為什麼?
⑵ 作者為什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美?(板書：感情)
⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。
設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。
三、師生共同建議 完善寫作方法
1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議?(板書：優美詞句 動靜結合)
2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。
3、總結：選擇好自己想要寫的物件，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，並要養成寫好觀察記錄、先準備後下筆的習慣。
設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。
【板書設計】
家鄉景物
瞭解
位置
觀察 特點 感情 抒發
想象
展開
語文園地一教學設計10
【教學目標】
１、口語交際：
讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。
２、習作：
能寫出景物特點，按一定順序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。
３、我的發現：
讓學生髮解詞語的意思，體會漢語言的豐富並積累語言。
４、日積月累：
學習準確運用量詞，積累詞語。
５、寬頻網：
引導學生關注大自然景物，擴充套件觀察範圍，學習作家敏銳細緻地觀察和描寫方法，積累語句。
【教學課時】
第一課時：教學口語交際。
第二、三課時：習作教學。
第四課時：我的發現日積月累寬頻網教學。
【教學過程】
一、教學口語交際
１、師引入：
本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、讚美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？
２、小組介紹：
每個人輪流說，互相啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。
３、小組評議，互相評價：
說說誰觀察得細緻，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。
評出大家認為好的推薦到班上發言。
４、全班交流、評比：
評出進步大的同學。
５、師總結：
師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。
二、教學習作
１、師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。
２、明確習作要求：
⑴指名生說說寫景物文應注意什麼。
⑵師補充，歸納：
①能寫出景物的特點。
②按一定順序寫清楚。
③表達了熱愛家鄉的感情。
④有豐富的想象。
３、寫作方法指導：
師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方：
⑴寫出了珍珠泉的特點：
泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。
⑵條理清楚：
先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最後表達了自己對珍珠泉的喜愛讚美。
⑶文章感情真摯。
⑷想象豐富：
如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。
４、生寫作，師巡視指導。
５、交流：選出寫得好的習作，說出好在哪裡？全班交流。
６、師選出有特點的習作講評。
７、生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。
８、辦我愛家鄉為主題的習作展。
三、教學我的發現
１、生自讀詞語。
２、指名讀，正音。
３、結合，弄明白詞語意思。
４、思考：
你發現了什麼？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。
５、指生舉例說明自己的發現：
如：呼吸。
６、擴充套件：
說說其它這類詞語，積累詞語。
四、日積月累，我會填教學
１、生讀題，試著填空。
２、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。
３、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。
４、填後讀一讀。
讀讀背背：
１、師請生根據拼音讀詞。
２、指名讀，正音，再自讀。
３、結合生活實際，體會詞意。
４、明確：
這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。
５、擴充套件：
說說自己積累的描寫大自然景物的。
６、讀背詞語。
五、寬頻網教學
１、師引入：
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
２、生讀寬頻網內容。
３、交流自己喜歡的描寫。
４、師引導學生積累，明確寬頻網要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入成長記錄袋中。
５、作業：讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。
語文園地一教學設計11
教學目標：
1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點：
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景，提高學生口語交際的能力。
教學難點：
自己小結識字方法。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖示），我們先一起完成第一題：我的發現
（1）你們看，老師手裡拿的是什麼？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什麼啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
2、接下來，我們繼續去發現。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裡有什麼祕密嗎？誰說一說。（待學生髮現後指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎麼辦
一、口語交際。
1、創設情景，激發交際慾望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裡學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什麼不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什麼？
（3）想辦法：在什麼情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
教學反思：
語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由於學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班裡先挑了一個學生為大家作示範講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完後其他學生有意見的可以提也可以補充。然後分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽並補充，講完後每個同學都說說自已聽故事後的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最後要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以後當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組裡練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什麼借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。
語文園地一教學設計12
教學目標：
1.引導學生結合天氣認識漢字，學習和天氣有關的字詞。
2.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦並默寫字母表。
3.認識並鞏固帶有韻母n和n的字。
4.熟練地讀背短文，簡單地瞭解短文意思。
5.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。
6.說出春天大自然的變化，並注意說出春天的特點。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。
7.和大人一起讀，正確、有感情地朗讀短文，瞭解生活中相互聯絡的事物，感受朋友在一起時的歡樂，激發學生閱讀興趣，培養閱讀習慣。
教學重點：
識字，積累詞語。熟練背誦26個大小寫字母並能排序。熟練朗讀並背誦詞語、韻文。
教學難點：
按筆順規則寫字，能通過閱讀感受《誰和誰好》的意義。
教具準備：
字詞卡片，春天公園圖、田野圖等。教師製作課件。
教學時間：
1課時
第一課時
教學目標：
1.認識與天氣有關的漢字，激發學生的識字興趣，拓展識字渠道。
2.初步認識26個字母，讀準音，區分形。
3.進一步區分前鼻音和後鼻音的漢字。
教學重點：
識字。背誦默寫字母表（音序表）
教學難點：
背誦默寫字母表。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、出示視訊，激趣匯入
1.教師播放一段天氣預報的視訊資料，學生認真觀看。
2.指名學生交流在剛才的天氣預報中聽到了哪些有關天氣的詞語。
3.師激趣匯入：生活處處能識字，看天氣預報也是我們學習漢字的一種途徑，這節課，我們就一起來認識與天氣有關的漢字和詞語吧！
二、學習“趣味識字”
1.學生藉助漢語拼音自主認讀有關天氣的詞語，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2.教師檢查學生的自學情況，識字正音。
（1）指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音：“陰”是前鼻音。
（2）指名朗讀第二行的詞語，根據學生的朗讀情況強調：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。
（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是後鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。
（4）齊讀這三行詞語。
3.圖文對照，理解意思。
（1）師出示標識這九種天氣的圖片，學生自主觀察，說說每幅圖各對應什麼天氣。
（2）指名學生交流，師適當簡單講解這些天氣的主要特點。
（3）找朋友：將表示天氣的圖片與詞語連起來，進一步鞏固識字與理解詞語的意思。
4.鞏固識字，識記字形。
（1）教師隨機出示九張表示天氣的詞語卡片，指名認讀，開火車讀。
（2）單獨出示要求惠人的7個字：陰、雷、電、陣、冰、凍、夾，指名認讀，開火車讀。
（3）學生認真觀察，說說自己在生活中是否見過這些字，又是如何記住它們的。
（4）指名學生交流，師給予適當的指導。如：“陰、陣、冰、凍”都是左右結構，用熟字加偏旁的方法可以記住；“雷”是上下結構，可用熟字加熟字來幫助記憶；“夾”是“夫人”的“夫”中間加上一點一撇。
5.聯絡生活，適當拓展。
（1）鼓勵學生結合生活實際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語。
（2）指名學生交流，根據交流情況，師給予鼓勵，並適當板書（如：雷陣雨、凍雨、多雲等），拓寬學生的識字渠道，擴大學生的識字量。
三、初步認識26個字母
1.師過渡：同學們在漢語拼音中學習了聲母和單韻母，現在讓我們再和它們打個招呼吧！師出示23個聲母和6個單韻母，學生認讀。
2.師談話：在這23個聲母中，zh、ch、sh和z、c、s的開頭字母是相同的，所以就把它們三個去掉了。剩下的20個聲母和6個單韻母在一起時26個字母，這26個字母可是按照一定的順序來排列的呦！（師出示音序表）
3.讀準音。
（1）學生自主嘗試讀一讀。師提示：26個字母的讀音還是按照漢語拼音中單韻母和聲母的發音來讀，只是把“ü”改成了“v”，讀作“ü”音。
（2）指名分行認讀，師根據學生的朗讀適當指導並範讀。
（3）學生自由練習朗讀，師指導學生反覆讀，讀準，讀熟，讀出節奏。
4.識記形。
（1）師明確：這26個字母，每一個都有大小寫，小寫字母的字形與漢語拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較複雜。
（2）引導學生將每個字母的大寫和小寫進行對照，看看有什麼發現。
（3）指名交流自己的觀察發現，師適當小結：26個字母中，有一部分是大小寫相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；還有一部分是大小寫稍微有變化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最後一部分大小寫差別比較大，需要認真記憶，如：a、d、e、g、q、r、t。
（4）學生再次對照觀察大小寫字母，加強記憶。
5.教唱字母歌。
（1）師範唱字母歌，生認真傾聽。
（2）師教唱，生學唱。自主練唱，爭取唱熟背會。
四、教學“讀一讀，寫一寫”
1.師過渡：同學們，在漢語拼音的韻母家族中，有些韻母的發音很相似，你們能正確區分嗎？
2.出示“an-ang、en-eng、in-ing”這三對韻母，指名認讀，師注意正音。
3.學生自主讀一讀“見、萬、王、方、長、全、半、上”這八個字，並註上拼音。
4.指名認讀這八個字，並說說它們的韻母有什麼不同，根據學生的交流師明確：這八個字中，有四個漢字（見、萬、全、半）是前鼻音。
5.再次朗讀這八個漢字，細心體會前鼻音和後鼻音的發音特點。
6.學生將這八個漢字根據前後鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強調寫字姿勢。
五、課堂小結
同學們，這節課我們認識了很多表示天氣的詞語，還到字母王國中26個字母交上了朋友，收穫可真大。下節課，我們繼續學習。
板書設計：
語文園地一
識字
字母表
語文園地一教學設計13
【教材分析】
《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學後的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。
【教學理念】
１、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。
２、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。
３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。
【教學目標】
１、知識與能力：
鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。
２、過程與方法：
把認字、學詞和認識事物聯絡起來，培養、激發在生活中識字的願望和興趣 。
３、情感、態度、價值觀：
正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
【教學準備】
畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。
【教學課時】
二課時。
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
１、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。
２、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。
３、把認字、學詞和認識事物聯絡起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣匯入
１、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋遊，怎麼樣？
２、火車已慢慢*站，聽！廣播裡傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。
３、說說聽到了什麼？
４、從抽屜裡拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人蔘與。）
二、複習聲母、韻母，並進行歸類
１、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──
２、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。
３、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。
４、把自己的車票介紹給四人小組聽。
５、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂裡。
６、小朋友們這麼守紀律、有秩序，想不到這麼快就上了火車。你們認識他們嗎？
７、開火車讀一讀：
⑴ 在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。
⑵ 隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。
８、寫一寫：
⑴ 發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。
⑵ 同桌互相檢查，師生共評價。
三、找朋友
１、你們為什麼不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。
２、 上鋪的“上”在哪裡？《語文園地一》
３、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）
４、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友：
讀一讀，你發現了什麼？
５、 交流生活中的反義詞──對口令練習。
６、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）
四、誰結識的朋友多
１、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什麼？我姓什麼，他們在結交朋友。
２、認認班裡小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師範（出示姓氏花），認一個，塗一個。
３、四人小組合作，塗文中的姓氏花，並演示彙報。
４、你還知道哪些姓？
第二課時
〖教學目標〗
１、複習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。
２、建立句的概念，會用“誰做什麼”說完整話。
３、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。
〖教學過程〗
一、激趣匯入
小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做遊戲吧。
遊戲：識字接龍
１、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。
２、儘量讓同學們自由組合，合作玩遊戲。
３、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。
４、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。
５、全班齊讀。
二、找朋友
１、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。
２、問：我的朋友在哪裡？回答：你的朋友在這裡。
３、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。
４、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）
５、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。
三、談話匯入
小朋友，遊戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家裡，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？
１、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。
２、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）
３、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。
４、看圖說句子。
５、出示三幅孩子活動的圖畫。
６、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什麼？
踢___________________________。
洗___________________________。
讀___________________________。
７、同桌討論後，指名說。（只要求把句子說完整即可）
８、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）
９、請你想一想，再說一說，沙沙在做什麼？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。
四、圖畫匯入
小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧
１、請學生欣賞後，自由發言。（注重學生觀察和體會）
２、師：這隻漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地讚美了這隻大白鵝。
３、出示古詩。
４、教師範讀。
５、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
６、學生試讀。提出要求：藉助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。
７、組織學生評價。（讀得好，好在哪裡）
向參加朗讀的學生相機提出：你們為什麼這樣讀？以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。
８、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。
五、教師總結
今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨遊吧！
語文園地一教學設計14
教學內容：
語文園地一
教學目標
1、培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4、積累對聯。
5、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重點
1、培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
2、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。教學難點
1、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
2、積累對聯。
教學準備
自制課件等。
課時安排
4課時。
教學過程
第一課時
教學內容：口語交際
教學目標：
1、通過多渠道搜尋，瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。
教學重難點
尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來。
教學準備
自制課件等。
教學時間：
教學過程
一、情境體驗，引起話題
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。（課件出示）遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的，例如，在放學路上，在公園裡，在家裡的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇特的景象？
美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。（課件出示：課題）
請同學們靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇？
二、研究話題，明確方向
1、讀《語文園地一》口語交際與習作的要求：（課件出示）
2、根據要求，按什麼順序介紹最好？重點是什麼？
（1）介紹是什麼。
(2)怎樣介紹。重點：有序、抓奇特之處、具體形象。
（3）怎樣形成的。
（4）自己的感受。
3、組織小組內交流。巡迴指導，組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。
（1）學生個人準備怎樣和同學交流。把重點內容自己小聲練說。（2）組內輪流敘述，相互補充、指點，推薦最好的。
三、圍繞話題，互動交流
1、指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然後教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有？說的內容是否給大家新奇的感覺？還有哪些內容需要補充得更具體？
2、全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題。
（1）根據各小組推薦，學生上臺試說（2）提出問題或補充。
四、教師總結：（課件出示）
五、作業：（課件出示）
把口語交際的內容與親朋分享。板書設計
講清奇特之處
口語交際
說明怎樣形成有序、抓奇特之處、具體形象
自己的感受
第二課時教學內容:習作指導教學目標：
1、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
2、培養學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。教學重難點
指導學生有順序、抓特點觀察景物的寫作方法。教學準備：自制課件等。教學時間：教學過程：
一、匯入揭課
我們學習了這一組課文，《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒雲》，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。（課件出示：課題）
二、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
1、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、峨眉山、樂山大佛風景區。
2、也可以是身邊的微型景觀，如金口大峽谷、大瓦山溼地公園、公園（校園的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文賞析（課件出示）
四、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
1、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
3、要寫好以狀物為主的記敘文（課件出示）。
五、學生作文，把自己想好的內容按一定順序寫下來，要突出景觀的特點。教師巡視指導，及時解決學生的難題。
五、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文。
六、作業：（課件出示）
課外修改習作，廣泛徵求修改意見。板書設計
用方位、時間等順序仔細觀察
自然景觀
描述的“物”各部分之間的關係
準確、形象的語言逼真的描摹多種修辭手法
第三課時教學內容：作文講評
教學目標：學會正確修改自己的作文。教學重難點：修改作文的方法。教學準備：實物展臺等。教學時間：教學過程：
1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：（課件出示）
3、聽取後，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）
4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）
c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。第四課時
教學內容：我的發現日積月累
教學目標：
⑴通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
⑵積累對聯。
⑶通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重難點：
通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。教學準備：相關課件等。教學時間：教學過程：
一、我的發現
1、（課件出示）課本里的兩句話，我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。（受到的啟發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累。（課件出示）“日積月累”。
1、看看下列這些詞句對你有何幫助？（課件出示）自由讀，指名讀。
2、你發現了什麼？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。詩句都是寫景的，並且每組中都有聯絡。）
3、你最喜歡哪一組？為什麼？在哪兒運用比較合適？
4、背誦詩句。
5、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
6、抄寫詩句。
7、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
三、趣味語文
1、（課件出示）好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴生試著讀，看應該怎麼讀。
⑵生讀後，思考：這樣讀有什麼意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結。⑷再讀。
2、練習：
⑴生自由讀：
分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。
⑶小結：（課件出示）
3、生收集其它這樣的例子。
四、課後總結。
語文園地一教學設計15
一、教學目標
1．培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4．積累對聯。
5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、教學重難點
1、培養學生善於觀察、勇於交際的能力。
2、培養學生邊讀邊想象的習慣。
三、教學過程
（一）口語交際
1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什麼？（交流各自了解的自然奇觀）
2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪裡？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。
3．生推薦生一名參加全班交際。
4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5．全班評議。
（二）習作
1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2．生審題，確定自己想寫的內容。
3．生與同桌同學交流。
4．生擬定草稿。
5．師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點、清楚地介紹。
6．生根據提示，四人小組評議。
7．定稿，抄習作。
同步作文
彩虹
每次雷雨後，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。
為什麼雷雨後會出現彩虹，因為雨後，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋簷下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因為它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹裡還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關於彩虹還有一個神話，每次雷雨後，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。
現在彩虹已經不容易見了，因為人們汙染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。
