設計作文【精】

在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的設計作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

回家幾天把《大設計》剩餘半部分看完了，作為霍金十餘年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。

這本書並未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》後，我便一直期待著答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個滿意的，新奇的'答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。

繼《時間簡史》30年之後的《大設計》，我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學的，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發現他一直在躲閃，似乎不太願意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發讀著的思考。最終章裡狡猾的丟擲一個死亡遊戲來作為“大設計”的回答，不過它確實很有趣。

必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。

相較於《時間簡史》，《大設計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設計》則是在發出一系列的詰問。從這個意義上來說，《大設計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經典的，劃時代作品。

最後還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學生，毋庸置疑的理論素養。

設計作文 篇2

教學目標：

1、懂得把作文改具體的方法，初步培養學生修改作文的意識，逐步養成良好的修改習慣。

2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態等。

教學重、難點：

重難點：明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態。

教具準備：小黑板

教學時間：2課時

板書預設：

把作文改具體

具體事例：前因後果

不夠具體改具體

經過具體

（印象不深）

（印象深）

語言

動作

中心

神態

心理

第一課時

課時目標：

懂得把作文改具體的方法，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態等。

教學過程：

一、講故事激趣

1、賈島的“推敲”：賈島（鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。）

2、王安石的“春風又綠江南岸”。

3、小結：由此可見，文章不厭百回改，好文章都是改出來的。如果同學們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫出好文章來，說不定還能成為王安石第二呢。

二、揭題，明確要求。

1、這節課我們不寫作文，就來學習怎樣修改作文。修改作文的內容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。

（推敲詞句、錯別字、標點符號、不具體→改具體）

2、今天的習作要求是什麼？板書：不夠具體→改具體

3、齊讀習作要求。

三、嘗試練習

1、讀“習作提示”中的一個片段，問：這個片斷主要寫什麼？有無需要修改的地方？為什麼？可以怎樣改？

2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。

四、分析比較，歸納方法。

1、讀“習作提示”中的第二個片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動？這樣改好不好？為什麼？

交流中，隨機板書：具體事例

前因後果

語言

動作

神態

心理

印象不深

印象深

2、分析：作者為什麼選這件事寫？作者寫了當時媽媽的語言和動作，為什麼要寫這些動作和語言？寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗，脖子上全是汗水”有什麼作用？

（與中心有密切聯絡。這件事，以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我，對我的關懷無微不至”這一中心。）板：中心

3、根據板書，提問小結：現在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎？

（圍繞人物的品質選擇事例，寫清事情的經過，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態、心理。）

4、再讀第二個片斷，體會把文章寫具體的方法。

五、課堂小結

第二課時

課時目標：

會把寫得不具體的片斷修改得比較具體。

教學過程：

一、回憶把作文改具體的方法。

1、看板書回憶說說把作文改具體的方法。

2、交流：圍繞人物的品質選擇事例，寫清事情的過程，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態、心理。

二、提供片斷，嘗試修改。

助人為樂的少先隊員

李芳是一位助人為樂的優秀少先隊員。有一天中午，天下著雨，她在放學回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家，並且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學的稱讚。

1、討論：哪些地方需要修改？應該怎樣修改？

2、佈置課外作業：把這篇短文按照討論進行補充，把它寫具體。

三、明確要求，找出預習時修改的.段落，再進行修改。

1、找出課前已作過修改的段落，按要求再次進行修改。

2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改，並討論可以補充哪些內容。同時，讓部分已修改好的優生幫助差生進行修改。

3、讓兩名學生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時請兩名優生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡迴指導。

四、交流修改習作片斷，小結修改片斷。

1、同桌交流，相互評議對方全文中的優缺點。

2、集體評議：

先後出示兩個不具體的片斷，再出示幾位同學對這一片斷的修改後的片斷，進行集體評議，教師點撥。

評議要點：是否把事情的過程寫清楚？是否寫出了人物的語言、動作、神態等。與文章的中心思想是否有密切的聯絡。

3、評一評誰修改得最好？授予“王安石第二”之美稱。

五、謄寫作文。

設計作文 篇3

假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“溫度調控服”衣服裡有一個微型空調，可以自動調節溫度，人們穿上它就會覺得冬暖夏涼。

假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨著人們的喜好變色變形和擴大縮小。

假如我是服裝設計師，我就會設計出一種“心情調節服”衣服裡有一個小小的.心情調節器，它可以讓難過得人高興起來，讓高興的人更加快樂，它還可以讓每個人每天都精力充沛，開開心心的去上班、上學。

假如我是服裝設計師，我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進的奈米材料製成的，既不怕水也不怕火，可以做潛水衣和火警制服。

假如我是服裝設計師，我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝，讓服裝成為人類時尚的一道亮麗的風景線！

設計作文 篇4

1、同學們，老師看到一篇就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請小組長拿出（一），大家來試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

小組內交流，彙報

2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎？師隨時歸納總結（完善板書）：

（1）上學期已經學過運用時間推移（春夏秋冬），本範文是按什麼順序去寫的？

（2）本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開，最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩：一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫，使更加生動。

（3）想象---抒發感情

3、大家覺得這篇寫得怎麼樣？你知道是誰寫的嗎？（調動了學生的積極性）請他來給大家讀一讀好不好？

三、還有一篇，想看嗎？

不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說的無序變成了有序（請看黑板），組長出示範文（二）下面請同學們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

師總結：通過剛才的欣賞，同學們已經很準確的將分析得有條有理，也知道了寫景習作的思路，老師看到了你們的'進步，為你們感到高興！

四、其實你們也有一些好詞佳句，老師已經圈出來了，誰願意讀給大家聽？其他同學要認真傾聽，看看有沒有值得你可借鑑的地方！

五、現在同學們看看自己的，首先觀察你的是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改，成為一篇更加優秀的。（互評）小組彙報。

六、展示學生作品，交代習作修改前後的變化所在，及修改原因！

七、教師總結：本節課你學到了什麼？

設計作文 篇5

有的同學想當享譽世界的科學家，有的同學想當救死扶傷的醫生，還有的同學想當才華橫溢的博士，但我最想成為一個構思新穎的服裝設計製作師。

每到雙休日，我家的客廳就“不得安寧”，茶几上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線、量尺、各種各樣的飾品等，還有我的小模特——葉羅麗。

今天，我要為葉羅麗設計製作一條款式新穎的揹帶裙。

我要開工了，首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的`尺寸，並把它記錄在我的筆記本上。之後選了一塊色澤豔麗的布料，用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出揹帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按著裙子的形狀剪了下來。拿出針和線，把線穿好，一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……

快要縫好的時候，我被針紮了一下，手指頓時流出了鮮血，疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我，在一旁輕輕唱起了《水手》“他說風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要問，為什麼？至少我們還有夢……”我抬起頭，沒有讓淚水流下來，接著為葉羅麗製作衣服，很快衣服縫好了。

最後，我要在裙子的上邊繡花了。我從手機裡找出牡丹的樣子，用紅色的線，一出一回密密的繡起來，終於一朵漂亮（用詞隨意，建議改為：雍容華貴）的紅牡丹花在揹帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下襬上縫上一顆顆小鑽石，構成一個心形。這樣一件漂亮的揹帶裙做出來了，葉羅麗穿上非常漂亮。

我以後不僅要為葉羅麗設計製作更多的漂亮衣服，也要為媽媽、同學、好朋友設計製作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計製作師合格吧！

設計作文 篇6

我的人生理想是當一名醫生。

談起人生的理想，我很激動又很害怕，激動我有我從小到大一直嚮往的工作，長大願望如果實現，我的生活將多麼幸福，又害怕長大後如果我的願望實現不了，幹不上這份工作，我將怎麼會過上幸福的生活。

所以從現在開始好好學習，完成自己的學業後，上三四年衛校在學醫學，那我可能會實現我向往的工作。

我想當一名醫生，因為在這個世界上，當無情的水火將一個不幸者拉向死亡線時，除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時，那剩下的只有醫生才能將這個不幸者拉回存活路，所以醫生是神聖，醫生在為這個世界做貢獻。如果沒有醫生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星，醫生是一個偉大、神聖的天神，我喜歡這個工作。

光說實現人生願望的.設計，不從小奔直願望努力刻苦學習，長大怎麼才能實現自己的願望。所以：從現在開始努力學習完成自己應學的知識和應受的教育，長大時再上三四年衛校，在日常生活中，如去醫院注意醫生都說什麼，在平常學習這項工作的基礎知識。

人生之路很長，很難走，誰也說不一定將來會怎樣，只有靠自己的努力。一直載著自信的小船和永恆的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神聖的工作。

設計作文 篇7

看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個問題：此作的基調究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會說是歡樂，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹著一個美好的有關理想人生的白日夢；儘管其中不無調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會心一笑。或許也有人會說是憂傷，因為一個白日夢的背後往往隱含著人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態表現出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的傷痛。儘管作者在文章的結尾於否定這個白日夢的同時，正面提出了另一個考察人生價值的指標——過程，但是這個“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其說，猶如一塊刻意掩飾傷口的創可貼。

以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁說不清的事情。“說不清”並非一件壞事，它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這裡顯現出來了。流行文學作為一種“樣式文學”，將人生的感受在強化中簡化，以滿足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的.文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢？純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實也最自然。

設計作文 篇8

說到我長大以後想做什麼職業，我當然會激動萬分地說：“我想做一名服裝設計師。”要是我長大了，真的當上了服裝設計師，我會做一件萬能的衣服。

我會把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。

它的.第一個功能——防盜，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方，它就會GPS定位來找到你，找到你以後，它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時候，小偷不會有任何察覺。

它的第二個功能——根據氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點水成冰的南極或北極，它就會變得非常暖和，讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠，它又會變得非常舒適，讓你感到無比涼爽。

它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時想方便點，就可以按下左手上的按鈕，它就會幫助你實現飛翔這個夢想，飛上藍天。

我希望懈長大以後能做上服裝設計師，能發明出這件衣服。