教學設計心得體會【優】

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的教學設計心得體會，希望能夠幫助到大家。

教學設計心得體會1

通過今天的學習，我知道數學教學中教師設計的習題至關重要，習題的設計、給出與求解過程是提高教學質量的方法和途徑之一。

一、設計啟發性的習題

數學知識，既有它的階段獨立性，又有它的系統性和連貫性，教學過程中，老師不能代替學生學習，老師的責任不是簡單地告訴學生一個結論，而在於引導學生通過自己的思維活動來掌握獲得結果的過程和方法。因此，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設計思考性的習題啟發學生通過自己積極思維，主動地找出答案。

二、設計思考性的習題

在學生接受新知識的關鍵處設計習題，讓學生通過認真觀察，主動思考後正確地掌握知識的實質。生很快掌握了這堂課要學的新知識。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。因此，教師在設計習題時，應該根據學生心理，年齡以及他們的學習實際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學生的思考。教師要根據教學重點和學生實際，精心設計出深淺難易，範圍大小都恰如其分的，具有思考性的習題。

三、設計靈活性的習題

加強對知識的理解，可以發展學生的思維能力。數學知識比較抽象，要讓學生真正理解和自覺掌握數學基礎知識並形成能力，關鍵是讓學生在理解的基礎上掌握數學知識，只有理解的知識，學生才能牢牢掌握，才能使之運用自如。通過這樣一題多練的方式，向學生提出進一步探究的習題，引導學生積極思考，主動鑽研，從而培養和發展學生探究新知識，解決新習題的能力。

四、設計適度型的習題

教師在教學過程中設計的習題是否適度，直接影響學生的思維敏捷性。這裡所說的適度，就是指設計的習題符合絕大多數學生的認識規律，適合大多數學生的知識、能力水平的發展。如果教學每節內容都能設計出適度的習題，就會激發學生的學習興趣，誘發他們的學習動機，思維的.積極性也就會自然產生，教師再輔之以恰當的啟發點撥，久而久之，學生的思維也就會越來越敏捷。教學中，經常聽到有的老師埋怨學生“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實，這與教師教學時提出的習題有關，或啟而不發或發而不著邊際。當然，我們也不能否認有個別學生確實存在著智力差異，但是，教師這時首先應冷靜思考一下，設計的習題是否偏離了大多數學生的認識實際。

這樣設計的習題既照顧到了學生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學生回答踴躍，激發了學生思維，從而增強了學生的思維敏捷性。

五、設計比較型的習題

人們認識事物是從區分事物開始的，而要區分事物，首先就得進行比較，有比較，才有鑑別，沒有比較，人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進行比較、歸納、總結，得出規律性的知識，尋求習題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規律來看，比較型的習題，與培養學生求同思維能力密切相關，這是因為，求同過程是從彼此相關聯的大量具體材料中歸納出規律性結論的過程，從各種材料中尋求共同點的過程。因此，設計一些比較型的習題，能夠培養學生思維的求同能力。

六、設計互逆型的習題

學生思維的發展總是相互聯絡，相互促進的，判定一個學生思維能力的強弱，還應該考察學生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學每一節內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計一些逆向性的習題，培養學生的逆向思維能力，教會學生從一個習題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決習題的方法和途徑，使學生的正向思維、逆向思維的發展相互促進。

七、設計聯想型的習題

人類的創造活動，往往離不開創造性聯想。心理學家認為：把不同事物聯絡起來思考，是人類進行創造性思維活動的重要方式，世界上的事物都是互相聯絡的，創造性聯想就是由一個事物聯想到另一個事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯想，如類比聯想、化歸聯想、數形聯想、反向聯想、因果聯想等。教學中如能靈活運用這些方法，根據所授內容和課型要求設計聯想型習題，就能較好地培養學生聯想思維能力。

實踐證明，設計聯想型習題，可以給學生插上遐想的翅膀，可以誘使學生步入解題成功的殿堂，可以使學生的思維更開闊、更靈活，更具有獨創性。

八、設計開放型的習題

在培養學生求同思維能力的同時，不要忽視培養他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規，尋求變異、伸展擴散的一種思維活動。在數學教學中，應鼓勵學生敢於設想，大膽創造，標新立異，獨樹一幟，隨時注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開闊，處於一種主動探索的心理狀態，通過活躍的思維達到求異、求佳、求新。教師可通過有計劃有目的地設計一些一題多解、一題多變、一題多用等習題培養學生全方位多層次探索習題的能力，同時設計一些開放型習題，通過尋求習題的結論或條件或某種規律，來發展求異思維，培養學生的創新精神。

綜上所述，數學課堂習題的設計與學生思維能力的培養緊密相連，只要教師在課堂上向學生提出切合實際的、能激發思維的、有挑戰性的各種習題，就能從各方面培養學生的思維能力。數學教師在教學過程中，只要堅持以發展學生思維能力為核心，精心設計習題，加強思維訓練，不斷提高學生分析習題和解決習題的能力，數學的教學質量就一定會得到全面提高。

教學設計心得體會2

五天的培訓很快就結束了。在五天的培訓中，我們認識了資訊學校的老師們，為他們認真的工作態度、高漲的工作熱情所打動，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今後教學發揮重要作用課程。現將這五天來就《多媒體環境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結如下。

一、對多媒體的運用有了新的認識

通過了這次培訓，我對“多媒體環境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識。所謂的多媒體環境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

多媒體是一組硬體和軟體裝置，結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、影象和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。使用者可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文字、圖形、靜態影象、聲音、動畫、視訊剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等原理的指導下，充分構思、組織多媒體要素，發揮各種媒體要素的長處，為不同學習型別的學習者提供不同的學習媒體資訊，從多種媒體渠道向學習者傳遞教育、教學資訊。

二、認識到了多媒體運用在教學中的意義

在資訊化社會裡，資訊和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現代教育逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，並具有時代氣息。

當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創造精神、富有個性的有活力的人。傳統的教育教學方式強調培養學生的識記能力，但現在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了。現今的教育教學應注重培養學生自己動手動腦去獲取知識和資訊的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

傳統的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學後果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，並留下深刻印象。這種形式新、聲像並茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖示、滾動的.字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

三、樹立全新的教育理念。

傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現學生的主體地位。

教師應該具有終生學習、不斷完善自身的觀念。在資訊社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦）對資訊資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環境中培養學生的資訊意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，才能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

另外，我還學習並掌握瞭如何運用教學摸板進行教學設計，如何設計教學目標，如何選擇媒體，如何編寫教學目標，如何選用教學方法並開展教學評價，運用迪克-凱瑞模式親手製作總結授導型教學設計，並且學會了做部落格，知道了很多對教學有幫助的各地教研網站，如何下載檔案，如何處理音訊和視訊檔案……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計、資源收集、網路互動等今後必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

四、對今後教學的啟示

正確處理好教學手段和教學目標的關係；正確處理好手段與教學內容的關係；正確處理手段與教學策略的關係；正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關係。通過例項可以看出多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體裝置的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。

當今時代，資訊科技迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變著傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。通過參加多媒體環境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。在今後的工作中，我一定會更加努力，將上面所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學校現代教育技術水平的提高，為在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

教學設計心得體會3

在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。

一、關於探究性學習的認識

探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似於學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、資訊蒐集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。探索性學習符合現代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發展教育理念”，併為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助於學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態度、情感與價值觀，發展創新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養具有不可替代的作用。

二、探究性學習的基本過程

探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發現問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統的教育中，學生習慣於去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發現自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協調。據此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環節。但在實際的生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發，不要墨守成規，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和慾望。

1、探究性討論活動；這種方法主要運用於生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學生已經具備了“新陳代謝”和“神經調節”知識的基礎上，介紹有關的背景材料，設定一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養動物，其結果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由；侏儒症、巨人症、肢端肥大症的掛圖和病症介紹等。學生的求知慾和好奇心被激發，產生疑問：這些病症是不是與生長激素分泌異常有關？生長激素與生長髮育有何關係？巨人姚明是巨人症還是正常的發育所致，這其中的原因何在？……然後，要求學生根據相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最後，通過侏儒症、巨人症、等生長激素分泌失調的病症來驗證結論，澄清疑問。

2、探究性實驗；生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的'基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養於一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什麼有關係？之後教師稍微複習七年級生物中植物種子成分的鑑定實驗，從而引導啟發學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄；最後，全班交流，得出實驗結論，並據此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。

三。探究性學習與能力培養

探究性學習作為新課程所努力倡導的教學策略和學習方式，在生物教學過程中能較好地培養學生的各種能力。

1、探究性學習有利於培養學生的觀察能力

“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助於培養學生的觀察能力。因為探究始於問題的發現，而問題的發現又多源於觀察。在教學中應如何培養學生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂於觀察、勤於觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最後，觀察時，要伴於積極的思考，要求學生對所觀察到的現象各觀地加以分析。

2、探究性學習有利於培養學生的動手實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗設計方案，主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”只給學生提出問題，其他部分如制定方案，實施方案，實驗結果分析，得出結論等都要靠學生獨立完成，這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。

倡導探究性學習有諸多益處。當然，探究性學習活動並不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，學生的特點和教師自身的教學素養，採用多種多樣教學策略和方法，達到課程目標。

總之，生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身於當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、防寫動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

教學設計心得體會4

老王是我在教學實踐中遇到的一位優秀教師，他的教學設計準備細緻，教學方法獨特，注重培養學生的思維能力和實際操作能力。通過觀察和學習，我深感受益匪淺。以下將從教學目標、教學方法、學生參與度、個性化教學和評價方式五個方面來探討老王的教學設計心得體會。

首先，老王注重教學目標的明確和學生的參與。他在每一堂課開始之前明確告訴學生今天的學習目標是什麼，讓學生清楚地知道自己今天將學到什麼知識和技能。他設計的目標不是簡單地傳授知識，而是培養學生的自主學習和解決問題的能力。他將學生分成小組進行合作學習，培養學生的合作精神和團隊意識。通過小組討論、合作實驗等形式，學生能夠主動參與，發揮自己的才能，培養創新能力，同時也增加了學生對課堂內容的理解和記憶。

其次，老王採用了多種教學方法，使學生對知識有深層次的理解。他注重啟發式教學，通過提問和引導學生的思考，引導學生探索和發現問題的本質。他常常給學生提供一些有趣的問題，鼓勵他們去研究、實驗、思考，通過自主學習培養學生的自主學習能力。他還注重情感教育，在教學中培養學生的情感體驗和情感態度，使他們能夠理解和接納不同的觀點和意見。這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，促使他們主動參與討論和思考，從而提高學習的效果。

再次，老王注重學生的參與度和個性化教學。他認為每個學生都有不同的學習風格和學習能力，因此他通過課堂問答、小組合作等方式調動學生的積極性，並及時給予鼓勵和肯定，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。同時，他會針對不同學生的個性和需求，設計個性化的學習任務和評價方式。對於學習能力強的學生，他會給予更多的挑戰和鼓勵，提高他們的學習興趣和學習動力；對於學習能力較弱的學生，他會給予更多的幫助和指導，鼓勵他們努力提高，不斷進步。個性化的教學設計使每個學生都能得到適應自己發展的機會，提高學習效果。

最後，老王注重多種評價方式的運用，使評價能夠真正反映學生的實際水平。他給學生提供了多種評價方式，包括課堂問答、小組合作、實驗報告、個人測驗等，使學生能夠全面發展自己的技能和能力。他注重發展學生的創新思維和實踐能力，在評價中更注重學生的創造性、思維方式和解決問題的能力。他鼓勵學生提出自己的想法和意見，併為他們提供改進的.機會，使學生能夠通過評價反思和改進自己的學習方法和策略。

綜上所述，老王的教學設計體現了目標明確、教學方法多樣、學生參與度高、個性化教學和多種評價方式的特點。通過學習和觀察，我深感這種教學設計能夠激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力和自主學習能力。同時，它能夠培養學生的實際操作能力、創新能力和團隊合作精神，提高學術素養和綜合素質。在今後的教學中，我將積極借鑑老王的教學設計心得，進一步完善自己的教學方法，提高學生的學習效果。

教學設計心得體會5

上週我園蘇欣老師至榆林參加了為期五天的《3—6歲兒童學習與發展指南》專題培訓，於2013年12月9日下午，蘇欣老師就這次培訓內容對孤山鎮第二幼兒園全體教師進行《3—6歲兒童學習與發展指南》專題培訓的二次培訓。我很榮幸參加了這次培訓，由於二次培訓的時間關係，蘇欣老師就這次培訓內容中的“幼兒園教學活動設計與實施”對我們進行了培訓。通過這次培訓我學到了很多關於教學活動設計這方面的知識，現將自己的心得體會總結如下：

隨著社會的進步，教育的發展，幼兒教育也逐漸受到很大的重視，幼兒教育受到的重視越大也就說明社會對幼兒教師素質的要求會越高，這也就是說身為幼兒教師的我們需要努力加強專業知識的.學習，不斷提高自身的業務素質。本次培訓分為：幼兒園教學活動的內容選擇；幼兒園教學活動方案設計；幼兒園教學活動案例與評析三大板塊。

一、幼兒園教學活動的內容選擇

幼兒園教育活動目標促進兒童在身體、認知、情感，個性與社會性等方面獲得全面發展。因此，所選的活動內容至關重要。本次培訓說到幼兒園教學活動內容的選擇分為：

（一）內容選擇的依據

教育活動內容的選擇依據有：

1、符合幼兒的年齡特徵，配合幼兒的生活經驗和認知水平；

2、能引發和滿足幼兒的興趣和需要；

3、慮季節、節日以及周邊環境資源等因素。如此在以後的教學活動中我們就應該以此為依據來選擇教育教學的活動內容。

（二）主題活動內容的確定

而主題活動內容的確定則是要通過三步來完成：

1、選擇活動內容的依據；

2、選擇主題；

3、確定具體活動內容。在教育活動內容設定方面，應以促進兒童全面、健康發展為目的。

二、幼兒園教學活動方案的設計

從這部分我明白我們在準備教學活動方案設計活動的命名要規範化，改變從前錯誤的模式。例如：歌曲：《大樹媽媽》，這種模式是錯誤的，而正確的方式應該是，中班藝術活動：大樹媽媽（歌曲）。而教學活動目標的描述也要做到以下四點：首先，是可以觀察到的幼兒的變化，可以具體操作的；其次，不要把活動的方法寫入目標，例如“通過xx讓幼兒掌握”；再次，掌握、瞭解、知道、懂得、體驗、感受、學會；最後，學會（行為）按照形狀和顏色兩個特徵分類（標準）。

教師是組織者，也是引導者，作為一名新上崗的幼兒教師，我會盡快將這次培訓內容消化，落實到實際的教育教學活動中。

教學設計心得體會6

我鎮組織開展的“問題教學”背景下的有效教學觀摩研討活動，以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了國小語文有效的課堂。這次活動加強了教師之間的合作、交流、探討和解決教學中的實際問題，推廣先進的教學經驗，這樣的教研活動讓我受益匪淺，幫我在今後的語文課堂教學中更能把握教學目標和閱讀教學的重點。

《語文新課程標準》明確提出閱讀教學建議：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。“所以，教師要轉變教學觀念，尊重學生個性化的閱讀感受和體驗，培養學生的探究能力和創新能力，激發學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀能力需要長年累月的堅持和積累，張豔豔老師在課後推薦閱讀書籍的方法，把閱讀從課堂延伸到課外，擴大閱讀範圍，增加閱讀量。

興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設計的導語，課堂開場地震災後視訊，引起了學生的高度關注。只有學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們才會在愉悅

的情緒中完成閱讀過程在閱讀中主動開拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂趣，地震災後視訊，給孩子們以直觀的視覺，聽覺觸動，明白地震給人們帶來多麼大的災難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災民，直擊心靈，孩子帶著對地震的認識與感觸，學習課文，更能調動孩子的情緒，學習以後，孩子的情感能得以昇華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動加入課堂，藉助簡筆畫，視訊，生字開花等多種形式，讓課堂生動有趣，提高孩子的學習興趣。

《語文新果程標準》中明確要求：“對課文提出看法和疑問，並能運用合作的方式共同探討，解決疑難問題。”這就意味著在閱讀教學過程中，教師應該通過合作學習究學習，幫助並引導學生提出疑問、創造疑問，在疑問中體會課文深層次的內涵，在這個層面，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起，這兩方面來帶著孩子學習，首先可以帶著孩子學習父親的“了不起”，然後創造機會，引導孩子學習兒子的“了不起”，讓孩子自主學習，合作交流，反饋和評價，教師總結，這樣的`話，就更能體現教師與學生的雙主體地位，在自主合作探究的學習中，提高孩子的自學能力，表達能力和評價主體的多元與互動。

引導學生品味課文語言，提高學生的疑問綜合能力閱讀除了能積累語言之外還能發展並增強學生的理解、鑑賞、評

價等閱讀能力，從而提高學生表達與交流的能力、收集與處理資訊的能力以及思維的能力。如在教學《地震中的父與子》時，通過閱讀課文，你會發現作者的語言是那麼細膩、那麼溫暖。作者通過父親的語言描寫、外貌描寫、細節描寫等句子來展示父愛的偉大。因此，教師要不斷引導學生品味美文佳作的語言，增強學生的語感，進而形成自己的語言風格，為閱讀和寫作莫定基礎

語文教師要轉變傳統的教學觀念，從教學的主導者變為引導者。

閱讀教學中，加強指導學生閱讀文字的方法。教師要根據課文的內容，教會學生朗讀、默讀粗讀、細讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法，讓學生由淺入深、從現象到本質地感悟課文的內容，體會文章的主旨，探究文章的脈絡。

閱讀教學是一項系統而又複雜的活動，我們語文教師只有在教學實踐中不斷探索不斷總結、不斷完善，才能總結出一套行之有效的教學方法。

新課標還指出：在口語交際中，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。“讀”是教學之本，發揮教師課堂的

朗讀示範作用，充分保障課堂的讀書時間，在這一點上，可能時間有限，在此環節中，蔡老師訓練沒有落到實處，朗讀形式較少，學生間沒有自主交流反饋，在這方面，給我的啟示就是在今後的教學中，要創造機會，給孩子們自由表達，鍛鍊孩子的口語表達能力。

其實我們的學生是富有創造性的。我想在教學中，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。在聯想這一部分中，在生活實踐的基礎上，充分發揮了孩子們的創造性，並放手讓他們展開豐富的聯想，清楚表達，學生的表達能力會日漸提高。

這次“問題教學”的研討活動，為我們在實際教學中指出不足，總結經驗，不斷提高自身綜合素養，為今後的教育教學質量的提高有重大意義。

教學設計心得體會7

素質教育下，課堂教學時間逐漸減少，怎樣充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，提高課堂效率成為當務之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開始推行學案教學。為此，我校三十餘名教師在李校長的帶領下，前往南京取經。意在吸取他們在學案教學的經驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學案教學設計》一書，學習如何編制學案、如何開展學案教學和管理。讀後受益良多。

一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。

1、在學案的編寫上。

學案不同於原先的以我們為中心為我們上好課而準備的教案，它更多的是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的瞭解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然後“灌”給學生。而“學案”的不同點就在於，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利於學生養成發現問題、解決實際問題的能力；主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！

2、加強了教師之間的合作意識、提高業務水平

學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個人的教學經驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力於鑽研教材、瞭解學情，更要致力於提高自己的業務水平。

3、課堂中我們的教學觀念需要改變。

在課堂教學中我們要改變傳統教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種。種傳統做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現成功的機會。特別要在課堂教學中抓好“識標、學習討論、精講、驗標、小結”等幾個環節，提高課堂教學效率。

二、學案為學生的學習提供了一個高效的`平臺。

1、教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創設寬鬆氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。老師要引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。

2、“學案”教學將課堂教學中心由“教”轉到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和讚揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。

三、重視師生課後反思

學生要學會做“學後記”，就是學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收穫，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收穫，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動後，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課後繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，並及時調整教學方法。以提高教學的質量。

四、做好學案反饋，瞭解學生學情

1、課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。

2、查詢學生共性問題並及時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。

五、學案中應包含的內容

就我參加學案教學一年多而言，我認為學案裡應該有學生自己的思考（培養學生的自主性、探究性）；應該有教師的引領（體現教師的主導性）；應該有教師的板塊式問題（引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸）；應該有學生產生對知識的形成過程（學生獲得知識的一個形成過程）；有學生自己提出有思考性的問題（引導學生自己去發現問題、解決問題。因為發現問題比解決問題更重要，我們要培養學生這樣的能力）；最後還要有有價值的練習題（旨在檢查學生學習是否達標）。我校學案的編寫還要精細化，還要多一些個性化。

六、學案使用中的幾點反思

1、問題的設計要有啟發性，創設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產生強烈的求知慾，這是關鍵之所在。

2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便於理解運用，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。

3、問題的設計要有針對性，針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。

4、小組討論合作後，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。

5、實施學案教學來，常常出現學習目標不能按時完成造成拖拉現象。

6、學案教學中要通過二次開發備課，才能更好的體現學生的差異性和個性化學習方法。

7、探究問題時，收放有時會失控。怎麼才能組織學生進行高效小組交流？

學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學案“教學會給我們帶來意想不到的績效。

教學設計心得體會8

時光飛逝，轉眼間創新設計課我們已經學習了一個學期，回顧這段學習的日子，真的感的是收穫啦！學習生活提高了我的獨立學習工作能力和為人處事能力，在學習期間我最大的己可以做些什麼了，從實踐中體現了自己的人生價值；第二，通過課程的學習，加強了我對第三，在上課的這些日子裡，我學會了在學習中創新，在學習中成長。

剛開始上專業課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結和溫暖，於是我決定就算再苦反而覺得輕鬆了許多。通過虛心請教，在老師的指導幫忙協助下，解決了很多專業上和技術通過創新設計這門課，在學習的半年時間裡，我知道了實踐創新的重要性，所以我不斷學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯絡的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專培養，從而為畢業後走向工作崗位儘快成為骨幹打下良好基礎。“理論來源於時間，理論最實踐的重要性。通過平時書本上所學到的理論知識，帶著自己的疑問去學習瞭解製作電路板都得以解答，並進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的`人生理想！

在本學期創新課程過程中，我不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，並會印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

教學設計心得體會9

胡定山：通過這次半封閉培訓，但我體會到當兵很難，當一個好兵難上加難，看到解放軍英姿颯爽的瘋子覺得他們很風光，可誰知道，他媽呢是經過多麼艱苦的訓練付出常人難以想象的汗水。再次我想他媽呢以及我們的教官之一深深的敬意。

雖然培訓很苦很累，但我們都樂在其中，它培養了我們的紀律性和團隊精神，這兩種精神是任何企業都不可或缺，有利於我們以後的工作。教官人很好也很有耐心，當有的隊員軍姿做不好的時候，他總是不厭其煩的知道，從沒看到過他大媽他們，這一點值得學習。這次的培訓一定會是我一生當中最難忘的記憶。祝：興安職校咸寧第

李恆：軍訓是一個人成長的過程，是人生一個難忘的階段。

從最開始的站軍姿到隊伍操練、行進間、格鬥拳術的各種動作練習，所有學員都能達到規範一致，這些都離不開教官的耐心知道。同事，在軍訓過程中的拉鍊及登山的比賽，更充分讓學員體會到了嚴格的組織紀律性，不怕苦不怕累的作風，這也是團隊精神的最好詮釋。用堅強的一致和勇往直前的精神，戰勝這個過程中的困難，取得軍訓的圓滿成功。

晚間的室內教學，以整理內務等，把與工作、生活息息相關的做人、處事的道理教給大家，讓大家在以後的生活中能夠嚴格要求和規範自己的行為，踏踏實實的將軍訓中學到的知識和道理應用到實踐中。

軍訓雖然已經結束，但是我相信，它將是我們的一個新的開始。薛前明：首先感謝南玻公司、興安職校，給了我們這次鍛鍊的機會和優良的環境。感謝教官的辛勤付出和勤懇執教。

從畢業到參加工作已經十多年了，在這期間，我曾經對生活的壓力有過低頭，有底氣不夠充足的時候，通過這次培訓，是我更加堅定了自己的理想，和身體方面的某些差距，在以後的工作和生活中，我會盡量按教官對我們的要求，更加積極的參加體能方面的鍛鍊，使自己在身體素質上上一個臺階，只有有了好的身體，才能儘可能的發揮自己的能力，做到最好。

團隊精神，互相協作，也在這次培訓中讓我們有了更深層的認識，我們要儘可能的融入集體中，才能得到能量的最大發揮，使自己的人生髮出光芒。

葉威：七天的軍訓就快要結束了，身體有些累，但是內心卻是十分的高心。一是因為能夠可以休息了，二是因為學習到了很多東西，可以幫助自己以後的成長和發展。

也為自己的選擇感到高興，追求自己的理想，一步一步的去實現它。所有的苦累和失敗都只是我成功路上的墊腳石，這樣才能走得更高更遠，這些天的訓練，證明了自己絕對不差，肯定了自己，也瞭解別人。為以後的相處提供了基礎，在工作中也會有積極作用

感謝公司和興安學校對我們的信任和栽培。

劉科明：從這次集體的訓練中，儘管有些疲勞，有些勞累，但從中我體會到了團隊精神的重要性，學員教官之間相互幫助，相互學習，這給了我們今後進入南玻企業團隊與員工之間的有愛性得到了一個昇華，這次參訓給我印象最深刻的就是訓練的嚴肅性、紀律性，讓我更加明白了一個團隊應該要有好的`制度，所謂無規矩不成方圓，另外我想說的是，在今後我進入南玻工作，要把參訓所體會的代入團隊中，服從上級安排，端正態度，明確自己的人生目標，提筆之前儘管手腳有些痠麻，但我真的很高興能夠參訓完這七天的訓練，也恨高興認識了這麼多的朋友，再次，我由衷的感謝企業領導職校校長、教官給我帶來了這麼一個學習的機會。

謝龍：短短七天的軍訓很快就要過去，我感受最深的是自己的身心好像得到了一次完全的洗禮。

我們的訓練的內容非常簡單，不過是原地轉法、跨立、李政、齊步走之類的該動作，儘管這軍訓只有幾天時間，我們卻可以一改往日的慵懶，投入到緊張的訓練中去。感受到超越自己的快樂。軍訓不僅培養了我們堅強的評個，也增強了我不斷超越自我的勇氣，使我們懂得了責任感的重要，更加強了我們團隊意識。我相信在以後的工作、生活中；學習中不管從對待生活的態度上、意志力上、還是思維方式上，我們都將受益匪淺。

教學設計心得體會10

教學設計模組，分為四個模組，分別是由這3個人進行講座的：《備學生》唐飛（重慶市江北區實驗國小校長助理）；《備技術》尚曉青（西安文理學院老師）；《備教案》和《備資源》康世剛（重慶市研究所所長，聽了這三個人的講座，使我受益匪淺，感觸很深。

蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”其實，備好一節課需花一輩子的努力!是啊，備課-----伴隨我們一生，我們只要心中有愛，不斷積澱，不斷創新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節課，並不是一件容易的事情。的確，有效備課，優化備課環節對我們教師顯得尤為重要。

備課的五步：

1、備好課標。《課程標準》是老師進行教學活動的指明燈，老師在備課之前應該認真的研讀《課程標準》。

2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善並具有更高的可操作性。

3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以老師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。總之，運籌帷幄，不打無準備之仗。

4、備好自己。學生是學習活動的主體，而老師是學習活動的主導。備課時，老師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。

5、備好教學方案。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的.空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

總之，聽了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座，對我以後的教學工作有非常大的幫助。從中學到了不少知識，從中也看到了自己的不足。我想在今後的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

我想通過我的反思，可以發現新問題，並分析問題產生的原因與解決辦法，不斷總結教學經驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學效果。

教學設計心得體會11

科學是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創新潛能。它對於培養學生的動口、動手、動腦能力，培養學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環節

應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發”時選擇玉米種子作為研究物件。

在實驗的過程中學生要充分體驗

在教學“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了捱餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，瞭解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。

充分利用實驗培養學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學科教學的一個基本方法；教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。如何上好國小《科學》課？以下談談使用《科學》教材以來的幾點思考。

一、科學課教學要以探究為核心

科學是一門生機勃勃的學問，《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

1、培養學生科學探究的意識，讓學生敢於探究

愛因斯坦曾經說過：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的.所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創設一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環境，讓學生樂於提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學生的求知慾出發，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經過一段時間的訓練，學生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問題，並對問題的結論進行大膽的猜想。

2、結合學生現實生活，使學生樂於探究

每一位科學老師都應有這個認識：科學課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，因此科學

課教學要充分利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置於廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴充套件對周圍世界科學現象的體驗。

3、正確引導和訓練，使學生善於探究

對學生而言，探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恆。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。

二、科學課教學要強化實驗教學

科學課程必須給學生提供充分的科學探究機會。在這一點上，由於實驗在科學教學中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學。這主要是因為：

1、實驗能激發學生的學習興趣

國小生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知慾是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。在觀察與實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧祕，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。

2、實驗能促進學生能力的提高

學習科學，必須有一定的實驗能力。包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應的實踐活動中，才能得到發展，只有通過實驗才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛鍊和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。

3、實驗能使學生有效地掌握知識

我們知道：實驗具有重複性，它能在相同的條件下進行多次的反覆，供學生反覆觀察；能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此，讓學生進入實驗環境，在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

三、科學教學要加強與現代教育技術的整合

以多媒化、網路化、智慧化為主要特徵的資訊科技，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響

和變革。現代教育技術與學科課程的事例成為學校現代教育技術應用的必然趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式裡大講“科學”了。

1、現代資訊科技提供的學習方式，有利於開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發展的思想；有利於激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用。

2、現代教育技術本身就是技術創新的產物，資訊科技提供了極為豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨遊在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養想像、激發想像、鼓勵參與、啟發創造、指導實踐。

3、以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可以為新型教學模式提供理想的教學環境。計算機集文字、圖形、影象、音訊等多種媒體手段於一體，它能把靜態、枯燥的材料融入到思維空間，產生極其活躍的動態畫面，使其內容更充實，形象更生動，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。比如：一位教師在教學《眼睛的科學》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調節過程，讓學生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現出來，收到極好的教學效果。國小科學課的教學應當著眼於學生“基本科學素養”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正衝擊著我們傳統的觀念，

作為一個一線的科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

實踐證明多媒體教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和資訊往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和資訊的整合，發現和獲得其中的價值和意義，並進行新的意義建構。如何更好地將現代資訊科技與科學課程相整合，運用現代教育技術讓學生體驗到學習科學的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學課的教學既是一門科學也是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創新能力。如果教師具備了一定的創新能力，那麼他的教學就富有了創新的活力，就能給學生以正確的引導，激發起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，培養學生的創新精神是實施素質教育的重要內涵，對於教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學方法，注意培養學生自行探究、求知的創新精神，為我國社會發展培養優秀的人才。

教學設計心得體會12

這次有幸學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：

一、以學定教。

課前要充分要了解學生起點和特點，再根據實際進行教學實際。這一課希望我的的學生學到哪裡，學生現在懂在哪裡，怎麼樣學習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學設計，我做到了哪些呢？是把學生手腳放開還是牽著鼻子走。關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。給學生多一些空間，學生才會施展學習能力。要關注有利於引發學生的觀察、思考、探究，有利於啟迪學生的智慧。

二、激發學生參與興趣。

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處於最活躍狀態，引起學生的'高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。可見濃厚的學習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，以激發學生參與興趣。教學中，教師可採取講故事、猜謎語、念兒歌、開展遊戲等形式，把抽象的知識與生動實際內容聯絡起來，激起學生心理上的需求。

三、切實落實教學目標，突破重難點

我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。還要注意挖掘教學內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學生經歷學習的過程，在獲得知識的同時培養科學的探究精神。

四、加強教學設計的實效性。

在教學備課過程中要認真思考，為什麼這節課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？

總之在今後教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調查研究，備課時抓住學生的本質，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什麼，瞭解教材間的聯絡，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果。

教學設計心得體會13

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛鍊實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發展的日新日異，微控制器已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握微控制器的開發技術是十分重要的。

回顧起此次微控制器課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，從熟悉電路板到完成實驗報告，在這整整九天的日子裡，可以說是苦多於甜，但是有很多很多的收穫，不僅鞏固了以前所學過的微機原理和C語言的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。

在前三天的時間裡，老師佈置了任務——修改書上電路圖中的錯誤並重新繪圖。一開始很不理解，埋怨老師不直接告訴我們。在之後的編寫程式時我才發現，這一過程對於本次課程設計是相當重要的。只有親自仔細的測量過，才能夠熟悉各個晶片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點才能保證實驗的正常進行。 對於本次課程設計，其程式還是比較簡單的，主要是解決程式設計中的問題，而程式設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程式上面的。很多子程式是可以借鑑書本或網路上的，但怎樣銜接各個子程式才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說系統的設計是軟體和硬體的結合，二者是密不可分的'。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，在編寫程式以及除錯的過程中遇到了很多困難，但是我通過去圖書館查詢資料，請教同學老師，再自己一點點改善程式，最終編寫出了比較完善的程式，實現了所有要求功能，這是最值得我欣慰的一點。

通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，必須把所學的理論知識與實踐相結合，從理論中得出結論，才能真正學以致用，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中可以說是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的

過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說晶片的管腳如何編號，對C語言程式設計掌握得不是很好……通過這次課程設計之後，把以前所學過的知識重新溫習。

這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最後在吳老師的辛勤指導下，終於完美解決了。同時，在吳老師的身上我學得到很多實用的知識，在此我表示衷心的感謝！同時，對給予我幫助的所有同學表示感謝！

教學設計心得體會14

當今世界正在發生著深刻的變化。社會的發展決定了教育必須跟上時代的步伐，因此，教育必須朝著適應未來的方向進行深刻的變革。自20xx年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來，中國小的課堂里正在發生著質的變化，課程改革的理念已在基礎教育改革的實踐中初見端倪。

課堂教學設計是教學中的一個重要環節，是教學的目的性、過程性、科學性與藝術性的統一，不但需要深厚的教育理論作支撐，而且需要適切運用豐富多樣的教學方法和教學技術。

第一，在教育理論與實踐的結合上進行了有益的探索。長期以來，教師們普遍認為系統而複雜的教學理論不易被有效地運用於課堂教學中。而在新課程推進過程中，教師們努力學習新課程所倡導的教學理論，並積極探索與實踐的結合，特別注重把教學理論和研究成果運用於實際教學，指導教學工作，同時也注重將教師的教學經驗總結上升到理論層面。事實證明，理論必須與實踐不斷結合才能為教師所掌握和運用;同樣，也只有經常性地反觀課堂教學實踐，對其進行深度思考與梳理，才能使教學認識上升到理性的高度。這套《新課程教學活動設計叢書》正是積極探索教育理論與實踐相結合的產物。

第二，在教師的專業發展上進行了有益的探索。新課程的推進既向教師提出了巨大的挑戰，同時也應看到，它更是教師專業發展的極好機遇。教師工作的性質決定了它不是機械的重複。教師既要堅定不移地貫徹落實黨的教育方針，同時作為專業人員還必須遵循少年兒童心理髮展的規律，諳熟他們的需求，掌握學科教學的內容與方式。

第三，在改變課堂教與學的方式上進行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出，在百科全書式的知識已經過時、百科全書比老人老得還快的大變革時代裡，教師再也不能僅限於傳授知識，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發揮自己才能的幸福”。因此，改變教與學的方式成為本次課程改革追求的重要目標之一。深圳市南山區正是以改變教與學的方式為突破口，對課堂教學如何體現學生的'主體地位，如何突出知識的建構過程，如何增強學生的情感體驗，如何使學生形成正確的價值觀等方面的問題作了大量深入的探索。這套叢書中的教學設計雖然側重活動性，但每一個教學活動的設計都力圖向人們反映一種理念：只有將學習任務轉化為學生的自我需求，才能真正喚起學生的求知慾望，才能真正啟用學生學習的內在動力，才能真正使學生成為學習的主人。

教學設計心得體會15

通過學校組織的優秀教案學習活動，我有幸觀看了我校三位老師的優秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學設計、教學過程，對於今後自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。

第一，這些優秀的教案，給我最大的.印象就是態度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設計風格獨特，有的還配上了精緻的簡筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應該具備的其他基本功。教師只有在基本功紮實，態度認真的基礎上，才能更有效地完成教學準備。

第二，優秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，體現了理論與現實的密切關聯，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面能力。教師在備課過程中要體現出這一點，在教案中更應該體現出這一點。一是

要注重學生活動的設計，讓學生儘可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。

第三，老師的教案課後反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元複習授課後還進行了單元整體反思，結合一個單元的教學內容指出教學中出現的亮點和不足，同時提出瞭如何改進的設想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今後教學做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。

能夠寫好教案，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態度，態度決定一切，好的態度更決定了一切。今後，我還需要向這些優秀教案學習，使自己在寫作教案過程中提高、成長。