《關雎》教案設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《關雎》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《關雎》教案設計1

一、匯入新課

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學習冠於《詩經》三百篇之首的《關雎》。

二、出示學習目標

1、瞭解《詩經》的基本知識。

2、反覆誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

3、學習賦、比、興的表現手法，體會重章疊句的表達形式。

三、檢查預習

我們來了解一下《詩經》的相關知識。這裡強調三點：

(一)《詩經》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。

“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民 間 歌謠。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

(二)《詩經》三種表現手法

賦 就是鋪陳直敘。

比 就是比喻。

興 就是藉助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發聯想,誘發文思.它往往用於一首詩或一章詩的開頭。

(三)《詩經》以四言為主，兼有雜言。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到迴環往復的藝術效果。

在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。

四、精講點撥

1、一讀，讀準字音。

2、二讀，注意停頓。

3、三讀，把握文意。

請同學們在讀的過程中結合課下注釋，瞭解一下詩的大意，然後思考這個問題。

本詩講了一個什麼故事?抒發了主人公什麼樣的情感?

同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯想，對於字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以藉助一下。需要整理的記在課本上。

4、四讀，讀出感情。

既然有痛苦，有喜悅，那麼我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內容的基礎上把感情讀進去。現在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌。或喜悅，或悲傷，要把它讀出來。

“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”見“淑女”，一見鍾情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)

“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反覆詠唱，來說明淑女勤勞能幹、心靈手巧。(讀出淑女之美)

君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優哉遊哉，輾轉反側”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)

一個人得不到的東西，總是想象著擁有。“君子”追求不到“淑女”，情極生幻，夢中出現了 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福裡。 (讀出君子的喜悅之情)

5、五讀，讀出韻味

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》裡提到了教書的老先生，：我疑心這是極好的文章，因為讀到這裡，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去……這個時候的老先生，一定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感覺到詩歌的美。這首《關雎》美在哪裡?

提示：可從內容、形式、結構、表現手法、語言等方面思考。

五、拓展延伸

雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小夥子的痴情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年後的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內容，還是在表現形式上，這首《雨巷》都有《關雎》的影子。

《雨巷》全詩共七節。第一節和最後一節除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應，同一主調在詩中重複出現，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應，迴環往復，增強文章的節奏感和音樂感。

六、課堂總結

《詩經》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔淨。讓我們在以後的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。

《關雎》教案設計2

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

2、瞭解“賦、比、興”的藝術表現手法。

過程與方法：

3、通過形象思維、想象增加詩詞積累，提高學生詩詞鑑賞的能力。

情感態度與價值觀：

4、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往，培養審美情趣，提高審美能力。

5、結合當前法律法規樹立正確的婚戀觀。

重難點：

1、運用朗讀手段感悟抒情主人公的形象。

2、體會“賦、比、興”表達效果。

教學過程：

一、培養興趣，走進詩經

1、走進詩經

《詩經》，穿越了西周到春秋長達500年的歲月風塵，在歷史的長河中緩緩流淌，幻化出萬千風情，或是淺吟低唱，或是鐘鼓齊鳴，頌聲煌煌，歌聲悠揚。《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，原名為《詩》，漢代被儒家奉為經典，改稱《詩經》，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。《詩經》以其豐富的內涵和深刻的思想性為我們描繪了一幅無比生動的社會歷史畫卷。《關雎》是《詩經》第一篇，是愛情詩的開山之作。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

2、《詩經》中的“六義”

“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現手法被統稱為《詩經》的“六義”，成為《詩經》最具代表性的六個特點。

“風”是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風”，即十五個地方的民間歌謠。“雅”是周王朝直接統治區的音樂，有較強的形象性和感染力，雅詩分為“大雅”和“小雅”。 “頌”即祭祀和頌聖的樂曲，頌詩的內容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗廟時演出。頌詩具有極為濃厚的宗教文學色彩，形式較為古板呆滯，詩歌語言也顯得典雅沉重。分為周頌、魯頌和商頌。

“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現手法。“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均屬此類。“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，即起興，用其他東西引出要說的內容。

二、朗讀全詩，整體感知

1、教師指導，學生自由朗讀課文。

（1）學生朗讀，正音

睢鳩（jū jiū）一種水鳥。窈窕（yǎo tiǎo）：文靜美好的樣子。

逑（qiú）：配偶。 荇菜（xìng）：一種可食的水草。

寤寐（wù mèi）：這裡指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

（2）指導整體朗讀：

誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節拍，即讀二字後稍作延長或停頓。

（3）提示內容朗讀：

第一章雎鳩和鳴於河之洲上，品德好的美麗女子，是君子的好配偶。這一章的佳處，在於舒緩平正之音，並以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全文。

第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前後平緩之音有別。

第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

2、教師範讀，為感悟理解課文創設氛圍。

3、學生結合註釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在想象、聯想，對於字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。

4、學生齊讀感受詩歌的韻律和節奏。

三、思讀全詩，把握文意

1、學生思考：這首詩講了一個什麼故事，請同學們用自己的語言來描述。（教師小結：這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷於難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。看來，冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。）

2、學生討論：既然大家都認為它是愛情詩，那麼它是如何抒發相思之情的？全班同學分成三組，圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流、評價。（教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的塗飾，或說它是“美后妃之德”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫嚮往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發。一條清清的河水，河中水波盪漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對水鳥正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要採摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟採摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！文靜美麗的姑娘啊，醒著夢裡追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡……）

四、品讀全詩，鑑賞藝術手法

學生思考：本文采用了什麼表達方式？生交流討論。（教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重複歌詠的一種形式。

《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有著密切的關係。我們知道，當人們產生了強烈的感情衝動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行於民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，於是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便於記憶。當然也就最樂於為人們所採用了。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，造成一唱三嘆的藝術效果，形成了一種迴環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。）

2、學生討論：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什麼？

教師小結：是興中有比，興比自然。比興的手法，不僅表現詩人的感情，而且有助於對事物的刻畫，加強了詩歌的生動性和鮮明性，大大的豐富了詩歌的表現手法，可以在短小的篇幅中創造極為動人的形象和境界。這一手法，在中國詩歌中一直繼承和發展著。

五、拓展延伸，欣賞比較

1、我國詩詞表現愛情主題的作品很多，欣賞構思、風格各異的名篇，與本文做比較。

2、結合當前法律法規樹立正確的婚戀觀。

《關雎》教案設計3

教學目標：

1、理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2．瞭解作品所運用的反覆和賦、比、興等創作手法。

3．把握正確的愛情觀。

教學重點：

1、 在誦讀中體會本詩的內涵。

2、 瞭解興的表現手法。

3、 用對照品析字詞，豐富語言，提高鑑賞能力。

4、 訓練快讀快背，提高背誦優秀詩作的能力。

教學難點：

1、 雙聲疊韻連綿詞的運用

2、 正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。

教學過程：

一．匯入：

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那麼追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。 學習新課之前，老師要以小組比賽的形式來檢查同學們的預習情況了。還是搶答吧。回答問題：

1、《詩經》在我國文學史上是個什麼位置？《詩經》是我國第一部詩歌總集。

2、它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋時期，約3000年的歷史

3、它一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。） [注，所以又叫《詩三百》，相傳孔子曾整理過這些詩並用來傳授弟子，所以後來被尊為儒家五經（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）之一。稱為《詩經》]

4．這些詩歌是怎麼分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；國風，是各地的民謠；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）

檢視比賽結果。

二．授新：

（一）整體感知

1.讀詩歌，大家已經積累了不少經驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。……

2.明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。……

3.明確：節奏把握好，兩字一頓，感情要明朗。聽老師讀，邊聽邊思考詩歌內容，試用一句話概括。……

4.有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合註釋邊讀邊理解：主人公的情感前後有怎樣的波動？（愛戀—相思—夢幻）

第一節：清清的河水，水波盪漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之後就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好物件。 ）

第二三節：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風參差搖擺。要採摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢裡追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。可見相思之苦。（長長短短鮮荇菜，順流兩邊去收採。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心願，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來覆去難入眠。）

第四五節：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去採摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲裡露笑臉。）

5.語言概括準確。下面請兩位同學把詩歌讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。

（二）研討探究

1. 浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什麼？並用自己的語言發揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波盪漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要採摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟採摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2.除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）

3.如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風飄蕩的荇菜叢中採摘，文中採摘意思的有哪幾個字？ （流、採、芼）

4.大家能作出幾個採摘的動作嗎？這些動作用準確的現代漢語怎麼說？（撈、採、摘）

5.那位採荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到採荇女的情景？（想象）

6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）

7.瞬間的美麗，在有心人眼裡，無論是低頭還是採荇，都那麼有情致。讓我們來看，採荇菜的女子優雅的姿態，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉遊哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。

8.此時這位君子是什麼心情？（苦悶、痛苦、無助）

9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在採摘時要左一把右一把地順水流去撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）

10.看人千萬別隻看外表。詩歌中的男子沒有得到勤勞的淑女的愛就痛苦地失眠了，真是“為伊消得人憔悴”。請讀前三節，要讀出單相思的難耐，要注意延長字音，如：求之----不得----

11.有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那麼，君子如願以償了嗎？說出理由。

12.看來同學們對這個問題的認識是見仁見智，理性一點，他是在做夢，浪漫一點，他是美夢成真，從字面來看，是在做夢。但我認為結果不是最重要的，我想知道你們喜不喜歡這首詩，看看它有什麼特色？

A.詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。簡介：

板書

賦：直接地陳述鋪敘

比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特徵更加鮮明突出。

興：先言它物，以引起所詠之物。

B.本文除了採用表現手法之外還用了雙聲（例輾轉，聲母同）和疊韻（例窈窕，韻母同）的連綿詞、反覆

3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到迴旋跌宕的藝術效果。 讀起來也很有韻律感。

13.一起讀一遍，體會韻律感。

14.試背——提示首字

三.拓展思維

如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?

（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。）

小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恆歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。

四.作業：

A、背誦並默寫本文；

B、寫一個美麗的瞬間情景或摘抄一首你喜歡的愛情詩。

板書設計：愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）

《關雎》教案設計4

教學目的與要求：

1．讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2．品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3．培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。

教學重點：

1．背誦詩歌，領會詩的情感。

2．掌握起興的手法及重章疊唱的結構特點。

教學難點：

品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

教學方法：

誦讀、討論，點撥

教學過程：

一．匯入新課:介紹《詩經》相關知識

（一）、匯入

上學期，我們學過書霍姆林斯基的一篇文章——《致女兒的信》，在文中，作者用講故事的方式告訴女兒：什麼是愛情——忠誠、心靈的追念

愛情是人類最美好的感情之一。所以，歌詠愛情，就成了歷代文學作品的一個永恆的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，（學生交流）：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天願作比翼鳥，在地願為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，

這些經典名句，穿越遙遠的時空，為我們詮釋了一段段或悽美、或悲壯、或纏綿、或灑脫的愛情故事。這一節課，就讓我們一起走進《詩經》，走進一個美好的愛情故事。

（二）、簡介《詩經》

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱“詩三百” 。

我們談到《詩經》，就少不了要提到詩經六義。詩經六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現手法。

《詩經》共分風、雅、頌三個部分(包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌)。風多是各地民歌，雅是西周王城區域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。對於《詩經》賦、比、興這三種表現手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之物也”。用我們現在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是藉助其它事物為所詠之內容作鋪墊烘托。

二、朗讀全詩，整體感知 ：讀準字音、掌握節奏

1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示需要掌握的字詞的讀音：

2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

3．教師範讀，為感悟理解課文創設氛圍。

4．學生結合註釋，譯讀全詩。同時出示需要掌握的字詞及含義。學生交流。 教師明確： 詩歌重在想象、聯想，對於字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。

5．學生齊讀全詩，感受詩歌的韻律和節奏。

三、思讀全詩，把握文意

1生自由朗讀全詩。討論、思考：詩歌描述的主要內容是什麼？

2、詩歌是怎樣表現男主人公對心上人的追求的？

板書： 關雎和鳴——男女相愛：興領起全篇

執著的追求寤寐求之——追慕之心日思夜想的焦灼和和苦悶

輾轉反側——相思之苦

美好的祝願 琴瑟友之——親密相愛

鐘鼓樂之——歡快熱鬧

四、品讀全詩，美點尋蹤

1、健康真摯的情感美

問題：從詩歌中，我們可以體會到古代勞動人民怎樣思想感情?

學生討論、交流，教師明確：詩歌中蘊含著的古代勞動人民樸實的願望，青年男女健康真摯的思想感情，以及他們對正當、自由的愛情生活的大膽追求。

2、情景交融的意境美

3、一唱三嘆的韻律美

通過誦讀，讓學生體會詩歌的結構特點，體會重章疊唱的手法及其在詩歌表情達意上的作用。

4、美讀全詩，品味詩歌的情感美、意境美和韻律美。

五、試背全詩

六、佈置作業

1、背誦並默寫全詩

2、完成練習冊相關作業

《關雎》教案設計5

(課前播放歌曲《關雎》，營造一種濃濃的詩意氛圍。)

師：今天我給同學們帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲

在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什麼呢?

生：春天。

生：希望。

生：愛情。

師：想像很豐富，那麼同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

師：未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?

生：《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

師：善於查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀著《詩經》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那麼，大家知道冠於《詩經》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

生：《關雎》。

師：不錯，是《關雎》。孔子說：《關雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今天這節課，我將和同學們一起來學習《關雎》

[一唱三嘆吟誦《關雎》]

師：學習詩歌最重要的方法是什麼?

生：朗讀。

師：朗讀時應注意什麼問題?

生：讀準字音、節奏、重音。

生：還要注意語氣感情和表情。

師：看來，同學們掌握了不少學習詩歌的經驗。現在，請大聲自讀課文，對照註釋，讀準字音和節奏。

(生自讀，師板書課題。)

師：哪位同學來讀一讀?

(指名讀)

師：他讀的怎樣?

(生說，師評。)

師：齊讀一遍，讀準字音和節奏。(齊讀)

師：字音、節奏把握的不錯。聽著同學們琅琅的讀書聲，老師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思考,這首詩寫了什麼內容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

(師讀完，掌聲響起。)

師：說說看，這首詩寫了什麼內容?

生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。

師：語言準確、簡潔。這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想像故事中的一幅幅畫面。老師先給同學們做個示範，希望能夠拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的'時候，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢裡、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼裡心裡會出現什麼情景呢?請同學們邊讀邊想。

(生自讀，想像畫面)

師：說一說，你看到了哪些畫面?

生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中採摘荇菜。她黑瀑似的長髮輕束腦後，直垂腰際。她雙袖挽起，露出瞭如玉似的手臂，她眼波流轉，笑容粲然，像三月桃花一樣美麗。

師：好一幅清新怡人的少女採荇圖。

生：我在讀“優哉遊哉，輾轉反側”時彷彿看見了這樣的情景：夜已深沉，明月高懸，萬籟俱寂，屋子裡滿是明月的清輝。一個年輕的小夥子在床上翻來覆去，難以入眠。採荇少女的美好身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人羨慕。這是現實嗎?

生：想像之景。

師：雎鳩和鳴、少女採荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫面，一一展現在我們眼前。請同學們任意選擇你喜歡的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做陶醉狀。)

師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?

(兩生讀)

(師生同讀)

師：剛才同學們讀得挺投入，現在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

[美不勝收品味《關雎》]

師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被冠於《詩經》三百篇之首，一定有著獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從( )這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的( )美” 的句式，說一說你的思考和發現。

(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡視瞭解學習進展，引導分析，最後全班交流。)

生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。(師板書“人物”)

生：這幾句詩寫出了採荇女的勤勞能幹，心靈手巧。

生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了採荇女是一個文靜美好，賢淑善良的女子。

生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉遊哉，輾轉反側”這幾句詩中，品出了《關雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情非常執著，他愛慕、追求美麗的採荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉難眠，可見，他是一個重情重義之人。

師：你很有發現的眼光。

生：我從這首詩中，品出了《關雎》的語言美。(師板書“語言”)

師：何以見得?

生：押韻，讀起來很好聽。

師：有道理。僅此而已嗎?

生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致相同，聽起來悅耳。

師：大多數句子相同，少數字詞不同，這是《詩經》特有的藝術表現手法，叫(停頓)——

生：重章疊句。

師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

師：這樣寫，有什麼好處?

生：刻畫了採荇女的勤勞能幹。

生：使採荇女的形象深入人心。

生：可以看出君子對她愛慕之切。

生：表現了君子對愛情的執著專一。

師：同學們還有新的發現嗎?

生：《關雎》的語言美還體現在用詞的準確傳神上。

師：能舉例說明嗎?

生：如“流”、“採”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“採”是“採摘”，“芼”是“挑選”，它生動形象地寫出了採荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不苟。

師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的具體情態。

生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美好品德。

生：“優哉遊哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小夥子長夜難眠、輾轉反側的情形。

師：這首詩用詞準確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字裡行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，用心品味，相信同學們會有更多發現——

生：我從這首詩中，品出了《關雎》的意境美。(師板書“意境”)

師：簡述你的理由。

生：“關關雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關關鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的採荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。

師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經》特有的藝術表現手法，叫“起興”。

生：我從這首詩中還品出了《關雎》的情感美。

師：何以見得?

生：君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“優哉遊哉，輾轉反側”可以看出來，情極生幻，睡夢中、嚮往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心一定會滿溢著陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發的情感是生動細膩、健康明朗、質樸直率的。

師：從字裡行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限於難於自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

[詩趣盎然美讀《關雎》]

師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生充滿期待，躍躍欲試。)

(男生、女生配樂齊讀)

師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下。現在，老師想和同學們合作，共同演繹《關雎》之美。

(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生後讀，形成一種參差錯落之美，最後兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

(師生美讀，其樂融融。)

師：美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》?

生：(大聲)想。

師：現在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。

(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱)

[結束語]

(音樂再次響起)

師：《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔淨。課後，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

[點評]

《詩經》二首之《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，儘管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對於九年級學生來說，真正理解起來卻並非易事。周老師的這堂課，卻巧妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然美讀《關雎》環環相扣，行雲流水，一氣呵成;其二，琅琅書聲一直貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式靈活多樣，範讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特別是老師的範讀，聲音甜美，感情飽滿，如春風拂面，極大調動了學生的學習熱情，很好地體現了老師的示範作用，迴歸了語文教學的本來面目。其三，這節課較好地體現了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結合，課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。

這堂課的不足之處在於，品讀詩歌時，教師的啟發誘導不夠深入，故而學生體會有失膚淺，譬如，關於“語言”，關於“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設定一定的句式在一定程度上束縛了學生的思維。

《關雎》教案設計6

【教學目的】

1、理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、瞭解作品所運用的反覆和賦、比、興手法

【教學重點】

詩歌的反覆吟唱所表現出的情感

【教學難點】

比興手法的運用

【教學過程】

一、新課匯入：

我們已經學過一首《詩經》中的古詩，還記得嗎？《采薇》(引導學生背誦：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載飢。我心傷悲，莫知我哀。”)那麼《詩經》是一部什麼樣的書呢？

二、作品簡介

《詩經》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時代大約五百年間的三百零五篇詩歌。原本只稱《詩》，漢代以後，儒家奉它為經典，始稱《詩經》。《詩經》包括“風、雅、頌”三部分。“風”共有十五國風。共一百六十篇，其中大部分是各地的民間歌謠；“雅”是“大雅”和“小雅”的總稱，共一百零五篇。其中大部分是王室貴族所作；“頌”包括“周頌”、“魯頌”和“商頌”共四十篇，是統治者祭祀天地宗廟的祭禮歌辭。

表現手法有賦、比、興。賦為陳述；比為比喻；興為先方他物後引出所詠之詞。

《詩經》中的詩歌多以四言為主，多為隔行用韻，但不拘泥，章節常反覆，多用疊字。

三、課文朗讀：播放《關雎》動畫，學生朗讀課文，瞭解課文主要內容，讀準生字詞。

1、字音：

雎(jū):用於古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。

窈(yǎo):深遠。窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。

參：

1、(cēn):參差，參錯。本文取此義。

2、(cān):

①進見，謁見。如：參拜。

②封建時代指彈劾。如：參劾。

3、(shēn):人蔘。如：參須。

差：

1、(chā):

①減法運算中，一個數減去另一個數所得的數。如：差數。

②稍微，較。如：天氣差暖。

2、(chà)

①不相同，不相合。如：差得遠。

②錯誤。如：說差了。

③缺欠。如：差點兒。

3、(chāi):

①派遣。如：鬼使神差。

②被派遣去做的事。如：公差。

4、(cī):等級，等次。“參差”為合成詞，“長短不齊”的意思。本文取此義。

寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。

2、詞語識記

關關雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關關：雌雄二鳥相互應和的叫聲。

洲：水中的陸地。

窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。

君子好逑：君子的好配偶。君子：對統治者和貴族男子的通稱。

逑：配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。

輾：轉動。側：側身而臥。友：親愛。

四、賞析：

1、第一章(第一節)：起興，先寫互相唱和的水鳥，再寫文靜美麗的姑娘。(一見鍾情)

2、第二章(第二、三節)：從長短不一的荇菜寫起，再寫美麗的女子。同樣用“興”，這一節寫了小夥子追求心上人未得的憂思，日夜思念，難以入眠。

3、第三章(第四、五節)：由現實轉而到夢中，與心中的姑娘一同彈琴、鼓瑟、敲鐘、打鼓。十分歡喜。

4、這首詩在表現手法上，主要用“興”和“重章疊句”。這雖是一首愛情詩，卻也表現了小夥子對心上人的尊重，雖追求不上而異常痛苦，卻也不超越世俗，違背道德。

五、學生再次朗讀課文。

六、主題歸納，給學生進行必要的教育警示。

這首詩表現了古代勞動人民內心的樸實願望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

七、課堂作業：完成單頁練習，進行“雙基練習”。

八、課後作業

1、背誦全詩(記)

2、翻譯全詩（寫）