哪吒鬧海教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的哪吒鬧海教學設計，歡迎大家分享。
哪吒鬧海教學設計1
【教學要求】
1、學習本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。
4、掌握課文內容，學習哪吒為民著想敢鬥邪惡的精神。
【教具準備】
詞卡、小黑板。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、匯入新課
小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們在一年級學漢語拼音時就知道了他的名字。今天要學習的課文是
二、揭示課題，解題
1、板書課題：18哪吒鬧海
2、解釋題意，辨音。
哪吒是神仙的名字。《西遊記》裡說他是玉帝部下托塔天王李靖的第三個兒子，他模樣像個少年，但神通廣大。《封神演義》晨說他出生不久，就大鬧東海，打死了龍王的太子。這篇課文，就是講這個故事的。哪吒的哪是個多音字，這裡讀né，吒是翹舌音，讀zhā。(領讀哪吒兩遍)
三、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
(2)會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準哪子兩個多音字，會讀田字格上面的8個生字。
(3)理解下列詞語的意思：
捉拿掀起隨即興風作浪
機靈稱霸扔去胡作非為
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
稱霸夜叉洗澡隨即父子水晶宮搖晃扔去
(2)指名讀。指點學生從平翹舌音、前後鼻音等方面辨明加點字的讀音。
(3)瞭解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
捉拿：捉(人)。
掀起：往上湧起。
隨即：隨後就，立即。
機靈：機智靈活。
扔去：拋過去。
興風作浪：颳起大風掀起大浪。
胡作非為：專做壞事。
(4)抽卡片讓學生讀生字詞。
3、學生試讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
四、寫字指導
1、指導要點。
稱：左部第一筆為平撇，右部第一筆為斜撇。
混：右下部比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。
晶：上部日宜稍篇;下部兩日左略小，右略大。
晃：上部日宜篇，且上寬下窄;下部光上收下放，最後兩筆配合平穩。
叉：首筆橫撇和第二筆捺起筆處相接，中間一點為側點。
砍：左部石字旁宜收緊讓右。全字左窄右寬，左短右長。
即：左部末點應緊貼提尖。全字左高右低。
扔：右部筆順，先寫橫折折折鉤更在橫部中點起筆寫撇。
2、用鋼筆在書上描紅。
五、佈置作業
1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的'經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。
2、讀抄詞語(文後習題3)
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀訓練
1、指名讀課文。
2、指名按佈置思考題的要求把課文分成如下三個部分：
第一部分(第1自然段)：寫哪吒鬧海的原因。
第二部分(第2～4自然段)：寫哪吒鬧海的經過。
第三部分(第5自然段)：寫哪吒鬧海的結果。
3、分自然段講讀。
第1自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(兩句)第一句說了什麼?(學生答，教師板書：龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚)什麼叫稱霸一方、作惡多端?(稱霸一方是在一個地區依靠權勢欺壓別人的意思;作惡多端是在許多方面做壞事的意思)
(3)第二句說了什麼?(學生答，教師板書：決心治一治、為百姓出口氣)這裡的決心治一治表示哪吒怎樣的'思想感情?(表示哪吒有正義感，能夠為老百姓著想)
(4)小結：
這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這是他要去鬧海的原因。
(5)齊讀第1自然段。
第2自然段
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(三句話)第一、二兩句說了什麼?(學生答，教師板書：跳進、取下、擺、掀起)這些動作和題目裡的哪一個詞兒扣得緊?(鬧海)不錯，連東海龍王的水晶宮也給他鬧得搖晃起來了。東海龍王怎麼樣了呢?第三句話怎麼說的?(學生答，教師板書：嚇了一跳)你看，東海龍王被哪吒鬧得又驚又嚇又著急，可見哪吒的厲害。巡海夜叉是海里的小鬼，他出去察看會怎麼樣呢?請看第116、117頁的插圖。
第3自然段(結合看圖)
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾句話?(三句話)第一句說了什麼?(學生答)下面二句話說了什麼?(學生答，教師板書：閃身、取下、扔去、打死夜叉)什麼叫機靈?小哪吒的機靈表現在哪裡?(機靈就是機智靈活的意思。小哪吒的機靈就表現在閃、取、扔等動作上)你看小哪吒多厲害，那個夜叉根本不是他的對手，乾坤圈扔去，一下子就把夜叉給打死了。這麼一來，龍王怎麼樣了?請看第4自然段。
第4自然段
(1)指名讀。
(2)這個自然段有六句話，第一句說了什麼?(學生答，教師板書：龍王嗷嗷直叫)嗷嗷直叫是什麼意思?(嗷嗷是模擬叫聲的詞，直叫就是叫個不停的意思)這次龍王派三太子帶兵去捉拿哪吒，來勢很凶險。
(3)第二句話說的是什麼情況?(學生答)請注意跳出水面氣沖沖衝地舉槍便刺這些詞語，說明了三太子來勢風猛，那麼哪吒是怎麼樣對付的?請看下面三句話。
(4)第三、四、五句說了什麼?(學生答，教師板書：噴出、拿出、三太子)哪吒這一連串的動作表示他心不慌，手不軟，神勇無比。請齊讀這三句話。(學生齊讀)
(5)那三太子死後怎麼樣?(學生答，教師板書：現出原形)那三太子原來是條小龍，是個小畜牲，沒有什麼了不起。
小結：
第2～4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，打死三太子，處治了龍王父子，為老百姓出了氣。
齊讀第2～4自然段。
第5自然段
(1)指名讀。
(2)這個自然段只有一句話，說了什麼?(學生答，教師板書：再也不敢胡作非為、人們又過上了太平日子)
(3)小結：
這一自然段寫哪吒鬧海的結果：(指板書)東海龍王再也不敢胡作非為，人們又過上了太平日子。
(4)齊讀第5自然段。
4、齊讀課文。
三、佈置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文，按事情的發展順序練習說說哪吒是怎樣鬧海的。
第三課時
一、總結課文
這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神是值得我們學習的。
齊讀課文。
二、感情朗讀
1、放錄音欣賞。
2、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
三、複述故事
1、指名說說這篇課文三個部分的大意。
2、揭示板書，讓學生理清脈絡，運用重點詞語來複述。
3、各人自行組織內容，安排順序。
4、提名複述故事，師生評議，補充。
5、同座二人交替複述、聆聽，各一次。
哪吒鬧海教學設計2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
憑藉具體的語言材料，學習哪吒不畏地方，敢鬥邪惡的精神。
教學準備：
1、設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。
2、讓學生了解課文的故事背景，為更好地學習本課作準備。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、匯入本課
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎?最喜歡哪個人物呢?
2、看來你們瞭解的可真不少，螢幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎?(螢幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。)
3、你們聽說過哪吒的故事嗎?你是怎麼知道的呢?
(出示"哪吒"兩字並加註拼音。)
4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
5、出示課題《哪吒鬧海》。
(用動畫片的`片頭。)
二、初讀課文
1、你們想了解這個故事嗎?請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎?有沒有不理解的?
(出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)
3、學生交流。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎?你願意來讀給大家聽嗎?
5、指名讀課文並糾正字音。
三、學習課文第一節
1、哪吒鬧海的原因是什麼?
2、學生齊讀第一節並回答：出示句型：因為--所以--
3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事?
(不下雨，要百姓送供品;吃童男童女等。)
不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚(一邊說一邊出示動畫片)
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法說明什麼?
6、齊讀課文第一節。
四、總結課文
1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢?我們下節課再學習。
2、抄寫課後生字新詞。
第二課時
一、匯入本課：
1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢?
2、說得真好，看，哪吒來了。
(電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。)
3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎?
(由學生上來點選加上混天綾和乾坤圈。)
4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，並能勇敢地指出來，老師要向你學習。
5、原來哪吒有兩件寶貝，(字幕出示：混天綾、乾坤圈)你們知道什麼是混天綾、乾坤圈嗎?
6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。
(板書：哪吒鬧海，"鬧"字加點。)
二、學習課文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎麼鬧的?請小朋友自己讀第二自然段。
2、學生回答。
(根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水裡一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。)
3、你覺得哪幾個詞語用得好?為什麼?
(根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。)(板書：擺、掀)
4、小朋友說得真好，你們喜歡他麼?請看--
5、(出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。)
教師範讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水裡一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來(板書：正義)(學生齊讀。)
三、學習第三自然段：
1、匯入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳(板書：嚇)連忙派巡海夜叉上去檢視，於是小哪吒就二鬧東海鬥夜叉。
2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢?(指名讀課文)
3、(根據學生回答板書：機靈)你從哪裡看出來?
4、(出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。)
(1)哪幾個字最能表現哪吒的機靈?(板書：閃、扔)
("一閃"閃耀幾次;"躲過"閃耀幾次;"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。)
(2)理解"隨即"：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊!
(3)誰能把小哪吒的機靈讀出來?
(4)為什麼哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支援哪吒呢?
5、夜叉鑽出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。(板書：打死)
四、學習課文第四自然段
1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了?小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何?
2、(出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。)
3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩?
4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。
(1)(同時出示前面兩句話。)請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什麼不同?
(2)(根據學生回答逐步在第一句話後面加上"混天綾"，第二句話後面加上"乾坤圈"，第三句話後面加上"混天綾、乾坤圈"。)為什麼哪吒將兩件法寶都用上了呢?
(3)龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣?(板書：勇敢)
(4)哪幾個詞語看出來?(板書：扔、噴、裹)
5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢?
6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。
四、朗讀提升：
1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。
2、出示動畫片
3、你們喜歡哪吒嗎?喜歡這個故事麼?
五、作業：
1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海後的故事寫一寫。
哪吒鬧海教學設計3
教材簡析：
《哪吒鬧海》是蘇教版三年級第五冊課文內容，題材為神話故事。對於神話故事同學們都有著濃厚的興趣，尤其是那些表現正義人物戰勝邪惡勢力的神話故事，同學們更是能讀得愛不釋手，為之著迷。本文就是一個神話故事，通過本文的教學，不僅能讓學生喜愛上那個為民除害的哪吒形象，更能提高學生愛看、愛講神話故事的慾望。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用自己的語言複述哪吒腦海的故事。
3、體會哪吒為民著想敢鬥邪惡的精神。
重點、難點：學習哪吒為民著想，敢鬥邪惡的精神。
一、為什麼“鬧”海？
師：學生自由朗讀第一自然段，思考哪吒為什麼鬧海呢？
師：（讀完提問）你覺得東海龍王父子是怎樣的人物？為什麼？
生：橫行霸道，令人厭惡。因為他們經常興風作浪，害得老百姓都不敢下海捕魚，如果老百姓不敢下海捕魚，就會沒有生活來源，他們就會餓死。
師：“經常”是什麼意思？你怎麼理解這個詞語？
生：“常常”“總是”“一直”。
師：也就是說，龍王父子興風作浪，不是偶爾的一次兩次，而是三天兩頭，一直是這樣，所以才會害得老百姓根本就沒辦法下海捕魚，是嗎？（生點頭）
師：哪吒是一個怎樣的人物？
生：哪吒勇敢、能為了老百姓挺身而出，決心去治一治龍王父子。
師：同學們，你們能用“我決心——”來講一段話嗎？
生：我以前學習成績不好，我決心以後再也不貪玩，一定要把學習搞上去。
我決心好好學習，長大後當個宇航員，就跟楊利偉叔叔一樣遨遊在太空。
……
師：同學們的決心真好呀！老師真為你們感動。不過，要想實現你們的目標，還得付出努力才行。那麼我們想想看，龍王父子可是稱霸一方，勢力強大，決心治一治他們談何容易，這不僅要有高超的本領，還要有驚人的膽量。而哪吒為了給老百姓出一口氣，是下定了決心要去治一治龍王父子，真了不起。你想用什麼手勢來讚美一下哪吒？（生豎起大拇指）
二、怎麼“鬧”海？
師：哪吒是怎樣鬧海的？課文講了三個小故事。我們先來看第一個小故事。
1、指導學習大鬧東海
（指名朗讀第2自然段）
師：請同學們概括一下這個故事的主要內容。
生：這個故事主要講了哪吒帶著他的兩件法寶來到東海，把東海攪得混亂不堪。
師：把東海攪得混亂不堪，就是大鬧，我給這一故事按個小標題就叫“大鬧東海”，好不好？（生說好）
師：哪吒是拿什麼“大鬧東海”的呢？
生：兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：“法寶”就是神話中能夠制服或殺傷妖魔的寶物。本文中哪吒的法寶就是混天綾和乾坤圈，那他的法寶厲害麼？你從哪裡看出它們厲害？
生：哪吒取下混天綾在水裡一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃了起來，龍王也嚇了一跳。
（教師出示多媒體課件感受“滔天巨浪”）
師：龍王可是稱霸一方，從來只有他去嚇唬別人，他還很少怕過誰，現在哪吒只是用混天綾在水裡一擺，就把龍王給嚇了一跳，可見哪吒的法寶有多厲害，哪吒真是本領高強呀。
2、合作學習殺死夜叉
（學生自讀課文第三自然段，根據故事內容加小標題）
師：這段主要講了什麼故事，你能為這個故事加個小標題嗎？
生：這一自然段主要講哪吒把夜叉打死了，所以我給這段加的小標題是“殺死夜叉”。
師：讀讀有關夜叉的句子，你覺得夜叉怎麼樣？
生：夜叉凶惡，草菅人命，一上來不問青紅皁白就亂砍人。
夜叉自以為是，以為自己強大看不起只是個娃娃的哪吒。
師：面對凶惡又蠻不講理的夜叉，哪吒又表現得怎樣？（生回答：機靈）
師：你從哪兒感受到哪吒的機靈？
生：一閃、躲、隨即取下、扔去……
3、自主學習制服三太子
（學生自學。）
師：給這個故事加小標題，思考龍王三太子來時是怎樣？結果又怎樣？
生：我加的小標題是“制服三太子”，三太子來的時候是“氣沖沖”而來，一心想擒住哪吒，好興師問罪，結果卻被哪吒一下就制服了，只好現出了原形（一條小龍）。
4、複述故事
同學們，根據你自己列的小標題以及對重點詞語的理解，一起來複述這三個故事吧。
三、“鬧”海結果怎樣？
師：哪吒鬧海的'結果是怎樣的呢？
生：東海龍王父子從此再也不敢胡作非為了。
師：誰來描述一下當時老百姓歡呼的場景。
師：哪吒是為誰而去鬧海的呢？
生：為了老百姓，為了老百姓能過上太平的日子。
師總結：可見哪吒有多麼善良、多麼正義、多麼偉大呀！正是由於哪吒對老百姓的那份真誠的“愛”，才促使他勇敢的去鬧海的。
四、拓展延伸
1、把這個故事用自己的語言講給父母聽。
2、蒐集有關哪吒的故事，展開故事比賽。
教學後記：
本文的教學主要圍繞一個“鬧”字，提出三個問題，即為什麼“鬧”海；怎麼“鬧”海；“鬧”海的結果怎樣？層層遞進，從而突出哪吒敢鬥邪惡的形象。而哪吒敢於挺身而出，其原因是為了讓老百姓能過上幸福的日子，即哪吒“鬧”海是基於對老百姓的愛。正因為他深深地愛著老百姓，所以才會不畏危險，勇敢“鬧”海。
在回答第一個問題的時候，我特別強調東海龍王父子的無法無天、老百姓受苦之深，從而反襯哪吒的英勇。在回答第二個問題的時候，我不是一味地採取師問生答的形式，而是採用由易到難、先扶後放的方式進行教學，先教會學生如何分析故事的方法，再合作討論，最後讓學生自主研究，這樣更加培養了學生的自主學習的能力；在回答第三個問題的時候，要突出課文的主題，那就是哪吒對老百姓的“愛”。
我注重教學的拓展延伸，讓學生不僅從課文中學到知識，受到教益，同時也能通過課文的教學，去研究課文以外的更深層次的知識。
哪吒鬧海教學設計4
【教學要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
⒋學習哪吒為民著想、不畏強權、敢於同邪惡鬥爭的精神。
【重點難點】
理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。
【教學時間】 兩課時
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題
⒈小朋友們，今天我們要學習的.課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海
⒉板書課題22 哪吒鬧海
⒊解釋題意，拼讀"哪吒"
二、初讀課文
⒈、自學生字詞。
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶查字典，理解詞語。
⒉、檢查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
⑵指名讀，注意從平翹舌音，前後鼻音上區別。
⑶理解生詞語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：颳起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
⑷朗讀生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。
四、寫字指導；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業
⒈有感情的朗讀全文。
⒉完成描紅練習。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈、第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什麼？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉、第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什麼？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下襬掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯絡的十分緊密？
⑷東海龍王怎麼樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去檢視會怎麼樣？請看書上的插圖。
⒊、第3自然段：（結合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什麼？
⑶什麼叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪裡？你們看小哪吒是多麼勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這麼一來，龍王怎麼了？請看第4自然段。
⒋、第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什麼？
⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？
⑷畫出關鍵詞語，練讀。
⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌、第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什麼？
⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。
⒍、齊讀全文。
三、總結全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢於鬥爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！
哪吒鬧海教學設計5
【內容簡析】
這是一篇略讀課文，主要寫了出身神奇的哪吒帶著神仙送給他的乾坤圈和混天綾在東海洗澡時，無意觸犯了東海龍王的水晶宮，並打死了蠻不講理的夜叉和胡作非為的敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒盡力解釋，龍王卻毫不理會，在不得已的情況下，哪吒用乾坤圈迫使龍王低頭求饒，誰知龍王出爾反爾，調集四海龍王用大水淹了陳塘關。哪吒為了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本領大，他不懼、敢於同胡作非為的惡勢力進行鬥爭以及為了百姓安危大義凜然、捨己為人的精神令人肅然起敬，給人以強烈的震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。
【設計理念】
在有限的時間和空間內喚醒學生主動、高效學習文字的意識，限度挖掘文字的創造性與想象力，放飛閱讀的翅膀，使學生提高語文素養。
【教學目標】
1、會認“妖、劍”等8個生字，掌握本課新詞，理解字詞在語言環境中的.意思。
2、讀通課文，引導學生讀懂課文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龍王以及後來又自殺的。原因，使學生受到誠實勇敢、捨己為人的思想教育。
3、引導學生默讀，提高閱讀的速度。
【重點難點】
引導學生讀懂課文，感受哪吒不懼、敢於同胡作非為的惡勢力進行鬥爭以及為了百姓安危大義凜然、捨己為人的精神。
【教學時間】
2～3課時。
【教學設計】
第一課時
一、匯入新課
今天我們用2節課時間，來學習一篇同學們較為熟悉的、較長的神話故事：《哪吒鬧海》。(板書課題。)
二、初讀感知
自主識字，初讀課文。
①藉助拼音或字典，認讀生字詞。
②把課文讀正確、通順，難讀的句子可多讀幾遍。
③同桌交流並檢查生字。
三、研讀課文，理解感悟
1、提問：這麼長的文章要在短時間內基本學懂，你認為我們該採取哪種讀書方式呢?
2、默讀課文，思考課文主要寫了什麼。
①學生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，並想象哪吒的形象。
②選擇自己最感興趣的內容，多讀幾遍，想一想哪吒前後共打了幾個人，為什麼打，結果怎樣。
3、小組合作學習，說說“我認識的哪吒”。(從外貌到精神)
①從哪吒的語言、行為中，你能看出哪吒是什麼樣的人物?
②結合插圖，說說“我認識的哪吒”，把總結歸納的詞語寫在紙條上，如“神奇可愛”“不畏權勢”“捨生取義”“正直勇敢”……
4、交流展示、評選“研究成果獎”。
①制定評選規則及標準。
每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結歸納的詞語不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導學生說話有理有據，以促進學生語言、思維的發展。各組依次上臺貼紙條，貼得多的小組為勝。
②全班交流。
5、評出“研究成果”獎。
總結：這節課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過品味人物外貌、行為的詞語，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今後我們學習長文章，也可以運用這種方法。
第二課時
一、複習生字詞
二、有感情地朗讀課文，回顧上節課學習的內容
三、小組合作學習，講一講《哪吒鬧海》的故事
可以按故事發展的順序講：
①講清楚人物(出身、外貌)事情發生的時間、地點。
②講清楚事情發生、發展。
打誰——為什麼打——怎樣打——結束。
③講清楚事件的結果。
也可以按以題設疑的線索講：
①哪吒是什麼人物?
②為什麼鬧海，怎樣鬧?
③結果如何?
四、全班評價，評出“故事大王”
五、朗讀課文，完成積累詞語的任務
六、課外延伸哪吒死而復生，又得了兩件寶貝，本領更大了。後來如何呢?同學們可以找些課外讀物，讀一讀，相信你會有更多的收穫。
哪吒鬧海教學設計6
一、匯入
1、同學們，這節課我們繼續來講——（齊讀課題）的故事，看哪一位故事大王能讓我們熱血沸騰。有信心嗎？
2、口說無憑，立字為證！開啟《補充習題》翻到30頁，擺正寫字的姿勢，誰把詞語寫漂亮了，橫線畫直了，就證明誰真的有信心。
3、投影反饋，相機指導。
4、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最後—大戰三太子。
二、學習第二-四小節
1、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最後—大戰三太子。
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：
①交流
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼裡）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這麼輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
②指讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
③齊讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：
①水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鑽出來，他看到了什麼，心裡又會怎麼想又是怎麼做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心裡想一個小鬼有什麼了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼裡。
②那麼機靈的小哪吒是怎麼做的'？你從中又能看出什麼？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
③個別讀
④齊讀：讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。
⑤複述：那你能夠把哪吒大戰夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
①哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎麼氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹鬍子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎麼肯善罷甘休，於是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎麼表演或者可以增加什麼，讓這個大戰三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
哪吒鬧海教學設計7
《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版國小語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。
第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。
第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。
第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺於敘述之中，從而產生了輕鬆、愉悅的效果。而課文采用的是國小生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。
【教學目標】
1、讀準本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風作浪”。
3、初步感受並學習哪吒為民著想、敢鬥邪惡的精神。
【重點、難點】
1、聯絡生活實際理解詞語，“稱霸一方”、“興風作浪”。
2、理清課文脈絡，初步感受並學習哪吒為民著想、敢鬥邪惡的精神。
【設計理念】
《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是讓學生簡單地背誦課文，而是要採用形象、有趣的多種“讀”的方式，引導學生在內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說，更好地理解課文，瞭解人物的形象。
【設計思路】
根據略讀課文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一課時的教學中以學生自主研讀、主動探究，實現學生個性化閱讀，引導學生在讀中理解課文，在讀中感悟課文，促動學生的主動發展。
【教學方法】
談話激趣、示範指導、以讀為本、讀中體悟、引導想象
【教具準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、談話匯入，激發興趣
1、今天老師給大家帶來一個動畫人物，你們認識嗎？（幻燈片1出示哪吒影象。）圖上的人物是誰？
2、板書課題，讀準音：哪吒（nézhā）
讓我們大聲叫出他的`名字（師板書：哪吒），齊讀，讀準字音。
3、你從哪裡認識哪吒的？誰能講講哪吒的故事？（指名說）
4、說得真好，你們看，小哪吒多神氣!今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
5、繼續板書課題：哪吒鬧海（幻燈片2），齊讀課題。
6、質疑，“鬧海”。（為什麼“鬧”？怎樣“鬧”？結果如何？）
二、初讀課文，讀準讀順。
1、學貴有疑，現在請同學們帶著這幾個問題輕聲讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。（出示只讀要求，生自由讀課文）
2、哪吒有兩件法寶，誰知道？
（1）出示課文還圖片，指導朗讀“乾坤圈”“混天綾”指名讀，開火車。
（2）這兩件法寶裡也有些寶物，來考察大家的眼力，
乾坤圈：出示生字，讀不準的出示拼音（強調“混、晃、叉、即、扔、縱”的讀音），開火車領讀。
混天綾：出示新詞（幻燈片4）開火車讀，強調“胡作非為、興風作浪”的讀音。
3、把這些生字詞送回課文中，你還能讀準嗎？（指名分段讀課文，正音。）
三、再讀課文，理清課文脈絡，瞭解哪吒鬧海的過程。
1、師：這是一篇神話故事，按照大家提出的問題，我們來找找問題的答案。
2、彙報交流，理清脈絡。
（一）、哪吒為什麼鬧海
(1)哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）指名讀第一節。
讀了這節，那些詞語你不理解？誰來幫他？
理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。東海龍王父子經常稱霸一方，興風作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）
(2)誰能用“因為----所以----”的句型說一說哪吒鬧海的原因？
3、齊讀第一節。
（二）哪吒鬧海的經過
1、同學們，課文的哪些小節寫了哪吒怎麼鬧海的呢？
指名說說，指導學生朗讀2、3、4小節。畫出不理解的詞語，聯絡上下文理解詞語：“滔天巨浪搖晃察看機靈隨即氣沖沖一縱身裹住”。學生用自己的話說說，理解詞語的內容。
2、“你能給這個小節起個題目嗎？”學生試著加一個小標題，和小組內的夥伴交換意見。
3、生合作讀書，師巡視。
4、板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、制服三太子
（三）哪吒鬧海的結果
1、師：經過哪吒正義的一“鬧”，從此，東海龍王再也……（引讀最後一段）
2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什麼了？）
3、小結：課文最後一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地瞭解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
四、總結課文，初步體會人物品質。
1、這節課我們初步讀了哪吒鬧海這個故事，知道了因為……，所以……。哪吒……，從此……。
2、我認識了一個的哪吒。（哪吒，你真是個的人！）
五、寫字指導。
1、觀察四線格中的生字，記住字形。
2、提醒書寫要點，師示範“巨”的筆順（半包圍的字最後寫豎折，如臣），“即”（左高右低，右邊是單耳旁）注意間架結構。
3、生描紅。
六、佈置作業。
1、抄寫生字詞語。
2、有感情地朗讀課文，試著講給父母聽。
板書設計：10哪吒鬧海
龍王父子興風作浪稱霸一方
大鬧水晶宮
哪吒打死夜叉機靈、勇敢、善良…
哪吒鬧海教學設計8
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、學會講這個故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢鬥邪惡的精神。
教學重點：
通過朗讀體會哪吒的.形象，學會講故事。
教學難點：
體會“擺”“抖”等詞語的準確性。
教學過程：
一、匯入新課
1、齊讀課題。
2、談話填空。
二、新授
1、自由讀課文2—4自然段，思考交流。
2、默讀課文第二自然段，邊讀邊想象畫面。
出示句子“他跳進大海里……也搖晃起來。”
想象畫面，討論交流。
3、學習課文3、4自然段。
（1）指導有感情地朗讀課文。
（2）體會哪吒的機靈。
（3）感受“抖”字的準確。
4、看錄影。
5、講故事。
三、總結，推薦閱讀。
哪吒鬧海教學設計9
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積澱物。）
一、複習
1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）
2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓
3、還認識它們嗎？（認識）哪組願意來開雙軌火車？每個讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮乾脆。
5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。
用上了三個詞語，很不錯。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎麼來描寫的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學習第一小節
東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前彷彿出現怎樣一幅畫面？
（1）海面上颳起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）
（2）經常颳大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）
（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心裡會想什麼啊？
（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）
（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）
4、讓我們帶著這樣的.心情一起讀讀第一小節。（齊讀）
三、學習第二----四小節
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什麼法寶去鬧海，又是怎麼鬧海的？（自讀）
2、交流
一鬧 東海水晶宮
二鬧 東海殺夜x
三鬧 大戰三太子：
3、學習第二小節
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：交流
出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢於向龍王挑戰，膽大，本領大
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼裡）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這麼輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。
一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜x上去察看，夜x從水底鑽出來，他看到了什麼，心裡又會怎麼想又是怎麼做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心裡想一個小鬼有什麼了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼裡。
那麼機靈的小哪吒是怎麼做的？你從中又能看出什麼？
學生交流，指導朗讀。
一閃、取下、扔去
