海豚救人教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的海豚救人教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

海豚救人教學設計1

　學習目標

1.嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人。

2.領會作者運用的表達方法。

3.受到愛護動物、保護動物的人文教育。

　課前準備

相關課件

　課時安排

一課時

教學流程

一、激趣引入，揭示主題

1.師生動講述:同學們，在奇妙有趣的動物世界裡，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧!

2.播放海豚表演的錄影，激發學生探索的興趣。

3.海豚可真能幹!它們不僅是水族館裡的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點選題目)

4.師板題，生書空題目。齊讀題目。

5.生質疑:看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)

　二、初讀課文，感知文意

1.歸疑並匯入初讀課文。

海豚怎樣救人!為什麼會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本38頁，津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文，交流資訊)

2.交流讀書的收穫。

通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識?(學生交流從課文中瞭解到的零星內容。)

　三、再讀課文，嘗試研讀

1.小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組裡合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

2.學生分組學習，商議學習方法，並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，瞭解學法，並作指導和點撥。

3.歸納學法，互相啟智。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

時 間 地 點 人 物 救人經過

1966 太平洋 韓國10名船員 一群、沉、遊、抬、馱、甩

1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護送

1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一群、託、並肩遊

A.師梳理具有代表性的學法組織交流。學法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀:

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥:抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

B.學法:列表方法 點撥:教師將該表投影於大螢幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

4.殊途同歸，融匯理解。

①出示句子:海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?

生用書中的語言組織表達。

②師小結:海豚出於母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了昇華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧!

5.師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、啟用文字，豐富認識

1.師啟發開拓思路:

海豚除了救人，還能為我們做什麼呢?大家課前蒐集出不少資料，能選擇有價值的與小夥伴分享交流，更是其樂無窮。

2.學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發情感，昇華認識

1.師述:這一路學來，我們逐漸瞭解海豚，(點選海豚圖片)它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說:“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友!”同學們，你們又想對海豚說些什麼呢?同桌之間說一說吧!

2.請若干學生暢所欲言。

3.師點撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!

　六、作業

練筆:選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

板書設計

24* 海豚救人

照料天性 救人行為

愛護動物

海豚救人教學設計2

一、激趣引入，揭示主題

1、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界裡，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

2、播放海豚表演的錄影，激發學生探索的興趣。

3、海豚可真能幹！它們不僅是水族館裡的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點選題目）

4、師板題，生書空題目。齊讀題目。

5、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

二、初讀課文，感知文意

1、歸疑並匯入初讀課文。

海豚怎樣救人！為什麼會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本139面，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流資訊）

2、交流讀書的收穫。

通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中瞭解到的零星內容。）

三、再讀課文，嘗試研讀

1、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組裡合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

2、學生分組學習，商議學習方法，並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，瞭解學法，並作指導和點撥。　　3、歸納學法，互相啟智。

師梳理具有代表性的學法組織交流。

學法A：表演講故事。

學生運用擬人的方法，將海豚救人的三個事例娓娓道來，第四位同學得出海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”這一結論。

點撥：組織學生評議這種學法；鼓勵其他學生加以補充完善。

學法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。

學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

學法C：列表方法

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

時間地點人物救人經過

1966太平洋韓國10名船員一群、沉、遊、抬、馱、甩

1972海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護送

1992大西洋印尼貨輪兩名船員一群、託、並肩遊

點撥：教師將該表投影於大螢幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

4、殊途同歸，融匯理解。

①出示句子：海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？

生用書中的語言組織表達。

④師小結：海豚出於母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了昇華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會體會吧！

5、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、啟用文字，豐富認識

1、師啟發開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什麼呢？大家課前蒐集出不少資料，能選擇有價值的與小夥伴分享交流，更是其樂無窮。

2、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發情感，昇華認識

1、師述：這一路學來，我們逐漸瞭解海豚，（點選海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什麼呢？同桌之間說一說吧！

2、請若干學生暢所欲言。

3、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

4、課內走向課外，激勵學生的好奇心。

通過這節課的學習，我們對海豚有了更深的認識。不過，養育海豚的藍色海洋蘊藏了更多的奧妙，放眼開去，地球萬物有著更多的神奇等著我們去發現去體驗。不知同學們產生了什麼新的問號，或者對課外哪方面的內容產生了濃厚的興趣？

5、生思考片刻，簡述課後探索的方向。師加以鼓勵。

附：板書設計

24x海豚救人

照料天性救人行為

愛護動物

海豚救人教學設計3

教學目標：

1、 認識本課3個生字。

2、 朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人的。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重點：

從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。

教學難點：

學習作者所運用的表達方法。

教學時間：一課時

課前準備：

預習課文 自學生字、詞 查詢相關資料 多媒體課件

教學過程：

一、 導語：

海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！

二、以讀為主，讀中探究

1、 自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、 彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計

1、海豚是怎樣救人的？

2、海豚為什麼能夠救人？

3、與課文《鯨》比較，本文運用了什麼表達方式。

四、課文內容的拓展 觀看課件

除了課文中介紹的內容之外，你對海豚還有哪些瞭解呢？介紹給同學聽。

板書設計：

海豚救人

“見義勇為的海上救生員” 海豚對其子女的“照料天性”

海豚救人教學設計4

教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文。瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重難點：

1、從的事件中體會海豚是人類的朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學過程：

一、匯入新課

同學們可能見過海豚的精彩表演，為它高超的本領所歎服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！這節課我們就來學習第24課《》。板書課題。

二、小聲自由讀課文

思考：課文寫了什麼事？（整體感知）

三、自學課文

1、分小組朗讀課文，標出自然段。

2、想想文章是分幾部分來寫的。

3、討論後指名回答。

四、從問題入手學習本課

1、海豚是怎樣救人的？

2、海豚為什麼能夠救人？

五、通讀全文，交流表達方法

1、回憶《鯨》的表達方法，指名說。

2、小組討論：說說作者為了說明，運用了哪些表達方法。

六、總結、擴充套件

1、同學們，除了課文中介紹的內容之外，你還對海豚有哪些瞭解呢？介紹給同學們聽。

2、全班交流。

海豚救人教學設計5

　教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

　教學重點、難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學用具：

教學平臺。

　課時安排：

一課時。

教學過程：

一、引入新課。

1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發生火災時，消防員叔叔會救人。可是同學們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所歎服。可你們知道嗎？海豚還被稱為“見義勇為的.海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什麼？

（1）海豚怎樣救人？

（2）想知道海豚救人的故事。

（3）海豚為什麼會救人？

（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？

4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。

3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？

（記者採訪、當介紹員、朗讀、彙報資料、介紹小報等）

5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）

三、檢查自學情況。

1、剛才哪個小組的同學採用記者採訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一組）

（彙報海豚怎樣救人、為什麼會救人。師生評價）

2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）

3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄影）剛才有一個小組是用介紹員向遊客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄影給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）

4、海豚這麼棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）

5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄影）

四、交流文章的表達方法。

1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）

2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

3、提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

五、總結、擴充套件。

1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示蒐集的資料：故事、習性、種類）

2、學習本文後，你有什麼想法？（愛護動物，保護環境）

　六、作業。

練筆：選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

　板書設計：

24海豚救人

海豚：見義勇為的海上救生員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因

海豚救人教學設計6

教學目標

1.知識與能力

⑴認識本課6個生字。

⑵朗讀課文，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人的。

⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

⑷有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2.過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

3.情感、態度與價值觀

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

重難點與關鍵

1.重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2.難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

3.關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

課時安排：一課時

教具準備：蒐集海豚資料。

教學過程：

一、匯入新課，提出問題

1.教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關於動物救人的文章。

2.學生齊讀課題。

3.教師：看了課題，你想了解什麼?

⑴海豚怎樣救人?

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚為什麼會救人?

⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?

(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，並帶著疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)

二、初讀課文，整體感知

1.教師提出學習要求。

⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。

⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。

⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

⑷給課文分段。

2.學生自學。

(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文字的能力，養成獨立閱讀的習慣。)

三、集體反饋，學習課文

1.教師出示生字詞語，檢查自學情況。

⑴指名認讀，其餘正音。

⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。

⑷理解詞語。

猙獰：(面目)凶惡。

2.檢查分段。

第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。

第三段(5～末)：海豚救人的原因。

3.集體交流。

⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?

(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

⑵海豚是怎樣救人的?

(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)

⑶海豚救人的原因?

海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。

4.海豚這麼棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂於助人……)

四、總結拓展

1.教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。

2.學生交流。

五、課堂小結

學習本課，你有什麼想法?(愛護動物，保護環境)

六、佈置作業

1.聯絡上下文，理解詞語。

喜出望外：

筋疲力盡：

2.根據課文內容填空。

⑴海豚被稱為( )，是人類的( )。

⑵海豚是用( )呼吸的( )動物。

⑶海豚救人的美德，來源於對其子女的( )。

⑷海豚對於面前漂過的( )，都會主動上前( )。

⑸海豚救人往往是( )行動。

⑹海豚卻把身子往下( )，自動( )到他們下面然後把身子往上一( )，就把他們()在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直遊了四十海里，然後猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。

3.補充詞語。

見( )( )為( )疲( )盡( )出( )外

求( )無( )面目( )( )不可( )( )

4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：

⑴1966年。

⑵1972年9月。

⑶1992年。

附：板書設計

海豚救人

海豚：見義勇為的海上教員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因：來源於海豚對其子女的“照料天性”

海豚救人教學設計7

學習目標

１、嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，瞭解海豚是怎樣救人，為什麼能夠救人。

２、領會作者運用的表達方法。

３、受到愛護動物、保護動物的人文教育。

一、激趣引入，揭示主題

１、師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界裡，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！

２、播放海豚表演的錄影，激發學生探索的興趣。

３、海豚可真能幹！它們不僅是水族館裡的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點選題目）

４、師板題，生書空題目。齊讀題目。

５、生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

二、初讀課文，感知文意

１、歸疑並匯入初讀課文。

海豚怎樣救人！為什麼會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家開啟課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流資訊）

２、交流讀書的收穫。

通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中瞭解到的零星內容。）

三、再讀課文，嘗試研讀

１、小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組裡合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什麼能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。

２、學生分組學習，商議學習方法，並在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，瞭解學法，並作指導和點撥。

３、歸納學法，互相啟智。

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

A、師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊遊……護送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

B、學法：列表方法 點撥：教師將該表投影於大螢幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什麼。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。

４、殊途同歸，融匯理解。

①出示句子：海豚救人的美德，來源於海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？

生用書中的語言組織表達。

②師小結：海豚出於母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了昇華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！

５、師點撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、啟用文字，豐富認識

１、師啟發開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什麼呢？大家課前蒐集出不少資料，能選擇有價值的與小夥伴分享交流，更是其樂無窮。

２、學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發情感，昇華認識

１、師述：這一路學來，我們逐漸瞭解海豚，（點選海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什麼呢？同桌之間說一說吧！

２、請若干學生暢所欲言。

３、師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！

六、作業。

練筆：選擇自己感興趣的關於海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。